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化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇一

一,、問題的提出

新的化學(xué)課程需要新的評(píng)價(jià)體系,，其中包含了對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)。從各種文獻(xiàn)資料介紹的研究成果來看,，這些年對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)逐漸完善,；而對(duì)教師的評(píng)價(jià)還很不完善。實(shí)際上,，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師的自我評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià),、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等,。

在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中,，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià),，重點(diǎn)是在課堂評(píng)價(jià),。而教師自我評(píng)價(jià)并沒有得到應(yīng)有的重視。因此,，有必要在這方面進(jìn)行研究,，以便在新的課程改革進(jìn)程中，促進(jìn)化學(xué)課程改革的順利開展,。

二,、新課程下教師自我評(píng)價(jià)的意義

1.自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長的必要條件。教師只有對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有意識(shí)的積累,，才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力,。一個(gè)教師教學(xué)能力的提高，就是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和總結(jié)的過程,。而對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的體會(huì),，即沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的,、膚淺的認(rèn)識(shí),，這些認(rèn)識(shí)難以上升到理論的高度。因此,，教師只有對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,、總結(jié)和提煉，才能促進(jìn)他的發(fā)展,。

2.課程改革需要教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。新的課程改革，強(qiáng)調(diào)教師要從以上各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新,，這就要求教師要善于自我評(píng)價(jià),，不斷總結(jié)、不斷積累,、不斷完善,，最終形成有自己特色的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格,。這就要求教師成為一個(gè)教育或教學(xué)規(guī)律的研究者,，而不只是一個(gè)教書匠。

新形勢(shì)下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實(shí)施更多創(chuàng)新形式,、創(chuàng)新內(nèi)容的空間,。教師可以在教學(xué)過程中，進(jìn)行對(duì)教材的個(gè)性化處理,，注入新的教育理念,，提出自己的、獨(dú)特的教學(xué)思路,，因材施教,，形成符合學(xué)生實(shí)際的、有成效的教學(xué)方法,。教師只有成為研究者,，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題，才能不斷對(duì)自己的教學(xué)得失進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律,。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評(píng)價(jià)和反思的能力,，是新課改不可或缺的基本要求,，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的基本要素。

三,、新課程下化學(xué)教師的自我評(píng)價(jià)中的反思策略

教師在自我評(píng)價(jià)中,，要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣,，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃,，促進(jìn)教師自身的`提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑,。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行,。

1.思所得，發(fā)揚(yáng)長處,，發(fā)揮優(yōu)勢(shì),。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方,，也就是成功之處,。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思,，這樣日積月累,、持之以恒，并把它們歸類整理,，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力,，探索課堂教學(xué)改革的思路,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處,。

2.思所失，汲取教訓(xùn),，彌補(bǔ)不足,。眾所周知，任何一節(jié)課,，即使教師的備課十分細(xì)密,，慎之又慎，也不可能十全十美,。如：對(duì)教材處理不當(dāng),；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問題闡述有失偏頗,；或者感到對(duì)某個(gè)問題的處理力不從心等,。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思,、探究,，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,，汲取教訓(xùn),，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功,。因此,，反思是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要,。

3.思所疑,，加深研究，明白透徹,。這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn),。每節(jié)課下來，學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問,，有時(shí)課堂上無法及時(shí)解決,，教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點(diǎn)記錄下來，細(xì)加琢磨,，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí),，更具針對(duì)性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn),，教師對(duì)教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹,，有時(shí)甚至是似是而非。教師把它們記下來,，促使自己今后對(duì)這一方面的問題加深研究,，使之明白透徹。

4.思所難,，化難為易,，水到渠成。在課堂教學(xué)中,，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗,。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講,、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn),。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果,，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析,、比較、研究,，長期堅(jiān)持,，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易,，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn),，使其加深對(duì)教材的理解。

5.思創(chuàng)新,，揚(yáng)長避短,，精益求精。一節(jié)課下來,，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn),，組織教學(xué)方面有何新招……及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn),，寫出新教學(xué)設(shè)計(jì),，這樣教師就可以做到揚(yáng)長避短，精益求精,。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇二

實(shí)驗(yàn)室資源匱乏：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，可是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善,。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,，投入的資金與精力較少，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足,、儀器少,，藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度,，無法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

高考指揮棒的影響：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,，在理論知識(shí)講解之后,，放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí),，以備高考,，所以簡化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事發(fā)展的。以我國現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學(xué)生,，都局限于“應(yīng)試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,，不利于學(xué)生思維本事、動(dòng)手本事的培養(yǎng),。

教師的重視程度不足：以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看,，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過程即可，以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用,，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,，可是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展,。實(shí)際上,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑,，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手本事,，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

新課改下,，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,，集中表此刻實(shí)驗(yàn)資源少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面,。針對(duì)這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提議,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師,，僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,，教師能夠采用多種方式,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，也能夠經(jīng)過增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外,，教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入,。實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度,，加大資金投入,，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),。

不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者,，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向,。(1)作為高中化學(xué)教師,，應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，掌握課改下教學(xué)資料的變化,，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過程中,，需要盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)舒適,、和諧、簡便的環(huán)境,，幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié),?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”,。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本,，樹立知識(shí)傳授、本事培養(yǎng),、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能,，經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程,，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料,，弄清實(shí)驗(yàn)原理,，選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法,。從而加深對(duì)全過程的認(rèn)識(shí),，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長,。例如,，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找,。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜,、魚鰾等，那么不妨拿來逐個(gè)試驗(yàn),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的`動(dòng)手本事,，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感?？墒鞘芏喾N因素的影響,，目前，我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮,。這就要求教師要改善實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn),。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗,，用輸液氣管代替導(dǎo)管,，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管,，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等,。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)資料,，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn),，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手本事,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作本事,，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂,，獲得更好的教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇三

1、教材的問題:

①教材資料多而雜,、教學(xué)要求淺而泛,、知識(shí)主線散而空。而各類評(píng)價(jià)性考試資料實(shí)而精,、試題難而全;

②教材文字不多,，有限的化學(xué)知識(shí)還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格,、實(shí)驗(yàn)步驟和很多的生活實(shí)例中,，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;

③課本習(xí)題少而窄。

2,、教學(xué)目標(biāo)的問題：

①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo),。教學(xué)資料和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí),，

②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種本事的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的本事、獨(dú)立思考的本事,、信息獲取與加工的本事,、自主學(xué)習(xí)的本事。有限的課時(shí)有限的資料有限的機(jī)會(huì)達(dá)成這些本事的培養(yǎng)確實(shí)有限,。

3,、教學(xué)時(shí)間的問題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習(xí)題課沒法上，綜合訓(xùn)練難上加難,。

4,、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了,。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,。

5、評(píng)價(jià)的問題:化學(xué)成績的評(píng)價(jià)只停留在知識(shí)與技能的考核上,，考核試題難而全。過程性評(píng)價(jià)沒有多大的實(shí)際意義,。

6,、成績狀況的問題:考試平均分不高，兩極分化嚴(yán)重,。

1,、全面理解三維課程目標(biāo)，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系,?！叭S”目標(biāo)是從課程功能層面提出的，是整個(gè)課程實(shí)施后所要到達(dá)的目標(biāo),，不能將其簡單地分解到每節(jié)課,。

三維的教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能是載體,，過程與方法是核心,，情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果。要在實(shí)施的過程中以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，在過程與方法中尋求突破,，精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識(shí)構(gòu)成過程的探究活動(dòng)。在探究知識(shí)的構(gòu)成過程中獲得知識(shí),、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以要根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2,、全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計(jì)來看,，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生構(gòu)成最基本的科學(xué)素養(yǎng),，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)資料,，經(jīng)過供給實(shí)驗(yàn)事實(shí),、科學(xué)史話等感性材料，采用分析,、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí),。所以，同樣的知識(shí)資料,，在新,、舊教材中的地位和作用是不一樣的，其教學(xué)要求也不相同,。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，完全能夠也應(yīng)當(dāng)在時(shí)間允許的情景下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求,，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,，但這種對(duì)教材資料的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底”,，并且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的'教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部到達(dá)的。對(duì)于教學(xué)難度的把握,，還可具體參考下列提議：

①比較現(xiàn)行的人教版,、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;

②對(duì)于人教版教材中的資料卡片,、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個(gè)欄目的資料,，是教學(xué)上很好的素材，但能夠不作為學(xué)分認(rèn)定資料;

③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明,，能夠作為教學(xué)的參考,。

3、深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線,，合理重組教學(xué)資料

教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu),，必須程度影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避免這類資料學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會(huì),，一用就亂”,，必須應(yīng)當(dāng)有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章的教材按照新課標(biāo)要求,，隱去了過去熟悉的線索,，將很多的信息同時(shí)出此刻學(xué)生面前，若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識(shí)凌亂,，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)資料，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，突出“分類”這個(gè)主線,，使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。

在新課程中,，教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本,，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念，教學(xué)中如何選取知識(shí),，知識(shí)如何呈現(xiàn)，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合教學(xué)資源，靈活處理教材,。

4,、以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠理解式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一,。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，到達(dá)提高全體公民整體素質(zhì)的目的,。在實(shí)施中，首先要對(duì)科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，才能科學(xué),、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”,、“探究式教學(xué)”,、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、構(gòu)成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式,。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)資料上，不但包括事實(shí),、理論等陳述性知識(shí),，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識(shí);在教學(xué)策略上，教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)必須的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，作出猜想與假設(shè),，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,，對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證，最終經(jīng)過表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自我的探究過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),。在這一過程中學(xué)生獲得知識(shí)與技能,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn),。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，可是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式,。理解學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式。并沒有絕對(duì)的優(yōu)與劣,，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括理解式)來進(jìn)取,、主動(dòng),、高效地獲取知識(shí)。

5,、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要資料,。在化學(xué)教學(xué)中,，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,，到達(dá)激發(fā)興趣,、啟迪思維，獲得知識(shí),、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視,。若對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟思功能開發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識(shí)方面的價(jià)值，就會(huì)陷入重“做”輕“思”的誤區(qū),。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境,，激發(fā)探究的欲望,，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè),，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

1,、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

第一課時(shí)：

⑴,、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請(qǐng)說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期,、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫。

⑵,、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。

⑶,、利用課本第5頁、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的本事→提煉,、歸納“在同一主族中，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大，失電子本事逐漸增強(qiáng),，得電子本事逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”,。

第二課時(shí)：

⑴,、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，構(gòu)成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強(qiáng)?！?/p>

⑵,、借助第7、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較,、歸納,、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑶、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法,。

⑷,、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號(hào)元素→說明記憶的作用，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號(hào)元素的順序,。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：上述教學(xué)中,，“知識(shí)與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中,，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子本事逐漸增強(qiáng),，得電子本事逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng),，非金屬性逐漸減弱”等,。“過程與方法”體此刻元素周期表的結(jié)構(gòu),、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系,、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識(shí)的產(chǎn)生與構(gòu)成中?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”體此刻學(xué)生的智力活動(dòng)中,、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中,、獲取知識(shí)的愉悅和成功感中,。

2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

第一課時(shí)：

⑴,、開展組與組之間,、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號(hào)元素的比賽→落實(shí)1-20號(hào)元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→畫出na、mg,、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析確定→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對(duì)硫和氯氣的知識(shí)→歸納“在同一周期中，從左到右,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸減小，得電子本事逐漸增強(qiáng),，失電子本事逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強(qiáng),，金屬性逐漸減弱”。

⑵,、作業(yè)完成第18頁的第2,、4、5,、6題,。

第二課時(shí)：

⑴、背誦1-20號(hào)元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁的表格信息→補(bǔ)充sih4,、ph3,、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，其構(gòu)成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，構(gòu)成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)?！?/p>

⑵,、作業(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫。

第三課時(shí)：

⑴,、背誦1-20號(hào)元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑵、觀察,、填寫第14頁的兩表格→體會(huì)元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶、由學(xué)生閱讀第16頁的《三,、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用,。

第四課時(shí)：

課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》，評(píng)分,，有選擇性地講評(píng)。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中對(duì)如何選取知識(shí),，選擇哪些知識(shí),，知識(shí)如何呈現(xiàn)，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,，充分研究了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合了教學(xué)資源，靈活處理了教材,。在進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn),。

2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

第一課時(shí)：⑴,、利用健身的啞鈴,，解釋了“鍵”及其作用,。

⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”，客戶乙需要買“電子”,。甲乙接觸后,，結(jié)果如何鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起,。他們?cè)鯓佑淇旌献鞑拍芄餐竭_(dá)目的到達(dá)目的后他們會(huì)分開嗎

⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的構(gòu)成過程→兩原子得失電子構(gòu)成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及確定。

⑷,、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的構(gòu)成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程,。

第二課時(shí)：

⑴、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間構(gòu)成共用電子對(duì)都到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。

⑵,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的構(gòu)成過程→構(gòu)成共用電子對(duì)構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類及確定。

⑶,、用電子式表示氯化氫的構(gòu)成過程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的構(gòu)成過程→極性共價(jià)鍵,。

⑷、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的構(gòu)成過程→非極性共價(jià)鍵,。

⑸,、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的構(gòu)成方式。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動(dòng)畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì),。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例，應(yīng)用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動(dòng)畫化抽象為直觀,，努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀到抽象思維,，再從抽象思維到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材,，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，幫忙學(xué)生建立想象表象,，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中研究化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng),，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,，全面落實(shí)三維課程目標(biāo),。

總之，我在教學(xué)過程中作了如下的努力：

1,、重視對(duì)教學(xué)資料的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰，知識(shí)邏輯合理,，教學(xué)資料在落實(shí)知識(shí)與技能上充實(shí),。

2,、重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、構(gòu)成以及延伸的過程鋪墊,、設(shè)計(jì)及有效教學(xué),，在過程與方法中構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。

3,、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題,，或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂,。

4、重視建設(shè)民主,、平等,、和諧、合作的教學(xué)課堂,，重視課堂上的交流,、討論、辯論,，重視教學(xué)語言的生動(dòng)形象,，努力讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo),。

5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識(shí)與技能,，進(jìn)行月度學(xué)科知識(shí)與技能,、過程與方法的綜合評(píng)定。

6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的職責(zé)心,，改善自身的學(xué)習(xí)本事和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)資料和信息的收集,、整理和內(nèi)化。

7,、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇四

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性較差,，化學(xué)缺乏明確的目的性,，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)模糊,，學(xué)生不清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,，學(xué)生不清楚經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得什么，學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的地位和作用,，這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,，嚴(yán)重的影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱kmno4制氧氣”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，教師往往為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師為了提升實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度,，為了減少實(shí)驗(yàn)失敗的次數(shù),，為了增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師會(huì)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的講解,，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及步驟的運(yùn)用,，注重實(shí)驗(yàn)中重要環(huán)節(jié)的把握,。教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的布置，限制了學(xué)生思考本事的培養(yǎng),，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的精神,。所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,，科學(xué)地細(xì)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,，經(jīng)過創(chuàng)新思維,、發(fā)散思維的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)的延伸,，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平,。

西方發(fā)達(dá)國家，高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室,，教師在講解化學(xué)知識(shí)的過程中,，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的求索,，這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事,，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成，教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性不注重,，對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，學(xué)生并非根據(jù)親身實(shí)驗(yàn)來求得，而是往往直接背誦化學(xué)課本,，經(jīng)過死記硬背的方式來實(shí)現(xiàn)化學(xué)公式,、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)的記憶,，這也造成我國很多高中生的應(yīng)試本事很強(qiáng),，但實(shí)踐精神明顯缺失。所以在高中化學(xué)教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)資料,，根據(jù)教學(xué)條件等，適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，經(jīng)過詳實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程，來提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事,，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐求知的精神,，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識(shí)時(shí)，勇于并善于運(yùn)用科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來求證化學(xué)知識(shí),。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，演示實(shí)驗(yàn)比較多，基本每一章資料中都涉及到演示實(shí)驗(yàn),，在演示實(shí)驗(yàn)中,，教師的示范作用不突出，異常是在班級(jí)較大的班級(jí)里進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)的觀摩效果不明顯,，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn)，演示實(shí)驗(yàn)也無法獲得良好的教學(xué)目的,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，探究式實(shí)驗(yàn)是一種新型的.實(shí)驗(yàn)方法，在探究式實(shí)驗(yàn)中,，教師的主導(dǎo)作用被削弱,，學(xué)生的主體作用得到凸顯，學(xué)生帶著疑問,，帶著目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中明確高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦,，教師在巡查中加強(qiáng)指導(dǎo),，經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少演示性實(shí)驗(yàn),，而增加探究式實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排,，合理的布置探究式實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取利用身邊的條件進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的區(qū)域從實(shí)驗(yàn)室的局限中,，擴(kuò)大到生活中的各個(gè)場所,，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的頻次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐精神,。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和頻率不高,，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此外,，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材陳舊，實(shí)驗(yàn)器材存在明顯的安全隱患,，落后的實(shí)驗(yàn)器材難以體現(xiàn)社會(huì)提高性,。所以，為提升高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的,，高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情景,，不斷提升實(shí)驗(yàn)器材的先進(jìn)程度，不斷更新實(shí)驗(yàn)器材,，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的投入,，確保實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、質(zhì)量貼合教學(xué)需求,。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排較少,，探究式實(shí)驗(yàn)缺失,，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，所以需要采取進(jìn)取的措施來提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平,。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇五

化學(xué)是高中的一項(xiàng)重要的學(xué)科,，然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段,，它對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著十分重要的影響,。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響引起重視，經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育,，有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固,，避免了學(xué)生在知識(shí)環(huán)節(jié)的斷開，在實(shí)驗(yàn)的過程中,，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行自主的探究,，鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問題，教師利用實(shí)際教學(xué)過程中,，必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視,，并且能夠有效的利用，在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

(一)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段獲取化學(xué)知識(shí)

在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)有很多,，例如，氫氧化銅的顏色,，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,，那么，隨著知識(shí)量的不斷增多，就會(huì)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都含糊不清,，沒有真正的掌握?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教育方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙,，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深,，幫忙學(xué)生更容易理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動(dòng)手的本事,，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自我的所學(xué)所想,。

(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育的主要手段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個(gè)探究的過程,，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證，得出自我想要的'答案,。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行下一步的探索,，觀察它們的反應(yīng)情景,，同時(shí),，學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證,，例如,，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，要對(duì)氫氧化銅的顏色,，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄,、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個(gè)過程,，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶,，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,，教師利用這樣的教學(xué)方式,，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變,。

(三)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,，像是學(xué)習(xí)上的熱情,、自尊心和職責(zé)感等各個(gè)方面，高中實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育,，不僅僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加深,，同時(shí)，也有利于培學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證解決問題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增，更主動(dòng)的去對(duì)化學(xué)的真理進(jìn)行探索,。例如,，學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生必須的提示,，學(xué)生在教師的提示下，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并認(rèn)真記錄,、分析和總結(jié)，得出不一樣的結(jié)論,，這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,，也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng),，對(duì)增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫忙的，此外,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育還能夠?qū)W(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙,，同時(shí)，在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的,?；瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式，不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事方面都起到重要的作用,，教師在教學(xué)的整個(gè)過程中，要以學(xué)生為主體,，避免傳統(tǒng)模式的教育,，以教師為主導(dǎo)的地位，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生展示自我,，并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)平臺(tái),，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性,，教師經(jīng)過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的改變,，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),，有著自覺的創(chuàng)造性,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇六

1.對(duì)教師“教”的推動(dòng)作用

在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),，能極大改善教師的化學(xué)教學(xué)效果,。高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程，它來源于生活,，最終應(yīng)用于生活,。枯燥的化學(xué)方程式,、艱澀的化學(xué)理論,、難以掌握的化學(xué)計(jì)算手法等嚴(yán)重影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心境，使其喪失學(xué)習(xí)興趣,，久而久之,，化學(xué)課堂生機(jī)難再。引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),，促使學(xué)生自我動(dòng)手操作,，極大提升了學(xué)生的興趣與信心，促使學(xué)以致用,，其成就感倍增,，教學(xué)效果自然提升,。

2.對(duì)學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，促使其質(zhì)疑探究,、創(chuàng)新優(yōu)化本事的提升,。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲苿?dòng)學(xué)生在積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),、技巧,，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提升學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。并在親自動(dòng)手解決疑難問題的過程中，掌握一套適合自我的解疑手法,，在不斷的實(shí)踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點(diǎn),，豐富與充實(shí)自我，循序漸進(jìn)得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng),。最重要的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“導(dǎo)學(xué)”價(jià)值提升了學(xué)生自學(xué),、探究與創(chuàng)新本事,。

1.掌握知識(shí)，提升技能的功能

高中化學(xué)是一門知識(shí)繁瑣復(fù)雜的學(xué)科,，它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的`物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)，還要學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)符號(hào),、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)方程式,，如此龐大的知識(shí)量對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了障礙。如常見的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”,，化學(xué)式為naoh,，學(xué)生不僅僅要掌握其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應(yīng)后的反應(yīng)現(xiàn)象,、反應(yīng)結(jié)果,，還要掌握發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式等復(fù)雜的知識(shí)體系。如果不引入實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握只能建立在抽象感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)效果可想而知。隨著化學(xué)課程資料難度的進(jìn)一步加大,，知識(shí)體系更加復(fù)雜,，學(xué)生掌握難度也更大。引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)過化學(xué)知識(shí)鞏固記憶易混淆重難點(diǎn)知識(shí),，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)過程提升實(shí)驗(yàn)技能,，強(qiáng)化動(dòng)手操作本事很有必要。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識(shí)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性,、探究性較強(qiáng)的學(xué)科,，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)操作性,、探究性過程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,，學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)證,，能提升學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)其質(zhì)疑探索的本事,?；瘜W(xué)課本中有很多奇妙的自然現(xiàn)象吸引了學(xué)生的興趣與目光，而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不可思議的科學(xué)本質(zhì),，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn),，有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的尊崇心理,。如,，很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色，這時(shí)教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行在“so2的性質(zhì)”中的“so2的漂白性”進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，當(dāng)然,，為了凸顯實(shí)驗(yàn)的探究性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,，增加實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性,，如可經(jīng)歷教師提出問題、學(xué)生搜集信息,、做出假設(shè),、實(shí)踐操作、得出結(jié)論,、呈現(xiàn)教師等幾個(gè)步驟,。

3.塑造學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐探究的過程，學(xué)生在探究過程中往往會(huì)不自覺構(gòu)成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格,，這在新課標(biāo)對(duì)應(yīng)的是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo),，引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芩茉鞂W(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)就是這一目標(biāo)的體現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,，其實(shí)就是學(xué)生“知,、情、意,、行”全面發(fā)展,、綜合提升的過程,，探究性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷探究過程，在過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好心態(tài),、培育其迎難而上,、奮勇向前的學(xué)習(xí)態(tài)度，并鍛煉其進(jìn)取健康的心理素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的潛能和智慧,，堅(jiān)毅豁達(dá)、鎮(zhèn)定從容,、淡定包容的個(gè)性逐步構(gòu)成,。每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功都是學(xué)生勤勞與汗水的結(jié)晶，這一過程不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的個(gè)性,，同時(shí)也使其獲得充分的滿足與自信,。

4.不斷提升創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事

眾所周知，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新本事來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的質(zhì)疑,、猜測(cè),、假設(shè)與想象，很多化學(xué)理論與化學(xué)知識(shí)的定型都源于實(shí)驗(yàn)者的質(zhì)疑與猜測(cè),，經(jīng)過在操作實(shí)踐中驗(yàn)證或推翻已知理論,，獲得最新的知識(shí)與理論，構(gòu)成創(chuàng)新性見解與看法,。所以,，學(xué)生實(shí)踐本事與創(chuàng)新本事的提升也應(yīng)依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成,。教師應(yīng)制定探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致計(jì)劃,，并激勵(lì)學(xué)生按方案操作與執(zhí)行，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材與藥品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),，教師起輔導(dǎo)作用,，學(xué)生在動(dòng)手操作后，要對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提升其探究與創(chuàng)新本事,。綜上所述,，在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙重的推動(dòng)作用,，教師要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能,，即提升知識(shí)與技能,，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí),、塑造個(gè)性品質(zhì),、培育實(shí)踐與創(chuàng)新本事等,，探究并經(jīng)過多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現(xiàn)。毋庸置疑,，在高中化學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有目的,、有計(jì)劃的系統(tǒng)工程,，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性確保實(shí)驗(yàn)的成功，為教育功能的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ),。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇七

理論知識(shí)都是從生活實(shí)際中提取出來的,，教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)割裂教學(xué)資料和生活實(shí)際之間的關(guān)系。以往,，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要局限于教材資料,，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，基本上都能夠完成實(shí)驗(yàn)過程?？墒呛茱@然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。學(xué)生在這一過程中并沒有主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和操作進(jìn)行操作,。針對(duì)這一問題,，教師應(yīng)當(dāng)引入生活實(shí)例豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué),，這樣能夠使學(xué)生自主對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，提高自我的實(shí)驗(yàn)本事,。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修(1)專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中第一單元“氯,、溴、碘及其化合物”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料，教師不妨結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解,。教師能夠這樣提問：“氯氣的泄露會(huì)給人類帶來危險(xiǎn),，可是為什么在我們的日常生活中，自來水的.消毒處理通常會(huì)使用氯氣進(jìn)行?”從常見的生活實(shí)例出發(fā),，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行思考,。學(xué)生根據(jù)所學(xué)資料，就會(huì)涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行探究,，這樣既能夠活躍學(xué)生的思維,，同時(shí)也能夠幫忙學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察本事有著直接的影響,。教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),，幫忙學(xué)生經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)過程把握實(shí)驗(yàn)原理。以往,，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)理解的地位,。事實(shí)上,，這種教學(xué)方式在必須程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題,，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把握實(shí)驗(yàn)原理,。學(xué)生僅有主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)資料,，才能夠有效提高化學(xué)探究本事。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程,。該單元涉及到對(duì)苯,、乙烯,、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師能夠以此為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然,，有很多方式都能夠鑒別三種液體,。教師先讓溴分別和這三種液體進(jìn)行作用，然后讓學(xué)生觀察三種液體的變化,。當(dāng)然,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定,。之后,，教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進(jìn)行試驗(yàn)。由于受到上場實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),，學(xué)生就會(huì)將觀察到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中,，解決實(shí)際問題。

要想有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理拓展,。經(jīng)過有效拓展，教師能夠幫忙學(xué)生拓寬知識(shí)面,，并提高自身的知識(shí)應(yīng)用本事,。以往，教師在教學(xué)中很少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行拓展,，使得學(xué)生的知識(shí)受到了很大的局限,。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生較難理解或者存在爭議的問題進(jìn)行分析,，幫忙學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證自我的觀點(diǎn)和想法,。經(jīng)過這種方式，教師能夠豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，同時(shí)也能夠幫忙學(xué)生提高綜合素養(yǎng),。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修(2)專題3“有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用”中第一單元“化石燃料與有機(jī)化合物”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,。教師通常會(huì)讓乙烯和溴水進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生理解乙烯的性質(zhì)。事實(shí)上這種方式存在很大的爭議,。教師應(yīng)當(dāng)提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗(yàn)乙烯?”教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,，使得學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并驗(yàn)證自我的想法,。綜上所述,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行化學(xué)教學(xué),。首先,，教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),，提高課堂教學(xué)的效率;其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究本事;最終,，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇八

“金無足金,。人無完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過程的完美無缺,，往往很難實(shí)現(xiàn),。這就要求我們，必須認(rèn)真思考教學(xué)過程存在可能的不足之處,，開展教學(xué)反思,，改善教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果,。追求教育教學(xué)的最大化,。

“教學(xué)反思”，是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考研究對(duì)象,，來對(duì)自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，經(jīng)過提高教師個(gè)人的自我覺察水平，來促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。

以往有教育專家提出過這樣一個(gè)公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式,、課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)模式都需要反思，然后加以改善和提高,，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化,，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)提高的要求。

教學(xué)反思不是對(duì)于自我教育教學(xué)過程的簡單回顧與批評(píng),，而是經(jīng)過認(rèn)真思考,，反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失，探究和解決教育教學(xué)過程各個(gè)方面存在的問題,。

一個(gè)教師僅有經(jīng)過對(duì)于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和挫折進(jìn)行反思總結(jié),，才能把它們上升到必須的理論高度，成為教育專家,、教學(xué)能手,。

作為化學(xué)教師，我們的教育教學(xué)反思,，能夠從以下幾個(gè)方面展開：

教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者,，必須依法從教,，禮貌執(zhí)教。作為廣大教師群體中的一員,，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法律,。不能僅僅出于良好的意愿,，借著“禮貌教師都是為你好”的理由,，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者,，我們也會(huì)受到法律的懲處與道德的且責(zé),。

在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),，注意學(xué)生的個(gè)體差異,，做到因材施教，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績,、道德水平,、身體健康、社會(huì)交往本事,、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展,。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性,，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師，從過分注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動(dòng),，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后,，進(jìn)行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標(biāo)的要求,，努力提高自我的綜合素質(zhì),，及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時(shí)代的要求,，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作,。

教學(xué)過程反思分為課前反思,、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思。

課前反思,，是在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,，意在搞好教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)。反思的資料多為如何對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行取舍,、重組和建構(gòu),、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是否貼合新課標(biāo)的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化,、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等,。

課中教學(xué)反思，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn),，及時(shí)微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案,，教育教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動(dòng),，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)與技能等的自我良性構(gòu)建,。

課后反思，是對(duì)當(dāng)堂授課過程的回顧與再思考,，是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的整理,，也是對(duì)于教學(xué)不足與疏漏的補(bǔ)救，意在為以后的教育教學(xué)活動(dòng)供給借鑒及參考,，避免失誤的再次發(fā)生,。

教學(xué)活動(dòng)不能是教師的一言堂，應(yīng)當(dāng)是師生之間良性互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程,。長期以來以知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)安排教育教學(xué)活動(dòng)的模式,，構(gòu)成了教育教學(xué)活動(dòng)中教師的一言堂現(xiàn)象，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的提高,。我們不能不思考：這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展與提高,？是否貼合現(xiàn)代教育理念？

任何教學(xué)方法,，必須立足于學(xué)生的未來發(fā)展與提高,，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者以及參與者,，經(jīng)過多種教育教學(xué)模式，完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng),、共同成長和發(fā)展提高,。

教學(xué)方法的反思，能夠經(jīng)過自我的思考,、同組教師的討論交流研究,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，提高課堂教學(xué)效果,，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用,。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的`科學(xué)態(tài)度,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。

然而,，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，受到教師因素限制太多：實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短、實(shí)驗(yàn)過程太簡,；實(shí)驗(yàn)觀察,、記錄、思考不太充分,，使學(xué)生無法體驗(yàn)到化學(xué)結(jié)構(gòu),、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn),、系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究得到的,；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手本事培養(yǎng)不足,，限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的活力,，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

當(dāng)前的教育評(píng)價(jià),，多為教師對(duì)于學(xué)生的單向定量評(píng)價(jià),，實(shí)際就是以分?jǐn)?shù)高低來對(duì)學(xué)生做一個(gè)“一刀切”式的確定性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式,，沒有顧及學(xué)生情景的多面性,，其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度,、廣視野,，從不一樣的方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,，多以發(fā)展的眼光,，看待學(xué)生的成長以及當(dāng)前的不足,，構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生積極提高的評(píng)價(jià)方式，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高,。

總之,，我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn),，提高自我思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)水平,；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)全過程的反思，總結(jié)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式,，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,，做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇九

新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)評(píng)價(jià),，按教學(xué)的進(jìn)程,，教學(xué)評(píng)價(jià)分為教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段,。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)過在三個(gè)不一樣階段對(duì)教材的理解,、教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高,。

在教學(xué)前進(jìn)行評(píng)價(jià),，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，教師大多關(guān)注教學(xué)后的評(píng)價(jià),，忽視或不做教學(xué)前的評(píng)價(jià)。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自我的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行評(píng)價(jià),，不僅僅是教師對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏,、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程,。

在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,，以及鑒別的依據(jù)是什么,，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別,。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事,。

在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了分組討論,，目的`是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事,。另外在一道題中安排多種解法,，拓展了學(xué)生的思維。

在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,，貼合學(xué)生的思維發(fā)展,。

上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路,、教學(xué)方法的設(shè)計(jì),、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的評(píng)價(jià),。

經(jīng)過課前的評(píng)價(jià)與調(diào)整,，教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,，更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià),，即及時(shí),、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感,，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳,。

在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自我所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，并且很多學(xué)生積極參與討論,，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,，我及時(shí)調(diào)整自我的教案,，一齊到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本到達(dá),。

根據(jù)課堂上的具體情景,，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法,，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),，解決問題的本事，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

教學(xué)后的評(píng)價(jià)——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià),，這種評(píng)價(jià)能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)評(píng)價(jià),，不僅僅能使教師直觀,、具體地評(píng)價(jià)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平,，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

經(jīng)過評(píng)價(jià)《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,，對(duì)這一課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)后,，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維本事,、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

經(jīng)過一次又一次的評(píng)價(jià)——提高——再評(píng)價(jià)——再提高的過程,，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)的重要性和必要性,，它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)經(jīng)過不斷地評(píng)價(jià)來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十

時(shí)間過得很快,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期即將匆匆過去了,，一路上我們歡欣鼓舞，收獲頗多,，深感喜悅,。借此，我將我校教育教學(xué)工作做個(gè)評(píng)價(jià);主要從以下幾個(gè)方面來敘述：

1,、中心學(xué)校對(duì)我校30位教師進(jìn)行,，教師工作檢查中獲得評(píng)價(jià)較高，其中優(yōu)+12人,，班容班貌優(yōu)+7個(gè)班級(jí),，學(xué)校總評(píng)優(yōu)級(jí),。在我校的管理工作確實(shí)豎立管理興校,、管理立校的理念，教師各項(xiàng)常規(guī)工作都有條不紊的開展,，并認(rèn)真落實(shí)貫徹中心學(xué)校的工作精神,。

2、我校嚴(yán)格把關(guān),，從每個(gè)月的月自查入手早做準(zhǔn)備,，樹立很強(qiáng)的迎檢意識(shí)，確實(shí)抓好抓實(shí),，很好的促進(jìn)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)本事的提高,。

1、星期三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由兩位副教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)把關(guān),，每逢學(xué)習(xí)期間，各位教師都能很好的出席并認(rèn)真的觀看學(xué)習(xí)新型的課堂教學(xué)模式的教學(xué)vcd,，不時(shí)還會(huì)針對(duì)課堂教學(xué)中得某一個(gè)問題進(jìn)行探討,，可謂興致高昂，效果甚佳,。

2,、在校本培訓(xùn)研修上，根據(jù)上級(jí)文件有關(guān)要求,，我校構(gòu)成以謝淮河副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,。從做好校本培訓(xùn)工作方案、工作計(jì)劃,、安排表,、階段評(píng)價(jià),、過程記錄、材料收集等,，粗細(xì)搭配,，有實(shí)際課堂研討、理論學(xué)習(xí),、師德師風(fēng)教育,、安全法制宣傳，可謂資料豐富多彩,，形式多樣,。讓教師們?cè)谝粋€(gè)和諧愉快的情境下思想得以提升、理論得以構(gòu)成,、業(yè)務(wù)得以提高,。

3、在新課改的大好形勢(shì)下,，全校教師開拓積極,、勇挑重?fù)?dān)，在繼承的同時(shí)不斷加以完善,，我校的校性教研已蔚然成風(fēng),，構(gòu)成開課、說課,、評(píng)課一條龍,，這個(gè)學(xué)期已上過公開課的教師有：王清霞教師、吳月鴻教師,、謝良友教師,、陳春苗教師、柯美麗教師,、翁碧秀教師,、王石柳教師、汪梅鳳教師,。這8位教師在三尺講臺(tái)上各顯風(fēng)采,、各彰其節(jié)，得到聽課教師的一致好評(píng),。同時(shí)我們?cè)?月下旬理解兄弟學(xué)校校長的隨堂聽課,，等級(jí)都是優(yōu)級(jí)以上。正是有我們這些任勞任怨,、勇挑重?fù)?dān)教師的密切配合下,，在學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教研的'直接參與下,，才能讓我們學(xué)校的教研水平得到很好的提高,，讓教師們的教學(xué)藝術(shù)不斷精湛,。

4、啟用新教材的一年級(jí)教師,，嚴(yán)格遵守“先培訓(xùn)后上崗,、不培訓(xùn)不上崗”的要求，利用雙休日準(zhǔn)時(shí)出席認(rèn)真準(zhǔn)備參加中心學(xué)校組織的8次集中培訓(xùn),，培訓(xùn)過程中我校的3位教師多次受到中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),，出版的培訓(xùn)簡報(bào)刊登了溫培芳教師的教學(xué)小故事，得到同行的認(rèn)可;汪梅鳳教師的供給課堂教學(xué)vcd更是給與會(huì)教師帶來很難得的教研素材,，同時(shí)也使我校的教研工作得到中心學(xué)校的表揚(yáng);王石柳教師積極參與現(xiàn)場討論在培訓(xùn)評(píng)價(jià)中給予了肯定并提出表揚(yáng),。

5、在業(yè)余時(shí)間,，教師們積極撰寫論文,、熱情高昂、成績可觀,，有柯美麗教師獲得《小學(xué)語文教師》作文論文比賽二等獎(jiǎng),，王泳昆教師、陳春苗教師分別在《安溪教育》發(fā)表,，還有20幾篇匯篇在《長坑教育》,。

1、20xx年秋季,，是我們豐收的大好年頭,，喜事頻傳，師生參賽碩果累累,，其中有李海波教師獲得安溪縣中青年教師課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng);年會(huì)論文評(píng)選中有王清霞教師撰寫的《走向新課標(biāo),，讓農(nóng)村小學(xué)語文課“趣味有味”》獲三等獎(jiǎng)，陳春苗教師撰寫的《淺談作文源泉——情感的激發(fā)》獲三等獎(jiǎng),，吳月鴻教師撰寫的《最是書香能致遠(yuǎn)》——讓農(nóng)村孩子親近閱讀獲三等獎(jiǎng),，翁碧秀教師撰寫的《教給學(xué)生方法提高寫作本事》獲三等獎(jiǎng);學(xué)生參賽成績更豐：“泉州市小學(xué)生作文通訊賽初評(píng)”一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名,，三等獎(jiǎng)4名;“長坑中心學(xué)校手抄報(bào),、想象畫比賽”一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)6名,，三等獎(jiǎng)2名;“長坑中心學(xué)校一、二年級(jí)普通話比賽”二等獎(jiǎng)1名,，三等獎(jiǎng)2名;“長坑中心學(xué)校中,、高年級(jí)作文競賽”二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名;“長坑中心學(xué)校六年級(jí)數(shù)學(xué)競賽”一等獎(jiǎng)1名,，二等獎(jiǎng)2名,，三等獎(jiǎng)1名,。

2、以上成績無不滲透教師們,、同學(xué)們的一片汗水,，每一次的活動(dòng)，教師們都很有職責(zé)心,，經(jīng)過思想教育激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，輔導(dǎo)過程循循善誘，善始善終,，最終在參賽中脫穎而出,。回顧一路留下的串串足跡,，我們深感自豪,。

3、幾年來,，我校注重學(xué)校的外塑形象,，內(nèi)重本質(zhì)，總是把育人與教書提到并重的位置,。提倡教師們“學(xué)高為師,，身正為范”、“要給學(xué)生一杯水,，自我先有一桶水”加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),。其中在學(xué)校的號(hào)召下進(jìn)行了“獻(xiàn)愛心，捐款醫(yī)治白血病患者”活動(dòng)中,，師生踴躍捐款共達(dá)1500元,，雖然這點(diǎn)錢不是很多，但這很深凝聚我們的一片愛心,，為病人及送去的不僅僅是錢,，還送去我們深深的祝福和問候。

4,、繼續(xù)加強(qiáng)未成人思想道德建設(shè),，從先學(xué)會(huì)做人到學(xué)做事，逐層深入,，熏陶感染,，立足學(xué)校實(shí)際，以少先隊(duì)為依托,，充分重視學(xué)校文化的傳播作用,，發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的輿論導(dǎo)向作用，繼續(xù)做好學(xué)生在校一日常規(guī)教育,、認(rèn)真組織學(xué)生參加“三優(yōu)一學(xué)”評(píng)比,，從團(tuán)體到班級(jí)逐步轉(zhuǎn)換,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)上、生活上為著力點(diǎn),，關(guān)愛兒童,、傾聽他們心聲，努力為青少年的健康成長積極創(chuàng)設(shè)搭建平臺(tái),。

5,、學(xué)期抽考中六年級(jí)成績居中心學(xué)校中上水平。

1,、保證教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的值日工作,，有個(gè)別教師不到位，雖然沒有產(chǎn)生什么重大問題,，但我們要有危機(jī)意識(shí),。

2、教研工作準(zhǔn)備不夠充分,，致使教研的實(shí)效性沒有到達(dá)很好的效果,，主要原因有學(xué)校管理上、設(shè)備上的添置不齊全,，新學(xué)期將進(jìn)一步完善一些制度,。

3、學(xué)?！叭L(fēng)”還有待于進(jìn)一步構(gòu)成,。要學(xué)會(huì)將一切不利于我們教育教學(xué)工作的因素，消除在萌芽狀態(tài),。

4,、班級(jí)文化氛圍不夠規(guī)范，擬訂新學(xué)年每班分發(fā)一份報(bào)紙供學(xué)生瀏覽,，讓他們初步了解掌握最新國內(nèi)外新聞,，增長學(xué)識(shí)。各班要做好管理工作,。