當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)心理健康教育年度總結(jié)篇一

1、積極參加區(qū)級(jí)心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng),，培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座,，不斷豐富自我的心理學(xué)知識(shí)，提高心理學(xué)理論水平,，有效促進(jìn)了心理健康教育水平的提升,。每一次教研過(guò)后，通過(guò)認(rèn)真撰寫高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得,，不斷內(nèi)化所學(xué)知識(shí),，以運(yùn)用和指導(dǎo)課堂的教學(xué)。

2,、認(rèn)真研究教育部《中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)綱要》（20xx年修訂版）,，區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》，積極在課堂落實(shí)這些指導(dǎo)性文件的精神,。

3,、利用每周一上午第二三節(jié)課教研時(shí)間深入開(kāi)展“三性課堂”的學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過(guò)程中“助人自助”的原則,，在與學(xué)生的交往過(guò)程中做好學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,、陪伴者。處理學(xué)生的問(wèn)題多從學(xué)生本人的角度分析和解決,，避免傳統(tǒng)的說(shuō)教懲罰形式,，多與學(xué)生開(kāi)展心靈溝通，這些理念使得學(xué)生真正喜歡心理教師,，愛(ài)上心理課,。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學(xué)生進(jìn)行更有效溝通的方法。

4．心理健康教育教師根據(jù)自身情況自主閱讀,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì),，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動(dòng),，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡》，并進(jìn)行了分享和交流活動(dòng),，讓教育研讀活動(dòng)真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施,。

5．在課題研究方面,，本學(xué)期重點(diǎn)結(jié)合《基于愛(ài)上學(xué)校生活的互助課堂》的研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在教研中開(kāi)展好形式多樣的各層面的交流與研討,，在共同的研討交流中，讓互助課堂的研討深入下去,，提升組內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng),。

1、在上期初步梳理出體驗(yàn)式心理健康教育的課程模式的基礎(chǔ)上,，本期三位心理老師重點(diǎn)開(kāi)展了該模式的課堂落實(shí)工作,，通過(guò)豐富多彩的心理健康教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與體驗(yàn)情感,，讓學(xué)生中在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在精心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的討過(guò)程中,，我們深深感受到體驗(yàn)式活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)的重要性,，無(wú)論課前暖身活動(dòng)，還是案例探討,、頭腦風(fēng)暴,，都要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)巧妙創(chuàng)編，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，幫助學(xué)生掌握方法，形成能力,。只有這樣,，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性,，確保課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變,。

心理課堂上，三位老師結(jié)合各年級(jí)各班的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng),，深受學(xué)生喜愛(ài),，較好地達(dá)成了預(yù)期的教育效果。比如,，在“學(xué)會(huì)溝通,，讓心靠近”，“做一個(gè)快樂(lè)的人”,，“面對(duì)挫折”等活動(dòng)中,，孩子們?cè)诳鞓?lè)自己的.同時(shí)，學(xué)會(huì)了尊重他人,，幫助他人,，體會(huì)了助人自助的快樂(lè)；也學(xué)會(huì)了以積極的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。

2,、分學(xué)段認(rèn)真開(kāi)展互助課堂的研究，初步取得了一定的效果,。低段重點(diǎn)是同桌傾聽(tīng)和交流方式的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng),，中高段重點(diǎn)是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)游戲,，班級(jí)團(tuán)輔活動(dòng),，心理情景扮演和故事討論等活動(dòng)形式開(kāi)展研究，積極引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助的過(guò)程中中學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)表達(dá),、學(xué)會(huì)信任……這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。學(xué)生們?cè)谪S富的活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀,、自信、尊重與分享,，這些可喜的進(jìn)步讓我們感到欣慰,。

3、本學(xué)期,，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),，我們將這些活動(dòng)與日常的教學(xué)研究巧妙結(jié)合，極大地促進(jìn)了自身教育教學(xué)水平的提升,。

（1）20xx年10月23日,，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的共同協(xié)作下，積極參加區(qū)中小學(xué)教師說(shuō)課大賽,，說(shuō)課主題為《積極交往練本領(lǐng),，贈(zèng)人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式做了進(jìn)一步梳理和提煉,。

（2）20xx年10月31日,，徐誼老師承擔(dān)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級(jí)教研課《我的注意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四年級(jí)九班開(kāi)展,。課堂上師生關(guān)系和諧,，融洽，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)的方法,，更將此種能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)和交往中,。

（3）20xx年11月18日，盧永紅老師赴無(wú)錫獻(xiàn)課《自信——隱形的翅膀》,。心理組老師積極參與了聽(tīng)課和磨課,，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了深入研討,，積累了繪本教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)并積極用于中低段課堂的教學(xué)實(shí)踐。

（4）20xx年11月4日,，劉英老師參加市級(jí)錄像課比賽《“氣球”去哪兒》,，在磨課的過(guò)程中，心理組的老師積極參與聽(tīng)評(píng)課,，共同圓滿完成了任務(wù),。學(xué)生在這節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良情緒，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

（5）20xx年11月28日，劉英老師承擔(dān)了區(qū)級(jí)教研課《記憶“金鑰匙”》,，心理組的三位老師積極參與聽(tīng)課和磨課過(guò)程,。在這次教研活動(dòng)中，蔣莉老師還進(jìn)行了《我是這樣上心理健康教育活動(dòng)課》的專題講座,，讓參會(huì)教師對(duì)心理健康課的模式及流程更加清晰,，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動(dòng)課，受到了與會(huì)老師的高度好評(píng),。

（6）20xx年12月19日,，蔣莉老師赴江油獻(xiàn)課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師積極參與聽(tīng)課,，磨課過(guò)程,。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，融入了自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的理解,，并在課前采用了心理小游戲,，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的興趣。

（7）20xx年12月26日,，蔣莉老師在實(shí)小德育片區(qū)開(kāi)展了《怎樣上好心理班會(huì)課》的主題講座,，從心理班會(huì)課的定義，上課流程,，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn),。講座過(guò)程中，蔣老師還進(jìn)行了有趣的心理小游戲,，讓講座在一片和諧,、愉悅的氛圍中進(jìn)行，受到了與會(huì)老師的高度好評(píng),。

4,、深入開(kāi)展“心理小助手”的小專題研究，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級(jí)管理中,，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”,，在平時(shí)的活動(dòng)課中,，由他們來(lái)承擔(dān)課前靜息、課中評(píng)價(jià),、課后總結(jié)的日常管理工作,，根據(jù)初定的考評(píng)細(xì)則促進(jìn)“心理小助手”參與班級(jí)快樂(lè)管理的興趣，并加強(qiáng)“快樂(lè)小天使”日常工作的指導(dǎo),。在部分班級(jí),，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持讓學(xué)生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關(guān)心自己的朋友,，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到了被人關(guān)心和主動(dòng)關(guān)心他人的快樂(lè),，學(xué)會(huì)大膽、主動(dòng),、真誠(chéng)表達(dá)自己的想法,，也為班級(jí)營(yíng)造出了一種和諧相處、共同進(jìn)步的良好心理氛圍,。

小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)心理健康教育年度總結(jié)篇二

一學(xué)期來(lái),，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下,，始終堅(jiān)持做好日常工作,，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格,，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán),。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開(kāi)展,。

首先，基于以上的認(rèn)識(shí),，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源,，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力,，取得了可喜的成績(jī),。

其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,，從“以教師為中心,，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái),，真正確立“以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念,。教師不再是課堂的主角,，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者,，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年,，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課,，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主,，在心理教育課堂中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn),、錄像、音樂(lè),、討論等多種手段,。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),，真正做到全體學(xué)生參與,，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練,，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通,，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念,，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯,。

以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心,，完善自我的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課的目的,。

專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過(guò)程，參與心理健康教育,，選派教師參加省市級(jí)心理健康教育培訓(xùn),，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上,，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí),、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容,，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng),，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,，使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo),。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念,、生活方式,、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn),。有資料表明,在我國(guó)約有1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題,，如厭學(xué)、逃學(xué),、偷竊,、說(shuō)謊、作弊,、自私,、任性、耐挫力差,、攻擊,、退縮、焦慮,、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題,。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾,，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措,。

1．小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看,，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長(zhǎng)發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數(shù)高年級(jí)女生例外）,。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展,；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維,，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展,。

小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動(dòng)顯得純真,、直率,，內(nèi)心活動(dòng)容易表露出來(lái)。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化,，喜,、怒、哀,、樂(lè)明顯地表現(xiàn)在面部,，而且容易變化，不善于修飾和控制,。所以小學(xué)階段,，成人與兒童容易溝通，師生之間,，親子之間的關(guān)系容易融洽,。

小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無(wú)論是思維能力,，還是個(gè)性,，社會(huì)性和品德，都易于培養(yǎng),，諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性意識(shí)，在小學(xué)階段尚未萌芽,；又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分,，只是開(kāi)始形成時(shí)期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過(guò)教育措施加以改變,。

2．小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

（1）先天與后天關(guān)系,。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件,。良好的遺傳素質(zhì)無(wú)疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的,，其中教育,，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上,。

（2）教育與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的,。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望,，從而有節(jié)奏,、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教

育過(guò)程中注意健康心理的培養(yǎng),，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育,，使課外活動(dòng)具有開(kāi)放性、愉悅性,、自主性和活動(dòng)性的特征,，它是課堂教學(xué)的延伸。它的開(kāi)展,，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道,。在小學(xué)組織豐富多彩的課外活動(dòng)中讓學(xué)生在課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育,。同時(shí),，通過(guò)這些課外活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活,，實(shí)踐于生活的基本道理,。

因此，我校的心理健康教育實(shí)驗(yàn)取得了較滿意的效果,，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高,，情商、智商得到了開(kāi)發(fā),，人際交往面擴(kuò)大了,，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)了，心理障礙消除了,；教師也轉(zhuǎn)變了教育理念,，改進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺,。我校在學(xué)校心理健康教育工作上,，踩過(guò)去的是一行堅(jiān)定的腳步。新的機(jī)遇,，也給我們帶來(lái)了新的思考,、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機(jī),，與時(shí)俱進(jìn),，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。

本學(xué)期,，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校心理咨詢的要求,，并以學(xué)校教育工作對(duì)心理工作要求為藍(lán)本，通過(guò)對(duì)我校心理咨詢工作的現(xiàn)狀研究后,，制定了心理咨詢的計(jì)劃,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的宣傳力度，將集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)密切結(jié)合，相輔相成,，充分利用心理咨詢室的硬件,，落實(shí)制度，提高心理輔導(dǎo)中的針對(duì)性,、科學(xué)性,、實(shí)效性，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì),，從而為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ),。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。為了進(jìn)一步提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，我校認(rèn)真地開(kāi)展了心理健康教育工作,。

我校的心理健康教育目標(biāo)定為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī),，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中,，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗,、合群,、樂(lè)學(xué),、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力,。針對(duì)這一目標(biāo),，我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

一學(xué)年以來(lái),，我校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)老師們都充分地意識(shí)到心理健康教育的重要性，也較自覺(jué)地進(jìn)行心理方面學(xué)習(xí)與探索,，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。

1、心理知識(shí)講座,。這學(xué)期針對(duì)一些傳染性疾病對(duì)學(xué)校師生及其學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)斐闪诵睦砩系目只?，就此，我們結(jié)合目前的一些可防控的措施在學(xué)校開(kāi)展了心理輔導(dǎo)講座,，幫助他們解除心理恐慌壓力。

2,、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo),。我校開(kāi)設(shè)心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)書信交流的方式,，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾,，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷,、矯治的有效途徑。

3,、心理教育的學(xué)科滲透,。我校開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái),，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育,，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育,。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，如：語(yǔ)文,、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì),；數(shù)學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等,。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),。作為教育的主體,，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,。

4,、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式,，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)一點(diǎn)不好的苗頭時(shí)，就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，做到及時(shí)矯正,，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué),、關(guān)心社會(huì),、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神,。

在心理咨詢過(guò)程中，我們深切地感受著大家對(duì)心理咨詢工作的需求和認(rèn)可,，也體會(huì)著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱的喜悅,，咨詢過(guò)程是來(lái)訪者成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程,，我們也將在今后的工作中,，再接再勵(lì)，為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助,。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的'重要組成部分,。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè),，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī),，克服厭學(xué)心理,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨各種問(wèn)題的進(jìn)取態(tài)度,；培養(yǎng)集體意識(shí),，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往,，健全開(kāi)朗,、合群、樂(lè)學(xué),、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng),，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

1.心理知識(shí)講座,。我校定期開(kāi)展心理知識(shí)講座,，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí),，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題,，因?yàn)樾睦斫】凳侨珕T性的問(wèn)題,，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn),，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生,，也同樣需要心理健康教育,。許多研究與實(shí)踐證明,，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育,。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如,，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵,、被捧，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣,，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù),，甚至走上犯罪道路,。可見(jiàn),，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要的防止心理健康教育學(xué)科化的傾向,。因此，我校就在全校開(kāi)展心理知識(shí)講座,，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí),，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.個(gè)別咨詢與輔導(dǎo),。除了全校性的心理知識(shí)講座,，心理咨詢教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾,。主要針對(duì)學(xué)困生、單親生,、寄宿生,、留守兒童等各自存在的不同問(wèn)題。

3.為部分家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo),。讓家長(zhǎng)懂得家庭是心理健康教育的第一課堂,，家長(zhǎng)的心理健康及其調(diào)適，了解孩子心靈成長(zhǎng)的軌跡等常識(shí)性的知識(shí),。

4.與時(shí)俱進(jìn),，用最新的教育理論武裝心理教育,。積極參加上級(jí)部門安排的各種學(xué)習(xí)，完成部門規(guī)定的任務(wù),。

5.心理教育的學(xué)科滲透,。我校開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái),，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等,，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,，而是多方位地受到心理健康教育。

6.開(kāi)展豐富的活動(dòng)滲透,。學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況,，一些班級(jí)還編排了“校園情景劇”學(xué)生通過(guò)排練、觀看情景劇,，懂得了學(xué)習(xí),、生活中許多問(wèn)題的解決方法。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是學(xué)校教育的重要任務(wù)，使學(xué)生的心靈得到了釋放,，也使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

在今后的工作中,，我校將在心理健康教育活動(dòng)中,，還將不斷努力，爭(zhēng)取更大的成績(jī),。

小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)心理健康教育年度總結(jié)篇三

xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于20xx年10月,。在上級(jí)指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在xx市教育局的大力支持下,，指導(dǎo)中心開(kāi)展了多方面的工作,，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)國(guó)家教育部,、省教育廳有關(guān)文件精神,，我市早在幾年前就已經(jīng)開(kāi)展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化,、制度化,、日常化的開(kāi)展,，20xx年10,，市教育局成立了以教育局田中朝副局長(zhǎng)為主任的“xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了永教[20xx]151號(hào)“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”,，并頒發(fā)了《xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估方案（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評(píng)比辦法（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件,、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法,，確保了心理健康教育的有效開(kāi)展。

為貫徹國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》文件精神,，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神,，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)》有關(guān)指示，推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作,，我們制定了《xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則,，主要內(nèi)容,、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展,，避免工作中的盲目性,、無(wú)目標(biāo)性和錯(cuò)誤操作。

為使心理健康教育管理到位,，責(zé)任到人,，我們構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)工作機(jī)構(gòu),，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”,，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃,、實(shí)施,、管理、指導(dǎo),、考核工作,；二級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”,，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū),、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理,、指導(dǎo)工作,；三級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”,，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作,。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：

（1）首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制原則,。各中小學(xué)校長(zhǎng),、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人；

（2）日?；瓌t,。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來(lái),，滲透到學(xué)校的一切教育,、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分,。

（3）全員參與原則,。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對(duì)學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任,。

（4）督導(dǎo)原則,。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭(zhēng)取和接受上級(jí)指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo),，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員,、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力,。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員,、班主任,、學(xué)科教師均列為考核對(duì)象，心理健康教育將作為名校長(zhǎng),、優(yōu)秀班主任,、先進(jìn)教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容,、方式和評(píng)獎(jiǎng)辦法,，使考核措施具體化。

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開(kāi)展了有計(jì)劃,、有步驟的.培訓(xùn)活動(dòng),，爭(zhēng)取到20xx年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書,，100%的教師接受過(guò)一輪培訓(xùn),。我們的具體做法是：

1、確定xx市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位,，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作,。

2、確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合,，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分,。

3、確定了培訓(xùn)方式的多元化,。外出進(jìn)修學(xué)習(xí),、聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)xx講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑,。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué),、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到xx講學(xué),。大批的教師到杭州,、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí),。

4,、構(gòu)建了心理健康教育的平臺(tái)。心理健康教育貫穿于師德教育,、校長(zhǎng)培訓(xùn),、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn),、新教師上崗培訓(xùn),、初級(jí)教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn),、教育科研培訓(xùn),、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容,。

5,、以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評(píng)比為手段,，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力,。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng),，收到論文,、個(gè)案近300篇，教師已經(jīng)樹(shù)立了心理健康觀念并自覺(jué)運(yùn)用于實(shí)踐,。

6,、培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng),，有176名教師參加了培訓(xùn),。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)也即將展開(kāi)。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán),，開(kāi)展巡回講課活動(dòng),，對(duì)全市教師開(kāi)展心理健康教育與輔導(dǎo)。

7,、學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)行,。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開(kāi)展宣傳活動(dòng)、建立學(xué)生心理?yè)醢?、開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo),、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式,、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康,。

8、心理健康教育科研化,。市教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)的課題《區(qū)域性推進(jìn)教師心理健康教育的研究與實(shí)踐》已經(jīng)獲得省級(jí)立項(xiàng),，同時(shí)有30多所學(xué)校也已經(jīng)開(kāi)始心理健康教育相關(guān)課題的研究。

小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)心理健康教育年度總結(jié)篇四

心理健康教育工作是德育工作的重要組成部分,，是新時(shí)期學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容,。我校自成立心理咨詢中心以來(lái)專門負(fù)責(zé)中學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)與咨詢工作。學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的心理咨詢工作被內(nèi)涵更加豐富的心理健康教育工作所取代,。今年年初,，學(xué)校即召開(kāi)新學(xué)期德育工作會(huì)議，進(jìn)一步確立了心理健康教育工作在學(xué)生工作中的重要地位,。學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),，并將其貫徹落實(shí)于心理健康教育工作之中。現(xiàn)匯報(bào)總結(jié)如下：

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,，是我校課程改革的重要一環(huán),。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開(kāi)展?；谝陨系恼J(rèn)識(shí),，本學(xué)年我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源,，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力,，取得了可喜的成績(jī),。首先，為了給學(xué)生充分的接受心理健康教育機(jī)會(huì),，我們調(diào)動(dòng)了所有可用的資源,。因?yàn)榭紤]到班主任對(duì)學(xué)生比較了解，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間也比較多,。本學(xué)年,，從事心理健康教育工作的教師學(xué)校心理健康老師來(lái)?yè)?dān)任。同時(shí),，充分利用課外時(shí)間增加心理健康教育咨詢的時(shí)間,。其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,，從以教師為中心,，教材為中心，教室為中心的舊框框中解脫出來(lái),，真正確立以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心的教學(xué)理念,。教師不再是課堂的主角,，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者,。本學(xué)年,，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主,，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn),、錄像,、音樂(lè)、討論等多種手段,。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與,，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn),，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作,，相互溝通,，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念,，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯,。以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心,，完善自我的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課的目的,。

1,、專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過(guò)程,，參與心理健康教育,，選派教師參加市級(jí)心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平,。在此基礎(chǔ)上,，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度,、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容,，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

2,、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合,。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ),。實(shí)施過(guò)程中,，我們開(kāi)設(shè)心理健康教育專欄，定期對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導(dǎo),，提高廣大學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí),，普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)形成心理健康的基本技能,。而個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，我校教師利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有：

a,、面談,。我們對(duì)心理輔導(dǎo)室進(jìn)行了重新布置，完善了輔導(dǎo)制度,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境,。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流,。

b,、書信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題,，又覺(jué)得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的,，就采用書面交流,，通過(guò)陽(yáng)光信箱聯(lián)系溝通。

3,、個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合,。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性決定開(kāi)展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究,，做到因材施教,。配合班主任教師把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理。分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,，把準(zhǔn)教育脈搏,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。找到普遍的規(guī)律性的東西,，進(jìn)行總結(jié)交流,，提高廣大教師的教育技巧和策略。

4,、學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)配合相結(jié)合,。

學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用,，但不可忽視家庭因素,。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,，不同的`家庭氣氛,，對(duì)孩子的心理健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,，營(yíng)造和睦,、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生,，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效,，必須贏得家長(zhǎng)的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁,，開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校,，普及心理教育基本知識(shí)，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法,。不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，共同探討孩子心理健康問(wèn)題,，形成學(xué)校,、家庭教育合力。本學(xué)年,，我校在心理健康教育方面取得了一定的成績(jī),， 但同時(shí)也深深認(rèn)識(shí)到,，心理健康是一門新的學(xué)科，要扎實(shí),、 專業(yè)的開(kāi)展,，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們將會(huì)繼續(xù)探索,，為我校的心理健康教育創(chuàng)出一條有特色的新路子,，更好地推動(dòng) 我校心理健康教育的發(fā)展。

小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)心理健康教育年度總結(jié)篇五

努力培養(yǎng)學(xué)生“自知,、自尊,、自制、自信,、自強(qiáng)”的心理素質(zhì),，讓每一位小學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代,。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折,，適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平,，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力,，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo),。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念,、生活方式,、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn),。有資料表明,在我國(guó)約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題,，如厭學(xué),、逃學(xué)、偷竊,、說(shuō)謊,、作8888v弊、自私,、任性,、耐挫力差、攻擊,、退縮,、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題,。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此,，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康是全員性的問(wèn)題,，是每一位小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的問(wèn)題,，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生,。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的.重視和及時(shí)的幫助教育,?？梢?jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要,，而是面向全體學(xué)生的重要課題,，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。當(dāng)前在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育不僅要注意排除學(xué)生心理障礙,，預(yù)防心理病患,，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；不僅要注意開(kāi)展心理咨詢,，舉辦心理講座,，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中,；不僅要依靠心理專家和專門工作者,，更要注意依靠廣大教師做好工作。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,，而且它提供了一種新的角度,，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況,。以往教師對(duì)學(xué)生只注意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂,、厭學(xué)、逃學(xué)等,，并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因，包括小學(xué)生心理需求,?？梢?jiàn)心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為,，不僅注意到行為本身,，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷,，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生,。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重——一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持,、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,，也是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。

1．小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看,，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲,，兒童生長(zhǎng)發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數(shù)高年級(jí)女生例外）。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展,；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng),，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展,。

小學(xué)生經(jīng)歷有限,，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率,，內(nèi)心活動(dòng)容易表露出來(lái),。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化,，喜,、怒、哀,、樂(lè)明顯地表現(xiàn)在面部,，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學(xué)階段,，成人與兒童容易溝通,，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽,。,,

小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無(wú)論是思維能力，還是個(gè)性,，社會(huì)性和品德,，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性意識(shí),，在小學(xué)階段尚未萌芽；又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分,，只是開(kāi)始形成時(shí)期,，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過(guò)教育措施加以改變。

2．小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

（1）先天與后天關(guān)系,。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無(wú)疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的,，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用,。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。

（3）教育與發(fā)展的關(guān)系,。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的,。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求,，激活他們的求知欲望,，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展,。我們的教師只有在教育過(guò)程中注意健康心理的培養(yǎng),，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì),，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí),，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化,，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此工具性,、思想性,、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

語(yǔ)文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì),。教師作為教育實(shí)施的主體,，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象,，自身心理健康水平低，對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師,，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生,。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的前提和保障,。本課題將定性定量研究小學(xué)語(yǔ)文教師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度,，以及如何提高教師心理健康水平和增長(zhǎng)教師關(guān)于心理健康方面知識(shí)，充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性,、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)融合在一起,。

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí),，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格,、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng),，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué),，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障,。

在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透心理健康教育語(yǔ)文課外活動(dòng)具有開(kāi)放性、愉悅性,、自主性和活動(dòng)性的特征,，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。它的開(kāi)展,，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道,。在小學(xué)組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí),，受到心理健康教育,。同時(shí)，通過(guò)這些語(yǔ)文課外活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活,，實(shí)踐于生活的基本道理,。

小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)心理健康教育年度總結(jié)篇六

好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展,、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,，他們?cè)趯W(xué)習(xí),、生活、人際交往,、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面,，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此,，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?，F(xiàn)將本學(xué)期的心理健康教育工作總結(jié)如下：

1,、開(kāi)設(shè)心理健康教育課，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的一條重要途徑,。每周一節(jié)心理健康教育課,，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。

目的是專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合,。同時(shí)各班主任教師聯(lián)系自己所任教的.學(xué)科適時(shí),、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容,，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用,。

2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合,。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu),，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過(guò)程中,，定期對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導(dǎo),，提高廣大學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí),，教學(xué)生形成心理健康的基本技能,。對(duì)個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，多渠道地為學(xué)生提供心理服務(wù)。

服務(wù)形式有：

1.面談,。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑,，教師可直接找學(xué)生或班主任敞開(kāi)心扉，談心交流,。

2.電話溝通,。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與老師口頭交流的,，可通過(guò)電話聯(lián)系溝通交流,。

3.學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性決定開(kāi)展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究,，做到因材施教,。因此，我把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及時(shí)記錄,，分析了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)癥下藥,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),。

4.學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)配合相結(jié)合。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效,，必須贏得家長(zhǎng)的支持。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，普及心理教育基本知識(shí),，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法。不定期家訪,，共同探討孩子心理健康問(wèn)題,，形成學(xué)校、家庭教育合力,。其次,，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心,，教材為中心,，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，在課堂課上,，真正確立“以學(xué)生為中心,，”的教學(xué)理念，多科并舉,，滲透心理健康教育,。

總之,，在全校師生的共同努力下，在家長(zhǎng)的鼎力配合下,，學(xué)生在學(xué)校里健康,、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活著，有力地保證了教育教學(xué)的正常進(jìn)行,。

小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)心理健康教育年度總結(jié)篇七

開(kāi)展心理健康教育,，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要,。小學(xué)心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),。是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié),。一學(xué)期來(lái),，我校十分重視學(xué)生心理健康教育，并取得了一定成績(jī),，一面就這方面工作做簡(jiǎn)單總結(jié),。

社會(huì)的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無(wú)疑給教師的心理和行為帶來(lái)了巨大的影響,。如何幫助教師應(yīng)對(duì)社會(huì)和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn),，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài),，提高心理承受能力,，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問(wèn)題。我校提高了認(rèn)識(shí),、更新了觀念,，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康常識(shí),，指導(dǎo)教師樹(shù)立自我保健意識(shí)與學(xué)會(huì)調(diào)適良好的心態(tài),，并在學(xué)校管理過(guò)程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營(yíng)造良好的心理氛圍,，積極建立和諧的人際關(guān)系, 努力為教師的工作,、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。

同時(shí),，進(jìn)一步深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神,，采取切實(shí)有力的措施，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口,，著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開(kāi)發(fā),，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),。

雖然我校資源條件差，但我們充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性,。我們迎難而上,，立足學(xué)校實(shí)際，建立心理咨詢室,，注意貼近學(xué)生生活,，盤活教育資源，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì),，爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合,，全方位、分層次,、多渠道地開(kāi)展心理健康教育工作,，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新,，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性,、規(guī)范性和實(shí)效性。

如本學(xué)期將完成心理咨詢室的建設(shè),，舉辦專題心理輔導(dǎo)講座,、設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)、優(yōu)化班級(jí)心理環(huán)境,、活動(dòng)課，并利用學(xué)科教學(xué),、班隊(duì)會(huì),、家長(zhǎng)會(huì)等途徑對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育的滲透與宣傳。隨著我校教育信息化工程的推進(jìn)以及校園網(wǎng)的逐漸完善,，校園網(wǎng)絡(luò)正以其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),，為學(xué)校心理健康教育的`開(kāi)展提供了更加廣闊的時(shí)空，開(kāi)辟了一條全新的心理健康教育的綠色通道,，我校充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供心理健康教育服務(wù)。

學(xué)生道德品質(zhì)的形成與心理發(fā)展水平密切相關(guān),，而心理問(wèn)題與道德問(wèn)題無(wú)論從問(wèn)題的特性,、內(nèi)容，還是從產(chǎn)生源頭上看都不是一類問(wèn)題,，它們既有區(qū)別,，又常常交織在一起。實(shí)踐證明：開(kāi)展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑,，拓寬思想道德教育的渠道,，提高思想道德教育的成效,。因此，我校樹(shù)立“以心育心,、以德育德”的教育理念,，把心理健康教育作為增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的突破口。

同時(shí),，逐步完善心理輔導(dǎo)室建設(shè),，充分發(fā)揮參加各級(jí)心理健康教育師資培訓(xùn)的專兼職教師的作用，面向全體學(xué)生,，定期開(kāi)放,，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢，及時(shí)對(duì)有心理障礙的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù),，幫助他們排除心理困擾,，并積極做好心理健康檔案的建設(shè)與管理。在本學(xué)期里,，為深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神,，同時(shí)，鑒于思想道德品質(zhì)的形成和提高是以個(gè)體健康的心理為前提的,，而良好的思想道德品質(zhì)有助于提高心理健康水平,，我校組織教師圍繞開(kāi)展“心理健康教育與思想道德教育的有效整合”這個(gè)課題進(jìn)行研討、并做好了相關(guān)記錄,。

我校積極參加上級(jí)組織開(kāi)展的專題師資培訓(xùn),、活動(dòng)課觀摩、案例論文評(píng)選,、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。圍繞新課程改革這個(gè)中心,，以新課程環(huán)境下學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐探索為主要內(nèi)容,，以課題研究為載體，加大實(shí)驗(yàn)與研究的力度,，積極探索切合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式,，努力構(gòu)建良好的學(xué)校心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制。

小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)心理健康教育年度總結(jié)篇八

健康的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),，我校的心理健康教育工作以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障,，以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo),，遵循小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，通過(guò)多種途徑扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育系列活動(dòng)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

1．重視管理,。學(xué)校從行政和專業(yè)兩個(gè)層面組建了心理健康教育的管理網(wǎng)絡(luò)。行政管理層級(jí)為：分管校長(zhǎng),、德育主任,、教研組長(zhǎng)。專業(yè)管理層級(jí)為：專職心理健康教育教師,、兼職教師和班主任隊(duì)伍,。加強(qiáng)組織管理，全面,、穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校心理健康教育,。

2．適當(dāng)加大投入。學(xué)?，F(xiàn)有心理輔導(dǎo)專用室一間,，配備了電腦。為了營(yíng)造心理輔導(dǎo)室舒適,、寬松的氛圍,，安裝了窗簾，提供溫馨的心理輔導(dǎo)氛圍,。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵,。學(xué)校建立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專,、兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,，全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。

1．培養(yǎng)專,、兼職教師,。心理健康教育有很強(qiáng)的專業(yè)性，工作中必須遵循原則,，應(yīng)用一些專業(yè)技能，學(xué)校本學(xué)期選派仲艷老師參加昆山市心理健康教育教師進(jìn)階培訓(xùn),，王四鳳老師參加國(guó)家二級(jí)心理健康教師進(jìn)階培訓(xùn),。

2．建立班主任例會(huì)學(xué)習(xí)制度。在班主任例會(huì)時(shí),，開(kāi)展心理健康教育專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),，組織班主任討論如小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理問(wèn)題,，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能,，小學(xué)生自我意識(shí)心理輔導(dǎo)等，提高教師開(kāi)展心理健康教育的能力,。

3．重視課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí),，課堂教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識(shí),，也是進(jìn)行心理健康教育的主渠道，通過(guò)心理健康教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),。

1．積極利用校園廣播，網(wǎng)絡(luò),，板報(bào),，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的.心理健康意識(shí),，從而營(yíng)造積極，健康,，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境,。

2．舉辦心理健康講座和專題班會(huì)。我校根據(jù)學(xué)生的年級(jí),、年齡的特點(diǎn),，積極向?qū)W生開(kāi)展心理健康教育。并根據(jù)一些班級(jí)的實(shí)際情況,，制定相應(yīng)的心理健康班會(huì)課,。

1．建立學(xué)生心理檔案，記錄每一個(gè)學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí),，就可以積極給予心理輔導(dǎo)和心理咨詢，通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整或矯治,，仍可以通過(guò)心理檔案考察效果,。

2．進(jìn)行個(gè)體咨詢。采取多種方式來(lái)滿足學(xué)生的要求,。開(kāi)辟了心靈屋,、心語(yǔ)信箱，周一—周五每天中午12：00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放心靈屋,，為學(xué)生提供咨詢服務(wù),。心語(yǔ)信箱每天定時(shí)打開(kāi)，及時(shí)回信,，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作和學(xué)生個(gè)案地收集整理工作,，對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生和個(gè)案做好記錄，并正式建立完整的學(xué)生心理檔案,。

3．進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練,。我們針對(duì)不同的團(tuán)體的性質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

4．認(rèn)真組織開(kāi)展心理健康“五個(gè)一”活動(dòng),，舉辦了主題手抄報(bào)評(píng)比,、主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo),、觀看心理電影《男孩,、女孩》、心理培訓(xùn)等活動(dòng),。通過(guò)活動(dòng),，使全體師生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自我，保持一份陽(yáng)光的心態(tài),。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò),，全面滲透、多渠道推進(jìn)地實(shí)施學(xué)生的心理健康教育工作,。我校充分利用電話,、“家校路路通”、集體家訪等形式,，有效促進(jìn)家校溝通,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

總之,，經(jīng)過(guò)努力,，我校的心理健康教育取得了一定的成績(jī)，同樣還存在不足,，在今后的工作中,，我們將不斷更新完善工作，不斷開(kāi)拓和創(chuàng)造更加全面和完善的心理健康教育的局面,，使它深入到學(xué)校生活的方方面面,，在每一個(gè)教師學(xué)生的心中內(nèi)化生根。讓心理教育成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。

小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)心理健康教育年度總結(jié)篇九

學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性,，或者在遇到學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，也更談不上指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的教育,，學(xué)校教育的現(xiàn)狀迫切需要開(kāi)展心理教育,。于是我們學(xué)校在十五期間申報(bào)了大連市級(jí)課題《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》。

為了搞好此項(xiàng)研究，我們查詢了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的先進(jìn)理念,。在歐美等國(guó)家,，心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當(dāng)程度之后才產(chǎn)生的，心理教育被認(rèn)為是人們對(duì)傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后,，力求改革,、提高的產(chǎn)物。

美國(guó)不同的州,、不同的學(xué)校所采用的基本模式相同,，心理健康教育課以活動(dòng)為主。在活動(dòng)中把學(xué)生分成若干小組,，每組大約有46人,，在老師的組織下，分別開(kāi)展活動(dòng),。在活動(dòng)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)?zāi)承┬睦頎顟B(tài)，以此來(lái)改變認(rèn)知觀念,、接受行為訓(xùn)練,、提高心理技能，從而達(dá)到學(xué)生心理健康教育的目的,。

香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國(guó)的模式,。90年代，許多心理咨詢工作者提出心理健康教育要面向全體,，以預(yù)防為主,。因此相應(yīng)的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨(dú)一門課,，由班主任來(lái)?yè)?dān)任這門課,，兩周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí),，每課時(shí)35分鐘,。另一種形式是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會(huì)課程里，約占課程的1/4,，由教社會(huì)課的老師來(lái)?yè)?dān)任,。

我們的實(shí)驗(yàn)研究借鑒了上述的模式，以心理健康課程為主渠道,，面向全體,，以預(yù)防為主。

第一,，開(kāi)設(shè)以講授為主的有關(guān)課程

第二,，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

第三,，結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)

第四,，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

第五,，個(gè)別輔導(dǎo)

第六，小組輔導(dǎo)具體操作途徑如下：

第一,，開(kāi)設(shè)以講授為主的有關(guān)課程

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段,，我們開(kāi)設(shè)了心理衛(wèi)生知識(shí)課，舉辦有關(guān)的知識(shí)講座,，向?qū)W生傳授,、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,、有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用,。這種方式比較易于為教師所掌握，但從解決學(xué)生身上存在著的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō),，其作用還是有限的,。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)的作用不是要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài),、轉(zhuǎn)變態(tài)度,、養(yǎng)成必要的社會(huì)技能等，所有這些單靠知識(shí)傳授是難以奏效的,。

第二,，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

這是在實(shí)驗(yàn)研究的中期我們?yōu)殚_(kāi)展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)課程，列入教學(xué)計(jì)劃之中,。其特點(diǎn)在于：形式上以學(xué)生活動(dòng)為主,，內(nèi)容上充分適合學(xué)生的實(shí)際需要，活動(dòng)組織上以班級(jí)為單位,，活動(dòng)課的目的,、內(nèi)容、方法,、程序均是有計(jì)劃,、有系統(tǒng)地安排設(shè)計(jì)的。

通過(guò)這一途徑開(kāi)展心理輔導(dǎo)的好處是：第一,，在專門組織的活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,、情感、態(tài)度,、行為各方面有目的地施加積極的影響,；第二，學(xué)生活動(dòng),，有利于發(fā)揮自己的主動(dòng)性,；第三,，以班級(jí)為活動(dòng)單位便于組織管理，且能使班級(jí)全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益,；第四，將心理輔導(dǎo)列入課程,，也使這項(xiàng)工作的開(kāi)展在人員,、時(shí)間上有了保證，因此比較正規(guī),。只是如何在班級(jí)活動(dòng)中考慮每個(gè)學(xué)生具體情況,，實(shí)行個(gè)別化對(duì)待，則是要認(rèn)真解決的問(wèn)題,。

我們使用的心理健康教育教材是《小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課模式設(shè)計(jì)》,，由班主任來(lái)?yè)?dān)任這門課,，在班隊(duì)會(huì)時(shí)間間周1課時(shí),，一學(xué)年16課時(shí),，每課時(shí)40分鐘。

教育部于20xx年9月頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》20條,?！毒V要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍,；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主,，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育,；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主,，并提倡課內(nèi)與課外,，教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。”教育部對(duì)中小學(xué)心理健康教育的形式用文件的方式提出來(lái),，也就說(shuō)這種形式已經(jīng)固定下來(lái)了，因此我們確定“以游戲和活動(dòng)為主”為我們構(gòu)建心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模式的指導(dǎo)思想,，初步構(gòu)建了這門課程的模式。在我們的模式中,，活動(dòng)是核心,，一切都圍繞活動(dòng)展開(kāi),。具體環(huán)節(jié)：

1,、活動(dòng)設(shè)計(jì)

搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)是上好小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的關(guān)鍵,。活動(dòng)課設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律和活動(dòng)目標(biāo),，確定合適的活動(dòng)起點(diǎn)與終點(diǎn),，將活動(dòng)的諸要素有序、優(yōu)化的安排,，形成活動(dòng)方案,。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的成敗。因此,，老師在上課前一定要在現(xiàn)有的模式下,，精心搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)，這是上好一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的前提和保證,。

2,、活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的方向，是它使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定向,，知道學(xué)什么和學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果,。活動(dòng)目標(biāo)一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，滿足學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)行為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及個(gè)體發(fā)展的心理需要,。并且，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到具有較強(qiáng)的可操作性，同時(shí)還要考慮活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)難點(diǎn),?；顒?dòng)重點(diǎn)要緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)確定，要求準(zhǔn)確,，符合學(xué)生的實(shí)際,，不能牽強(qiáng)?；顒?dòng)的難點(diǎn)要適度,，讓學(xué)生可接受、可理解、可消化,，也就是“讓學(xué)生跳一跳可以摸到”,。

3、活動(dòng)方式

活動(dòng)方式就是心理健康教育方法的選擇和使用，比如講述法、討論法、角色扮演法、競(jìng)賽等,。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備。

活動(dòng)準(zhǔn)備包括教師在活動(dòng)中的教具準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)的道具準(zhǔn)備,、場(chǎng)地準(zhǔn)備等,。提前為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。

5,、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程是心理健康教育活動(dòng)課的核心模塊,。它又可以分成三個(gè)小模塊，即，活動(dòng)的導(dǎo)入,、活動(dòng)的展開(kāi),、活動(dòng)的總結(jié)。

（1）活動(dòng)的導(dǎo)入,。

根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn),，可以選擇情境導(dǎo)入，也可以選擇故事導(dǎo)入,，也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律選擇其它方式導(dǎo)入,。但是，無(wú)論選擇何種方式導(dǎo)入,，都要確保學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)入活動(dòng)情境,。

2、活動(dòng)的展開(kāi),?？梢苑植竭M(jìn)行。教師可以根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際自主的設(shè)計(jì)若干個(gè)活動(dòng)步驟,。在各個(gè)步驟中,，設(shè)計(jì)好哪些是學(xué)生應(yīng)該做的，怎樣去做,？哪些是教師應(yīng)該做的,，怎樣去做。要注意把更多的活動(dòng)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在活動(dòng)中唱主角，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去感知,、體驗(yàn)他們應(yīng)該得到的東西,。教師千萬(wàn)不要越俎代庖。

3,、活動(dòng)的總結(jié),。

它包括活動(dòng)中的小結(jié)、階段性小結(jié)和活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié),?？偨Y(jié)仍然要以學(xué)生活動(dòng)為主。教師可說(shuō)可不說(shuō)的東西,，堅(jiān)決不說(shuō),，要把更多的時(shí)間與空間讓給學(xué)生，要啟發(fā)學(xué)生去說(shuō),、去總結(jié),。教師要當(dāng)好導(dǎo)演，不要自己去當(dāng)演員。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程要注重教與學(xué)配合默契,，師生互動(dòng)協(xié)調(diào),；要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

與教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)過(guò)程的宏觀設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)層次要清楚,，內(nèi)在聯(lián)系要緊密。

“以游戲和活動(dòng)為主”心理健康教育模式的關(guān)鍵,，不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”,，而是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知,、領(lǐng)悟,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。如關(guān)于價(jià)值觀與人的情緒行為關(guān)系的教學(xué),。老師首先讓每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題：“當(dāng)你遇到很難克服的困難時(shí),，你會(huì)怎么想？”全班同學(xué)都要說(shuō)出自己的想法,。想法各種各樣,，有積極的、也有消極的,。第二步,，教師提出積極和消極的典型想法讓學(xué)生思考、分析,，各種不同想法的后果是什么,。經(jīng)過(guò)分析、討論后,，學(xué)生總結(jié)領(lǐng)悟到：價(jià)值觀決定人的情緒和行為,，因此要不斷確立合理的價(jià)值觀。這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)在這種親身的體驗(yàn)中自覺(jué)地完善自己的價(jià)值觀,。

第三,，結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo),。

這一途徑有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí),、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的`整體功能,。但是心理輔導(dǎo)有自身的目標(biāo)和內(nèi)容,，有時(shí)心理輔導(dǎo)被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)所代替而喪失自己的特色,。

第四,，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的,。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng),，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意地解決,。各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材,，教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。我們的實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中注意細(xì)心挖掘,、善加利用,，收到了心理輔導(dǎo)的實(shí)效。

第五,，個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),，我們?cè)O(shè)有心理咨詢室，學(xué)生可以與心理咨詢教師進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別交談,，還可以電話咨詢,、信函咨詢等。比如大隊(duì)部開(kāi)展的"程老師信箱"活動(dòng),，就是信函咨詢的一種形式,。無(wú)論哪種咨詢方式，我們的老師都注重客觀地分析問(wèn)題的性質(zhì)與成因,，依據(jù)診斷的結(jié)果,，擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題,。

第六,，小組輔導(dǎo)

小組輔導(dǎo)兼有班級(jí)輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn),，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式,。有的實(shí)驗(yàn)班級(jí)在開(kāi)展心理輔導(dǎo)時(shí)以班級(jí)為管理單位，但輔導(dǎo)活動(dòng)的基本組織形式是小組,。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成,，推舉熱心于活動(dòng),、態(tài)度熱情,、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng),，每學(xué)期活動(dòng)七八次，每次時(shí)間為一課時(shí),，取得了較好的效果,。同時(shí)組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。

通過(guò)三年的實(shí)踐研究,，我們覺(jué)得有很大的收獲,。

（1）從教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)分析

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的基本的,、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學(xué)學(xué)科理論,，豐富學(xué)生知識(shí)為主要目的,，而是以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問(wèn)題為主要目的,。通過(guò)教師的輔導(dǎo),，不僅傳授基本的心理知識(shí)，更主要的是為學(xué)生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn),，從而使他們更好地做人,、更科學(xué)地學(xué)習(xí)、更幸福地生活,?？梢?jiàn)，這與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授課著眼于知識(shí)與能力的發(fā)展目標(biāo)是不同的,。80年代,，冷冉提出了情知教學(xué)的問(wèn)題，明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感潛能及發(fā)展學(xué)生的情感因素置于和認(rèn)知教學(xué)同等重要的位置,，呼吁“應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)”,。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)在這一點(diǎn)上之不足。

（2）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分析

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容的選擇沒(méi)有拘泥于某一學(xué)科的體系及全部?jī)?nèi)容,，而是根據(jù)有用的原則,，以綜合性的學(xué)習(xí)方法、情緒控制和調(diào)節(jié),、職業(yè)選擇等為主體,，重在學(xué)生親身參與的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。它把學(xué)生作為輔導(dǎo)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的中心,，形式多種多樣,，重視學(xué)生的自身力量和價(jià)值，所關(guān)注的是學(xué)生潛在能力的發(fā)揚(yáng)和自我發(fā)展,。這與一般學(xué)科課程也有很大差別,。

通過(guò)以上分析，我們得出以下結(jié)論：

以游戲和活動(dòng)為主的操作模式,，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)角色的定位,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境諸因素的整合,，對(duì)提高學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用,。

同時(shí)雖然此項(xiàng)課題研究已告一段落，然而感覺(jué)需要研究的問(wèn)題似乎越來(lái)越多了,，針對(duì)我們目前開(kāi)展心理健康教育的情況,，我有以下的一些想法,。

1、小學(xué)生心理健康教育要科學(xué)化,。

科學(xué)的是指追求客觀事實(shí),、講究方法合理。當(dāng)前學(xué)生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系問(wèn)題,，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的調(diào)查測(cè)試中,，要求回答“你感覺(jué)老師對(duì)你的態(tài)度如何”時(shí)，有的學(xué)生會(huì)選擇“很差”,，而做出這種選擇只是因?yàn)槔蠋焺倓偱u(píng)了他(她),，小學(xué)生的心理承受能力和感受到問(wèn)題的程度如何把握。我們的調(diào)查測(cè)試問(wèn)題也不一定科學(xué)合理,，只是借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),。所以我們認(rèn)為首先要注意心理訓(xùn)練材料的科學(xué)性,；其次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的目標(biāo)；再次對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀,，評(píng)價(jià)的方法,、手段要科學(xué)。

2,、小學(xué)生心理健康教育要規(guī)范化,。

無(wú)論是心理輔導(dǎo)到活動(dòng)課，還是學(xué)生的心理檔案,、心理咨詢室的建立,、咨詢員的培訓(xùn)、心理健康教師的培訓(xùn)等,，都要規(guī)范,，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求,。

3,、小學(xué)生心理健康教育要系統(tǒng)化。

我們的實(shí)驗(yàn)研究雖然貫穿于小學(xué)一至六年級(jí),，把心理教育納入正式活動(dòng)課程,，采取多種形式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育,，有了一定的體系,。但是我們還應(yīng)該考慮中小銜接的問(wèn)題,，這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性,。

4,、小學(xué)生心理健康教育要整體化。

學(xué)生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事,，還是整個(gè)學(xué)校,、家庭、社會(huì)的事,。因此,，首先每一位老師在教學(xué)過(guò)程中，都要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng),。我們學(xué)?！笆晃濉逼陂g準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究”。其次為了解決學(xué)生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象,，我們還要重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)教育,。最近開(kāi)發(fā)區(qū)對(duì)這方面比較重視，在部分學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了“知心姐姐心理健康教育講座”,，對(duì)班主任教師進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)等,，我們還需要社會(huì)的參與。

5,、開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育,，還要注重對(duì)教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

在我們的研究中發(fā)現(xiàn),，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài),，而教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有一定影響，因此,，要切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì),，就要從提高教師的心理素質(zhì)入手。我們下一步工作的重中之重是加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師隊(duì)伍的建設(shè),，迫切需要得到專家的引領(lǐng),。