當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

國(guó)培計(jì)劃數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

一,、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)是有效教學(xué)的根本；

二,、研究學(xué)生,、了解學(xué)生是有效教學(xué)的保障；

三,、確定合理的,、具有可操作性的“三維”教學(xué)目標(biāo)；

四,、設(shè)計(jì)“有過(guò)程”的教學(xué)才能落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo),。

而最根本的要素則是前面兩點(diǎn)，于是便有了引言標(biāo)題（也可以說(shuō)是本書(shū)的核心）：把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究學(xué)生=有效教學(xué),。

通讀了整本書(shū),，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)公式總結(jié)的是多么的精辟，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

這本書(shū)的前三篇分別從“對(duì)自然數(shù)的意義與‘十進(jìn)位值制’”“方程的'初步認(rèn)識(shí)與代數(shù)思維”“減法的意義與減法模型”等十多個(gè)章節(jié)闡述了這些數(shù)學(xué)概念,、數(shù)學(xué)技能背后的數(shù)學(xué)本質(zhì),。

那到底什么是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)呢？

書(shū)中指出它包括以下幾個(gè)方面：對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解,；對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解,；對(duì)數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟；對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞,；對(duì)數(shù)學(xué)精神（理性精神與探究精神）的追求,。

把握數(shù)學(xué)本質(zhì)真這么重要嗎？

書(shū)中的一個(gè)案例給我印象十分深刻,。這是一節(jié)第一冊(cè)減法的課,。在理解了例題，并得到“5—2=3”之后,，教師請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手“創(chuàng)作”一個(gè)用“減法”解決的問(wèn)題,，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)意外的“生成”事件。一個(gè)小女孩介紹：“我本來(lái)有5個(gè)水果,，送給同桌2個(gè),，問(wèn)我還剩幾個(gè)水果？我列的算式是5—2=3,?！绷⒖逃行∧泻⒎磳?duì)：“怎么還是5—2=3，重復(fù)了,，不能寫(xiě)到黑板上,?！毙∨⒉环猓骸拔覜](méi)重復(fù)，老師的是汽車(chē),，我的是水果，水果不等于汽車(chē),?！毙∧泻⑷苑瘩g：“反正你的算式是5—2=3，還說(shuō)不重復(fù),?！庇谑侨嗪芤苫蟆?/p>

面對(duì)這樣的“生成”,，可能有的教師會(huì)簡(jiǎn)單的以一句“是同一個(gè)算式,，我們就不寫(xiě)在黑板上了”來(lái)結(jié)束學(xué)生的疑問(wèn)。但我們認(rèn)真想想,，減法的本質(zhì)是什么,？減法是解決一類(lèi)問(wèn)題的一個(gè)模型。

因此這位教師是這樣處理的,?！澳銈冞€能想一個(gè)事情，也用5—2=3來(lái)表示嗎,？”“為什么有的事情是發(fā)生在停車(chē)場(chǎng)里,，有的事情發(fā)生在教師里，而且有的說(shuō)是摘花,，有的說(shuō)是鉛筆,，完全都不一樣的事，卻能都用5—2=3來(lái)表示,？”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的,，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”,。

學(xué)生能有如此的感悟,，這是教學(xué)最成功之處，因此我們可以說(shuō)：教師能夠有效地處理“生成”,，關(guān)鍵在于教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,。

那如何追問(wèn)數(shù)學(xué)本質(zhì)？

那就需要我們追問(wèn)“3w”,，即：為什么（why）學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,？所學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念是什么（what）？所學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎么應(yīng)用即與已經(jīng)會(huì)了的知識(shí)之間有什么聯(lián)系（how）,？

在我的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：我課前精心備課,，估摸著學(xué)生應(yīng)該會(huì)學(xué)的。結(jié)果有時(shí)我在上面生動(dòng)地講著，學(xué)生們卻不耐煩,；有時(shí)我認(rèn)為的很簡(jiǎn)單的知識(shí),，學(xué)生們學(xué)起來(lái)卻很難；同一份教學(xué)設(shè)計(jì),，這個(gè)班的教學(xué)很順利,，另一個(gè)班的課堂卻一塌糊涂。

看了這本書(shū)的最后一編內(nèi)容,，我明白了,，或許這都是因?yàn)槲胰鄙賹?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研。

除了書(shū)中的一些案例,，我自己在去年就曾嘗試過(guò)一次課前調(diào)研,。那是《認(rèn)識(shí)人民幣》的一節(jié)課，由于不了解他們對(duì)人民幣的原有經(jīng)驗(yàn),，我拉個(gè)幾個(gè)學(xué)生隨機(jī)訪談,。調(diào)研結(jié)果與我原先對(duì)學(xué)生的設(shè)想相差極大，我了解到他們沒(méi)有太多用錢(qián)的經(jīng)驗(yàn),，而我原先的設(shè)想太高估他們了,。

所以，課前,，他們沒(méi)學(xué)過(guò)的就一定不會(huì),？你的教學(xué)設(shè)計(jì)一定能滿(mǎn)足他們的認(rèn)知需求？非也,。我們必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前已有的知識(shí)基礎(chǔ),、經(jīng)驗(yàn)，可能遇到的困難,、喜歡的學(xué)習(xí)方式,。我們只有對(duì)所教學(xué)生有深入的了解，才能確定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)設(shè)計(jì),。可以用調(diào)查問(wèn)卷法,，也可以通過(guò)與學(xué)生的訪談,、學(xué)生的作業(yè)分析以及課堂觀察法等了解學(xué)生的情況。

如果我能堅(jiān)持做到這一些,，相信上面的情況在我的課堂中會(huì)越來(lái)越少的出現(xiàn),。

當(dāng)然，以上都是我從書(shū)中得到的一些知識(shí),。有句話(huà)說(shuō)的好“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”,。套用引言中的式子，或許可以得到這樣的一個(gè)新式子——理論+實(shí)踐=經(jīng)驗(yàn),。希望我能真正將書(shū)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為我的經(jīng)驗(yàn),！

國(guó)培計(jì)劃數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富,，專(zhuān)家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域,，是我們發(fā)自?xún)?nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說(shuō)是“人心所向”,。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我們每一位參訓(xùn)的教師都流露出積極,、樂(lè)觀,、向上的心態(tài)。我認(rèn)為,，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作,、生活都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,，切實(shí)以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

“活到老,，學(xué)到老,，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水,，更要有流動(dòng)的水”作為教師,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆,，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力,，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺(jué)地走上老路,。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,，教材也做了很大的修改,，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了,，造成許多的不適應(yīng),，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò),，所幸沒(méi)有持續(xù)很久,。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到,，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體,，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的,，但作為教師的人是活的,。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化,，作為新時(shí)代的傳道,、授業(yè)、解惑者,，名教師,，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加,、更新自己的知識(shí),，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己,。而這次專(zhuān)家給了我明確的回答。今后,，我們教師必須用全新,、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想,、理念,、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦,，這次的培訓(xùn)無(wú)疑給我們一次頭腦風(fēng)暴,。

教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活,，多創(chuàng)設(shè)情境,，多動(dòng)手操作,，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂才有實(shí)效,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,。講座中專(zhuān)家也講到,，教師要重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,，實(shí)踐，猜測(cè),，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的動(dòng)手操作,，重視實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用,。

培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上,，還是專(zhuān)業(yè)上,，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高,。在今后的工作中,，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，做好后續(xù)研修,，在實(shí)踐,、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。