作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)語文人教版教案1500字左右 小學(xué)語文人教版教案1500字篇一

1、猜謎語：

動手摸不著,，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭,，小樹見它招手,。這是什么?

謎底：風(fēng)

2,、板書：風(fēng),。

3、那誰會畫風(fēng)呢?想不想展示一下畫風(fēng)的身手?(想)好,，那俺們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自身畫風(fēng)的身手,。

4、板書：畫,。

1,、首先,，俺們來展示一下你們自同學(xué)字的身手?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?

⑴自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵出示卡片,，全班齊讀生字,。

⑶開火車讀，在就個(gè)別字組詞,。

⑷做個(gè)小游戲,。

⑸指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆),，筆劃讀成“橫折彎鉤”,。

2、過渡：

看來,，同學(xué)們的生字都掌握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?

1、先用筆畫出你自身的答案,。同桌討論交流,。(結(jié)合掛圖)

2、匯報(bào)：

⑴趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。”

體會：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí),，風(fēng)吹動旗子,，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子,，就畫出了風(fēng),。

板書：旗子飄

⑵陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

體會：風(fēng)把小樹吹彎了,，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。

板書：小樹彎

⑶宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’,?！?/p>

體會：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。

板書：雨絲斜

⑷趙小藝：

句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),?！?/p>

體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因?yàn)轱L(fēng)吹,，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

2,、交流,、討論：

通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,，遇到問題善于動腦筋,。)

板書：敢想敢做，善于動腦,。

3,、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平,。誰想來展示呢?

⑴個(gè)別讀(分段朗讀)

⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4,、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)?，F(xiàn)在阿,，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風(fēng)的。不過,，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別,，老師先不要你們說，也不要你們畫,，而是讓你們把畫風(fēng)的方法想一想,，再寫下來。聽明白了嗎?

例：泛著波紋的湖水,，放風(fēng)箏的小孩,，人頂風(fēng)向前走。

風(fēng)雖然看不見,，摸不著,，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物,，遇到問題要善于動腦筋,，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí),，做個(gè)人見人愛的好小朋友,。

小學(xué)語文人教版教案1500字左右 小學(xué)語文人教版教案1500字篇二

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理,?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識,、如誠實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式,。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,、能讀,，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際,，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā)，感悟無私處事,、誠實(shí)做人的重要,。

1、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,，會寫其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語,。

2,、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

3、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人。

1,、本課的重點(diǎn)是體會人物的心理變化過程,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2,、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,，談?wù)劷虒W(xué)過程：

1、教師提問：讀了課題,，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢,？）

2,、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？

3,、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中,，對個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),，如“漣漪,、小心翼翼,、皎潔、乞求,、不容爭辯,、誘惑、抉擇,、告戒”等,。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞）

1,、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情,？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號,。）

2,、在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意,，而面對著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題,？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留？）

3,、面對這個(gè)難題,，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的,？從那些地方可以看出來,？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,，體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

4、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚,？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的'人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因,。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中,，加深理解和體驗(yàn)。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么,？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利,、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對父親肯定會心存感激。）

拓展：每個(gè)人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,，這時(shí)你會怎么做,？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感,、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。）

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求、委屈,、難受

無奈,、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學(xué)

張富財(cái)