范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

荊棘鳥(niǎo)詩(shī)原文 荊棘鳥(niǎo)名段篇一

一遍又一遍的，重復(fù)聽(tīng)著這首凄涼的曲調(diào),，悲傷的旋律,，淚流滿面，泣不成聲,，任由軟弱的身軀在寒風(fēng)中顫抖……

忍受著這樣的傷痛,，回憶著過(guò)往，曾經(jīng)的美好一幕幕重現(xiàn)眼前,，只是已曲終人散,！

整理著現(xiàn)在的心情，只是我無(wú)法用文字來(lái)將它們表達(dá),，更無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)將其傾訴,。看著自己在網(wǎng)絡(luò)里寫下的文字,，看著自己的足跡已經(jīng)遍布了很多的網(wǎng)站,，那里處處都留有我的曾經(jīng)飄過(guò)的痕跡！

或喜,、或悲,，或笑，或泣……我不竟然問(wèn)自己：這幾年我曾在網(wǎng)絡(luò)里留下過(guò)多少凄涼的文字,，凝固過(guò)多少的情懷,，流過(guò)多少的淚！

所有的,，曾經(jīng)擁有過(guò)的,。點(diǎn)點(diǎn)滴滴；所有的回憶,，在網(wǎng)絡(luò)里悄悄做了一次旅行,。她們總是在夜深人靜時(shí)悄悄地到來(lái)，又輕輕的離去,，不曾打擾到別人,！也許,，她們根本就不想打擾別人,！

但，在這樣的一份安靜釋放自己的千絲萬(wàn)縷溫柔情懷背后,，有誰(shuí)知道她多少寂寞,？又誰(shuí)知有多少次獨(dú)自暗哭泣？

曾經(jīng)看過(guò)一部《荊棘鳥(niǎo)》,，這是一個(gè)悲愴凄婉的故事,。當(dāng)看完這個(gè)故事后的我,，早已是泣不成聲。為它泣,，也為自己而泣,！

這是一種生存在南半球的鳥(niǎo)，它擁有著超越世界上一切生靈的美好動(dòng)聽(tīng)的歌聲,。但是,，它的歌喉只為荊棘樹(shù)而開(kāi)。它只有找到了一種叫荊棘的樹(shù),，然后讓荊棘刺進(jìn)自己的肉體時(shí),，才打開(kāi)它那美妙動(dòng)人的歌喉，才會(huì)歌唱,。而且,，它一生只唱一次，也可稱是千古一絕唱,。

荊棘鳥(niǎo)從離開(kāi)巢窩的那一刻起,，它便開(kāi)始了尋找荊棘之旅，直到如愿以償,。當(dāng)它找到那長(zhǎng)滿如針一樣鋒利荊棘的荊棘樹(shù),，它便不再四處飛行，不再四處尋覓,。

荊棘鳥(niǎo)從一開(kāi)始就知道,，當(dāng)它開(kāi)始尋找荊棘樹(shù)時(shí)，就意味著它將死亡,，意味著它的生命會(huì)隨著找到而失去,！它更加清楚，只有承受,、經(jīng)歷這無(wú)比巨大的痛苦,，才能使自己唱出最美妙的歌聲。

于是,，當(dāng)它找到荊棘樹(shù)時(shí),，它便選擇了那長(zhǎng)著最尖、最鋒利的荊棘處而落下,，讓它們?cè)M(jìn)自己的肉體,。當(dāng)它的身體被鋒利的荊棘刺得血流如注，疼痛難忍,，當(dāng)它的生命就要奄奄一息時(shí),，它便開(kāi)始了讓世上的同類與萬(wàn)物都會(huì)自慚形穢的歌唱。

那是一曲凄美,、悲鳴的歌,。當(dāng)荊棘鳥(niǎo)的血流盡了,，這曲最美妙的歌聲也戛然而止。然而,，整個(gè)世界卻還都沉浸在靜靜地諦聽(tīng)中……所有聽(tīng)到歌聲的人和鳥(niǎo)都在那一刻向荊棘鳥(niǎo)致最后的敬意,。因?yàn)榇蠹抑溃蠲篮玫臇|西,，只有用深痛的巨創(chuàng)才能換取,。

沒(méi)有人知道為什么荊棘鳥(niǎo)要讓荊棘刺穿自己的胸膛；就如同沒(méi)有人知道,，為什么有些人一定要去追逐一份真摯的愛(ài)情一般,。人們看到的只是那鮮紅的血液，看到的只是那一份執(zhí)著,，卻永遠(yuǎn)都不會(huì)知道,，這其中的淚水與心碎！

我把自己比喻成了荊棘鳥(niǎo),，我把我的愛(ài)情比喻成了荊棘樹(shù),！我就是那只苦苦尋覓著荊棘樹(shù)的荊棘鳥(niǎo)！為了我的愛(ài)情,，我寧肯把自己落在最尖,、最長(zhǎng)的荊棘樹(shù)上！也要唱出心中最美的愛(ài)情之歌,。

荊棘鳥(niǎo)從誕生的那一刻開(kāi)始,，便有著一個(gè)不可更改、不可背棄的約定：尋找與自己生命有著某種神秘聯(lián)系的——那棵美麗的荊棘樹(shù),！因?yàn)樗鼈兊纳?，是因?yàn)槟强妹利惖那G棘樹(shù)而降生。所以,，它便義無(wú)反顧地踏上了那漫長(zhǎng)而又艱辛的蒼涼尋覓之旅,！

因?yàn)榍G棘樹(shù)長(zhǎng)滿了那尖尖的荊棘，所以沒(méi)人有,，也沒(méi)有物會(huì)去接近它,，因?yàn)榕码S時(shí)會(huì)被刺傷、會(huì)被刺痛,。

而荊棘鳥(niǎo),，每當(dāng)看到那孤獨(dú)的荊棘樹(shù)，便會(huì)為它心碎,，為它難過(guò),。于上,，她義無(wú)反顧的愛(ài)上了這棵隨時(shí)會(huì)刺痛,、刺傷自己,，甚至還會(huì)讓自己隨時(shí)失去生命的荊棘樹(shù)。

終于有一天,，她決定要做一只主動(dòng)擁抱的荊棘鳥(niǎo),，為得就是不要讓他再孤獨(dú)！當(dāng)她擁抱住荊棘樹(shù)時(shí),，她為愛(ài)而發(fā)出了最美妙的絕唱,，只屬于愛(ài)的絕唱……

荊棘鳥(niǎo)詩(shī)原文 荊棘鳥(niǎo)名段篇二

散文賞析-絕唱

絕唱

我每年都要到圓明園去。雖然圓明園一直有荷花池,，可我到圓明園看荷花,，卻既不在三四月間去看它的綠葉，也不在五六月間去看它的紅花,，我只愿在每年的初冬季節(jié)去,。

誠(chéng)然，荷花綠葉的美是無(wú)可比擬的,。它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露,，在陽(yáng)光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠,。（句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”,，將綠葉上“汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露”比喻成“珍珠”，生動(dòng)傳神地寫出了綠葉的青翠,、晶瑩,，水露的圓潤(rùn)、靈動(dòng),。）這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎,？“接天蓮葉無(wú)窮碧，”的名句曾被人無(wú)數(shù)次地吟詠過(guò),。我曾經(jīng)以為,，這是荷花最美的時(shí)候，可是我現(xiàn)在卻覺(jué)得,，也許一切并非如此,。

誠(chéng)然，荷花的紅,、荷花的美是有口皆碑的,。它粉粉的、淡淡的,、雅雅的,，仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)。不管在明亮的陽(yáng)光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它亭亭于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測(cè)的艷影,，都會(huì)使人心醉神迷,。這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎？“映日荷花別樣紅”的詩(shī)句,，人們總是不絕于口,。我也曾經(jīng)認(rèn)為，滿塘紅艷是荷花最美的時(shí)候,，可是我現(xiàn)在越來(lái)越不這么認(rèn)為了,。

那是十多年前的十一月，我獨(dú)自一人到圓明園,，想去尋找那里的殘秋,。可是當(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上時(shí),，無(wú)意之間,，卻被驀然呈現(xiàn)在面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱的倒影中第一文庫(kù)網(wǎng)間，是一池殘荷――有的枯梗還高高地聳立著,，有的則已折斷在水中,；有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán),，卻依然在空中高攀（句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重,，“依然”“高攀”則突出了殘荷不屈、孤傲的品格 ）

那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬,，有的雖然已變成黑色,，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折,，成堆地倒伏在水中,，卻依然守著它自己的根?？吹竭@些景象,，我頓時(shí)感到自己走進(jìn)了一個(gè)荷花的神奇世界。（第④段運(yùn)用描寫的表達(dá)方式,，寫了殘荷的外在形象 ）

“留得殘荷聽(tīng)雨聲”嗎,？不，我感到這滿池的荷花沒(méi)有枯,、沒(méi)有死,，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華,。你從中可以發(fā)現(xiàn)一種美,，那種不是紅紅綠綠的俗美,，而是蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的、充滿自信和孤傲的凄美,。

它是滿池桔梗殘葉,，它不再以綠葉去使人清心，也不再以紅花去使人陶醉,，但它卻表達(dá)了一種精神，一種力量,。它和圓明園留給人們的斷墻一樣,，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征，是一種不屈的沉默,。因此,，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處,，它是遠(yuǎn)勝于色,、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。何況,，隆冬過(guò)后,，它那散落滿地的蓮子，又會(huì)吐出新芽,，用它青青的綠意,，覆蓋著這片古老的荷池呢！ （第⑤⑥段運(yùn)用了議論,、抒情 的表達(dá)方式,，贊美了殘荷的精神。）

不要“留得殘荷聽(tīng)雨聲”,，還是“風(fēng)雨聲中聽(tīng)殘荷”吧,！去聽(tīng)它的精神，去聽(tīng)它的,。力量?。ā傲舻脷埡陕?tīng)雨聲”與“風(fēng)雨聲中聽(tīng)殘荷”有何不同：“留得殘荷聽(tīng)雨聲”聽(tīng)的重點(diǎn)是雨聲，表現(xiàn)的是一種審美的情趣,；“風(fēng)雨聲中聽(tīng)殘荷”突出的是感受殘荷所表現(xiàn)的一種精神和力量,。）

1.文題：

題目之所以成為絕唱，實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)的是圓明園的殘荷雖然飽受摧折,，枯敗殘破,，但依然自信、孤傲,，表現(xiàn)的是一種絕美的精神,。滿塘殘荷是一池碧綠，艷紅的最高升華，是一池歷盡凄風(fēng)苦雨的高尚凄美,；圓明園的斷壁殘?jiān)潜淮輾У臍v史的見(jiàn)證,，已成為無(wú)法摧毀的象征；現(xiàn)實(shí)的殘荷與歷史的殘缺相互映照,，構(gòu)成了殘缺,，獨(dú)特的美。

2.結(jié)構(gòu)：

作者最愛(ài)十月的殘荷,，卻要從春夏的荷花寫起 ,，是因?yàn)閷懭脑麻g的出水綠葉和五六月間新綻紅荷的色彩鮮艷之美為下文做鋪墊， 襯托了十月殘荷枯梗,，敗葉的獨(dú)特之美,。

荊棘鳥(niǎo)詩(shī)原文 荊棘鳥(niǎo)名段篇三

《絕唱》

1.學(xué)習(xí)本文從不同角度描寫聲音的方法

2.學(xué)習(xí)本文從正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫人物的方法

3.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

1．教師范讀――掃清文字障礙――學(xué)生誦讀――教師,、學(xué)生質(zhì)疑釋疑――學(xué)生感悟,。

(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出疑問(wèn),。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的,，或是詩(shī)句上的,，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的,，均要讓學(xué)生暢所欲言,。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答,，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決,，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑,，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討,。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

媒體設(shè)計(jì)

1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機(jī)：伴奏帶,。

3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張,，共五張。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入新課

大家都喜歡聽(tīng)歌,，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語(yǔ)言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來(lái)呢,？(請(qǐng)一激動(dòng)的學(xué)生描述)今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代名家對(duì)民間藝術(shù)高超的歌唱藝術(shù)的描寫,。平時(shí)看同學(xué)們寫的文章，總覺(jué)得你們寫自己眼睛所見(jiàn)到的,，寫得較具體,，較充實(shí)，?一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見(jiàn)肘,、“黔驢技窮”,。我想原因主要是：聲音這東西無(wú)形無(wú)?色無(wú)味，同學(xué)們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好,。那么,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文．這是一篇?描寫聲音的名篇，我們來(lái)看看人家是怎么去描繪聲音的,。我相信,，我們學(xué)習(xí)了這篇文章?后,，同學(xué)們以后在文章中寫到聲音時(shí)就會(huì)有很多辦法了,。

二、解題

用課件打出作者簡(jiǎn)介：

劉鶚,，字鐵云,，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人．著有長(zhǎng)篇小說(shuō)?《老殘游記》,。?《老殘游記》共20回,，署名洪都百煉生。小說(shuō)中的主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名?士,，他手搖串鈴,，奔走江湖，替人治病,。作者借老殘之游歷,，記述其“言進(jìn)聞見(jiàn)”，揭露?了晚清吏治的黑暗,，反映了在這種黑暗史治的統(tǒng)治下,，無(wú)辜被陷害，人民被涂炭的社會(huì)?現(xiàn)實(shí),。它暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí),，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為?“酷束”的猙獰，可鄙,。?《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回,。”

三,、共同研習(xí)課文

1.文中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物,？你對(duì)哪個(gè)人物的印象最為深刻,？

明確：情況分類⑴白妞（問(wèn)：作者是如何描寫白妞的？)

寫外貌抓住性別,、年齡,、裝束、面容來(lái)寫,。突出她的秀而不媚,，清而不寒的特點(diǎn)。

寫白妞的神情抓住白妞的眼睛來(lái)寫,。寫那雙眼睛,，如秋水，如?寒星,，如寶珠,，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，用掉喻寫出白妞眼睛的明亮,、靈活,、有神。再?gòu)挠^眾的感覺(jué)來(lái)寫,?！弊笥乙活櫼豢矗B那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人,，都覺(jué)得王小玉看見(jiàn)我了,。那坐得近的，更不必說(shuō),。就這一眼,，滿園子里便鴉雀無(wú)聲。寫出白妞眼神對(duì)觀眾的吸引力和威懾力,。

寫白妞的演唱?jiǎng)t先寫剛唱幾句書(shū)兒的妙境,，用兩個(gè)比喻夸張：①“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò),，無(wú)一處不伏帖,。”從視覺(jué)來(lái)比喻聽(tīng)覺(jué)感受,。②“三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快,?！币晕队X(jué)來(lái)比喻聽(tīng)覺(jué)感受。接著寫白妞越唱越高,，用一個(gè)比喻,，“忽然拔了一個(gè)尖兒,，像一線鋼絲拋入天際?！庇靡曈X(jué)感覺(jué)來(lái)比喻聲音之高,，之尖。再用攀登泰山的景象的視覺(jué)感受來(lái)比喻白妞演唱在聲音極高的地方,，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折,；見(jiàn)喀之后，又高一層,，接連有三四疊,，節(jié)節(jié)高起的聽(tīng)覺(jué)感受。用“一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插,，頃?刻之間,，周匝數(shù)遍”視覺(jué)感受比喻歌聲的千回百折，接著,，愈唱愈低,，愈?低愈細(xì)，漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了,。寫聲音又揚(yáng)起,，用東洋煙火這個(gè)視覺(jué)感受?來(lái)比喻歌聲忽又揚(yáng)起,，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)的情景,。

⑵?琴師和黑妞??（問(wèn)：作者是如何描寫琴師和黑妞的？有什么作用,？）?寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法,，他的相貌“甚為丑陋”，開(kāi)始彈奏時(shí)懶洋洋的,，大?家“也不甚留神去聽(tīng)”,，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來(lái)打發(fā)時(shí)間的,。不料作者筆?鋒一轉(zhuǎn),，琴師“到后來(lái)，全用輪指,。那抑揚(yáng)頓挫,，人耳動(dòng)心”，“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不?絕于耳,，卻也壓不下那弦子去”,。琴師都有如此的技藝，那說(shuō)唱二人可想而知了,。?琴師已經(jīng)技驚四座,，該正角出場(chǎng)了吧,？“停7數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來(lái)一個(gè)姑娘”,。?穿戴“十分潔凈”,。“忽揭鼓一聲,，歌喉造發(fā),，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn),，如新駕出谷,，乳燕?歸巢”。讓眾人嘆服不已．“覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下”,，其說(shuō)唱扭力非比尋常,。正當(dāng)聽(tīng)?眾心悅誠(chéng)服，以為定是日妞無(wú)疑的時(shí)候,，作者借聽(tīng)書(shū)人之口告訴眾人錯(cuò)了,，這是白妞的?妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊廣起來(lái),。?正所謂“好花還要綠葉襯”,，這樣寫，給人以天外有天,，山外有山的感覺(jué),，襯托出白?妞說(shuō)書(shū)的不同凡響。

2文章怎樣寫觀眾的反應(yīng),？這樣寫有什么作用,？

討論并歸納：第一次寫“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)”來(lái)寫觀?眾聽(tīng)得人神的神態(tài),。第二次寫“臺(tái)下叫好之聲,，轟然雷動(dòng)”采寫觀眾對(duì)白?妞演唱的喝彩、贊揚(yáng),。從側(cè)面寫出白妞歌唱技藝的高超,。

第三次寫少年稱贊白妞的話和旁人的同感，從側(cè)面襯托白妞歌唱得精妙,。

3請(qǐng)同學(xué)們討論一下,，既然文章的重點(diǎn)是寫白妞的說(shuō)唱藝術(shù)，但為何不開(kāi)門見(jiàn)山,，直接寫第5自然段,，還要交代其他內(nèi)容呢,？作者的用意何在,？

同學(xué)們討論,，發(fā)言：

寫其他幾個(gè)方面是為了表現(xiàn)聽(tīng)眾對(duì)白妞的喜愛(ài),，突出她說(shuō)書(shū)技藝的非凡。

4．教師：這種為了表現(xiàn)主題而安排與之相關(guān)的內(nèi)容的寫法就叫“烘托”,。我們常說(shuō)的“烘云托月”就是一種烘托。下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，找出文中運(yùn)用烘托的地方,，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié),。

明確：（學(xué)生讀課文,，討論,。發(fā)言的內(nèi)容整理如下）

（1）場(chǎng)景烘托（第1自然段）

①人們提早進(jìn)場(chǎng),，有的觀眾甚至來(lái)不及吃飯,。表現(xiàn)觀眾對(duì)白妞的喜愛(ài)，已形成一股“白妞”熱,。

②觀眾不僅人多且類別多。說(shuō)明白妞的說(shuō)書(shū)適合大眾，可雅俗共賞。

③渲染熱烈,，哄鬧的氣氛給后文的“鴉雀無(wú)聲”作鋪墊,，突出白妞說(shuō)書(shū)的藝術(shù)精湛,。

（2）人物烘托（第2,、3自然段）

①琴師雖貌丑,，但絕妙的輪指引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲，為描寫他給白妞伴奏埋下伏筆,。

②寫黑妞,，詳寫裝束，為后文白妞的裝束節(jié)省筆墨,，她那“以為觀止”的唱腔,，“若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢”,！

（3）評(píng)價(jià)烘托（第4,、8自然段）

①“他（黑妞）的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出,。他的好處人學(xué)得到,，白妞的好處人學(xué)不到”。烘托了白妞說(shuō)書(shū)的高超,。

②“每次聽(tīng)他說(shuō)書(shū)后,，總有好幾天耳朵里無(wú)非都是他的書(shū)，無(wú)論做什么事,，總不入神,，反覺(jué)得‘三日不絕’這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’,，‘三月’二字形容得透徹些,！”烘托了白妞說(shuō)書(shū)的絕妙。

（4）效應(yīng)烘托（即聽(tīng)眾的反應(yīng)）

①“就這一眼,，滿園子里便鴉雀無(wú)聲,，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢,，連一根針掉在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響,！”烘托了白妞的藝術(shù)魅力無(wú)窮,。

②“正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲,，人弦俱寂,。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng),?！焙嫱谐霭祖さ恼f(shuō)書(shū)真乃人間“絕唱”。

教師引導(dǎo)：烘托可從兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行,。比方說(shuō)：用“冷冷的月光”烘托“傷痛的心情”就是一種正面烘托（正襯）,；反之，用“燦爛的陽(yáng)光”烘托“心情的糟糕”就是一種反面烘托（反襯）,。請(qǐng)同學(xué)們從文中分別找出運(yùn)用正襯和反襯的地方,。

學(xué)生討論，踴躍發(fā)言,。認(rèn)為：

以上歸納的四個(gè)方面,，除了“人物烘托”的第②處和“評(píng)價(jià)烘托”的第①處運(yùn)用的是反襯，其余幾處都是正襯,。

5．教師總結(jié)：烘托藝術(shù)是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，以后在寫作的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們的語(yǔ)言變得細(xì)膩,、流暢,，還可以使我們文章的中心更明確、更突出,。

[布置作業(yè)]

請(qǐng)同學(xué)們回家欣賞一支樂(lè)曲,，模仿本文巧用比喻的寫法，用一二三百字表達(dá)出自己欣?賞音樂(lè)的感受,。

提示《二泉映月》《梁?！贰短禊Z湖》，京劇唱段等等都可以,。

荊棘鳥(niǎo)詩(shī)原文 荊棘鳥(niǎo)名段篇四

《荊棘鳥(niǎo)》讀后感--生命的絕唱

第二小學(xué)? 李芳

傳說(shuō)中有那么一種鳥(niǎo),，它畢生只歌唱一次，但歌聲卻比世界上任何生物的歌聲都悅耳,。它一旦離巢去尋找荊棘樹(shù),，就要找到才肯罷休。它把自己釘在最尖最長(zhǎng)的刺上,，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉(zhuǎn)啼鳴,。它超脫了垂死的劇痛,，整個(gè)世界都在屏息聆聽(tīng)。一次絕唱,，竟以生命為代價(jià),！只有忍受極大的痛苦，才能達(dá)到盡善的境界……也許傳說(shuō)就是這樣,。

這便是《荊棘鳥(niǎo)》,。作者考琳。麥卡洛用細(xì)膩的筆觸為我描繪了從20世紀(jì)初葉到半個(gè)多世紀(jì)后的60年代末70年代初的澳大利亞廣闊恢弘的畫(huà)面,，充斥著克利里家族傳奇式的家世歷史,。栩栩如生的人物刻畫(huà)，曲折優(yōu)美的情節(jié)發(fā)展,，刻骨銘心的愛(ài)情歷程,，都深深地把我?guī)肓四莻€(gè)傳奇的時(shí)代，那片美麗的土地,。多了些成熟和理智,，也漸漸能從人生的角度來(lái)看待這本曾經(jīng)深深吸引我的小說(shuō)，最終發(fā)現(xiàn)的,，也是猶如新大陸般豐盈的感受,。這，的確是一本值得讀的,，充滿魅力和生命精華的書(shū),。

這本書(shū)我讀了三年，三年中每年都要拿出來(lái)讀兩遍,，后來(lái)才慢慢的領(lǐng)會(huì)了那字里行間透出的深沉的滄桑,。荊棘鳥(niǎo)是誰(shuí)？那么的渴望,，那么的無(wú)畏的追求,？無(wú)論是帕迪的含蓄溫雅，或是菲奧娜的冷漠脆弱,；無(wú)論是暴烈渴望的弗蘭克,，或是驕橫尖酸的`卡森夫人；無(wú)論是單純執(zhí)著的丹尼,，或是古怪理智的朱絲婷,。一個(gè)個(gè)有血有肉、有棱有角的面容次第出現(xiàn),。一絲絲的感覺(jué)到他們的愛(ài)恨糾纏中所蘊(yùn)涵的復(fù)雜的思想,。可是我依舊是無(wú)法完全理解這個(gè)家族的命運(yùn),。而我所最鐘愛(ài)也是最迷戀的,，只有麥吉和拉爾夫神父之間的那場(chǎng)刻骨銘心的愛(ài)情,。幾乎讓我肝腸寸斷，情不自禁,。求之而不得的辛酸,。或許亦是快樂(lè)的……

每個(gè)女孩子對(duì)這樣無(wú)奈又沉痛的愛(ài)情的都有著一種無(wú)限憧憬,，不在乎于是否得到什么,，而是那種曾今的幸福,，心中有愛(ài)何處都是天涯,。我的情緒都是在時(shí)刻為麥吉和拉爾夫而波動(dòng)起伏，為他們的相遇而欣喜,，為他們的相知而溫暖,，為他們的相別而哀傷，為他們的相憶而唏噓,，直到最終的最終,，拉爾夫在麥吉的懷中平靜而安詳?shù)厮廊サ臅r(shí)候，忍了許久的淚,，終于落在了書(shū)頁(yè)上,。也許死亡并不是終結(jié)，生命依舊在延續(xù),，因此這場(chǎng)持續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)的深沉的愛(ài)戀也終究是在世界上留下了痕跡,。亦如麥吉依舊活著，亦如拉爾夫依舊愛(ài)著,。

10歲的麥吉和28歲的拉爾夫,，距離的不僅僅是的長(zhǎng)度，更是,，一生的無(wú)法逾越,。神父的身份注定了拉爾夫會(huì)走上對(duì)愛(ài)情來(lái)說(shuō)是條一去不復(fù)回的無(wú)歸之途，也注定了麥吉從少女成長(zhǎng)初始就在悄然萌芽的依戀終會(huì)沒(méi)有回報(bào),。因此,，此后的分離、重逢,、再次永別似的別離,，直到，生死殊途,。自始至終,，麥吉和拉爾夫都是寂寞的，盡管他們之間的愛(ài)超越了距離,，超越了世俗,，甚至,，超越了生死。但是,，彼此的獨(dú)自等待,，無(wú)法相守，亦無(wú)法相見(jiàn),，還有欲愛(ài)不能,，欲罷也不能的情感掙扎，都在書(shū)里抹染得淋漓盡致,，讓人痛徹心肺,。正如小說(shuō)結(jié)尾中寫的那樣：“當(dāng)我們把荊棘扎進(jìn)胸膛時(shí)，我們是明白的,。我們是了解的,。然而，我們卻依然要這樣做,，依然要把荊棘扎進(jìn)胸膛,。”是的,，荊棘鳥(niǎo)的生命的意義就在于尋覓自己生命的意義――歌唱,，也是絕唱。

曾經(jīng)聽(tīng)人把荊棘鳥(niǎo)和枯葉蝶作為對(duì)比,。荊棘鳥(niǎo),，把所有的生命濃縮在最后的絕唱中，雖然短促卻是倍加絢爛,；枯葉蝶,，把所有的生命鋪墊在持久的寧?kù)o中，雖然單調(diào)卻是歲月綿延,。截然不同的選擇,，也就注定了截然不同的命運(yùn)。一個(gè),，縮短了生命,，只為了瞬間燦爛；一個(gè),，放棄了華麗,，只為了延長(zhǎng)生命。大千世界就是這么奇特,，一種生命所追求的,，卻恰恰是另一種生命所放棄的。然而，你又能說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非呢,？你是愿意做一只追求最后絢麗的荊棘鳥(niǎo),，還是原意做一只追求永久淡泊的枯葉蝶？只是看你想要的是什么罷了,。而這本書(shū),，正是說(shuō)明了前者存在的意義。即使付出生命,，即使需要難以想象的代價(jià),，也要絢爛的終結(jié)，也要所夢(mèng)想的一切愛(ài)與美好,。

《荊棘鳥(niǎo)》的主題,，也是永恒不變的：愛(ài)，與命運(yùn),。究竟愛(ài)在跌宕起伏的命運(yùn)中有怎樣的糾纏,？究竟命運(yùn)在悲喜交織的愛(ài)中有怎樣的痕跡？究竟是愛(ài)主宰了命運(yùn),，或是命運(yùn)主宰了愛(ài)呢？荊棘鳥(niǎo)的傳說(shuō),，一直在淡淡地講述著,。哀傷彌漫，但也許哀傷并不是傳說(shuō)想要表達(dá)的,。從麥吉和拉爾夫的跨越了時(shí)空距離的愛(ài)情糾葛中,，我們也許可以領(lǐng)悟些不同以往的東西。有關(guān)愛(ài),，也有關(guān)于命運(yùn),。

生如夏花般絢爛，死如秋葉般靜美,。