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摘 要：所謂情境創(chuàng)設(shè),，指的是教師在進(jìn)行上課時(shí),，以政治教材為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)一些特殊的環(huán)境和真實(shí)的情境來進(jìn)行教學(xué),，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可以讓學(xué)生更好地融入課堂當(dāng)中，并解決一些真正的學(xué)習(xí)問題,。就高中政治情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)策略,；故事情境

高中政治一直以來都以教學(xué)理論居多為主,，這導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，為此教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí),，可以嘗試著從生活中獲取一些素材,，創(chuàng)建一些可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí),，教師可以從生活中尋找一些素材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，高中政治內(nèi)容看似理論性比較強(qiáng),，但實(shí)際上與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密,，為此教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，可以多從生活中尋找一些素材進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),，從而讓學(xué)生感受到政治內(nèi)容與自己是那么的親近,。

比如在學(xué)習(xí)《人生的價(jià)值觀》這一單元時(shí)，教師可在生活中尋找一些不同人的事跡,，將它們偷偷地錄制下來,，然后在課堂上為學(xué)生播放，通過這種方式來提高學(xué)生對(duì)不同人價(jià)值觀的理解,。比如某教師在平時(shí)收集了以下幾個(gè)事跡：第一個(gè)事跡是自己樓下的水果超市中的老板每天非常忙,，但自己去超市后這個(gè)老板每次都笑著給他說來了啊，今天買什么啊，買多少啊,，而且每次這位老師結(jié)賬時(shí)都會(huì)給抹去一些錢,，因此，老師非常喜歡在他家買東西,；第二個(gè)情境是大街上的一個(gè)要飯的,，跪在地上討錢，只見他身上非常臟,，這位教師都不忍心地過去給了他十塊錢,，然后讓老師感到驚訝的是，當(dāng)老師去廁所時(shí),，竟然發(fā)現(xiàn)這個(gè)要飯的偷偷地在廁所用蘋果手機(jī)打電話,；最后一個(gè)情景是大媽在小區(qū)中跳廣場(chǎng)舞，跳得非常開心,。這三個(gè)情境創(chuàng)設(shè)完后,，教師讓學(xué)生自己去體會(huì)不同人的人生價(jià)值觀是什么樣的，于是學(xué)生開始對(duì)這些生活中也似曾相識(shí)的情境進(jìn)行交流,，互相探討自己對(duì)他們的看法,。當(dāng)討論完后，他們對(duì)價(jià)值觀的理解就更為深刻了,。

生活中與政治的聯(lián)系非常緊密,，這時(shí)如果教師能在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)增添一些生活場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)課文的理解就會(huì)更加輕松,。

學(xué)生對(duì)于故事有著天生的喜愛，特別是在非常緊湊的高中課堂中,，如果教師能講一些好聽的故事,，對(duì)于學(xué)生來說是非常稀罕的，為此教師在講授課文時(shí),，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些故事情境,，讓學(xué)生在故事情境中感受高中政治課文的基本內(nèi)容。

比如在講授哲學(xué)原理“事情發(fā)展的趨勢(shì)”時(shí),，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境,，這個(gè)情境教師可以自己去表演，故事的`情節(jié)大致是這樣的,，一個(gè)音樂家在舞臺(tái)上進(jìn)行演奏小提琴時(shí),，一直彈奏得非常投入，場(chǎng)下的聽眾也聽得非常仔細(xì),，大家都沉浸在一團(tuán)音樂的樂曲之中,，然而拉著拉著，他的小提琴的g弦突然斷了,，這時(shí)這位音樂家沒有慌張,，也沒有停頓,，而是直接彈奏了另外一個(gè)曲子，這個(gè)曲子中沒有一個(gè)曲調(diào)是要用到g弦的,。他做得過于自然以至于臺(tái)下的聽眾都沒有聽出了這個(gè)問題,。教師在課堂上將這個(gè)故事內(nèi)容自己表演了出來，然后問學(xué)生,，大家聽我彈奏的音樂好不好聽,，大家說好聽，然后教師把小提琴展示給大家,，大家發(fā)現(xiàn)琴弦已經(jīng)斷了一根時(shí),，感到很驚訝，教師將故事原委告訴大家后,，學(xué)生紛紛稱贊,。接著教師詢問學(xué)生這個(gè)故事中體現(xiàn)出一個(gè)哲學(xué)原理，誰知道是什么原理,。學(xué)生思考了一會(huì)說,，是事情的發(fā)展是曲折的向前進(jìn)的，教師很開心地點(diǎn)點(diǎn)頭,。

這個(gè)例子說明故事對(duì)于高中生來說是非常重要的,，教師可以通過自己的表演或與同學(xué)進(jìn)行合作的方式來創(chuàng)設(shè)一些故事情境，從而讓學(xué)生在故事中感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣,。

如果說前兩種創(chuàng)設(shè)情境的方式都是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的話,，那么這種創(chuàng)設(shè)情境的方式就是教師給出一個(gè)主題，由學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)設(shè),，這種創(chuàng)設(shè)的方法更有利于學(xué)生進(jìn)行深入的思考,，因?yàn)閷W(xué)生要想創(chuàng)設(shè)好情境，必須在理解課文的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn),。

比如在講授“規(guī)律的含義”這一知識(shí)點(diǎn)后,，教師將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組有3～4位同學(xué)組成,，然后讓他們自由地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)時(shí)間約為20分鐘,，當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完以后,，教師可以抽取一部分同學(xué)上臺(tái)將自己創(chuàng)設(shè)的情節(jié)描述或?qū)崿F(xiàn)出來，從而讓大家一起分享情境的內(nèi)容,。比如有個(gè)小組表演的節(jié)目是“我演你猜”,，這個(gè)節(jié)目的主要內(nèi)容是通過肢體語言來表達(dá)。有點(diǎn)夸張的肢體語言逗得同學(xué)們捧腹大笑，當(dāng)他們看完這些表演后,，學(xué)生大呼過癮,，然后這個(gè)小組的同學(xué)給大家說，大家看到的都是“現(xiàn)象”,，下面我們來給大家解密一下,，于是學(xué)生講清了規(guī)律的現(xiàn)象和本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生看到后感到非常有趣,。而通過這個(gè)情境,，展示出學(xué)生對(duì)規(guī)律含義的深刻理解，由此教師也就達(dá)到了教學(xué)目的,。

由此可見,，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)政治來說真的有很大的幫助，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┣榫辰虒W(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué),，在教學(xué)過程中，教師一定要從生活中提取元素,，從教材中尋找原理,，讓學(xué)生更多地進(jìn)行嘗試，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),。

[2]朱玉潔.淺談高中政治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[j].新一代,，2014（9）.

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