每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

賣木雕的少年教材分析篇一

這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn)：

一、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲;學(xué)生朗讀教到位,，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成。

二,、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學(xué),，最后讓學(xué)生體會(huì)非洲少年對(duì)中國朋友的友情，可謂本課的一個(gè)亮點(diǎn),。

三、板書設(shè)計(jì)教有新意,，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道,。簡潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

四,、俗話說：“編筐編簍,，全在收口?！闭n文總結(jié),，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視。通過總結(jié),，學(xué)生明白了愛不分國界,、不分語言、不分膚色,。有效使用了課文前的單元說明,，做到了取之于文用之于文。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點(diǎn)：

我忽略了第一課時(shí)的鋪墊作用,，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了,，只要求讀通全文，掌握生字就行了,，沒有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考,、閱讀的過程。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容(課文寫“我”正要買一個(gè)心愛的木雕象墩時(shí),，考慮到象墩太大,，行李超重，不得不放棄購買,。傍晚,，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我,，為我送來一個(gè)一模一樣的木雕小象墩,，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友,。)相信第二課時(shí)呈現(xiàn)出來的效果將大不一樣,。

一、是沒有整體感知課文就深入研讀,，沒有給予充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入文本,。

二、是有了以上了解文本,、整體認(rèn)識(shí)文本的鋪墊,，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子,，并通過迅速捕捉關(guān)鍵詞語去體會(huì),、感受蘊(yùn)涵其中的人物的精神品質(zhì),。

三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語,，這里提問不明確讓學(xué)生摸不著頭腦,。可以改為劃出描寫少年等待的句子,，再讓學(xué)生找重點(diǎn)詞語,。這樣難度會(huì)降低，目標(biāo)會(huì)明確,，預(yù)設(shè)也能生成,。

四、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會(huì)怎么夸他,，你有什么心里話想對(duì)他說”時(shí),，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒,，真了不起,，真?zhèn)ゴ蟆Ｇ宦?，沒有深刻的思想性,。可以更改為,，幫“我”寫一封感謝信給少年,，這樣也許會(huì)好一點(diǎn)。

就課堂教學(xué)而言,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美以后,，我們又愿意不完美,，我們期望通過不斷的努力追求和實(shí)現(xiàn)完美。這就是對(duì)課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度,。正視這種“不滿意”的態(tài)度,，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力，使我們的課堂教學(xué)越來越趨于完美,。

賣木雕的少年教材分析篇二

根據(jù)課程改革的要求,，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過課題學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探索,、討論,、交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)問題的過程,，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維能力,，獲得一些研究問題,、解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,。

在八年級(jí)的數(shù)學(xué)(上)中的《實(shí)數(shù)》中,，我們遇到了《立方根》的教學(xué)任務(wù)。本章前兩節(jié)的內(nèi)容“平方根”“立方根”在內(nèi)容安排上也有很多類似的地方,，因此在教學(xué)中利用類比方法,，讓學(xué)生通過類比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)中突出立方根與平方根的對(duì)比,，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,，這樣新舊知識(shí)聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根,，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握,。通過獨(dú)立思考，小組討論,，合作交流,，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,，感受了立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算的互逆性,，并學(xué)會(huì)了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題信息途徑。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路,，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

在導(dǎo)入新課時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見到的問題,，“要制作一種容積為 的正方體形狀的包裝箱，這種包裝箱的邊長應(yīng)該是多少?”讓學(xué)生從實(shí)際問題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，體會(huì)學(xué)習(xí)立方根的必要性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著設(shè)計(jì)問題1：算一算一些數(shù)的立方,。在此處鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階,，再設(shè)置了一個(gè)學(xué)生容易解決的問題，將學(xué)生的注意力從開立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算這間的互逆關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步探究新知作好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中安排了問題2：討論數(shù)的立方根的特征,，讓學(xué)生計(jì)算正數(shù),、0,、負(fù)數(shù)的立方根，尋找它們各自的特點(diǎn),，通過學(xué)生交流討論活動(dòng),，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0,，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論,，這樣就讓學(xué)生通過探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間,，在探究活動(dòng)的過程中以展學(xué)生的思維能力,，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在問題3的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題：你能求出下列各式的值并用“ ”或“ ”填空嗎?因?yàn)?_____,， ____， 所以 __

因?yàn)?_____,， _____,， 所以

由以上運(yùn)算，你能得出什么規(guī)律?讓學(xué)生探討了一個(gè)數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系,，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根的問題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題,，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想，并用式子表示出來,，即 ,，對(duì)學(xué)生印象是深刻的。

通過《立方根》的教學(xué),，本人對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐有了更深入的了解,。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí),、交流合作數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了,，敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源,，從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

賣木雕的少年教材分析篇三

《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對(duì)中國人民的友誼,?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算,。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲,，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,，從中可以看到少年的美好心靈。

在教學(xué)中,，我覺得以下幾點(diǎn)做得較好：

一,、落實(shí)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。

單元導(dǎo)讀,、課后“思考·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,，它提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路,，為教師正確理解教材,、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),。

二,、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,。積累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,。詞句的積累是最常見的,。《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語,，像“名不虛傳,、游人如織、構(gòu)思新奇,、愛不釋手”等,，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來,，積累下來,。適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼,，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外,，我還制作一個(gè)短片來增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一事件的了解，豐富了學(xué)生的人文積累,。值得一提的是,，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn)，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒,、瘦骨嶙峋,、病魔纏身、食不果腹……”,，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累,。

“積累最終的目的是運(yùn)用?！蔽覀儾]有止于積累,，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用?！罢l能用上節(jié)課積累的識(shí)字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰能簡單地說說你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語,。

三、注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法,。

1.滲透解詞方法,。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語,，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目,。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué),，注意滲透解詞方法,。比如，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼,，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”,，讓學(xué)生懂得通過語素分析,，查字典理解詞語的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料,，豐富對(duì)文本的理解,，拓寬文本視野。在世界各地的游客中,，少年為什么單單會(huì)說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān),，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過非洲,，給非洲人民留下了美好的印象,。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料,，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文,，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。

3.品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)文章的情感,。例如，在體會(huì)“我” 的遺憾時(shí),，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子,。在品讀句子的同時(shí)，抓住“構(gòu)思新奇”,、“愛不釋手”,、“語無倫次”等詞語，體會(huì)木雕的精美,，“我”很喜歡卻不能帶走時(shí)的遺憾心情，為少年真誠的贈(zèng)送木雕埋下伏筆,，作好鋪墊,。

4.教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界,。想象少年想什么,，想象從“過去”“現(xiàn)在”“將來”三個(gè)不同的維度進(jìn)行想象，豐富人物的內(nèi)心世界,。

5.讀寫結(jié)合,。“閱讀是為了更好的寫作,?！北菊n的教學(xué)重難點(diǎn)是通過描寫少年言行的句子，體會(huì)他對(duì)中國人民的深厚友誼,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過補(bǔ)白想象,，揣摩少年的內(nèi)心,，體會(huì)少年對(duì)中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì),。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來,。

⒍特殊作業(yè)紙的設(shè)計(jì),。在作業(yè)紙中，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀和小練筆的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解非洲,，進(jìn)行更廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)，將有限的課堂引向無限的課外實(shí)踐活動(dòng)中去,。

但是,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，教師總是在缺憾中進(jìn)步,。上完這節(jié)課,，我覺得還存在以下不足：

⒈在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時(shí)，我沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文本,，準(zhǔn)確找到句子,。

⒉板書的設(shè)計(jì)如果再體現(xiàn)一些詞語的積累就更有語文味了。

賣木雕的少年教材分析篇四

本節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)合理,，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛,、積極,，有較好的達(dá)成度。

一,、感悟積累,，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別,。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事,，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的,，而是以一個(gè)個(gè)的文字,、詞語、句子描述的,，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語言文字中的,。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累,、運(yùn)用語言,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中,，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”,、“琳瑯滿目”,、“愛不釋手”等詞語，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思,，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過抓“遺憾”,，結(jié)合上下文、前后詞語,，反復(fù)朗讀感受,，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用,，真正地理解詞語在句子中的意思,，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言,，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語言,。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力,。

本文語言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩,、咀嚼,，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景,，體會(huì)少年的美好心靈,。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個(gè)人物都感到“遺憾”,，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對(duì)相同的詞語,，能感受到兩個(gè)人物不同的心理,，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕,、不能讓“我”這個(gè)中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望,。相同的詞語，學(xué)生通過比較,，深入人物去體會(huì),，嚼出了不同的滋味兒。這樣,，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

二,、重視朗讀,，培養(yǎng)語感

養(yǎng)語感也是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù),。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富,，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì),。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問,，以問導(dǎo)讀,，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略,。在讀的訓(xùn)練中,，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,，切身體會(huì)課文人物的思想感情,。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn),、讀出語感,，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分,，配樂,、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí),、善良,，感受到了非洲人民對(duì)中國人民的友誼。

三,、補(bǔ)充資料,，深刻理解

課文講的是非洲少年對(duì)中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國人民的友誼,。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多,，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難,。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,，以此豐富學(xué)生的積累,，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng),，相補(bǔ)充,，相促進(jìn),，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ),。

四,、滲透寫法，掌握技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出,，條理不清”等不足現(xiàn)象,，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧,。小學(xué)生寫的作文,，一般是記事寫人、寫景狀物等,，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法,。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受到了賣木雕少年的品質(zhì),，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識(shí)與技能,。最后,，我對(duì)寫作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶,。

賣木雕的少年教材分析篇五

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng),，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),，營造人人愛讀書的良好氛圍。在《“與書香為伴,，和快樂同行”讀書交流活動(dòng)》這節(jié)語文課外閱讀活動(dòng)課中,，看著學(xué)生們興致勃勃地推薦著自己喜愛的書籍，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時(shí),，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂，深感欣慰,。本節(jié)課由“讀物推薦”和“讀書成果展示”兩部分組成,，是學(xué)生們期待已久的讀書盛宴。教學(xué)中,，我以學(xué)生為主體,，搭建了一個(gè)令他們激發(fā)信心、釋放才智,、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,，開展讀書交流活動(dòng)。課堂上,，作為教師的我,，只負(fù)責(zé)組織和小結(jié)的作用，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā),、指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行快樂閱讀,，使每個(gè)學(xué)生都能愉悅地徜徉在書海中，樂意接受書香的熏染,。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、把課堂還給學(xué)生,，讓他們成為閱讀活動(dòng)的主人,。

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，實(shí)現(xiàn)了師生零距離,，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都動(dòng)起來,，全程參與閱讀活動(dòng),，而且樂于交流，真正成為閱讀的主人,。我們都知道,，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話,，就會(huì)主動(dòng),、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以,，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松,、自由、民主,、平等的氛圍,，讓孩子們無拘無束地交流，充滿自信地展示,，品嘗閱讀的樂趣,。

二、開展小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

不論是“讀物推薦”還是“讀書成果展示”，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展,，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。他們積極、主動(dòng)地參與讀書活動(dòng),，并在活動(dòng)中互相尊重,、互相幫助、互相關(guān)心,、互相欣賞,，培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識(shí)，在輕松,、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂,。

在本課的教學(xué)中，也存在著不足之處：

一,、讀書成果的匯報(bào)形式,，還可以更多樣些。

在“讀書成果展示”環(huán)節(jié),，因時(shí)間不夠,，本來學(xué)生還想用“講故事、童話劇表演,、專題知識(shí)競賽”等形式來匯報(bào),，就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式,，會(huì)更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性,，將歡樂的氣氛推向高潮。

二,、老師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí),，還應(yīng)指出其不足。

當(dāng)中,、差生上臺(tái)展示讀書成果和講述推薦理由時(shí),，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚,，我卻沒有當(dāng)場指出,，只是一味地表揚(yáng)。我是考慮到,，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來展示,，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進(jìn)步了，就應(yīng)該好好鼓勵(lì)他,。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望,，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀,。至于他們的不足之處,，我想就在課后和他們單獨(dú)交流吧!

總之，在今后的課堂教學(xué)工作中,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地,，使他們嘗到閱讀的快樂,，在快樂中閱讀，是我最大的追求,。

賣木雕的少年教材分析篇六

一,、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛,。

二,、說一說：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng),，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。 如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對(duì)生命的思考,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議：

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一、滿意之處

1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰,。

2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話,。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多。

4,、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二、不足之處：

1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處,，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!