無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中政治教師讀書(shū)心得篇一

通過(guò)閱讀本書(shū)，使人領(lǐng)略到經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力,，并用一種輕松的方式將經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理運(yùn)用到日常生活中,，形成用經(jīng)濟(jì)學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待生活的視角。全書(shū)共分十二章,，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)的完整框架,。前五章為微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué),，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法論。價(jià)格,、供求,、消費(fèi)者、市場(chǎng)失靈和博弈等,。后七篇主要從宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講述了金融、貨幣和財(cái)政政策,、股票市場(chǎng)、宏觀(guān)調(diào)控和國(guó)際貿(mào)易等等,。原本枯燥無(wú)味的經(jīng)濟(jì)理論通過(guò)散文式的描寫(xiě)變得生動(dòng)起來(lái),，真正讓人感到舉重若輕。

教高中政治的老師都有這樣的體會(huì)：課本中的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總是存在較大的差距,。教師手中的參考書(shū)無(wú)法幫助教師向?qū)W生解釋這種差異的存在,。而《人人要讀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這本書(shū)就如一本經(jīng)濟(jì)學(xué)的散文集，“形散而神不散”,。形式雖然“散”但經(jīng)濟(jì)學(xué)的脈絡(luò)不散,。它對(duì)高中政治教師的價(jià)值在于，我們可以直接將一些事例有機(jī)與運(yùn)用到課本知識(shí)教學(xué)中,。

而且本書(shū)依托我們?cè)S多人親身經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)元素,、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)解釋枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，穿插了許多耳熟能詳?shù)闹型夤适?，十分適合我們教師在備課時(shí)作為參考資料,。而且本書(shū)貼近生活實(shí)際，眾所周知,，需求定律是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最為核心的靈魂思想,，倘若離開(kāi)了它，我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)似乎也就不存在了,。在認(rèn)識(shí)需求定律時(shí),，我們必須區(qū)分需求量的變動(dòng)和需求的變動(dòng)這兩個(gè)概念。需求量是個(gè)變量,，在其他條件不變時(shí),，它是由價(jià)格量的變動(dòng)所引起的。如對(duì)當(dāng)前的房地產(chǎn)市場(chǎng)為什么價(jià)格下降反而銷(xiāo)售量也下降的問(wèn)題,，本書(shū)告訴我們這是“吉芬現(xiàn)象”，吉芬物品的存在應(yīng)當(dāng)是有條件的,，理論上當(dāng)在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中時(shí),，很難會(huì)有違反需求定律的吉芬物品存在,，但在實(shí)際生活中它的存在并沒(méi)有違反需求定律。

又如對(duì)當(dāng)前國(guó)家實(shí)行的宏觀(guān)調(diào)控政策,，本書(shū)也用事例進(jìn)行了深入淺出的說(shuō)明,。如“國(guó)之稅收，民邦之本”,，稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源,，是百姓幸福和國(guó)家發(fā)展的根本。那么是否稅率越高越好或者越低越好呢?本書(shū)用拉弗曲線(xiàn)解釋了應(yīng)該征收多少稅的問(wèn)題,，有利于學(xué)生理解為什么稅收增長(zhǎng)高于gdp增長(zhǎng)并不一定是好事,，國(guó)家為什么在目前要通過(guò)結(jié)構(gòu)性減稅來(lái)扶持中小企業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí),。

經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生在考試中得到好的分?jǐn)?shù),，最關(guān)鍵的是幫助學(xué)生初步形成經(jīng)濟(jì)學(xué)主要原理的概念，在日常生活中運(yùn)用這些原理在解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象,，來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活,。其實(shí)社會(huì)并不需要太多的專(zhuān)家和政治家，而是高素質(zhì)的公民,。讓大家像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣觀(guān)察和思考,，讓大家通過(guò)課本原理與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合真正理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，終身受益,。所以,，作為一名知識(shí)的傳播者，當(dāng)我讀完《人人要讀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這本書(shū)后,，認(rèn)為這是一本值得一讀的好書(shū),，也是一本有益于教學(xué)的課外參考書(shū)。

高中政治教師讀書(shū)心得篇二

《思想品德》的課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程性,、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力,。在教育方式上,，更要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo),，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，以思想品德的綜合知識(shí)和學(xué)生的親身體驗(yàn)為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī),。我根據(jù)一年來(lái)在政治新課程教材運(yùn)用過(guò)程中的經(jīng)歷,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一,、應(yīng)用中的感悟與收獲

1,、給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，師生之間,、學(xué)生之間的互動(dòng)性也明顯增強(qiáng),。課改前，課堂上我們以講為主,，使勁向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生卻不一定領(lǐng)情，老師也累得要命,，費(fèi)力不討好,。我也曾苦苦思索怎樣改變面臨的困境。新課改的試驗(yàn)和嘗試,，給了我極大的震動(dòng),，賦予我比較全新的教學(xué)理念。只要把課設(shè)計(jì)好,，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),，放手讓他們?nèi)ヌ接懀蕰?huì)明顯提高,。當(dāng)然,，老師要把握好課堂得控制力，并不是讓學(xué)生放任自流,。實(shí)踐證明,，學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo),。

2,、融洽、和諧的課堂氛圍初步形成課改前,，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性很強(qiáng),。課改后，發(fā)生了很大的變化,。在新課程下,，學(xué)生也掌握了一定的教學(xué)資源,。從第一節(jié)課開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)品德課上積極參與的態(tài)度最重要,。在上課交流的過(guò)程中,，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向,。學(xué)生講得精彩的地方，我給予及時(shí)稱(chēng)贊,。對(duì)于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵(lì),。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地要犯錯(cuò)誤，也會(huì)受社會(huì)上不良影響,，反映在課堂上,，想法有錯(cuò)誤有偏激，這就需要教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛(ài)之心,、理解之心,、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學(xué)生,，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤要理解,、寬容，很難想象一群互不尊重對(duì)方的人能將很好地互相合作的,。同時(shí)需要教師要具有親和力(包括課內(nèi)課外),，不要居高臨下。作為教師,，對(duì)學(xué)生要耐心引導(dǎo),。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度,，自然愿意和教師親近,，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和教師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流,，我有時(shí)有和朋友聊天的感覺(jué),。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中,，他們的思維也處于活躍,、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀(guān)點(diǎn)自由暢通,，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間,。在寬松、民主的氛圍中,，學(xué)生才可以集中精力思考問(wèn)題,，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展,。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”,，要把自己作為平等活動(dòng)的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開(kāi)心扉,、暢所欲言,，讓課堂洋溢出寬松、和諧,、愉悅的氣氛,，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所,，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性,、自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入,，有話(huà)說(shuō),、想說(shuō)話(huà);真情流露,，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà),。教師要無(wú)偏頗,、無(wú)成見(jiàn)、無(wú)條件地關(guān)注全體學(xué)生,，為每一位學(xué)生提供平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。在我的思品課上，不管是什么層次的學(xué)生,，都愿意起來(lái)交流自己的看法,，課堂氣氛也是輕松和諧的，我想這就是課改帶來(lái)的新變化,。

3,、突出了理論聯(lián)系實(shí)際這一指導(dǎo)原則

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是思想政治課的一大特點(diǎn),。

首先,，我堅(jiān)持搞時(shí)事演講活動(dòng)。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘,，我在每節(jié)課的開(kāi)始1分鐘,，學(xué)生都要進(jìn)行時(shí)事演講。時(shí)事演講依據(jù)學(xué)生集體訂閱的《時(shí)事》雜志,，內(nèi)容一般選自國(guó)內(nèi)外有意義的大事,，同時(shí)與每課內(nèi)容有些聯(lián)系。如在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》演講時(shí),，學(xué)生講了因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò),，初中生荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事,，增強(qiáng)了說(shuō)服力，起到了較好的教育效果,。當(dāng)然,，從選材到評(píng)價(jià)，教師要指導(dǎo),。

其次,，政治內(nèi)容基本都是圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)設(shè)置的。如果在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行,，能起到事半功倍的效果,。

4、小組合作探究效果明顯

以往的教學(xué)中,，學(xué)生活動(dòng)很少，有時(shí)也能讓學(xué)生討論一下,，但那基本是教師提問(wèn)題,，學(xué)生順著教師的思路想一想，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)沒(méi)有太大改觀(guān)

在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下,，我根據(jù)政治課的特點(diǎn),，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查,。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時(shí)間由組長(zhǎng)對(duì)調(diào)互查,，檢查上節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)掌握程度給出一個(gè)分?jǐn)?shù),，當(dāng)場(chǎng)公布,。掌握不好的小組要提出批評(píng)，由組長(zhǎng)課后組織組員反思與改進(jìn),。第二個(gè)模式是小組內(nèi)的討論合作,。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問(wèn)題,，這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,，培養(yǎng)自尊自信得過(guò)程。通過(guò)兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式,，可以最大限度的提高對(duì)知識(shí)的掌握程度,。

5、靈活多樣的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活聯(lián)系很大,，課上通過(guò)對(duì)一些活動(dòng)題的交流與合作,，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著問(wèn)題再去交流,，有時(shí)候,，會(huì)從學(xué)生身上得到意想不到的答案,，盡管他們的語(yǔ)言不是那么豐富，條理也不是那么清晰,，但能超出老師的預(yù)期效果,。

二、遇到的困惑與不足

1,、教師角色的轉(zhuǎn)換需要更徹底,。盡管?chē)L試了一年的時(shí)間，想了很多辦法,，作了很多探索,，但我自己覺(jué)得，在我的腦海里,，仍然沒(méi)有徹底擺脫我作為老師對(duì)學(xué)生的控制力,，這種或隱或現(xiàn)的舊思想仍然時(shí)而影響著我，左右著我,。有時(shí)候情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象,，始終不敢放手讓開(kāi)，生怕學(xué)生做不好,，做不到,，盡管我每節(jié)課后總要反思，但并沒(méi)有從根本上改變這一壟斷和霸道的現(xiàn)象,，其實(shí)說(shuō)到底,，這是我自己思想觀(guān)念沒(méi)有很好更新的結(jié)果，不相信別人,，其最終結(jié)果只能導(dǎo)致別人就不會(huì)有創(chuàng)新,，不愿意為之突破，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就不會(huì)發(fā)揮最大的主動(dòng)性,。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,，是知識(shí)的主人，是認(rèn)知的主體,?；顫姾脛?dòng)的青少年——初中學(xué)生，求知欲較強(qiáng),，善于表現(xiàn)自己,，因此作為我們教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見(jiàn)解,、張揚(yáng)個(gè)性的空間,，鼓勵(lì)、幫助,、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究,、討論,、合作與交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，激活學(xué)生的思維,，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,、合作者,、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí),。

2,、如何育人，這是教育的最終目的,，也是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)。在教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持這一觀(guān)點(diǎn),。重視對(duì)學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，文化成績(jī)差一點(diǎn)不要緊,，只要能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣就是一種進(jìn)步,。但在考試是指揮棒的影響下，從我個(gè)人的影響來(lái)說(shuō),，是很難改變這一狀況的,。

3、如何采取更為有效的評(píng)價(jià)方法,。目前以分?jǐn)?shù)為主的量化評(píng)價(jià)方式重在學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià),，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯(cuò)誤趨向,，甚至?xí)霈F(xiàn)重智育輕德育的苗頭,。我認(rèn)為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們?cè)陴⑾轮袑W(xué)聽(tīng)了一節(jié)展示課,，課上老師的評(píng)價(jià)之一就是要給學(xué)生買(mǎi)筆芯,。在評(píng)課的時(shí)候，有的老師就問(wèn),，給學(xué)生買(mǎi)筆芯是誰(shuí)買(mǎi)?這位老師說(shuō)是自己掏錢(qián),，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后,，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位老師就提出來(lái)這樣做也不對(duì)，因?yàn)榻逃杂藶槟康?，既然是育人,，就不能單純以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么,，為誰(shuí)而學(xué),，怎樣學(xué)，懂得了這個(gè)道理,，才會(huì)達(dá)到我們教育的真正目的,。這位老師的這一看法，得到了所有評(píng)課老師的認(rèn)可,。但與會(huì)老師都對(duì)現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無(wú)奈,。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長(zhǎng)效得激發(fā)學(xué)生,，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

4、如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實(shí)際的情境,，以及如何顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異,，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)，這也是一個(gè)難點(diǎn),。

5,、導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)比較困難

政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識(shí)點(diǎn)又比較多,，如何做到上下知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡,，讓學(xué)生能在上一個(gè)情境中進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn),，有好幾次都是生吧吧的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生接受起來(lái)有些生硬。

6,、小組合作的困惑

小組合作是好事,，但我發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問(wèn)題，就是“合而不作” ,、“作而不合” ,。要不就是光聽(tīng)別人的，自己主動(dòng)不參與,，只是假裝在小組內(nèi)合作,，什么都不做，別人說(shuō)啥他就是啥,。另一種就是他也在作,，只是自己獨(dú)立做,，不去與別人合作，我行我素,。

7,、如何與學(xué)生溝通，這是一個(gè)難題,。人與人需要理解,，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系,，不但難以提高教學(xué)成績(jī),，還有可能使師生關(guān)系走向?qū)埂，F(xiàn)在的學(xué)生不好教育,，說(shuō)輕了不管用,，他不當(dāng)回事，無(wú)所謂的樣子,。說(shuō)重了又說(shuō)傷害了自尊心,，弄不好會(huì)走向極端。給弄出個(gè)驚天動(dòng)地來(lái)讓我們難堪,，這就需要管理的藝術(shù)和技巧,，這一點(diǎn)我一直在尋找答案，力求提高自己,，但鑒于我能力所限,，實(shí)在難以做到盡善盡美。希望同行們能給與指導(dǎo),。