每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《再別康橋》教學設(shè)計一等獎 再別康橋課堂教學設(shè)計篇一

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一,、感知《再別康橋》的詩意美,，音樂美，建筑美,，繪畫美,。

二、學會新詩的鑒賞方法,。

1,、通過教師的指導(dǎo)朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。

2,、通過教師的分析賞析,，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

一,、詩人獨具特色的意象選擇,；

二、《再別康橋》的音樂美,，建筑美,，繪畫美。

一,、教學方法：誦讀吟詠法,，欣賞法。

二,、媒體設(shè)計：

1,、播放校園歌曲《再別康橋》。

2,、播放動畫《再別康橋》,。

三、教學手段：多媒體教學,。

四,、課時安排：一課時,。

一，導(dǎo)語：

“輕輕的我走了,，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心,。徐志摩，他就這樣悄悄地來,，又這樣悄悄地走了,。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》,，走進詩人內(nèi)心,。

二，播放歌曲《再別康橋》,，附上劍橋的圖片,。

（解說：音樂能陶冶人的性靈?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美,。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩,。配上劍橋的優(yōu)美的圖片,，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）

三,，志摩其人及寫作背景,。

徐志摩（1896—1931）,，浙江海寧人,，筆名云中鶴、南湖,、詩哲,。1918年赴美留學，1920年赴英國,，就讀于劍橋大學,，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過了一段美好的留學時光,。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格,。

詩歌記下了詩人1928年秋重到英國,、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地,?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了,，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭,?？岛拥乃_啟了詩人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情,，于是便吟成了這首傳世之作。

四,，播放動畫《再別康橋》,，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情,。

五,，整體鑒賞《再別康橋》，分小組討論,。（從詩歌的意象,，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）

（一）提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞,？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒,，今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢,？

明確：一般離別詩離別的是人,，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”,，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感,。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情,，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情,，正是我們要重點賞析的部分,。

（二）從詩歌的意象入手賞析詩歌。

1,、本文在意象的選擇上獨具特色,，請同學們找出本文的意象分別是哪些？

明確：云彩,，金柳,，柔波，青荇,，青草,，星輝等自然景物。

2,、學生討論：選擇這些意象有什么作用,？

詩人告別康橋時,，避開送行的人,，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象,，而選取云彩等自然景物,，這就避開了人間煙火，造出一種清新感,。

如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人,。柳樹倒映在康河里的情景,，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情,。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色,。那金色的枝條隨風輕輕搖擺,，影子倒映在水中，像美麗的新娘,。這波光里的艷影,，在水中蕩漾，也在詩人的.心頭蕩漾,。景中見情,，情中有景，情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此,。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意,。而到晚上泛舟歸來,，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點,。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

（三）從詩歌的形式入手賞析詩歌,。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美,，音樂美，建筑美,。

1,，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語,。全詩中選用了“云彩,，金柳，夕陽,，波光,，艷影，青荇,，彩虹,，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象,，同時也表達了作者對康橋的一片深情,。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面,。如向西天的云彩輕輕招手作別,，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿,；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,，使每一幅畫都富有流動的畫面美,，給人以立體感。

2,，音樂美,，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口,，錯落有致,，都是音樂美的表現(xiàn)。

a,、押韻,，韻腳為：來，彩,；娘,，漾；搖,，草,；虹，夢,；溯,，歌；簫,，橋,；來，彩,。

b,、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強,。

c,、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié),，語意相似,，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,。

3，建筑美,，是節(jié)的勻稱和句的整齊,?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句,，單行和雙行錯開一格排列,，無論從排列上，還是從字數(shù)上看,，也都整齊劃一,，給人以美感。

（點撥：在詩歌的形式美賞析方面,，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美,，繪畫美，建筑美”的詩學主張,，所以作這三方面的點撥,。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美,，最后教師總結(jié),。）

六、小結(jié)本文,。

本課我們從詩歌的意象,，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法,。

七,、作業(yè)

1，背誦課文,。

2,，試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文,，不少于五百字,。

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