我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧,。

高二下學(xué)期英語教學(xué)心得體會(huì) 高二下學(xué)期英語個(gè)人教學(xué)總結(jié)篇一

李京兵2010-1-20

這是我踏上清華園學(xué)校以來的第二個(gè)年頭，好在有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助,，已經(jīng)使我很快的適應(yīng)了這里的環(huán)境與工作,。由于工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及我還有所匱乏的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，半學(xué)期教學(xué)中,，我感觸頗多,。在這里，就談?wù)勎疫@段時(shí)間的教學(xué)心得,。首先,，了解學(xué)情，有的放矢,。

無論是老師之于學(xué)生,，還是學(xué)生之于老師,，雙方感覺都既陌生又新奇。怎樣盡快的了解學(xué)生,，并使學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方式,，是我面臨的第一個(gè)問題。就此,，我從班主任那里得到了兩個(gè)班上學(xué)期的考試成績(jī)表,，并分析學(xué)生層次，記憶學(xué)生名字,。在與學(xué)生有了一定接觸以后,，還從班主任那里咨詢了部分學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,，以便我更好的了解學(xué)生,。而另一方面，我盡量在課后多與學(xué)生交流,，走近學(xué)生,，表明自己友善的心態(tài)。對(duì)于教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求,，我也會(huì)在課堂上反復(fù)重復(fù),，以加快學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)方式的習(xí)慣。

然而談到學(xué)情,，我們自然而然就會(huì)給學(xué)生分出層次,，如尖子生、中等生和待進(jìn)生——層次并非“等級(jí)”,，并不是說要將學(xué)生三六九等的區(qū)別對(duì)待,，而是對(duì)學(xué)生的程度、梯度進(jìn)行劃分,，便于老師開展輔差培優(yōu)的工作,。

尖子生具有較強(qiáng)的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對(duì)教師的滿堂灌肯定感到不滿意,，他們希望教師點(diǎn)撥指導(dǎo),，多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，也就是所謂的精講多練,。同時(shí)，還要時(shí)時(shí)注意尖子生的成績(jī)起伏及學(xué)習(xí)狀態(tài),，伺時(shí)給予鼓勵(lì)肯定,，并幫助其發(fā)現(xiàn)改進(jìn)不足之處,。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的對(duì)比歸納和總結(jié),，即知識(shí)遷移能力有待提高。他們對(duì)教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度,，并希望教師多講語法,，詳細(xì)講評(píng)練習(xí)。而自己的處理作業(yè)的時(shí)候,，卻常常忽視對(duì)語境題干和篇章大意的理解,，心態(tài)浮躁，粗心大意,。于是,，更應(yīng)該建議他們課后多練題，多提問,，多動(dòng)腦,。

生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少,，又缺少語法知識(shí),，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，只喜歡聽老師講,，卻不愿意自己多讀,，多背。其實(shí),，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少,，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對(duì)這一群體學(xué)生,，學(xué)單詞,、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法,。

于是,，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系,，是搞好教學(xué)工作的前提,，分層次布置練習(xí)，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵,。第二,，語法講解，注重反復(fù)出現(xiàn),，歸納總結(jié),。

很多高中生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，總是抱著“一口吃個(gè)大胖子”的希望來學(xué)習(xí),。但是,，這樣的想法是極不合理的,。首先對(duì)于記憶這一關(guān)就不可能出現(xiàn)一蹴而就——很少有神童是可以過目不忘的，大多數(shù)人的記憶都還是依靠“反復(fù)出現(xiàn),，加深印象”的辦法來實(shí)現(xiàn)的,，對(duì)于語言學(xué)習(xí)更是這樣。同時(shí),，在我們的現(xiàn)行教材中,，也充分地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：比如，這個(gè)單元學(xué)習(xí)一個(gè)生詞,，后一個(gè)或幾個(gè)單元就可能出現(xiàn)其派生詞匯,；又比如，高一上學(xué)期就學(xué)習(xí)過強(qiáng)調(diào)句了,，而在高二好幾個(gè)單元的課文或練習(xí)中,，都又出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)句，這就是知識(shí)的反復(fù)出現(xiàn),。而我們老師教學(xué),，更應(yīng)該注意好這個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，千萬不能忽視它,。

就拿強(qiáng)調(diào)句來說,，高一第一次遇見這種句型的時(shí)候，相信每個(gè)老師都會(huì)把它作為重點(diǎn),，進(jìn)行透徹的講解,，并一一舉例練習(xí)。而當(dāng)高二再次出現(xiàn)同樣句型的時(shí)候,，是不是就略為帶過,，稍作提示就完了呢？我想,，這時(shí)也許是更應(yīng)該強(qiáng)化鞏固的時(shí)候了吧,。因?yàn)橥鶎W(xué)生在第一次接觸一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，都覺得陌生,，不易理解,，而當(dāng)?shù)诙我娒鏁r(shí)，又覺得好像什么都“知道”了一樣,。不過,，這樣的“知道”只是記憶中殘存的一點(diǎn)印象，只是一知半解——尤其對(duì)于基礎(chǔ)不很扎實(shí)的學(xué)生來說,，也許第一次接觸就沒吃得透徹,，所以此時(shí)更應(yīng)該抓住他們似懂非懂的心理進(jìn)行練習(xí)回顧。當(dāng)然再次重現(xiàn)，不需要像第一次見面那樣全面見解——那樣既花時(shí)間,，學(xué)生也不耐煩,。所以要把握講解的尺度，作好歸納總結(jié)的工作,。

比如再講強(qiáng)調(diào)句,，那我認(rèn)為首先要簡(jiǎn)單回憶it is/was...that/who...的基本結(jié)構(gòu),，什么時(shí)候可以用who,，這幾個(gè)詞在句子中不充當(dāng)成分的內(nèi)容。然后,，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的句子,，讓學(xué)生分別對(duì)它的主語、賓語,、狀語進(jìn)行強(qiáng)調(diào),，換成強(qiáng)調(diào)句，進(jìn)行練習(xí),。而后,，再用練習(xí)回顧強(qiáng)調(diào)句的特殊疑問句和一般疑問句的語序，以及not...until這樣的特殊結(jié)構(gòu)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)句的用法,。真正做到保證語法講解有條理,，不啰嗦，就練習(xí)歸納總結(jié)語法規(guī)則,，幫助學(xué)生記憶,。

第三，幫助學(xué)生找方法,，取巧入門,。

在與學(xué)生的接觸交談中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不清楚,，更談不上什么學(xué)習(xí)方法——反正老師教,，他們學(xué)，課后做作業(yè),，從來沒有去思考過為什么要這樣學(xué),，怎樣學(xué)更好這類問題。于是,，學(xué)習(xí)上盲目,，沒有目的性，加上懶惰思想的滋生,，自控能差的特點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)就此擱淺的主要癥結(jié),。

相反，如果我們老師能夠走近學(xué)生，而不要高高在上的一味灌輸知識(shí),，更多的站在學(xué)生角度,，了解學(xué)生的思想思維，幫助他們找方法,，找巧門,，帶著他們英語入門，也許更能帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。

對(duì)于英語語言學(xué)習(xí),，最大的攔路虎就是詞匯、短語的記憶,。要談?dòng)洃浀姆椒?，不僅抽象又乏味，那不妨嘗試一下看似簡(jiǎn)單幼稚的記憶思維,。例如,，pull和push這兩個(gè)詞很多學(xué)生到高二了還分不清，怎么辦,？看啊,，pull的“l(fā)”不像鉤子嗎？就是鉤過來,，“拉”的意思咯,，由此區(qū)別push的“推”。又例如,，be in charge of和be in the charge of,，一個(gè)是“負(fù)責(zé)”，一個(gè)是“由??負(fù)責(zé)”,，要記憶怎么辦,？對(duì)比啊，后者比前者多一個(gè)the,，而后者的漢語意思比前者多一個(gè)“由”字,，有被動(dòng)的意味。多一個(gè)單詞,，就多一個(gè)漢字,，多一個(gè)意味，不是就好區(qū)別了嗎,？再如,，out of question和out of the question，怎么記,？我說“有the就有問題,，沒the就沒問題”,，可不是嗎？前者意為“沒問題,，辦得到的”,；后者意為“不可能，辦不到的”,。

這樣只看單詞或短語的形來記憶它們的方法,，看似笨拙幼稚，但是也許更能幫助一部分學(xué)生記憶,，提高興趣,。畢竟高中學(xué)生的思維模式還處于發(fā)展之中，而要讓他們接受一些抽象的知識(shí),，何不將它們具體化呢,？

以上,，是我近期教學(xué)中的一些感觸和想法,，難免淺顯片面。但本著“一切為了學(xué)生,；為了學(xué)生的一切”的信念,，我會(huì)在以后教學(xué)中悉心聽取學(xué)生的反饋意見并虛心接受老教師的指導(dǎo)，以竭盡所能提高教學(xué)的質(zhì)量,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起到指導(dǎo),、幫助、影響的作用,。

高二下學(xué)期英語教學(xué)心得體會(huì) 高二下學(xué)期英語個(gè)人教學(xué)總結(jié)篇二

高二英語教學(xué)心得

陳建兵

1 2012.7.8

高二英語教學(xué)心得

哈達(dá)鋪中學(xué)陳建兵

懷著最初的夢(mèng)想邁進(jìn)英語教學(xué)的工作門檻,。我是快樂的，因?yàn)橛⒄Z是我的最愛,；我是幸運(yùn)的,，因?yàn)檫@一年多的教學(xué)生涯給予我豐厚的財(cái)富———明白了何為學(xué)問，這是我一直要追求的東西,。

從教一年,，對(duì)工作的認(rèn)識(shí)、心態(tài)也在不知不覺中發(fā)生著變化,，其中經(jīng)歷的酸甜苦辣讓我明白了我可能做不到最好,，但我要做到更好。如何做好人類靈魂的工程師是我畢生要研究的學(xué)問,?！办`魂的工程師”賦予我們教師這樣的責(zé)任：教師不僅要教給學(xué)生課堂知識(shí)，而且最重要的是把握學(xué)生的心理,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)觀,、人生觀,、價(jià)值觀、世界觀,。英語作為一門語言學(xué)科,，人人都知道學(xué)好它的最簡(jiǎn)單最直接的方法，就是多說多聽多寫多練,。我認(rèn)為,，在有限的環(huán)境中，無論是什么樣的學(xué)生,，多讀書都是最重要的,。所謂的“reading is always beneficial”說的就是這個(gè)道理。只是對(duì)于不同的學(xué)生,，授以不同的讀法學(xué)法,。下面以不同的學(xué)生為例，談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)心得,。

1,、成績(jī)較好的學(xué)生

此類學(xué)生對(duì)英語的詞、句,、句法都有一定的認(rèn)識(shí),，接受能力比較強(qiáng)，求知欲也就更強(qiáng),，所以在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上教以新知,，以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以采用“知識(shí)+習(xí)慣”即以知識(shí)講解為主,，以培養(yǎng)其

總結(jié)

2,、成績(jī)一般的學(xué)生

此類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不算好,，不善于讀書,，對(duì)英語不感興趣，或者說對(duì)記憶單詞不感興趣,。單詞記憶方法很簡(jiǎn)單,，即：① 發(fā)音記詞法，這是記憶單詞最基

本的方法,；② 聯(lián)想記憶法,，即詞綴法。如：在講到agricultural時(shí),，可以聯(lián)系很多與此同類構(gòu)詞（名詞---形容詞）的一些單詞：culture----culturalagriculture----agriculturalnation---nationalnature---naturalorigion---origional等等,，這是在詞匯量大的基礎(chǔ)上可以采用的，此法不僅促進(jìn)了學(xué)生詞匯量的增加而且還了解了它們之間的聯(lián)系,；既幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)并又激發(fā)了他們聯(lián)想記憶單詞的興趣,。③ 閱讀記憶法，即回到一定的語言環(huán)境中,，了解其用法,，從而牢固掌握這些單詞。此方法是記住了單詞后會(huì)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵,。然而大多學(xué)生缺少恒心,，感覺單詞記了忘,，忘了記,，記了又忘，慢慢就失去了興趣,，其實(shí)是他們沒有把以上三種方法結(jié)合起來,。所以，我們老師的任務(wù)就是督促此類學(xué)生,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成重復(fù)記憶的習(xí)慣,。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，可以每天讓他們背一些讀物,，如：與實(shí)際生活聯(lián)系緊密、簡(jiǎn)單的有趣的小短文,，慢慢培養(yǎng)他們這樣的閱讀習(xí)慣,。

無論什么樣的學(xué)生，都會(huì)在鼓勵(lì)中進(jìn)步的,，所以在考試過后,，哪怕學(xué)生沒有進(jìn)步，或者進(jìn)步一分,，甚至卷面比以前整潔,，我們都要鼓勵(lì)他們,，這無形中增強(qiáng)了他們繼續(xù)努力的信心。當(dāng)然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要對(duì)他們嚴(yán)格要求,，即“尊重鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求”相結(jié)合,。

高二下學(xué)期英語教學(xué)心得體會(huì) 高二下學(xué)期英語個(gè)人教學(xué)總結(jié)篇三

高二學(xué)生面臨著會(huì)考, 時(shí)間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力大,、底子又薄.如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成必修五和選修六?在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,我們大膽地對(duì)教材進(jìn)行重組,刪減,合并.因?yàn)槿舭凑战虆⑺O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟,，學(xué)生認(rèn)為太難,尤其是聽力部分.盡管老師課堂上使用英語課堂用語,但教材內(nèi)容之外的聽力材料仍顯得不足。同時(shí),，教師受教科書所提供的語言材料和控制性活動(dòng)的束縛,，另外難以組織材料以培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。其次,，教材本身所含的詞匯量,、句型和語法內(nèi)容也都是最基本的，單靠這點(diǎn)材料也難以培養(yǎng)出較強(qiáng)的聽力和閱讀能力,。因此,，我們必須通過積極采取有效措施，努力擴(kuò)大語言輸入量來解決這個(gè)問題,。

一,、根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際水平，科學(xué),、靈活地調(diào)整各單元的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),，適當(dāng)?shù)貏h減一些教材內(nèi)容和繁瑣的教學(xué)步驟。在聽力訓(xùn)練方面,，堅(jiān)持每學(xué)期選用>的聽力訓(xùn)練材料,，每周四早讀進(jìn)行統(tǒng)一聽力訓(xùn)練，適時(shí)組織聽力測(cè)試,。此外,，我還針對(duì)教科書中聽力材料不足的情況，根據(jù)每單元的具體內(nèi)容選編,、自編一些“泛聽材料”,，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充、引申和延續(xù),。把所聽的內(nèi)容用幻燈片展示,既 加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練量,，同時(shí)也有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛,，獲得良好的教學(xué)效果,。

二、在閱讀訓(xùn)練方面, 與課文內(nèi)容密切相關(guān)的材料,，如我就安排在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練,。每周印發(fā)3-4篇課外閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,。當(dāng)然在選編閱讀材料時(shí)注意篇幅不宜過長(zhǎng)，難易程度適中,，語言地道,，知識(shí)面廣，內(nèi)容活潑有趣,，生詞量一般不超過3%,。每篇閱讀材料都設(shè)計(jì)編寫一些選擇題、填空題,、判斷題,、問答題等。這些材料一般作為作業(yè)發(fā)給學(xué)生在課后閱讀,，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)做好,。

三、

四,、及時(shí)反饋信息。教學(xué)的過程中誰也不會(huì)保證不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),，這就要求建立反饋機(jī)制,，將教學(xué)中突出的問題提出加以改正,。在每單元學(xué)完之后要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們大膽的提出疑問,，從而改正教學(xué)方案,。可利用作業(yè)的批語針對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)的意見,，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理,，更加有利學(xué)生主動(dòng)接受性、新知識(shí),，提出新問題,。如，可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：do you think this unit is difficult for you? what do you think is the most difficult point? 或者 what’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后,，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題,。這樣，不僅師生交流感情 也能促進(jìn)學(xué)生求知,做到因材施教,、教學(xué)相長(zhǎng),。

高二英語教學(xué)心得（2）：

高二英語備課組由六位青年教師組成，是一個(gè)團(tuán)結(jié),、進(jìn)取,、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)的集體,，充滿朝氣與活力,。本學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲?；厥走@一學(xué)期,，我們高二英語備課組全體老師與其他學(xué)科的老師一樣，每天都奮戰(zhàn)在教育第一線上,，教材,、學(xué)生與練習(xí)是我們每天必談的話題。本學(xué)期,，我們認(rèn)真完成了各項(xiàng)教學(xué)工作,，并取得了一定的成績(jī)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)與其他同事的一致認(rèn)可,。工作中,，大家真正體味到了教學(xué)工作的苦與樂。我們的教學(xué)生活是忙碌而又充實(shí)的,。在此,，我就本學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、精誠(chéng)團(tuán)結(jié),，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,，營(yíng)造健康、活潑,、和諧的合作氛圍,。提倡多鼓勵(lì)，明批評(píng),。促課改,，以批評(píng)促提高。

二,、注重集體備課,，提倡資源共享和相互交流，突出個(gè)性化教學(xué),。組內(nèi)教師按照分工分別制作相應(yīng)單元的課件,。我們?cè)谥谱髡n件之前通常先進(jìn)行集體討論與研究，對(duì)所作的課件也常加以不同程度的修改,，添加一些具有自己教學(xué)特色的內(nèi)容,，使共性與個(gè)性達(dá)到完美的統(tǒng)一。經(jīng)常性地開展聽課與評(píng)課活動(dòng),，做到有形式,、有內(nèi)容、有提高,。

三,、協(xié)調(diào)組內(nèi)教師做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。備課充分,，作業(yè)批改認(rèn)真,、仔細(xì)。對(duì)集體性的錯(cuò)誤能夠進(jìn)行集體性講評(píng),。能督促學(xué)生及時(shí),、認(rèn)真的訂正練習(xí)中的錯(cuò)誤。試卷講評(píng)突出重點(diǎn),、難點(diǎn),。在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。課余多下班輔導(dǎo),，幫助學(xué)生解答疑難,。積極開展提優(yōu)補(bǔ)缺工作，努力做到因材施教,。認(rèn)真出好每一份試卷,。對(duì)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與

心得體會(huì)

五、更新教學(xué)觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。充分利用多媒體教學(xué),，讓學(xué)生觀看與課文有關(guān)的電影片斷或欣賞歌曲和圖畫,，深受學(xué)生喜愛。這樣既了解背景知識(shí)又達(dá)到了寓教于樂的效果

六,、組織聽課,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化課堂教學(xué),。認(rèn)真聽課,、評(píng)課，并進(jìn)行了一系列的教學(xué)交流,，收益非淺,。除此之外，本備課組還積極開展各項(xiàng)娛樂活動(dòng),，豐富組內(nèi)教師的業(yè)余生活,，增進(jìn)教師間的情感交流，增強(qiáng)組內(nèi)凝聚力,。

七,、積極參加各類教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研水平,。通過備課組成員的共同努力,，在歷次考試中我校都取得了可喜的成績(jī)。期末考試我們將再接再厲，力爭(zhēng)上游,。