當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧,。

做首席教師心得體會(huì) 讀首席教師有感篇一

鄭杰老師早年教學(xué)的經(jīng)歷并不長,，后來主要是從事教育管理工作,，曾擔(dān)任過公辦、民辦學(xué)校的代理校長,，目前進(jìn)行教育研究工作,。

本書并沒有直接對教師如何進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，但如鄭杰老師所說,，學(xué)校里任何教育與管理工作,，甚至包括教師面臨的問題，都與教學(xué)有關(guān),，有割不斷的千絲萬縷的聯(lián)系,。

書中提到的關(guān)鍵詞“首席”并非“權(quán)威”，而是工作坊中能引領(lǐng)其他成員發(fā)展的一種力量,。有“組長”的作用卻沒有任何權(quán)利傾向,；是“骨干”卻不能取代任何人；與其他成員完全平等,，但最終能影響大家,，讓團(tuán)隊(duì)變得更強(qiáng)大。我們區(qū)近幾年也成立了不少工作室,、工作坊,，我個(gè)人也是“胡靜名師工作坊”的成員，它們的初衷就是這個(gè),，希望能以點(diǎn)帶面,，以個(gè)人帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，教師個(gè)人得以發(fā)展,，整個(gè)團(tuán)隊(duì)教育水平勢必得到提升,，對教育的發(fā)展將會(huì)起到巨大而深遠(yuǎn)的作用。

鄭杰老師主要從三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述：專業(yè)成長中的首席,、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的首席,、校本研修中的首席，全書分為上,、中,、下編,。每編又分為若干個(gè)話題，每個(gè)話題下首先鄭杰老師先談理論,，接著由成員就此話題提出問題,、發(fā)表個(gè)人看法，或提出疑惑之處,。我覺得這種紀(jì)錄式的編排非常新穎,，且工作坊這種活動(dòng)形式的安排非常合理，讓思維進(jìn)行碰撞產(chǎn)生火花,，既讓成員了解首席的研究理論,，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，又可以讓首席拓寬思路,，開辟更多的未知領(lǐng)域,，從而進(jìn)行更加深入的研究，為教育工作者提供理論基礎(chǔ),，非常棒,！

在閱讀中，我對教育及自身也有了更多的審視與了解,。例如教師的原點(diǎn)即職業(yè),；我們要不斷讓自己“增值”，而經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值又有著非常微妙的關(guān)系,；如何更好地提高職業(yè)滿足感,；教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)多維發(fā)展的過程及發(fā)展的具體策略；如何處理面臨的一些問題等,。

同時(shí),，在閱讀中，我對“團(tuán)隊(duì)”及其建設(shè)有了更深入的了解,，對校本研修中教研組長,、年級(jí)組長的“首席”引領(lǐng)作用也有了更清醒的認(rèn)識(shí)。對我今后的教育工作一定會(huì)起到很大的幫助,。

做首席教師心得體會(huì) 讀首席教師有感篇二

本學(xué)期讀了鄭杰校長的著作《首席教師》感觸頗深,，下面就自己學(xué)習(xí)的一些心得和自身的一些體會(huì)，談一點(diǎn)自己的看法,。

1,、青年教師的職業(yè)理想是其成長的動(dòng)力要素,。

良好的教師職業(yè)理想的形成需要一個(gè)較長的過程,。在這個(gè)過程中，對教育事業(yè)的熱愛,，對學(xué)生的愛起著關(guān)鍵性的作用,。許多青年教師剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)存在著“高理想”和“低現(xiàn)實(shí)”的矛盾,，職業(yè)理想還有幻想的痕跡。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐的磨練,，職業(yè)的感情和認(rèn)識(shí)得到了深化,，多數(shù)青年教師已能正確處理個(gè)人職業(yè)理想和社會(huì)需要的矛盾，從事教育工作的理想逐漸確定,、穩(wěn)固,。但還有些青年教師處于搖擺不定的狀態(tài)，職業(yè)理想和教育教學(xué)行為出現(xiàn)了分化,，需經(jīng)歷反復(fù)的思想斗爭和教育實(shí)踐鍛煉,，在工作幾年后才能確立教師的職業(yè)理想。研究表明,，教師職業(yè)理想的形成是一個(gè)多因素交互作用的過程,。主要因素有：主觀因素、環(huán)境因素,、社會(huì)因素,。

2、青年教師的教育理念是其成長的關(guān)鍵要素,。

教師的職業(yè)知識(shí)和能力,，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮功效,。教師的教育理念反映的是教師對教育工作本質(zhì)的理解,，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來教育的發(fā)展,。教師的教育理念位于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層次,，對其成長有重大影響。從我們接觸到的青年教師的成長情況來看,，青年教師接受新的教育理念與摒棄舊的教育理念的周期越短,，則其成長越快。

3,、青年教師的知識(shí)水平是其成長的基本要素,。

我們把教師知識(shí)分為三個(gè)方面，即學(xué)科知識(shí),、實(shí)踐知識(shí)和教育理論知識(shí),。教師的學(xué)科知識(shí)指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，教師必須掌握一定量的學(xué)科知識(shí),；教師的實(shí)踐知識(shí)是指教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，它具有明顯的情境性,。在這些情境中,，教師所采用的知識(shí)來自個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性；教師的教育理論知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí),，它是一個(gè)教師取得成功教學(xué)的重要保障,。我們把教師的教育理論知識(shí)具體化為三個(gè)方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí),、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績評價(jià)的知識(shí),。

4、教師的教學(xué)實(shí)施能力是其成長的核心要素,。

教師教學(xué)實(shí)施能力是指教師為了保證教學(xué)的成功,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對象,，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃,、檢查、評價(jià),、反饋,、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的思維在其教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn),。這種能力主要可分為：教師對自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排,；對自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評價(jià)和反饋,；對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),、校正和有意識(shí)進(jìn)行的自我控制。教學(xué)活動(dòng)極其復(fù)雜,，包括的方面和涉及的因素多種多樣,，因此，教師的教學(xué)實(shí)施能力的表現(xiàn)也是多樣化的,。

在一堂課或一個(gè)階段的課上完后,，教學(xué)實(shí)施能力較強(qiáng)的教師會(huì)對自己的情況進(jìn)行回顧和評價(jià)，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平,，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

5、環(huán)境是青年教師成長的外部要素,。

青年教師的成長一方面需要良好的社會(huì)環(huán)境和機(jī)遇,。另一方面，青年教師也離不開寬松,、舒暢的學(xué)校環(huán)境,，包括規(guī)章制度、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、師資整體水平和圖書資料,、儀器設(shè)備，以及領(lǐng)導(dǎo),、教師,、學(xué)生三者關(guān)系等等，尤其是民主,、寬松的學(xué)校氣氛,，教研、科研和教師自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍,，對于青年教師的成長關(guān)系極大,。

在實(shí)踐中，我覺得校本教研,、個(gè)人反思,、同伴互助、專家引領(lǐng)正是青年教師成長的有效路徑,。

1,、校本教研——為教師成長提供智力支持

校本教研是指以學(xué)校為重心、以新課程實(shí)施過程中教師所面對的實(shí)際問題為對象,、以教師為主體,、有理論專業(yè)人員共同參與的研究活動(dòng)。它擯棄了傳統(tǒng)的純理論的研究方法,，注重學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,，注重理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和提升。以校為本的教育科研為全體教師提供了有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力背景,，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，一個(gè)青年教師只有走“教、學(xué),、研”之路,，開展切實(shí)有效的行動(dòng)研究法，才能使平時(shí)的教育教學(xué)工作上升到一定的理論高度,。

2,、個(gè)人反思——梳理成敗得失的一面明鏡

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師,?！笔茄剑袊糯退赜小叭敝f——“目耕”（讀書）,、“舌耕”（教書）,、“筆耕”（寫作）。作為教師,，如只是讀書,、教書,，不寫作、不反思,、不梳理自己的成敗得失,，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子的教書匠而已,。要使自己盡快成長起來,，就要堅(jiān)持反思。

3,、同伴互助——在資源共享中前行

教學(xué)反思更多的是教師個(gè)體的思考,。在信息社會(huì)中，同伴互助也是成長過程中不可或缺的一種方式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的環(huán)境,、學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，也是資源共享的環(huán)境,。我校在培養(yǎng)青年教師時(shí),，一方面采用導(dǎo)師制，結(jié)合備課,、“一課三議”活動(dòng)進(jìn)行,；另一方面，充分依托網(wǎng)絡(luò)的教育功能,，利用同伴互助型的培養(yǎng)方式,，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

4,、集體備課——智慧碰撞的搖籃

學(xué)期初,，由備課組長與組員共同學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，明確學(xué)期教學(xué)要求,，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。然后,，把備課任務(wù)進(jìn)行合理分解,。這樣，每個(gè)教師的教案中,，有獨(dú)立備課的部分,，也有共享的部分。對共享的部分,，教師必須進(jìn)行第二次備課,，要求體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，可以修改部分章節(jié),，也可以重新備課,。采用集體備課的方式，把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來,，有利于老師們進(jìn)行思想碰撞,，萌發(fā)出新的思維，最終孕育出“智慧的果實(shí)”,。

5、“一課三議”——凸顯個(gè)性的陣地

教學(xué)活動(dòng)中的合作是通過“一課三議”,、“三課一評”的方式進(jìn)行的,。所謂的“一課三議”，是指一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，由備課組內(nèi)的每位老師依次試教,，每次上課后，由組長組織評課,、議課,，修改教案，再上課……在這樣一個(gè)教學(xué)流程中,，對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，不同的教師在某一環(huán)節(jié)上就會(huì)有創(chuàng)新點(diǎn)，在重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破上就會(huì)有亮點(diǎn),。課堂不是靜態(tài)的空間，而是動(dòng)態(tài)的時(shí)間流,，課堂演繹的是學(xué)生成長的故事,，在這樣一個(gè)氣氛融洽的體現(xiàn)集體智慧的教研活動(dòng)中，青年教師擁有了教育的熱情,，課堂成了一個(gè)有魅力的地方,。

6、專家引領(lǐng)——借力登高,，登高而望遠(yuǎn)

特級(jí)教師陳穎曾說：“僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭,，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂,?！敝R(shí)只是奠定教師課堂教學(xué)的底氣，而智慧卻給教師帶來靈氣,，一個(gè)有底氣和靈氣的教師在課堂上才會(huì)大氣,，才會(huì)表現(xiàn)出教育機(jī)智。對于年輕教師來說，通過校本教研,、個(gè)人反思,、同伴互助可以使自己漸漸進(jìn)入教學(xué)的真境界，但如果缺乏專家的引領(lǐng),，則很難提升其教育理念,，做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”,。每一位剛從教的青年教師,，從一般意義上講，都是愿意奮斗,、不甘寂寞,、激情滿懷、創(chuàng)意無限的老師,，但一部分老師會(huì)苦于無門,，不知從何處著手不知從何處釋放激情。此時(shí),，學(xué)校所作的工作,，就應(yīng)為青年教師指路，讓其明確發(fā)展方向,。