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化學(xué)教學(xué)自我評價篇一

一、問題的提出

新的化學(xué)課程需要新的評價體系,，其中包含了對學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評價和對老師的教學(xué)評價,。從各種文獻(xiàn)資料介紹的研究成果來看，這些年對學(xué)生的評價體系已經(jīng)逐漸完善,；而對教師的評價還很不完善,。實際上，對教師的評價應(yīng)包括教師的自我評價,、學(xué)生評價,、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價、家長評價等,。

在實際的評價過程中,，對教師的評價主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價,，重點是在課堂評價,。而教師自我評價并沒有得到應(yīng)有的重視。因此,，有必要在這方面進行研究,，以便在新的課程改革進程中，促進化學(xué)課程改革的順利開展,。

二,、新課程下教師自我評價的意義

1.自我評價是促進教師成長的必要條件。教師只有對自己的教學(xué)經(jīng)常進行有意識的積累,，才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力,。一個教師教學(xué)能力的提高，就是一個教學(xué)經(jīng)驗累積和總結(jié)的過程,。而對教學(xué)的自我評價是教師積累教學(xué)經(jīng)驗,、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個共同的體會,，即沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗是狹隘的,、膚淺的認(rèn)識，這些認(rèn)識難以上升到理論的高度,。因此，教師只有對獲得的經(jīng)驗進行深入思考,、總結(jié)和提煉,，才能促進他的發(fā)展。

2.課程改革需要教師進行自我評價,。新的課程改革,，強調(diào)教師要從以上各個方面進行創(chuàng)新，這就要求教師要善于自我評價,，不斷總結(jié),、不斷積累、不斷完善,，最終形成有自己特色的,、個性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師成為一個教育或教學(xué)規(guī)律的研究者,，而不只是一個教書匠,。

新形勢下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實施更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學(xué)過程中,，進行對教材的個性化處理,，注入新的教育理念，提出自己的,、獨特的教學(xué)思路,，因材施教，形成符合學(xué)生實際的,、有成效的教學(xué)方法,。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題,，才能不斷對自己的教學(xué)得失進行評價和反思,，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出,，教師在新的課程改革中具備自我評價和反思的能力,，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的基本要素,。

三,、新課程下化學(xué)教師的自我評價中的反思策略

教師在自我評價中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進行系統(tǒng)的自我反思,，要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃,，促進教師自身的`提高,。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進行,。

1.思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢,。作為教師,，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處,。無論是哪一方面有益的收獲,，課后及時反思，這樣日積月累,、持之以恒,，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,，供以后教學(xué)時參考使用,，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新,。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力,，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，會大有好處,。

2.思所失，汲取教訓(xùn),，彌補不足,。眾所周知，任何一節(jié)課,，即使教師的備課十分細(xì)密,，慎之又慎，也不可能十全十美,。如：對教材處理不當(dāng),；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗,；或者感到對某個問題的處理力不從心等,。對它們進行回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn),。只有敢于正視自己的不足,，汲取教訓(xùn)，及時彌補不足,，才能不斷走向成功,。因此，反思是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

3.思所疑,，加深研究,，明白透徹。這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學(xué)生的疑點,。每節(jié)課下來,，學(xué)生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決,，教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點記錄下來,，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性,。另一方面是教師方面的疑點,，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非,。教師把它們記下來,，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹,。

4.思所難,，化難為易，水到渠成,。在課堂教學(xué)中,，對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。所謂教材的難點,，是指教師難講,、學(xué)生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法,、教學(xué)的信息反饋或效果,，今后改進的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進行深入細(xì)致的分析,、比較,、研究，長期堅持,，必將極大地提高教師處理教材難點的能力,，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點,，使其加深對教材的理解,。

5.思創(chuàng)新，揚長避短,，精益求精,。一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招……及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何改進，寫出新教學(xué)設(shè)計,，這樣教師就可以做到揚長避短,，精益求精,。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇二

實驗室資源匱乏：高中化學(xué)實驗室是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，可是目前,，仍有一部分高中的化學(xué)實驗室得不到完善,。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實驗的根本重視，投入的資金與精力較少,，實驗室的設(shè)備不足,、儀器少，藥品難以滿足實驗需要,，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行,。

高考指揮棒的影響：高中化學(xué)實驗教師,，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法,，在理論知識講解之后,，放任學(xué)生自由實驗，不管學(xué)生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí),，以備高考,，所以簡化化學(xué)實驗教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生實驗本事發(fā)展的,。以我國現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,，弱化了實驗教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維本事,、動手本事的培養(yǎng),。

教師的重視程度不足：以當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)來看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實驗過程即可,，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程,，雖然這種方法降低了實驗消耗,，可是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實驗的補充與擴展,。實際上，化學(xué)實驗是學(xué)生接觸化學(xué),、認(rèn)識化學(xué)的重要途徑,，也是進行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實驗動手本事,，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

新課改下做好高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效策略

新課改下,，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,，集中表此刻實驗資源少、實驗設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對化學(xué)實驗的重視程度低等方面,。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,，現(xiàn)提出以下幾點提議,。

激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師,，僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中,，教師能夠采用多種方式,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能夠經(jīng)過增加實驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心,。另外,，教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

加大對高中化學(xué)實驗資源的投入,。實驗資源是進行化學(xué)實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實驗課順利實施的前提,。針對現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實驗室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對化學(xué)實驗課的重視力度,，加大資金投入，引進先進的試驗設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實驗教學(xué)專項資金,，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓(xùn),。

不斷地提升高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實驗課的組織者與實施者，對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,，同時也決定了實驗課教學(xué)的走向,。(1)作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實驗課程的重要性,，掌握課改下教學(xué)資料的變化,，基于新課標(biāo)要求,，制訂科學(xué)合理的實驗課教學(xué)目標(biāo)，加強自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識,，還應(yīng)當(dāng)加強化學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗課過程中，需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適,、和諧,、簡便的環(huán)境，幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

利用身邊物品做實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式,，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本,，樹立知識傳授,、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能，經(jīng)過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程,，認(rèn)識物質(zhì)及其變化,，體會化學(xué)實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗,，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法,，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理,，選擇適宜的實驗儀器,、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認(rèn)識,，提高實驗效率,，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如,，在“滲析”這一實驗前,，“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜,、魚鰾等,，那么不妨拿來逐個試驗,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的`動手本事，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,。可是受多種因素的影響,，目前,，我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮,。這就要求教師要改善實驗,，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管,，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等,。教師充分利用身邊物品做實驗,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)的實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),，學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠掌握實驗操作和實驗資料,，有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實驗,，有利于提高學(xué)生的動手本事,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，經(jīng)過實驗操作中的分工協(xié)作等模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團隊協(xié)作本事,，豐富多彩的化學(xué)實驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂,，獲得更好的教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇三

1、教材的問題:

①教材資料多而雜,、教學(xué)要求淺而泛,、知識主線散而空。而各類評價性考試資料實而精,、試題難而全;

②教材文字不多,，有限的化學(xué)知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面,、表格、實驗步驟和很多的生活實例中,，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;

③課本習(xí)題少而窄,。

2、教學(xué)目標(biāo)的問題：

①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標(biāo)。教學(xué)資料和教學(xué)時間制約著這三維目標(biāo)的全面落實,，

②教學(xué)中要實現(xiàn)四種本事的培養(yǎng)：化學(xué)實驗探究的本事,、獨立思考的本事、信息獲取與加工的本事,、自主學(xué)習(xí)的本事,。有限的課時有限的資料有限的機會達(dá)成這些本事的培養(yǎng)確實有限。

3,、教學(xué)時間的問題:學(xué)生課外時間的利用極其有限,。習(xí)題課沒法上，綜合訓(xùn)練難上加難,。

4,、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了,。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,。

5、評價的問題:化學(xué)成績的評價只停留在知識與技能的考核上,，考核試題難而全,。過程性評價沒有多大的實際意義。

6,、成績狀況的問題:考試平均分不高,，兩極分化嚴(yán)重。

1,、全面理解三維課程目標(biāo),，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個維度之間的關(guān)系?！叭S”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,，是整個課程實施后所要到達(dá)的目標(biāo)，不能將其簡單地分解到每節(jié)課,。

三維的教學(xué)目標(biāo)中,，知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度與價值觀是結(jié)果,。要在實施的過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點,，在過程與方法中尋求突破，精心設(shè)計展現(xiàn)知識構(gòu)成過程的探究活動,。在探究知識的構(gòu)成過程中獲得知識,、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。所以要根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2、全面理解教材結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計來看，必修模塊的目的是促進全體高中生構(gòu)成最基本的科學(xué)素養(yǎng),，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看,，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識為出發(fā)點,，采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)資料,，經(jīng)過供給實驗事實,、科學(xué)史話等感性材料，采用分析,、歸納的方法獲得化學(xué)知識,。所以，同樣的知識資料,，在新,、舊教材中的地位和作用是不一樣的，其教學(xué)要求也不相同,。

對學(xué)有余力的學(xué)生,，完全能夠也應(yīng)當(dāng)在時間允許的情景下，對教學(xué)提出高一些的要求,，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,，但這種對教材資料的彈性增補，前提是首先要“保底”,，并且增補不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的'教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部到達(dá)的。對于教學(xué)難度的把握，還可具體參考下列提議：

①比較現(xiàn)行的人教版,、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求,，根據(jù)學(xué)生的實際情景確定適合本校實際的教學(xué)目標(biāo)與要求;

②對于人教版教材中的資料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個欄目的資料,，是教學(xué)上很好的素材,，但能夠不作為學(xué)分認(rèn)定資料;

③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明，能夠作為教學(xué)的參考,。

3,、深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)資料

教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu)，必須程度影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。為了避免這類資料學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會,，一用就亂”，必須應(yīng)當(dāng)有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進行學(xué)習(xí),。本章的教材按照新課標(biāo)要求，隱去了過去熟悉的線索,，將很多的信息同時出此刻學(xué)生面前,，若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識凌亂,，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)資料，從學(xué)生已有的知識出發(fā),，突出“分類”這個主線,，使基礎(chǔ)知識清晰。

在新課程中,，教材僅是學(xué)習(xí)的一個范例和文本,，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實教材”的觀念，教學(xué)中如何選取知識,，知識如何呈現(xiàn),，都要靠教師進行二次創(chuàng)作，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合教學(xué)資源,，靈活處理教材。

4,、以科學(xué)探究作為突破口,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠理解式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點任務(wù)之一,。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，到達(dá)提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實施中,，首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識,，才能科學(xué)、合理地運用于課堂教學(xué),。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”,、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進行科學(xué)探究的思維方式來主動構(gòu)建知識,、構(gòu)成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)資料上,，不但包括事實,、理論等陳述性知識，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上,，教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)必須的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，作出猜想與假設(shè),，并經(jīng)過實驗、調(diào)查,、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,，對猜想與假設(shè)進行論證，最終經(jīng)過表達(dá)與交流活動對自我的探究過程進行反思與評價,。在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗,。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，可是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式,。理解學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式。并沒有絕對的優(yōu)與劣,，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括理解式)來進取,、主動,、高效地獲取知識。

5、充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實驗既是課程目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要資料。在化學(xué)教學(xué)中,，經(jīng)過實驗不僅僅能夠使學(xué)生獲得化學(xué)知識,，學(xué)會實驗技能;更重要的是經(jīng)過實驗創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，到達(dá)激發(fā)興趣,、啟迪思維,，獲得知識、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。

實驗教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,，要站在素質(zhì)教育的高度對實驗教學(xué)中的思維活動給予足夠的重視。若對實驗的啟思功能開發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識方面的價值,，就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。

經(jīng)過實驗創(chuàng)設(shè)的問題情境,，激發(fā)探究的欲望,，依循科學(xué)的方法自主地進行探究，并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，或經(jīng)過實驗去驗證自我的理論假設(shè),，從中獲取新知識，體驗科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

1,、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

第一課時：

⑴,、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期,、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫。

⑵,、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進行驗證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。

⑶,、利用課本第5頁、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的本事→提煉,、歸納“在同一主族中,，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子本事逐漸增強,，得電子本事逐漸減弱，金屬性逐漸增強,，非金屬性逐漸減弱”,。

第二課時：

⑴、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀,、鈉的實驗驗證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強弱比較的實驗方案設(shè)計→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強,，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強，構(gòu)成的最高價氧化物的水化物堿性越強,?！?/p>

⑵、借助第7,、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較,、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑶,、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法。

⑷,、抑揚頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用,，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序。

個人的教學(xué)認(rèn)識：上述教學(xué)中,，“知識與技能”落實了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中,，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子本事逐漸增強,，得電子本事逐漸減弱，金屬性逐漸增強,，非金屬性逐漸減弱”等,。“過程與方法”體此刻元素周期表的結(jié)構(gòu),、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系,、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產(chǎn)生與構(gòu)成中,。“情感態(tài)度與價值觀”體此刻學(xué)生的智力活動中,、知識的內(nèi)在聯(lián)系中,、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識的愉悅和成功感中,。

2,、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

第一課時：

⑴、開展組與組之間,、學(xué)生個人之間背誦1-20號元素的比賽→落實1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→畫出na,、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，比較原子半徑→學(xué)生進行分析確定→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,，從左到右，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸減小,，得電子本事逐漸增強，失電子本事逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強,，金屬性逐漸減弱”。

⑵,、作業(yè)完成第18頁的第2,、4、5,、6題,。

第二課時：

⑴、背誦1-20號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實驗習(xí)題的方式解決第14頁的實驗1→驗證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁的表格信息→補充sih4,、ph3,、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強,，其構(gòu)成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強,，構(gòu)成的最高價氧化物的水化物的酸性越強?！?/p>

⑵,、作業(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫。

第三課時：

⑴,、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑵、觀察,、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶,、由學(xué)生閱讀第16頁的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用,。

第四課時：

課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,，評分，有選擇性地講評,。

個人的教學(xué)認(rèn)識：在教學(xué)中對如何選取知識,，選擇哪些知識，知識如何呈現(xiàn),，都進行了二次創(chuàng)作,，充分研究了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合了教學(xué)資源,，靈活處理了教材,。在進行知識與技能的教學(xué)時也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀兩個課程目標(biāo)的體現(xiàn)。

2,、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、利用健身的啞鈴，解釋了“鍵”及其作用,。

⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”,，客戶乙需要買“電子”。甲乙接觸后,，結(jié)果如何鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦,，兩位同學(xué)單獨都買不起。他們怎樣愉快合作才能共同到達(dá)目的到達(dá)目的后他們會分開嗎

⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的構(gòu)成過程→兩原子得失電子構(gòu)成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及確定,。

⑷、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的構(gòu)成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程,。

第二課時：

⑴,、分析非金屬原子得失電子的特點→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間構(gòu)成共用電子對都到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

⑵,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的構(gòu)成過程→構(gòu)成共用電子對構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價鍵→共價化合物→共價化合物由分子子構(gòu)成→組成共價化合物的元素種類及確定。

⑶,、用電子式表示氯化氫的構(gòu)成過程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的構(gòu)成過程→極性共價鍵,。

⑷、用氮氣展示用電子式表示非金屬單質(zhì)的構(gòu)成過程→非極性共價鍵,。

⑸,、思考與交流離子化合物與共價化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的構(gòu)成方式。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì),。

個人的教學(xué)認(rèn)識：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例,，應(yīng)用擬人化的講解，采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀,，努力做到教學(xué)形象化,。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點以及從生動的直觀到抽象思維，再從抽象思維到實踐這一認(rèn)識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩?，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運動之間的關(guān)系,，幫忙學(xué)生建立想象表象，從而加強學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中研究化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強,，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法,。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性，全面落實三維課程目標(biāo),。

總之,，我在教學(xué)過程中作了如下的努力：

1、重視對教學(xué)資料的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰,，知識邏輯合理，教學(xué)資料在落實知識與技能上充實,。

2,、重視對知識產(chǎn)生、構(gòu)成以及延伸的過程鋪墊,、設(shè)計及有效教學(xué),，在過程與方法中構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。

3,、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題,，或經(jīng)過實驗去驗證自我的理論假設(shè)，從中獲取新知識,，體驗學(xué)習(xí)的成功與歡樂,。

4、重視建設(shè)民主,、平等,、和諧、合作的教學(xué)課堂,，重視課堂上的交流,、討論、辯論，重視教學(xué)語言的生動形象,，努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂,，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課程目標(biāo)。

5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識與技能目標(biāo)的達(dá)成,，用每月的月考強化鞏固知識與技能，進行月度學(xué)科知識與技能,、過程與方法的綜合評定,。

6、改善自身的工作和生活態(tài)度強化教學(xué)的職責(zé)心,，改善自身的學(xué)習(xí)本事和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,，加強資料和信息的收集、整理和內(nèi)化,。

7,、不斷加強有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實踐，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇四

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，化學(xué)實驗的目的性較差，化學(xué)缺乏明確的目的性,，在化學(xué)實驗教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生不清楚化學(xué)實驗的目的,，學(xué)生不清楚經(jīng)過化學(xué)實驗?zāi)軌颢@得什么,，學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實驗中的地位和作用，這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展,，嚴(yán)重的影響了化學(xué)實驗實踐教學(xué)作用的發(fā)揮,。比如在“加熱kmno4制氧氣”的化學(xué)實驗中，教師往往為了實驗而實驗,，在實驗的開展過程中,，教師為了提升實驗的進度，為了減少實驗失敗的次數(shù),，為了增強教學(xué)的計劃性,，在開展實驗教學(xué)中，教師會提前進行實驗流程的講解,，并要求學(xué)生在實驗過程中,，注重科學(xué)實驗方法及步驟的運用，注重實驗中重要環(huán)節(jié)的把握,。教師提前進行實驗教學(xué)的布置,，限制了學(xué)生思考本事的培養(yǎng),，不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐的精神,。所以,，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實驗的目的,，科學(xué)地細(xì)化化學(xué)實驗的目標(biāo),，鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，經(jīng)過創(chuàng)新思維,、發(fā)散思維的運用,，來實現(xiàn)法學(xué)實驗的延伸，不斷提升化學(xué)實驗的水平,。

西方發(fā)達(dá)國家,，高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實驗室，教師在講解化學(xué)知識的過程中,，學(xué)生能夠隨時隨地地進行化學(xué)實驗,，經(jīng)過化學(xué)實驗來進行化學(xué)知識的求索，這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實踐本事,，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的技能,。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成，教師對化學(xué)教學(xué)的實踐性不注重,，對于很多實驗步驟及實驗結(jié)果,，學(xué)生并非根據(jù)親身實驗來求得，而是往往直接背誦化學(xué)課本,，經(jīng)過死記硬背的方式來實現(xiàn)化學(xué)公式,、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識的記憶,，這也造成我國很多高中生的應(yīng)試本事很強,，但實踐精神明顯缺失。所以在高中化學(xué)教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)資料,，根據(jù)教學(xué)條件等，適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實驗中,，經(jīng)過詳實的化學(xué)實驗,，經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程，來提升學(xué)生的化學(xué)實踐本事,，并培養(yǎng)學(xué)生實踐求知的精神,，鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時，勇于并善于運用科學(xué)的化學(xué)實驗來求證化學(xué)知識,。

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，演示實驗比較多，基本每一章資料中都涉及到演示實驗，在演示實驗中,，教師的示范作用不突出,，異常是在班級較大的班級里進行演示實驗，實驗的觀摩效果不明顯,，學(xué)生經(jīng)過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn),，演示實驗也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，探究式實驗是一種新型的.實驗方法,，在探究式實驗中，教師的主導(dǎo)作用被削弱,，學(xué)生的主體作用得到凸顯,，學(xué)生帶著疑問，帶著目的進行實驗教學(xué),，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，在探究中明確高中化學(xué)實驗的真諦，教師在巡查中加強指導(dǎo),，經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)實驗教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量,。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少演示性實驗,，而增加探究式實驗,，根據(jù)教學(xué)計劃及進度安排，合理的布置探究式實驗,，鼓勵學(xué)生進取利用身邊的條件進行探究式實驗,，將實驗的區(qū)域從實驗室的局限中，擴大到生活中的各個場所,，提升高中化學(xué)實驗的頻次,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐精神。

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，實驗室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展,，也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實驗，實驗的次數(shù)和頻率不高,，高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn),。此外，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，高中化學(xué)實驗室的實驗器材陳舊,，實驗器材存在明顯的安全隱患，落后的實驗器材難以體現(xiàn)社會提高性,。所以,，為提升高中實驗的教學(xué)目的,，高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情景，不斷提升實驗器材的先進程度,，不斷更新實驗器材,，不斷加強實驗室的投入，確保實驗室的數(shù)量,、質(zhì)量貼合教學(xué)需求。在高中實驗教學(xué)中,，實驗教學(xué)的目的不明確,，實驗教學(xué)安排較少，探究式實驗缺失,，實驗室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著高中實驗教學(xué)的質(zhì)量,，所以需要采取進取的措施來提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇五

化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科,，然而,，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段，它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著十分重要的影響,。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個過程中,，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗對學(xué)生的影響引起重視，經(jīng)過化學(xué)實驗的教育,，有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點的鞏固,，避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實驗的過程中,，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進行自主的探究,，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題，教師利用實際教學(xué)過程中,，必須對化學(xué)實驗引起重視,，并且能夠有效的利用，在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

(一)利用化學(xué)實驗手段獲取化學(xué)知識

在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點有很多,，例如，氫氧化銅的顏色,，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒有親身的進行實驗,，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,，那么，隨著知識量的不斷增多,，就會給學(xué)生的知識點造成混淆的狀態(tài),，使學(xué)生對每一個知識點都含糊不清,，沒有真正的掌握?；瘜W(xué)實驗作為化學(xué)中的新型的教育方式,，讓學(xué)生在實驗中體驗化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點有著進一步的加深,，幫忙學(xué)生更容易理解和記憶,，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的本事，同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識點結(jié)合實驗,，去驗證自我的所學(xué)所想。

(二)化學(xué)實驗是高中化學(xué)教育的主要手段

化學(xué)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程,，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進行驗證,，得出自我想要的'答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,，可經(jīng)過實驗的方式來進行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情景,，同時,，學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果，再進行進一步的驗證,，例如,，學(xué)生在進行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色,，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄,、分析和總結(jié),，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶,，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式,，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響，教師利用這樣的教學(xué)方式,，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變,。

(三)化學(xué)實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

非智力,，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學(xué)習(xí)上的熱情,、自尊心和職責(zé)感等各個方面,，高中實行化學(xué)實驗教育,，不僅僅有利于學(xué)生對知識點的加深，同時,，也有利于培學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題,，并經(jīng)過實驗的驗證解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增,，更主動的去對化學(xué)的真理進行探索,。例如，學(xué)生在進行某一項的化學(xué)實驗中,，會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生必須的提示，學(xué)生在教師的提示下,，重新進行實驗，并認(rèn)真記錄,、分析和總結(jié),，得出不一樣的結(jié)論，這樣的一個學(xué)習(xí)過程,，也是科學(xué)上實事求是的作風(fēng),，對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫忙的，此外,，化學(xué)實驗教育還能夠?qū)W(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙,，同時，在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的,?；瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式，不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事方面都起到重要的作用,，教師在教學(xué)的整個過程中，要以學(xué)生為主體,，避免傳統(tǒng)模式的教育,，以教師為主導(dǎo)的地位，要實現(xiàn)化學(xué)實驗室是學(xué)生展示自我,，并且進行科學(xué)創(chuàng)新的一個平臺,，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，使化學(xué)實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性,，教師經(jīng)過各種化學(xué)實驗的教學(xué)方法的改變,，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗時,，有著自覺的創(chuàng)造性,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng),。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇六

1.對教師“教”的推動作用

在高中化學(xué)中引入化學(xué)實驗，能極大改善教師的化學(xué)教學(xué)效果,。高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程,，它來源于生活，最終應(yīng)用于生活,?？菰锏幕瘜W(xué)方程式、艱澀的化學(xué)理論,、難以掌握的化學(xué)計算手法等嚴(yán)重影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心境,，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，久而久之,，化學(xué)課堂生機難再,。引入化學(xué)實驗，促使學(xué)生自我動手操作,，極大提升了學(xué)生的興趣與信心,，促使學(xué)以致用，其成就感倍增,，教學(xué)效果自然提升,。

2.對學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)作用

化學(xué)實驗的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，促使其質(zhì)疑探究,、創(chuàng)新優(yōu)化本事的提升,。同時，化學(xué)實驗?zāi)軌蛲苿訉W(xué)生在積累化學(xué)實驗經(jīng)驗,、技巧,，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，提升學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。并在親自動手解決疑難問題的過程中，掌握一套適合自我的解疑手法,，在不斷的實踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點,，豐富與充實自我，循序漸進得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng),。最重要的是,，化學(xué)實驗的“導(dǎo)學(xué)”價值提升了學(xué)生自學(xué)、探究與創(chuàng)新本事,。

1.掌握知識,，提升技能的功能

高中化學(xué)是一門知識繁瑣復(fù)雜的學(xué)科，它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的`物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì),，還要學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)符號,、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)方程式，如此龐大的知識量對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了障礙,。如常見的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”,，化學(xué)式為naoh，學(xué)生不僅僅要掌握其顏色,、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應(yīng)后的反應(yīng)現(xiàn)象,、反應(yīng)結(jié)果，還要掌握發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式等復(fù)雜的知識體系,。如果不引入實驗,，學(xué)生對這些知識的掌握只能建立在抽象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效果可想而知,。隨著化學(xué)課程資料難度的進一步加大,，知識體系更加復(fù)雜，學(xué)生掌握難度也更大,。引入化學(xué)實驗,，讓學(xué)生經(jīng)過化學(xué)知識鞏固記憶易混淆重難點知識，并經(jīng)過實驗過程提升實驗技能,，強化動手操作本事很有必要,。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識

化學(xué)是一門實驗性,、探究性較強的學(xué)科,，而化學(xué)實驗則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明?；瘜W(xué)實驗是一個操作性,、探究性過程，在化學(xué)實驗過程中,，學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實驗對化學(xué)知識的認(rèn)證,，能提升學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)其質(zhì)疑探索的本事,?；瘜W(xué)課本中有很多奇妙的自然現(xiàn)象吸引了學(xué)生的興趣與目光，而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不可思議的科學(xué)本質(zhì),，學(xué)生經(jīng)過實驗,，有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，增強對化學(xué)學(xué)科的尊崇心理,。如,，很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色，這時教師能夠組織學(xué)生進行在“so2的性質(zhì)”中的“so2的漂白性”進行實驗,，當(dāng)然,，為了凸顯實驗的探究性,，教師要鼓勵學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，增加實驗的針對性,，如可經(jīng)歷教師提出問題,、學(xué)生搜集信息、做出假設(shè),、實踐操作,、得出結(jié)論、呈現(xiàn)教師等幾個步驟,。

3.塑造學(xué)生健康向上的個性品質(zhì)

化學(xué)實驗是一個實踐探究的過程,，學(xué)生在探究過程中往往會不自覺構(gòu)成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格，這在新課標(biāo)對應(yīng)的是“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo),，引入化學(xué)實驗?zāi)芩茉鞂W(xué)生健康向上的個性品質(zhì)就是這一目標(biāo)的體現(xiàn),。學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程，其實就是學(xué)生“知,、情,、意、行”全面發(fā)展,、綜合提升的過程,，探究性的實驗讓學(xué)生親歷探究過程，在過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好心態(tài),、培育其迎難而上,、奮勇向前的學(xué)習(xí)態(tài)度，并鍛煉其進取健康的心理素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心獨特的潛能和智慧,，堅毅豁達(dá)、鎮(zhèn)定從容,、淡定包容的個性逐步構(gòu)成,。每一個化學(xué)實驗的成功都是學(xué)生勤勞與汗水的結(jié)晶，這一過程不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的個性,，同時也使其獲得充分的滿足與自信,。

4.不斷提升創(chuàng)新精神與實踐本事

眾所周知，學(xué)生的實踐與創(chuàng)新本事來源于化學(xué)實驗中的質(zhì)疑,、猜測,、假設(shè)與想象，很多化學(xué)理論與化學(xué)知識的定型都源于實驗者的質(zhì)疑與猜測,，經(jīng)過在操作實踐中驗證或推翻已知理論,，獲得最新的知識與理論，構(gòu)成創(chuàng)新性見解與看法。所以,，學(xué)生實踐本事與創(chuàng)新本事的提升也應(yīng)依靠化學(xué)實驗來完成,。教師應(yīng)制定探究性實驗教學(xué)大致計劃，并激勵學(xué)生按方案操作與執(zhí)行,，讓學(xué)生自主選擇實驗器材與藥品進行自主實驗,，教師起輔導(dǎo)作用，學(xué)生在動手操作后,，要對自身的實驗方法,、實驗步驟、實驗結(jié)果進行總結(jié),，提升其探究與創(chuàng)新本事,。綜上所述，在高中化學(xué)中引入化學(xué)實驗,，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙重的推動作用,，教師要高度重視化學(xué)實驗的教育功能，即提升知識與技能,，培養(yǎng)科學(xué)探究意識,、塑造個性品質(zhì)、培育實踐與創(chuàng)新本事等,，探究并經(jīng)過多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現(xiàn),。毋庸置疑，在高中化學(xué)中引入實驗是一項有目的,、有計劃的系統(tǒng)工程,，教師要充分發(fā)揮主觀能動性確保實驗的成功，為教育功能的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ),。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇七

理論知識都是從生活實際中提取出來的,，教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)割裂教學(xué)資料和生活實際之間的關(guān)系,。以往,，教師在課堂實驗教學(xué)主要局限于教材資料，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的描述進行實驗,，基本上都能夠完成實驗過程,。可是很顯然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題,。學(xué)生在這一過程中并沒有主動對實驗過程和操作進行操作,。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)引入生活實例豐富實驗教學(xué),，這樣能夠使學(xué)生自主對所學(xué)化學(xué)知識進行探究,，提高自我的實驗本事。比如在進行蘇教版高中化學(xué)必修(1)專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中第一單元“氯、溴,、碘及其化合物”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候,，教師應(yīng)當(dāng)從生活實際出發(fā)進行實驗教學(xué)。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料,，教師不妨結(jié)合生活實例進行講解,。教師能夠這樣提問：“氯氣的泄露會給人類帶來危險，可是為什么在我們的日常生活中,，自來水的.消毒處理通常會使用氯氣進行?”從常見的生活實例出發(fā),，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生對氯氣性質(zhì)進行思考。學(xué)生根據(jù)所學(xué)資料,，就會涉及相關(guān)實驗對氯氣性質(zhì)進行探究,，這樣既能夠活躍學(xué)生的思維，同時也能夠幫忙學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象,。

實驗教學(xué)對于學(xué)生的實驗觀察本事有著直接的影響,。教師應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)，幫忙學(xué)生經(jīng)過觀察實驗過程把握實驗原理,。以往,，教師在實驗教學(xué)中往往自我進行實驗，很少和學(xué)生進行互動,，使得學(xué)生處于被動理解的地位,。事實上，這種教學(xué)方式在必須程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí),。針對這一問題,，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗的過程,，讓學(xué)生透過實驗現(xiàn)象把握實驗原理,。學(xué)生僅有主動觀察實驗資料，才能夠有效提高化學(xué)探究本事,。比如在進行蘇教版高中化學(xué)選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程。該單元涉及到對苯,、乙烯,、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師能夠以此為例進行實驗教學(xué),。當(dāng)然,，有很多方式都能夠鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進行作用,，然后讓學(xué)生觀察三種液體的變化,。當(dāng)然，學(xué)生在實驗中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標(biāo)準(zhǔn)進行確定,。之后,，教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進行試驗。由于受到上場實驗的啟發(fā),，學(xué)生就會將觀察到的知識應(yīng)用到實驗中,，解決實際問題。

要想有效進行實驗教學(xué),，教師還應(yīng)當(dāng)對實驗教學(xué)進行合理拓展,。經(jīng)過有效拓展，教師能夠幫忙學(xué)生拓寬知識面,，并提高自身的知識應(yīng)用本事,。以往，教師在教學(xué)中很少對化學(xué)實驗資料進行拓展,，使得學(xué)生的知識受到了很大的局限,。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)在實驗教學(xué)中對學(xué)生較難理解或者存在爭議的問題進行分析,，幫忙學(xué)生在實驗過程中驗證自我的觀點和想法,。經(jīng)過這種方式，教師能夠豐富化學(xué)實驗教學(xué),，同時也能夠幫忙學(xué)生提高綜合素養(yǎng),。比如在進行蘇教版高中化學(xué)必修(2)專題3“有機化合物的獲得與應(yīng)用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)實驗進行拓展,。教師通常會讓乙烯和溴水進行實驗,，使學(xué)生理解乙烯的性質(zhì)。事實上這種方式存在很大的爭議,。教師應(yīng)當(dāng)提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗乙烯?”教師對實驗進行拓展,，使得學(xué)生根據(jù)自我的實際資料進行實驗設(shè)計，并驗證自我的想法,。綜上所述,，化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)從以下三個方面進行化學(xué)教學(xué),。首先,，教師應(yīng)當(dāng)從生活實際出發(fā)進行實驗教學(xué),，提高課堂教學(xué)的效率;其次,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究本事;最終,，教師還應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)實驗進行拓展,，不斷豐富化學(xué)實驗教學(xué)。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇八

“金無足金。人無完人”,。我們雖然努力追求教育教學(xué)過程的完美無缺,，往往很難實現(xiàn)。這就要求我們,，必須認(rèn)真思考教學(xué)過程存在可能的不足之處,，開展教學(xué)反思，改善教學(xué)方式,，提高教育教學(xué)效果,。追求教育教學(xué)的最大化。

“教學(xué)反思”,，是教師以自我的教育教學(xué)活動作為思考研究對象,，來對自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，經(jīng)過提高教師個人的自我覺察水平,，來促進教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

以往有教育專家提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下,，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過程中師生互動模式都需要反思,，然后加以改善和提高,，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化，適應(yīng)當(dāng)代社會提高的要求,。

教學(xué)反思不是對于自我教育教學(xué)過程的簡單回顧與批評,，而是經(jīng)過認(rèn)真思考，反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失,，探究和解決教育教學(xué)過程各個方面存在的問題,。

一個教師僅有經(jīng)過對于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗和挫折進行反思總結(jié)，才能把它們上升到必須的理論高度,，成為教育專家,、教學(xué)能手。

作為化學(xué)教師,，我們的教育教學(xué)反思,，能夠從以下幾個方面展開：

教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教,，禮貌執(zhí)教,。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法律,。不能僅僅出于良好的意愿,，借著“禮貌教師都是為你好”的理由,，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者,，我們也會受到法律的懲處與道德的且責(zé),。

在平時的教育教學(xué)過程中，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),，注意學(xué)生的個體差異,，做到因材施教，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績,、道德水平,、身體健康、社會交往本事,、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展,。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的傳授，強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性,，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師，從過分注重化學(xué)學(xué)科知識傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動,，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師對學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后,，進行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動是否貼合新課標(biāo)的要求,，努力提高自我的綜合素質(zhì),，及時更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時代的要求,，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作,。

教學(xué)過程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思,。

課前反思,，是在教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，意在搞好教學(xué)活動的預(yù)設(shè),。反思的資料多為如何對教學(xué)資料進行取舍,、重組和建構(gòu),、教學(xué)方法的設(shè)計是否貼合新課標(biāo)的要求,、教學(xué)方法可否優(yōu)化,、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。

課中教學(xué)反思,，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn),，及時微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，教育教學(xué)策略,，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動,，幫忙學(xué)生實現(xiàn)對于當(dāng)堂所學(xué)知識與技能等的自我良性構(gòu)建。

課后反思,，是對當(dāng)堂授課過程的回顧與再思考,，是對成功經(jīng)驗的整理，也是對于教學(xué)不足與疏漏的補救,，意在為以后的教育教學(xué)活動供給借鑒及參考,，避免失誤的再次發(fā)生。

教學(xué)活動不能是教師的一言堂,，應(yīng)當(dāng)是師生之間良性互動的動態(tài)生成過程,。長期以來以知識邏輯結(jié)構(gòu)安排教育教學(xué)活動的模式，構(gòu)成了教育教學(xué)活動中教師的一言堂現(xiàn)象,，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的提高,。我們不能不思考：這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展與提高？是否貼合現(xiàn)代教育理念,？

任何教學(xué)方法,，必須立足于學(xué)生的未來發(fā)展與提高，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。在教育教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、促進者以及參與者，經(jīng)過多種教育教學(xué)模式,，完成課堂教學(xué)任務(wù),，實現(xiàn)師生之間的良性互動、共同成長和發(fā)展提高,。

教學(xué)方法的反思,，能夠經(jīng)過自我的思考、同組教師的討論交流研究,，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，提高課堂教學(xué)效果，促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的`科學(xué)態(tài)度,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手本事,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。

然而,，現(xiàn)行的實驗教學(xué)方式,，受到教師因素限制太多：實驗時間太短、實驗過程太簡,；實驗觀察,、記錄、思考不太充分,，使學(xué)生無法體驗到化學(xué)結(jié)構(gòu),、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn),、系統(tǒng)的化學(xué)實驗探究得到的,；實驗教學(xué)模式陳舊，對學(xué)生的動手本事培養(yǎng)不足,，限制了學(xué)生化學(xué)實驗探究的活力,，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

當(dāng)前的教育評價,，多為教師對于學(xué)生的單向定量評價,，實際就是以分?jǐn)?shù)高低來對學(xué)生做一個“一刀切”式的確定性評價。這種評價方式,，沒有顧及學(xué)生情景的多面性,，其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度,、廣視野,，從不一樣的方面，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,，多以發(fā)展的眼光,，看待學(xué)生的成長以及當(dāng)前的不足，構(gòu)成促進學(xué)生積極提高的評價方式,，努力促進學(xué)生的發(fā)展提高,。

總之，我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，與時俱進,，提高自我思想認(rèn)識和教育教學(xué)水平,；同時加強對教育教學(xué)全過程的反思，總結(jié)教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗與不足,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評價方式,，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,，做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn),。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇九

新課程十分強調(diào)教師的教學(xué)評價,，按教學(xué)的進程，教學(xué)評價分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中,，我經(jīng)過在三個不一樣階段對教材的理解,、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新,，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高,。

在教學(xué)前進行評價,，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐,。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中,，教師大多關(guān)注教學(xué)后的評價,，忽視或不做教學(xué)前的評價,。其實教師在教學(xué)前對自我的教案及設(shè)計思路進行評價,，不僅僅是教師對自我教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏,、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程,。

在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,，以及鑒別的依據(jù)是什么,，進而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實質(zhì)理解清楚,，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別,。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。

在接下來的教學(xué)設(shè)計中,，我設(shè)計了分組討論,，目的`是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實驗,，以培養(yǎng)學(xué)生的動手本事,。另外在一道題中安排多種解法,，拓展了學(xué)生的思維。

在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,，貼合學(xué)生的思維發(fā)展,。

上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路,、教學(xué)方法的設(shè)計,、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的評價,。

經(jīng)過課前的評價與調(diào)整,，教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生，更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

在教學(xué)中進行評價，即及時,、自動地在行動過程中評價,，這種評價能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中,，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果，捕捉教學(xué)中的靈感,，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。

在前面的課堂教學(xué)實踐中,，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自我所設(shè)計的實驗方案,，并要求用實驗驗證，并且很多學(xué)生積極參與討論,，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案,。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自我的教案,，一齊到更好的引導(dǎo)效果,，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本到達(dá),。

根據(jù)課堂上的具體情景,，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識,，解決問題的本事,，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教學(xué)后的評價——有批判地在行動結(jié)束后進行評價,，這種評價能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,。在課堂教學(xué)實踐后及時評價，不僅僅能使教師直觀,、具體地評價教學(xué)中的長處,，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生,、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗,；并且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,、理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平,，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

經(jīng)過評價《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,，對這一課進行全面評價后,，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維本事,、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

經(jīng)過一次又一次的評價——提高——再評價——再提高的過程,，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時評價的重要性和必要性,，它會使我逐漸構(gòu)成自我評價的意識和自我監(jiān)控的本事,。在今后的教學(xué)中，我會經(jīng)過不斷地評價來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事,。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇十

時間過得很快,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期即將匆匆過去了，一路上我們歡欣鼓舞,，收獲頗多,，深感喜悅。借此，我將我校教育教學(xué)工作做個評價;主要從以下幾個方面來敘述：

1,、中心學(xué)校對我校30位教師進行,，教師工作檢查中獲得評價較高，其中優(yōu)+12人,，班容班貌優(yōu)+7個班級,，學(xué)校總評優(yōu)級,。在我校的管理工作確實豎立管理興校,、管理立校的理念，教師各項常規(guī)工作都有條不紊的開展,，并認(rèn)真落實貫徹中心學(xué)校的工作精神,。

2、我校嚴(yán)格把關(guān),，從每個月的月自查入手早做準(zhǔn)備,，樹立很強的迎檢意識，確實抓好抓實,，很好的促進教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)本事的提高,。

1、星期三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由兩位副教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)把關(guān),，每逢學(xué)習(xí)期間,，各位教師都能很好的出席并認(rèn)真的觀看學(xué)習(xí)新型的課堂教學(xué)模式的教學(xué)vcd，不時還會針對課堂教學(xué)中得某一個問題進行探討,，可謂興致高昂,，效果甚佳。

2,、在校本培訓(xùn)研修上,，根據(jù)上級文件有關(guān)要求，我校構(gòu)成以謝淮河副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,。從做好校本培訓(xùn)工作方案,、工作計劃、安排表,、階段評價,、過程記錄、材料收集等,，粗細(xì)搭配,，有實際課堂研討、理論學(xué)習(xí),、師德師風(fēng)教育,、安全法制宣傳,，可謂資料豐富多彩，形式多樣,。讓教師們在一個和諧愉快的情境下思想得以提升,、理論得以構(gòu)成、業(yè)務(wù)得以提高,。

3,、在新課改的大好形勢下，全校教師開拓積極,、勇挑重?fù)?dān),，在繼承的同時不斷加以完善，我校的校性教研已蔚然成風(fēng),，構(gòu)成開課,、說課、評課一條龍,，這個學(xué)期已上過公開課的教師有：王清霞教師,、吳月鴻教師、謝良友教師,、陳春苗教師,、柯美麗教師、翁碧秀教師,、王石柳教師,、汪梅鳳教師。這8位教師在三尺講臺上各顯風(fēng)采,、各彰其節(jié)，得到聽課教師的一致好評,。同時我們在9月下旬理解兄弟學(xué)校校長的隨堂聽課,，等級都是優(yōu)級以上。正是有我們這些任勞任怨,、勇挑重?fù)?dān)教師的密切配合下,，在學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教研的'直接參與下,，才能讓我們學(xué)校的教研水平得到很好的提高,，讓教師們的教學(xué)藝術(shù)不斷精湛。

4,、啟用新教材的一年級教師,，嚴(yán)格遵守“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”的要求,，利用雙休日準(zhǔn)時出席認(rèn)真準(zhǔn)備參加中心學(xué)校組織的8次集中培訓(xùn),，培訓(xùn)過程中我校的3位教師多次受到中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，出版的培訓(xùn)簡報刊登了溫培芳教師的教學(xué)小故事，得到同行的認(rèn)可;汪梅鳳教師的供給課堂教學(xué)vcd更是給與會教師帶來很難得的教研素材,，同時也使我校的教研工作得到中心學(xué)校的表揚;王石柳教師積極參與現(xiàn)場討論在培訓(xùn)評價中給予了肯定并提出表揚,。

5、在業(yè)余時間,，教師們積極撰寫論文,、熱情高昂、成績可觀,，有柯美麗教師獲得《小學(xué)語文教師》作文論文比賽二等獎,，王泳昆教師、陳春苗教師分別在《安溪教育》發(fā)表,，還有20幾篇匯篇在《長坑教育》,。

1、20xx年秋季,，是我們豐收的大好年頭,，喜事頻傳，師生參賽碩果累累,，其中有李海波教師獲得安溪縣中青年教師課堂教學(xué)比賽三等獎;年會論文評選中有王清霞教師撰寫的《走向新課標(biāo),，讓農(nóng)村小學(xué)語文課“趣味有味”》獲三等獎，陳春苗教師撰寫的《淺談作文源泉——情感的激發(fā)》獲三等獎,，吳月鴻教師撰寫的《最是書香能致遠(yuǎn)》——讓農(nóng)村孩子親近閱讀獲三等獎,，翁碧秀教師撰寫的《教給學(xué)生方法提高寫作本事》獲三等獎;學(xué)生參賽成績更豐：“泉州市小學(xué)生作文通訊賽初評”一等獎1名，二等獎3名,，三等獎4名;“長坑中心學(xué)校手抄報,、想象畫比賽”一等獎6名，二等獎6名,，三等獎2名;“長坑中心學(xué)校一,、二年級普通話比賽”二等獎1名，三等獎2名;“長坑中心學(xué)校中,、高年級作文競賽”二等獎3名,，三等獎5名;“長坑中心學(xué)校六年級數(shù)學(xué)競賽”一等獎1名，二等獎2名,，三等獎1名,。

2、以上成績無不滲透教師們,、同學(xué)們的一片汗水,，每一次的活動，教師們都很有職責(zé)心,，經(jīng)過思想教育激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，輔導(dǎo)過程循循善誘,，善始善終，最終在參賽中脫穎而出,?；仡櫼宦妨粝碌拇阚E，我們深感自豪,。

3,、幾年來，我校注重學(xué)校的外塑形象,，內(nèi)重本質(zhì),，總是把育人與教書提到并重的位置。提倡教師們“學(xué)高為師,，身正為范”,、“要給學(xué)生一杯水，自我先有一桶水”加強師德師風(fēng)建設(shè),。其中在學(xué)校的號召下進行了“獻(xiàn)愛心,，捐款醫(yī)治白血病患者”活動中，師生踴躍捐款共達(dá)1500元,，雖然這點錢不是很多,，但這很深凝聚我們的一片愛心，為病人及送去的不僅僅是錢,，還送去我們深深的祝福和問候,。

4、繼續(xù)加強未成人思想道德建設(shè),，從先學(xué)會做人到學(xué)做事,，逐層深入，熏陶感染,，立足學(xué)校實際,，以少先隊為依托，充分重視學(xué)校文化的傳播作用,，發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的輿論導(dǎo)向作用，繼續(xù)做好學(xué)生在校一日常規(guī)教育,、認(rèn)真組織學(xué)生參加“三優(yōu)一學(xué)”評比,，從團體到班級逐步轉(zhuǎn)換，從學(xué)生的學(xué)習(xí)上,、生活上為著力點,，關(guān)愛兒童、傾聽他們心聲,，努力為青少年的健康成長積極創(chuàng)設(shè)搭建平臺,。

5,、學(xué)期抽考中六年級成績居中心學(xué)校中上水平。

1,、保證教育教學(xué)正常運轉(zhuǎn)的值日工作,，有個別教師不到位，雖然沒有產(chǎn)生什么重大問題,，但我們要有危機意識,。

2、教研工作準(zhǔn)備不夠充分,，致使教研的實效性沒有到達(dá)很好的效果,，主要原因有學(xué)校管理上、設(shè)備上的添置不齊全,，新學(xué)期將進一步完善一些制度,。

3、學(xué)?！叭L(fēng)”還有待于進一步構(gòu)成,。要學(xué)會將一切不利于我們教育教學(xué)工作的因素，消除在萌芽狀態(tài),。

4,、班級文化氛圍不夠規(guī)范，擬訂新學(xué)年每班分發(fā)一份報紙供學(xué)生瀏覽,，讓他們初步了解掌握最新國內(nèi)外新聞,，增長學(xué)識。各班要做好管理工作,。