做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊,。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

對班主任的工作計(jì)劃的評價(jià)篇一

暑假期間,，我有幸參加了成都的“新教育年會”,。在會議上，聆聽了王曉春老師,、李鎮(zhèn)西老師的相關(guān)報(bào)告,，我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。以前的班主任工作基本是憑經(jīng)驗(yàn)做作的,，遇到了很多問題,，缺乏理性認(rèn)識，憑感情用事,，事情可能解決了,，但是留下了一些后遺癥,，讓人遺憾。以前對理論心理是排斥的,，對宣傳的經(jīng)驗(yàn)之談也是不以為意,。因?yàn)槲腋嗟目吹降氖菍W(xué)生的個(gè)性差異，忽略共性,。兩位專家老師的報(bào)告結(jié)合了很多實(shí)例,，深入淺出，運(yùn)用現(xiàn)代的教育管理理論條分縷析,，讓我看到了自己的渺小和無知,。特別是在看到了李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩》和陳曉華老師的《追尋教育的詩意》，我的靈魂更是震撼,，同時(shí)也有羞愧,。自以為在教育戰(zhàn)線上戰(zhàn)斗了十余年，頗有經(jīng)驗(yàn),，有些自得,，懶于學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取,。在這兩本書里,，我看到了他們的辛勞的汗水，他們熾熱的愛心,，他們的靈動(dòng)的思想,，他們譜寫的樂章，他們創(chuàng)造的詩意,，我重現(xiàn)審視自己,，我要向榜樣學(xué)習(xí)，用李鎮(zhèn)西的“讓別人因自己的存在而感到幸?！蹦蔷湓捈?lì)自己,，讓紅袖老師的詩意熏陶自己。我對我即將到來的班主任工作充滿了憧憬和期待,。我如饑似渴地讀著《心靈寫詩》,，構(gòu)想著我的理想班級。我長期在高三工作,，高考升學(xué)的壓力使我和我的學(xué)生缺少了一份活力,，缺少了一份詩意,。中途接班的過渡和適應(yīng),，復(fù)習(xí)和應(yīng)試的現(xiàn)實(shí)，還有課程和瑣事的重壓,，使我的思考幾乎停留在一潭死水中,，那份理想幾乎已經(jīng)泯滅,。

從榜樣的身上，我仿佛看到了自己新的開始,。我要拿出我的愛心,，我的熱情，重建我的理想,。班主任工作是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的,，充滿詩意的偉大工作，在辛苦付出之后,，會收獲快樂,，收獲充實(shí)，收獲自己的價(jià)值,，會收獲人生的意義,。每一個(gè)學(xué)生是鮮活的生命，是待開墾的沃土,，班主任就是面對這鮮活的生命個(gè)體,，面對這沃土，播撒理想,，播撒未來,，像辛勤的花匠，在付出之后,，欣賞鮮花綠草的美麗,，聆聽花開的聲音和小草成長的歌聲，樂在其中,。

開學(xué)接班，我?guī)У母咭唬ㄒ唬┌嗍侵攸c(diǎn)班,，班級構(gòu)成是中考招生的優(yōu)秀考生和一些教師子弟,，我開始感到了非常的壓力。一班和二班是平行班,，二班的班主任解老師是市級優(yōu)秀班主任,，富有經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思想，工作認(rèn)真踏實(shí),，在學(xué)校是有口皆碑,，學(xué)生喜歡，領(lǐng)導(dǎo)賞識,。而我,，在來學(xué)校的幾年里幾乎是顆粒無收，頭頂上是早已失去光環(huán)的榮譽(yù)。除了在學(xué)生心中留下了一絲好感之外,，一些人對我頗有微詞,，這一點(diǎn)我心知肚明。今年在企校分離的關(guān)鍵時(shí)刻讓我接手重點(diǎn)班實(shí)在是迫不得已,，我是明知山有虎,，偏向虎山行。我給自己壓上了一副重?fù)?dān),，我要證明自己給自己看,，我不認(rèn)輸。我抱著《心靈寫詩》尋找方略,，我知道,，他山之石，可以攻玉,。我決定向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)借鑒,，因?yàn)樗母咭话嘀魅紊詈臀矣泻芏嘞嗨浦帯?/p>

1、以人為本,，教育學(xué)生成為正直善良,、智慧健康的人；

5,、師生相互關(guān)愛，互為良友,，走進(jìn)心靈深處,；

6、抓好班風(fēng),、學(xué)風(fēng)建設(shè),，打造班級文化，讓我們的班級優(yōu)秀,，充滿活力,。

第四階段（１月）：指導(dǎo)學(xué)生積極,、科學(xué)地搞好期末復(fù)習(xí)，迎接期末考試,，搞好期末總結(jié)工作,，評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人,，整理班級資料，為下學(xué)期做準(zhǔn)備,。

我把20xx年我做高三班主任時(shí)的《自我評價(jià)表》重新拿出來,，因?yàn)槲覐哪且荒甑膶?shí)施中嘗到了甜頭,。我對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改，每周一份,，每日三項(xiàng)（聽課效果,、作業(yè)完成和當(dāng)日小結(jié)）、每項(xiàng)２分（良好２分,，一般１分,，不好０分），并在封面上寫上格言或者鼓勵(lì)性的話語,。我堅(jiān)持每份表手工制作,，以示重視，次日早讀前放在講桌上讓學(xué)生自行填寫前一日的評價(jià)結(jié)果,，及時(shí)回收,，我檢查結(jié)果，并對項(xiàng)目得分低的同學(xué)及時(shí)談話,，了解實(shí)情,，督促其改進(jìn)。從一學(xué)期實(shí)施的情況來看,，雖然與我的理想有一定差距,，但是它也發(fā)揮了積極的作用?？偡州^高的同學(xué)習(xí)慣良好,，進(jìn)步很大，最典型的是高鵬同學(xué),，第三次月考從以前的年級７０名左右進(jìn)步到前十名,，一些進(jìn)班排名靠后的同學(xué)也進(jìn)步很大，擺脫了跳班的危險(xiǎn)區(qū),。

這學(xué)期“個(gè)人主頁”每生三份,，包括“風(fēng)采展示”“紅處方”“紅處方復(fù)診”和“理想老師、理想自己,、理想課堂”等內(nèi)容,。這項(xiàng)工作是我的班級文化建設(shè)的重要陣地之一，學(xué)生們完成得非常認(rèn)真,，有的貼有照片,，有的有美術(shù)編輯,，加上任課老師的大力支持，他們鼓勵(lì)的話語使學(xué)生揚(yáng)起了前進(jìn)的風(fēng)帆,，在我們教室成了一道亮麗的風(fēng)景,。另外，我還讓學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)建立班級日至——《成長的足跡》,，每個(gè)學(xué)生輪流捉筆,，用自己的語言記錄班級里的日常生活，五花八門,，無不透漏出飛揚(yáng)的青春氣息,。大家的熱情很高，每篇日志洋洋灑灑,，還有回帖的感言,，真實(shí)記錄了我們班的生活點(diǎn)滴，孩子們的成長歷程,。這兩項(xiàng)工作在學(xué)期一定要堅(jiān)持下去,，他們是我的理想班級中不可或缺的兩件珍寶。

在開學(xué)初,，通過學(xué)生自我介紹和自薦的形式,，我初步選定了班委人選和學(xué)委人選，通過一個(gè)月的觀察和鍛煉,，逐步穩(wěn)定下來,。在班會上我用李鎮(zhèn)西的話“讓別人因我的存在而感到幸福”這句話對班干部進(jìn)行級里,，要教育同學(xué)們時(shí)刻牢記這句話,，不管在家里、學(xué)校,，還是單位社會,，不管是現(xiàn)在還是將來，這是為人之道,。希望班干部因自己的付出讓同學(xué)們感到幸福,，這就是奉獻(xiàn)的真諦。

同學(xué)們也要尊重班干部,，服從管理,，讓自己的存在給別人帶來幸福。這句話確實(shí)起到了作用,，這學(xué)期班干部在班級管理上很積極,，也從未和同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突。同時(shí),，我對班干部作了明確分工,，寫在班規(guī)里,，大家都能以身作則，各負(fù)其責(zé),，很好地完成了自己的工作,。班長吳佳奇負(fù)責(zé)全盤工作，管理收費(fèi),，從未出現(xiàn)差錯(cuò),，協(xié)助體委和衛(wèi)生委員，配合良好,；副班長楊海燕負(fù)責(zé)考勤和小組量化考核，客觀公正,，她還管理墻報(bào)欄目,，積極認(rèn)真,，堅(jiān)持始終，深得同學(xué)們好評,；衛(wèi)生委員李登全和俞浩天負(fù)責(zé)衛(wèi)生打掃和維護(hù)，經(jīng)常身先士卒,，任勞任怨,，使我們班在衛(wèi)生檢查中多次獲獎(jiǎng)；體育委員韓迪負(fù)責(zé)集合,、課間操和體育課,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，我們班在體操比賽中獲年級組第一名,，女子羽毛球比賽獲團(tuán)體第二名，籃球賽喜獲第四,；學(xué)習(xí)委員任心悅負(fù)責(zé)班級日志的輪流,，她帶頭示范，確定了日志的良好文風(fēng),，同時(shí)協(xié)助各科代表和老師溝通,，表現(xiàn)良好，協(xié)助團(tuán)委更換板報(bào),，吃苦耐勞,；優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是我班級管理的強(qiáng)有力的幫手，下學(xué)期我要繼續(xù)發(fā)揮班干部的積極帶頭和管理作用,，鍛煉隊(duì)伍,，提高管理質(zhì)量。

開學(xué)初,，我學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的班級管理經(jīng)驗(yàn),，完成了兩件事：一,、在開學(xué)一周后，我寫了一封《致家長的信》,，要求學(xué)生聽寫手抄,，回家?guī)Ыo家長，反響良好,，許多家長的回信長達(dá)千字有余,，語氣誠懇，令我感動(dòng),，表示極力支持配合我的工作,，使我很受鼓舞；二,、制定了富有民主平等氣息的《班級公約》,，除了常規(guī)的內(nèi)容外，我把對班主任的要求制約也寫了進(jìn)去,，并且嚴(yán)格要求自己,，博得了同學(xué)們的認(rèn)可。有一次我非常生氣,，在班上對學(xué)生發(fā)火,，第二天我就趕緊誠懇道歉，并在班會上唱歌以示懲罰,，取得了大家的諒解,。

學(xué)期中，我又學(xué)習(xí)一招,，結(jié)合我們班學(xué)習(xí)和月考的實(shí)際情況,，開展了制定“紅處方”（學(xué)習(xí)病歷自我診斷書）活動(dòng)。共有五項(xiàng)內(nèi)容：第一,，癥狀自述 學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)上的不良狀態(tài)或自己不滿意的地方,；第二，病因分析 對上述癥狀進(jìn)行自我分析,，要求實(shí)話實(shí)說,，具體詳實(shí)；第三,，治療措施 克服上述問題的具體方法,；第四，醫(yī)治療程 為自己制定一個(gè)時(shí)間表,，限時(shí)克服上述學(xué)習(xí)上的毛?。坏谖?，專家醫(yī)囑 根據(jù)自己的薄弱學(xué)科,，找對應(yīng)的老師對癥下藥,，并及時(shí)復(fù)診。后來根據(jù)實(shí)情,，我還要求同學(xué)們自己復(fù)診,，并且張貼上墻，相互交流,，這一系列措施取得了良好的效果,。班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了很大的進(jìn)步。

現(xiàn)在的子女教育是每個(gè)家庭的核心問題,，家長對此付出了很多,，對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。本學(xué)期總共安排了兩次家長會,，利用有限的時(shí)間，我盡可能和每個(gè)家長做了交流溝通,，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和家長的要求,，指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,，為高中三年后的高考及早打算,，同時(shí)，我把我的管理宗旨和目標(biāo)告知家長,，做人第一,，學(xué)習(xí)第二，取得了家長的贊同,。許多學(xué)生取得的進(jìn)步就是家庭教育和管理的結(jié)果,，我很感激他們。由于工作繁忙,，我就利用電話和家長及時(shí)聯(lián)系,，詢問情況，匯報(bào)我的管理工作,，家長非常感激,，對學(xué)校年級以及我的工作熱情感動(dòng)，極好地宣傳了學(xué)校的形象,。

累了十萬余字,，并且有幸升級為精華帖。我的帖子學(xué)生瀏覽次數(shù)很多,，還有一部分同學(xué)也加入進(jìn)來,，對我的班級管理直言不諱，讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，積極更正,，更有網(wǎng)友熱情回帖,，發(fā)表評論，鼓勵(lì)我,，使我從中獲得了信心和支持,。我還建立了我們班的校友錄，班級名就是“我愛我家”——我的高20xx屆一班,。同學(xué)們在上面暢所欲言,，吐露心聲，極大地豐富了班級的生活和班級建設(shè),。

總之,，在這一學(xué)期里，我對班主任工作有了重新的認(rèn)識,，付出了很多,，收獲了很多，我決心在新的學(xué)期里堅(jiān)持我的教育理想和管理目標(biāo),，培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)生和優(yōu)秀的班集體,。

對班主任的工作計(jì)劃的評價(jià)篇二

在班主任日常管理工作中，進(jìn)取負(fù)責(zé),，認(rèn)真到位,，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督,，儀表檢查,，作業(yè)上交，早讀到課間紀(jì)律,，課間操,，課堂紀(jì)律，午休管理,，眼保健操,，自習(xí)課等等，每樣事物都負(fù)責(zé)到底,，細(xì)致監(jiān)督,。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育,，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)取向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。

作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺階,、上水平,、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識，班主任對學(xué)生的思想教育工作,，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程,，僅有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢,，方法得當(dāng),，才能到達(dá)教師對學(xué)生的成長供給幫忙指導(dǎo),、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的,，從而收到好的教育效果,。下頭談?wù)勛晕仪泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下頭談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級工作中的一點(diǎn)體會。

1,、獎(jiǎng)罰適當(dāng),。

我明白一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)當(dāng)用“愛”去開啟學(xué)生的心靈,，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神,，一句鼓勵(lì)的話,，都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響,，你愛的奉獻(xiàn)會得到愛的回報(bào),，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你教師的愛的學(xué)生,，絕對孺子可教也,。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束,，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會的,。今日我們應(yīng)對的不是幾個(gè)學(xué)生，而是65人的班級,，沒有嚴(yán)明的紀(jì)律,，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段,。當(dāng)然,，懲罰異常要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí),，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①首先必須要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心,，好的就是好的,，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò),，全盤否定;②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不能夠做,，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生,，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生,，換句話說，懲罰是手段,，教育才是目的,。

2、主題班會

在實(shí)習(xí)期間,，我一共開了兩次主題班會,。經(jīng)過一天的準(zhǔn)備，我主持了我實(shí)習(xí)的第一次班會,，這也是我第一次主持的班會,。這次班會的主題是“學(xué)習(xí)態(tài)度”。在班會上,，同學(xué)們進(jìn)取發(fā)言,，讓我深深的體會此刻的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如,，上體育課的注意事項(xiàng),，交通安全，地震,、臺風(fēng)來襲需要注意哪些等等,，他們都回答的頭頭是道。這不僅僅讓學(xué)生自我找出自我的不足以便改正,，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃,，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺的心態(tài),。雖然沒有每一個(gè)學(xué)生在班會上都發(fā)言,，可是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自我的新的計(jì)劃、新的打算,。每一個(gè)學(xué)生都對上臺發(fā)言的同學(xué)都深有感受,。

3、組織開展活動(dòng)的魅力,。

良好班團(tuán)體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),，活動(dòng)能夠產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系,，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的進(jìn)取性,，這時(shí)進(jìn)行團(tuán)體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班,，凡是學(xué)校組織的活動(dòng),，班主任和我都給予高度的重視，小記者的報(bào)名與舞蹈班訓(xùn)練與我都親身參與當(dāng)中,，開動(dòng)員大會,，一齊與學(xué)生訓(xùn)練,。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位,，只要我們盡力了就行了,。心理學(xué)等理論告訴我們：在競賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高,，也不能過低,，僅有中等水平的期望值才能使參賽者堅(jiān)持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個(gè)同學(xué)來講,，活動(dòng)的目的不是拿名次,，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁帲欠裼袇⑴c意識,，是否全身心投入了,，是否能做到問心無愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育,，同學(xué)們易于理解也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng),。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育資料,，就能收到意想不到的教育效果,。

4、師生間的關(guān)系

當(dāng)看見那些十六,、七歲青春活潑的學(xué)生時(shí),，我們都感覺自我似乎時(shí)光倒流回到四年前的高中時(shí)代。高中的學(xué)生還不失去童真,，善于思考問題,，可是在道德、情感方面還有待發(fā)展,。也許我們的年齡與之相近,，他們既把我們當(dāng)作教師，還當(dāng)作朋友,，許多心里的問題都愿意與我們交流,。

對班主任的工作計(jì)劃的評價(jià)篇三

我是一名活潑開朗積極上進(jìn)的初中生，在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)里我有了很大進(jìn)步,，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可,。

在學(xué)校里，我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律,，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,，樂于助人，關(guān)心同學(xué),，與同學(xué)相處融洽,；學(xué)習(xí)上刻苦努力,，思維活躍,。希望今后努力學(xué)習(xí)的同時(shí),，能更加好問,。相信我會迎來自己嶄新的一頁。

在家里,，我孝敬父母,，幫助他們做力所能及的家務(wù)事，關(guān)心體諒父母,，使得家庭關(guān)系更加融洽，使我能更好地投入學(xué)習(xí),，為將來的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在社會上,，我講文明,，懂禮貌，在車上主動(dòng)為老人和小朋友讓座,，得到了不少街坊鄰居的好評,，我以后會繼續(xù)努力。

面對未來,，我充滿希望,，相信只要有真心付出，就一定能有所回報(bào),，我會在下個(gè)學(xué)期里繼續(xù)努力，為不久的中考作好充足準(zhǔn)備,。

1.能否全面而經(jīng)常地了解和研究學(xué)生；能否堅(jiān)持用全面,、發(fā)展的觀點(diǎn)分析研究學(xué)生,，能否發(fā)現(xiàn)并教育有特長的學(xué)生，促其早日成長,；能否滿腔熱情地幫助后進(jìn)生,，進(jìn)行個(gè)別教育，有效地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

2.能否在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，提出德育的步驟和方法，制訂出本班一學(xué)期的教育計(jì)劃,。

3.能否把培養(yǎng)班集體作為德育工作的中心環(huán)節(jié),；能否培養(yǎng)班級自我教育的核心力量,；能否形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng),。

4.能否每天堅(jiān)持到班級做認(rèn)真組織檢查,，積極開展多項(xiàng)課外活動(dòng)，非常重視班級衛(wèi)生保健工作,。

5.能否使各方面的教育力量協(xié)調(diào)一致,，互相配合，形成一種合力,，共同教育,，影響學(xué)生。

6.能否客觀地,、全面地,、發(fā)展地從思想、學(xué)習(xí),、紀(jì)律、生活,、文體活動(dòng)等方面對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的評價(jià),，作出準(zhǔn)確的操作評定；能否對每個(gè)學(xué)生都一視同仁,，客觀民主地評選出班中各類優(yōu)秀學(xué)生,。

7.能否嚴(yán)格要求自己，身體力行,，以自己的模范行動(dòng)為學(xué)生做出表率,，言行對學(xué)生有良好影響，在學(xué)生中有較好威信,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,。

8.能否堅(jiān)持經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想品德教育,、學(xué)習(xí)指導(dǎo),、勞動(dòng)教育、紀(jì)律教育等,；能否組織與設(shè)計(jì)思想性強(qiáng),、內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的主題班會。

9.能否重視培養(yǎng)學(xué)生具有良好的非智力因素,，經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì),、興趣愛好,、情感性格等進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙,。

10.能否根據(jù)教育學(xué),、心理學(xué)的理論對本學(xué)期或?qū)W年班級的德育工作作出客觀、全面,、深刻的總結(jié),。

對班主任的工作計(jì)劃的評價(jià)篇四

我是剛畢業(yè)的青年教師，被學(xué)校委倚重任擔(dān)任了___中學(xué)高一五班的班主任,。擔(dān)任班主任工作快一個(gè)學(xué)期了,，使我充分認(rèn)識到班主任工作是忙碌的、也是歡樂的,，更是充實(shí)的!

每一天班主任都是起早摸黑的,，學(xué)校布置的任務(wù)，班里同學(xué)的成長都需要作為班主任的我盡心盡責(zé)去完成去關(guān)注去體貼,，所以感覺有些忙碌;可是這項(xiàng)工作當(dāng)中又充滿了樂趣,，看到自我的學(xué)生歡樂健康的成長自我心里那個(gè)高興啊!可是我也看到自我工作還不是那樣的得心應(yīng)手。

我有幸參加了黃流中學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，使我對班主任工作有了更深入的認(rèn)識,，學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,，領(lǐng)會了一些先進(jìn)的管理理念,，使自我更有信心去做好一名班主任。

第一,，經(jīng)過工作,，我意識到了作為班主任提高綜合素質(zhì)的必要性。班主任是協(xié)助學(xué)校完成教育教學(xué)的第一人,。班主任與學(xué)生走的越近,，接觸學(xué)生和家長的機(jī)會最多。所以,，班主任個(gè)人素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生的健康成長和學(xué)校的興,。

第二，經(jīng)過工作,，我意識到身上肩負(fù)著重?fù)?dān),，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,，善惡，美丑,，明辯學(xué)習(xí)目的,，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

第三,，最重要的，經(jīng)過工作,，我積累了做好班主任工作的要領(lǐng),，這要感激做報(bào)告的教師們。從他們的身上,，我領(lǐng)略到了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采,，更學(xué)到了很多班主任工作中的具體問題和處理方法。

首先作為班主任,，必須要注意自身的形象,，為人師表，以身作則,。具體要衣著大方得體,、言行一致;在學(xué)生面前，利用好榜樣意識影響學(xué)生;要熱情回應(yīng)學(xué)生的問候;課上課下要有禮儀性的習(xí)慣動(dòng)作;隨時(shí)隨地調(diào)整好自我的言行,。

同時(shí)注意幾點(diǎn)：

2,、樹立核心人物,，強(qiáng)調(diào)反面人物的影響;

5,、巧妙設(shè)計(jì)小活動(dòng),，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)生,，且形式最好不拘一格;

6,、多用鼓勵(lì)性的動(dòng)作和語言對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)取的心理暗示;

7、注意課后與學(xué)生的溝通,，說話講藝術(shù);

8、多了解學(xué)生的心理活動(dòng)和成長情景;

9,、及時(shí)總結(jié)工作，反思不足,，以便以后借鑒,。

經(jīng)過這次工作，我對班主任這個(gè)稱呼有了更深刻地認(rèn)識,，明白了僅有愛學(xué)生,，才會贏得學(xué)生的尊重;僅有班級管理教育科學(xué)化，班主任工作才會做得簡便自如,。我需要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的實(shí)踐，提高理論知識,，武裝自我頭腦,，使自我成為一名睿智的，學(xué)生喜歡的班主任,。

對班主任的工作計(jì)劃的評價(jià)篇五

隨著教師職業(yè)越來越被確認(rèn)為一種專門化職業(yè),，教師專業(yè)化成長的理論研究和實(shí)踐探索日益成為熱點(diǎn)。作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸,，班主任專業(yè)化的研究和探索也提上了議事日程,。班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者和管理者,，而且還是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”和影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人”。班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門的職業(yè)道德和專門的職業(yè)技藝的專業(yè)工作者,。班主任評價(jià)既要重視班主任素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的評價(jià),，又要重視班級工作的評價(jià)，班主任的素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上是通過班級工作反映和體現(xiàn)出來的,。

班級是現(xiàn)代學(xué)校教育最基本的組織形式,，班主任是班級的建設(shè)者,、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者,，肩負(fù)著管理和教育指導(dǎo)班集體的重任,。班主任評價(jià)工作是一項(xiàng)需要科學(xué)態(tài)度和科學(xué)知識的復(fù)雜工作。全面,、客觀地評價(jià)班主任,，提高班主任評價(jià)的科學(xué)性，對轉(zhuǎn)變班主任的教育觀念,，提高班主任的綜合素質(zhì)和班級教育質(zhì)量具有重要的意義,。

一、班主任評價(jià)的意義

班主任評價(jià)作為教育評價(jià)的重要組成部分,，是學(xué)校依據(jù)一定的教育目標(biāo)和班主任的工作目標(biāo),，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對班主任的素質(zhì)和各項(xiàng)工作及其績效所進(jìn)行的系統(tǒng)描述和價(jià)值判斷的過程,。它也是通過教育價(jià)值判斷過程,，引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段,。實(shí)踐證明,，學(xué)校有組織有計(jì)劃地開展班主任評價(jià)工作，是學(xué)校組織,、管理和建設(shè)班主任隊(duì)伍的重要于段,，也是提高班主任素質(zhì)和班級教育質(zhì)量的有力措施。

(一)班主任評價(jià)是推動(dòng)學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要措施

在全部教育活動(dòng)中,，班級是培養(yǎng)人的前沿陣地,，班主任是對學(xué)生進(jìn)行教育的中堅(jiān)力量，是造就全面發(fā)展人才的直接責(zé)任者,，學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)最終要靠班主任去實(shí)現(xiàn),。因此，通過班主任評價(jià)可以將教育目標(biāo)的各項(xiàng)要求,、學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)分解到班主任評價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)中去,，體現(xiàn)在班主任工作目標(biāo)和學(xué)校管理目標(biāo)的要求中。班主任評價(jià)的目標(biāo),、標(biāo)準(zhǔn),、指標(biāo)及其權(quán)重，對班主任來說,，起著“指揮棒”的作用：在實(shí)踐中,，每一次評價(jià)，班主任總是有意或無意地向指標(biāo)要求靠挽,，班主任的工作或管理活動(dòng)就會日漸趨向教育目標(biāo)的落實(shí),。因此,，對班主任進(jìn)行全面正確的評價(jià)．充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能．就可以避免班主任的各項(xiàng)工作偏離正確目標(biāo)，走上片面追求升學(xué)率之路,，推動(dòng)學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展,，實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),。

(二)班主任評價(jià)有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高

學(xué)校所進(jìn)行的一切教育教學(xué)活動(dòng)都直接或間接地經(jīng)由班級這一組織形式,，學(xué)校教臺教學(xué)的計(jì)劃和改革，教導(dǎo)處,、教務(wù)處有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的指示和要求,，共青團(tuán)、少光隊(duì),、學(xué)生會組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)等．一般都通過班級或以班級為單位組織開展,，而這些都需要班主任來實(shí)施。因此,，班主任工作是學(xué)校全部工作的縮影,，其質(zhì)量高低，直接影響和決定了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展和工作質(zhì)量,?？茖W(xué)地評價(jià)班主任，可以調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性,，提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效益,，也可以在宏觀上加強(qiáng)對班主任及其工作的監(jiān)督與管理，并通過信息的收集和反饋．獲得工作的過程和結(jié)果的信息,，從而為學(xué)校管理者提供管理的反饋信息,，力學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范管理工作、科學(xué)地管理班主任隊(duì)伍提供重要依據(jù),，從面實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化,。

(三)班主任評價(jià)有利于促進(jìn)班主任隊(duì)伍素質(zhì)的提高

有突出的地位，起著舉足輕重的作用,?？茖W(xué)的評價(jià)班主任是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要措施c班主任評價(jià)的目的是通過對班主任及其工作的評價(jià)，形成有效的激勵(lì)機(jī)制,，調(diào)動(dòng)其工作的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過評價(jià),，使班主任看到自己工作所取得的成績以及存在的問題和不足,，進(jìn)一步明確以后的努力方向，激勵(lì)其不斷提高自身素質(zhì)和班級管理水平。評價(jià)班主任的過程,，就是一個(gè)積極引導(dǎo)和激勵(lì)全體班主任把工作提高到一個(gè)新的水平的過程?？茖W(xué),、全面、客觀地建立班主任評價(jià)的體系,，可以對班土任產(chǎn)生激勵(lì)作用,，調(diào)動(dòng)班主任的積極性，使他們努力克服困難,，發(fā)揮浴能．創(chuàng)造性地開展工作,；推動(dòng)班主任自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)．努力提高自身素質(zhì)，促進(jìn)班主任白我調(diào)化,、白我完善,、自我提高，從而促進(jìn)班主任隊(duì)伍水平的提高,。

(四)班土任評價(jià)有利于協(xié)調(diào)班級教育力量．形成教育合力

班主任在協(xié)調(diào)各任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭,、社會教育上起著重要的紐帶和橋梁作用。班級的各任課教師在教學(xué)過程中是單獨(dú)進(jìn)行工作的,，通過班主任協(xié)調(diào)各任課教師之間的相互關(guān)系,，偵班集體的教與學(xué)和諧一致‘，征學(xué)小的成長過程中,，學(xué)校,、家庭、社會三方面都在個(gè)同程度,、不同方面影響著學(xué)生．通過對班主任的評價(jià),，可以引導(dǎo)、促進(jìn)班主任協(xié)調(diào)和利用家庭與社會對學(xué)生的影響,，通過家訪,、家長會、社會實(shí)踐活動(dòng)等多種形式,，來溝通學(xué)校與家庭,、社會的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校,、家庭,、社會對學(xué)生的影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)統(tǒng)一和諧的環(huán)境,，使家庭,、社會、學(xué)校互相配合,，形成強(qiáng)大的教育合力,。

二、班主任素質(zhì)評價(jià) 素質(zhì),，是一種長期起作用,，并能決定今后方向的洛在因素。所謂班主任素質(zhì),，就是班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的,，決定其教育教學(xué)效果，并對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和,。在我國,，中小學(xué)班主任是一個(gè)班級的靈魂。班主任素質(zhì)的高低直接影響到教育能否為社會培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的南素質(zhì)人才以及班主任能否提升自身職業(yè)生命的質(zhì)量,。班主任的結(jié)構(gòu)素質(zhì)是班主任做好工作的前提和基礎(chǔ),。班主任素質(zhì)評價(jià)乃是班主任評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對班主任進(jìn)行素質(zhì)評估可以使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教育行政部門及則廠解班主任隊(duì)伍狀況,，做到心中有數(shù)；另一方面可以促進(jìn)班主任素質(zhì)的提高,。因此,，班主任素質(zhì)評價(jià)既為班主任素質(zhì)的培養(yǎng)提供了方向、內(nèi)容和方法,，也使得班主任素質(zhì)的提局有據(jù)可依,。

班主任素質(zhì)是一種綜合性的素質(zhì)概念，是雙主任履行職責(zé)的主觀的穩(wěn)定的因素,，也是班午任思想品德,、心理、行為和能力等方面的素質(zhì)狀況,。新時(shí)代的新教育擁有如此多的新特征,，新教育呼喚與之相適應(yīng)的班主任素質(zhì)。目前,，我國眾多的教育學(xué)著作集中對班主任的道德品質(zhì),、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及組織能力進(jìn)行了論述,，它們構(gòu)成了斑主任素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容體系,。

(一)道德素質(zhì)評價(jià)

身為人師的班主任，其職業(yè)的特殊件要求他們必須具備高尚的道德素質(zhì),，成為弘揚(yáng)社會主義道德的典范,。班主任的道德素質(zhì)集中表現(xiàn)在職業(yè)道德素質(zhì)上,，職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為難則。班主任在教育教學(xué)工作中應(yīng)該嚴(yán)格遵守并牢固樹久“一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生”的思想觀念,，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,。

具體地說，班主任的道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括：

忠于教育事業(yè)——忠于教育事業(yè),，是每個(gè)教育工作者最基本的職業(yè)道德素質(zhì)之一．也是班豐仟素質(zhì)評價(jià)的基本和主要內(nèi)容?！芭踔活w心來,，本帶半根草去”，對讓會主義教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,，是所行優(yōu)秀斑主任的共問特點(diǎn)之一,。

熱愛學(xué)生——熱愛學(xué)生是教師職仆道德的核心．也是班主任職業(yè)感情的集中表現(xiàn)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來,，他就是一個(gè)完美的教師,。”教師只有愛學(xué)生,，才能更好地完成教書育人的任務(wù),；只有愛學(xué)生，才能博得學(xué)生的尊敬c班主任熱愛學(xué)生不是抽象的,、慮幻的,，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的,，滲透農(nóng)對學(xué)生的一言一行之中,。概括起來，主要包括關(guān)懷,、尊重,、信任、理解和嚴(yán)格要求學(xué)生等方面,。

為人師老——教書育人,，是教育工作者的根本任務(wù)，而為人師表,，又是育人的基礎(chǔ)和前提,，是教育事業(yè)對教育工作者的必然要求。俄國苦名教育家烏申斯基說：“教師的人格,，就是教育工作的一切,?！苯處煂W(xué)生的這種影響是”任何教科書、任何道德筋吉,、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”c正因?yàn)榻處煆娜莸氖恰盀槿藥煴怼钡纳袷ヂ殬I(yè),，其一言一行都會影響到下一代的成長，所以教育家夸美組斯認(rèn)為教師職業(yè)是“太陽底下最光輝的事業(yè)”,；杜威說教師是“真正天國的代言者,，真正天國的引路人”。班主任與其他科任老師有所不同的是,，他們勺學(xué)生接觸的時(shí)間員長,，機(jī)會員多，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，更要負(fù)責(zé)教會學(xué)生如何做人,。為此，班主任應(yīng)具有強(qiáng)烈的角色意識,，時(shí)時(shí)處處以身作則,，做學(xué)生的表率，用自己模范的行動(dòng)去影響學(xué)生,，感染學(xué)生,。

以上三點(diǎn)是班主任道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，誨人不倦,、嚴(yán)于律己身作則,、無私奉獻(xiàn)等都是它們的具體體現(xiàn)。

(二)心理素質(zhì)評價(jià)

心理素質(zhì),，是人的多方面心理能力的綜合,，是個(gè)體所表現(xiàn)出來的經(jīng)常和穩(wěn)定的心理特征。班主任的心理素質(zhì)是其從事班主任工作的心理傾向和達(dá)到的心理發(fā)展水平,，是進(jìn)一步發(fā)展和從事班主任活動(dòng)的心理?xiàng)l件和心理保證,。班主任工作是雕塑學(xué)生心靈的工作，班主任良好的心理素質(zhì),，是學(xué)生心理健康品質(zhì)的重要制約因素之一,，也是學(xué)生形成健康心理品質(zhì)的良好示范。因此,，班主任耍注點(diǎn)培養(yǎng)并提高自己的意志,、情感、性格等心理品質(zhì),，努力使自己在 種良好的心理狀念下開展班級工作,，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)相對寬松的發(fā)展環(huán)境。

何謂心理素質(zhì)健康呢7它是健全人格,，積極心態(tài),，穩(wěn)定情緒,，悅納自我．自信自強(qiáng)和良好適應(yīng)等品質(zhì)的總和，就班主任而有,，主要體現(xiàn)在以下方面：一是健全的人格,。有關(guān)研究表明，優(yōu)秀教師的人格魅力源白以下幾種品質(zhì)：熱忱關(guān)懷,；真誠坦率,；胸懷寬闊；作風(fēng)民主：客觀公正,；自信自強(qiáng)：耐心自制：堅(jiān)韌果斷,；熱愛教育事業(yè)。班主任人格的核心是事業(yè)心和責(zé)任感,。二是積極的心態(tài),。班主任的積極心態(tài)、表現(xiàn)為永遠(yuǎn)振作的精神,、永遠(yuǎn)熱切的希旗、永遠(yuǎn)頑強(qiáng)的意志和永不停息的人生追求,。有積極心態(tài)的班主任,，才有信心執(zhí)著地獻(xiàn)身于教育事業(yè)，才能為人類文化的延續(xù),、發(fā)展和創(chuàng)新,，獻(xiàn)出全部生命、精神和熱血,。三是穩(wěn)定的情緒,。美國心理學(xué)家鮑德溫研究認(rèn)為：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師則會使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定,。信緒穩(wěn)定體現(xiàn)了班主任良好的自我調(diào)控品質(zhì)以及維持中樞神經(jīng)系統(tǒng)保持平衡的能人．歡樂有度,，悲痛有節(jié)，不過分恐懼,，也不失常憤怒,，尤其不向成長中的學(xué)生亂發(fā)脾氣，不懲罰和交相懲罰學(xué)生,，寬容大度,。情緒穩(wěn)定還體現(xiàn)在班主任積極、愉快的心境上,，充滿希望,，不因遭遇不幸而悲觀消沉,。此外,，寬廣的心胸,、開朗的性格、包容的心態(tài),、豐富的情感、頑強(qiáng)的層志,、廣泛的愛好,、良好的意眾品質(zhì)等也是班主任必備的心理素質(zhì)。

(—)知識素質(zhì)評價(jià)

班主任合理的知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括下列內(nèi)容：

精深的學(xué)科專業(yè)知識——班主任的第一身份是教師,，一般都承擔(dān)一定的教學(xué)

有學(xué)者把學(xué)科專業(yè)知識稱作本體性知識,，它是指教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的學(xué)科專業(yè)方面的知識。例如語文教師必須具有的聽,、說,、讀、寫和語言,、修辭,、邏輯、文學(xué)方面的知識,；數(shù)學(xué)教師必須具有的代數(shù),、幾何等方面的知識；協(xié)文教師必須具備的中國歷史,、世界歷史方面的知識等,。本體性知識在教師知識結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)地位，如果一個(gè)教師不具備基本的本體性知識,，是不可能從事教育教學(xué)工作的,。

廣博的科學(xué)文化知識——為f促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任不僅要具有精深的專業(yè)知識,，而且還應(yīng)該具備廣博的其他備門學(xué)科的知識,，具有廣泛的文化素質(zhì)和興趣愛好c馬卡連柯曾經(jīng)說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至歡毛求疵,，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù),。”從菜種意義亡可以這樣說：沒有全面發(fā)展的班主任,，就很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生,。

—定的管理科學(xué)知識——班級是現(xiàn)代學(xué)校開展教育、教學(xué)和管理活動(dòng)的基層組織,，班級管理工作是學(xué)校管理上作的基礎(chǔ),。班級管則得如何．對于貫徹國家教育方針，落實(shí)學(xué)校教育計(jì)劃,，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),，起著關(guān)鍵性的作用。班主任是學(xué)校班級的直接管理者,，要做好這項(xiàng)工作．豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)是很重要的,，但還必須掌握一定的管理科學(xué)知識．并把它們切實(shí)地用在班級管理上,，這樣就可以加強(qiáng)班級管理的主動(dòng)性、科學(xué)性,，克服盲目性,，少走彎路，少犯錯(cuò)誤,。

必備的教育科學(xué)知識——掌握教育科學(xué)理論,，懂得教育規(guī)律．這是班主任提高向?qū)W生傳授知識、施加影響的自覺性,、有效性,，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果所必需的。班主任的工作對象是形形色色的青少年學(xué)生,，他們正處于生理,、心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。班主任作為教育上作者,，必須掌握科學(xué)的教育理論和教育技巧．從理論上科學(xué)把握中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，正確解決他們在思想品德形成和發(fā)展過程巾遇到的各種問題，力爭做別有的放矢,，提高斑主任上作的實(shí)效,。

與個(gè)體性知識相對應(yīng)，有入把教育理論方面的知識稱為支持性知識,，因?yàn)檫@些知識對于學(xué)科教學(xué)工作起著支持和支撐的作用。教育科學(xué)理論知識包括教育學(xué)知識,、心理學(xué)知識,、一般教學(xué)法知識、學(xué)科教學(xué)法知識等,。沒有這些知識,，就很難成為一位有教育教學(xué)能力的教師。班主任與其他專業(yè)工作者的重要區(qū)別恰恰在于他們所具有的教育科學(xué)理論,。

(四)能力素質(zhì)評價(jià)

能力是人們在認(rèn)識世界,、改造世界的過程中所表現(xiàn)出來的一種主觀能動(dòng)性，是獲取,、運(yùn)用知識的必要條件,。能力素質(zhì)是斑主任充分運(yùn)用淵博的知識，充分發(fā)揮執(zhí)教的熱忱,，實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智能,、教會學(xué)生做人的實(shí)際工作本領(lǐng)。

教育能力——斑主任作為教育工作者,，必須具備較強(qiáng)的教育能力,，要熟悉教育學(xué),、心理學(xué)的有關(guān)知識．并能夠根據(jù)青年學(xué)生的身心特點(diǎn)把握教育過程的基本規(guī)律，增強(qiáng)教育工作的效果,。

劃,，善于調(diào)動(dòng)不同性掐、愛好和特長的學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從而保證學(xué)校盲人u標(biāo)得到順利實(shí)現(xiàn)。

組織活動(dòng)能力——組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),，斑集體是全班學(xué)生在共同的活動(dòng)中形成的,，所以斑主任要通過組織多樣的教育活動(dòng)．使學(xué)牛在集體活動(dòng)中形成積根向上的集體精神。新課程改革重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，特別恫導(dǎo)學(xué)生自主探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,。斑主任要很好地利用這一契機(jī),，開展豐富多彩的活動(dòng)，亢分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

創(chuàng)新能力——?jiǎng)?chuàng)新已成為新時(shí)代的主旋律c新時(shí)期的班主任必須順應(yīng)時(shí)代的需要,，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，并能在已有的教育知識和教育方法的基礎(chǔ)上,，努力發(fā)現(xiàn)和la識有意義的新知識、新事物和新方法,，創(chuàng)造性地開展教育工作,，增強(qiáng)工作成效。

協(xié)調(diào)能力——斑主仟的教育活動(dòng)是一項(xiàng)多系統(tǒng),、多因素的實(shí)踐活動(dòng),，協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作．是班主任工作的一頂重要任務(wù)。良好班集體的形成并非一人之功,，斑主任必須具備協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力,，如師生關(guān)系、生生關(guān)系,、學(xué)校各職能部門與學(xué)生間的關(guān)系以及學(xué)生與社會間的關(guān)系等,，才能博采眾長，形成教育合力,，共同致力于班級的管理工作,。

應(yīng)變能力——應(yīng)變能力足指班主任因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變地處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力,，教師就能在復(fù)雜多變的情境中,，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”,。班豐任的工作對象是生動(dòng)活潑的學(xué)生，幾十名學(xué)生的思想,、情緒,、個(gè)性等干差萬別，使班主任工作紛繁復(fù)雜,，干變?nèi)f化,。因此，想取得良好的教育效果,，就要求教師在教育方法的選擇實(shí)施上,，必須準(zhǔn)確、及時(shí),、適度,，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因樹,、因時(shí),、因人施教。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力——“學(xué)校的最重要任務(wù)之’,，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生上下工夫．使所有學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展,。”(贊科大《和教師談話》)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主仟面臨的一頂長期,、艱巨而復(fù)雜的工作‘,，班主任必須要重視對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，講究方式方法．發(fā)現(xiàn)每一位問題生的栗賦,、愛好和特長，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，幫助他們樹立自信心,，通過來取積極而又靈活多樣的措施，逐漸把后進(jìn)生的行為轉(zhuǎn)化到正常的軌道亡來,。

個(gè)別教育能力——素質(zhì)教育要求向向全體學(xué)生,，因此作為班主任必須要面向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能成才,。由于不可避免的個(gè)體差異,，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受知識的能力特點(diǎn)等都不一樣,，這就要求班主任必須針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育,。達(dá)一方面需要班主任花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,，另一方面更需要班主任行較強(qiáng)的個(gè)別教育能力。因此個(gè)別教育能力也是班主任能力素質(zhì)的一個(gè)重要方面,。

表達(dá)能力——語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要因素之一,，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。淵博的知識,，深邃的思想,，高尚的情操，圣潔的靈魂,，都需要借助語言來傳播,、表達(dá)。班主任的言語表達(dá)除了一般教師所要求的繼確,、明了,、簡練、通俗,、規(guī)范,、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力,、感染力,、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳,、入腦,，能引動(dòng)學(xué)生的心靈。

三,、班主任專業(yè)發(fā)展評價(jià)

發(fā)展的必然結(jié)果,，是教師專業(yè)化的一個(gè)特殊方面。它既是——種認(rèn)識與理念,，承認(rèn)班主任是教育內(nèi)部特殊的專業(yè)工作者,，必須具備專門的素養(yǎng)．必須經(jīng)過專業(yè)的圳練和培養(yǎng)：也是—個(gè)過程，是班上任逐步掌握班主任工作的專業(yè)要求,，不斷成長．逐漸走向?qū)I(yè)成熟的持續(xù)過程,。

班主任專業(yè)發(fā)展作為專業(yè)水平不斷深化、不斷提升的過程,，是外部推動(dòng)力和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力共同作用的結(jié)果,。要實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展的高效提速，必須構(gòu)建起一個(gè)外部推動(dòng)與內(nèi)部驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的班主任評價(jià)機(jī)制,，通過評價(jià)使班主任知道自己專業(yè)發(fā)展水平的高低,，知道自己與班主任專業(yè)發(fā)展水平之間的差距，從而調(diào)動(dòng)其實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展的積極性。因此,，班主任專業(yè)發(fā)展的評價(jià)是教育評價(jià)工作中不可缺少的重要組成部分,。這種評價(jià)有利于班主任自我認(rèn)識和自我激勵(lì)，不斷加速自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程,。

過去,，由于對班主任崗位的復(fù)雜性和專業(yè)性認(rèn)識不足，在班主任的人員安排上人們習(xí)慣于強(qiáng)化體力和精力這些“硬條件”,，淡化分il因素,；在班主任的培養(yǎng)和管理過程中，注重常規(guī)則識的積累,、常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的傳授,，而忽視專業(yè)知識的儲備、專業(yè)素質(zhì)的提升,、專業(yè)能力的養(yǎng)成,。突出班主任崗位的專業(yè)性，有利于吸引優(yōu)秀教師主動(dòng)自覺地走上班主仟的崗位,。

班主任的專,、ll發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，它們構(gòu)成了班主任專業(yè)發(fā)展評價(jià)的主要內(nèi)容,。

1．專業(yè)精神

專業(yè)精神是班主任專業(yè)發(fā)展的精神基礎(chǔ)證,，是班主任專業(yè)素質(zhì)日趨成熟的必要條件，核心位置,。

專業(yè)理念——有沒有對自d所從事的職業(yè)的理念,，是專業(yè)人員和非專業(yè)人員的重要差別。專業(yè)理念是班主任在對教育上作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)l所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念,，它直接或間接地決定,、指引和調(diào)節(jié)著班主任的教育教學(xué)活動(dòng)。南京師范大學(xué)班華教授在《專業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過程》一義中闡述了班主任專業(yè)化的新理念,，提出“精神關(guān)懷是班主任勞動(dòng)的核心內(nèi)容”,，班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生的精神關(guān)懷,。哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)指出： “教育過稅首先是—個(gè)精神成長過程?！卑嘀髑饕菑氖乱孕挠摹⒁缘掠?、以人格育人格的精神勞動(dòng),。因此，“精神關(guān)懷”更深刻、更準(zhǔn)確地反映丁班主任以人為本的教育精神,，表達(dá)了對學(xué)4t的情感和態(tài)度,。正因?yàn)槿绱耍嘀魅螌I(yè)化才成為一種特殊類型的教師專業(yè)化,。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的,，關(guān)心、理解,、尊重,、信任是關(guān)懷情感的基本友現(xiàn)，也是學(xué)牛這本的精神需求,，出而也是班主任專業(yè)勞動(dòng)的基個(gè)內(nèi)容,。學(xué)會關(guān)心、理解,、尊重信任學(xué)生,，是班主任專業(yè)發(fā)展的必然要求。

關(guān)心：班主任的教育勞動(dòng)是人性化的勞動(dòng),，關(guān)心學(xué)寸是班主任的天職,。并非每個(gè)教帥一開始上作就具有關(guān)心品質(zhì)，關(guān)心品質(zhì)的獲得是需要學(xué)習(xí)的,；學(xué)會關(guān)心實(shí)際上是一種道德學(xué)習(xí),，也是一種形成關(guān)心件關(guān)系的過程*學(xué)會關(guān)心和形成關(guān)心性關(guān)系，是同一過程的兩個(gè)方而,；人是在關(guān)心與被關(guān)心中學(xué)會關(guān)心的,，而學(xué)會彼此關(guān)心，也就形成了關(guān)心性關(guān)系,。關(guān)心作為一種德行品質(zhì),，是一個(gè)整體。從個(gè)體的學(xué)習(xí)來說它是一種“踐行一體驗(yàn)一隊(duì)知”相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略,。苗先要賤行,，即基于一定認(rèn)識和帶有“定情感的行動(dòng)。這種關(guān)心的行動(dòng),，不僅是道德踐廈的外在表現(xiàn),，也是關(guān)心的意識(知)和關(guān)心的情感(情)的載體。行動(dòng)過程是體驗(yàn)關(guān)心與被關(guān)心的過程,，是整合知情行為統(tǒng)一體的過程,，是學(xué)習(xí)關(guān)心品質(zhì)的過程，是形成關(guān)心性關(guān)系的過程,。關(guān)心以尊重為前提,，學(xué)會關(guān)心必須學(xué)會尊重,。學(xué)會關(guān)心，包括合乎理性的關(guān)愛,，認(rèn)識關(guān)愛與尊重,、關(guān)愛與被關(guān)愛、關(guān)愛與嚴(yán)格要求的關(guān)系,，辨明關(guān)愛宅溺愛,、關(guān)愛與恩賜的區(qū)別等。

理解：這里的理解是指對人的理解,。對人的理解,，主要指對人的心靈世界的理解，即體驗(yàn)他人心理,、桔仲需求,、人格特點(diǎn)，等等,。因此,，理解足以人的方式把握人*與對物的認(rèn)知有根本的不向。理解是雙向的,。班主任要學(xué)會與學(xué)生相互理解,、相互感悟、相互激勵(lì),、相互發(fā)現(xiàn),、共向創(chuàng)造,、共同成長,、共同發(fā)展。要相互理解就應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重,，學(xué)會勺學(xué)生平等交往，相互袒露胸懷：學(xué)會理解，就要“用兒童的眼睛看世界”,，學(xué)會將心比心，學(xué)會換位思考,，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能儲得學(xué)生，從而讓學(xué)生走近自己,、懂得自己,。

尊重：尊重是對人的一種態(tài)度，是在實(shí)踐廣承認(rèn)人的尊嚴(yán),。學(xué)生是人,，是有思想,、有感情,、充滿活力的生命。學(xué)會尊重,，就是學(xué)會關(guān)注人的牛命,，要學(xué)會尊重人的自然生命，更要學(xué)會尊重人的人格,，等員人的精神生命,。等重他人是快樂的，被他人尊重也是快樂的,。學(xué)會尊重,，要處理好自尊與薛人的關(guān)系。只合尊重學(xué)生才能從學(xué)生那里得到尊重,。如魏書生老師所說：“首先從自己做起．培養(yǎng)自己等重人的品質(zhì),，首先郵t方輸出尊重的信息。要改變只重學(xué)生學(xué)科成績分?jǐn)?shù),，較少關(guān)注學(xué)生心理生活,、道德發(fā)展的狀態(tài)，而應(yīng)多多給予人文關(guān)懷,，關(guān)注他們在情感,、價(jià)值觀方面的發(fā)展。在日常生活小,，應(yīng)當(dāng)重視尊重學(xué)生的隱私(如不私拆學(xué)生信件,，不翻看私人u記),。要尊重所有學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難,、有弱點(diǎn)的學(xué)生,。”學(xué)會關(guān)心,、理解學(xué)生．有助予學(xué)會等重學(xué)牛,、學(xué)會欣賞學(xué)生，去感受尊重的美好,。

信任：每個(gè)人的心理世界都有光明的、積極的一向,。要相信每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn),、長處‘相信每個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望。教育人類學(xué)指明人是具有“明天性”的,，兒童和青少年尤其是這樣．他們總是希望認(rèn)識新的事物,，獲得新的知識，向往新的學(xué)年的到來,；他們是創(chuàng)造未來的生命體,。班主任相信自己的學(xué)生具有渴望新知、天天向廣的要求,，是處理好師生關(guān)系,、教育好學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可少的條件,。因此,，信仔學(xué)生是班主任對學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，是班主任各ll化必須具備的品質(zhì),。對學(xué)生的合理期望,，有助于提高學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)牛的進(jìn)步,。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，幫助他們長善救矢；接納每一個(gè)學(xué)生,，相信每一個(gè)學(xué)生都能成材,。要相信學(xué)生的辨別能力，如李鎮(zhèn)西老師所說的,，相信“學(xué)生總是對的”,，這是在面對學(xué)生的批評意見時(shí)教師應(yīng)采取的態(tài)度，即肯定學(xué)生提意見的稍神,、提意見的良好動(dòng)機(jī)和積極的效果,。

關(guān)心,、理解、尊重,、信任是相互聯(lián)系的,，都是對人的認(rèn)識和態(tài)度，也是教育的基礎(chǔ),、教育的力量,。關(guān)心與理解是緊密聯(lián)系的，在關(guān)心中獲得理解,，理解學(xué)生才能善待學(xué)生,。關(guān)心以尊重為前提，也是尊更的表現(xiàn),。當(dāng)然,，信任也是尊重的一‘種表現(xiàn)；對學(xué)生的尊重,、期待與信任,，會給學(xué)生帶來愉快的體驗(yàn)。

有堅(jiān)定的教育信念,，它是一種來自內(nèi)心深處的力量,，它基于對班主任事業(yè)社會意義的深刻理解。專業(yè)信念堅(jiān)定,，就會在復(fù)雜的情況和問題面前不動(dòng)搖,，工作遭遇挫折時(shí)也無怨無悔．始終堅(jiān)守執(zhí)著的追求。班華教授從專業(yè)化的要求出發(fā),，依據(jù)一定的教育理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，并經(jīng)過班主任的選擇，列出了11條班主任有效工作必須遵循的要求,，并把它們稱之為“班主任教育信條”：尊重與信任學(xué)生,；了解學(xué)生心理，與學(xué)生溝通,；公正地對待學(xué)生：售造良好班級文化氛圍,；建設(shè)良好班級共同體；關(guān)心,、熱愛學(xué)生,；言教與身教結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生,；終身學(xué)習(xí),、持續(xù)發(fā)展；形成班級教育合jj；喜歡,、熱愛班主任工作,。

專業(yè)情操——專業(yè)情操是班主仔對教育教學(xué)工作帶有理智性的情感體驗(yàn)，是班主任專業(yè)精神發(fā)展成熟的標(biāo)志,。班主任的專業(yè)情操包括：由于對教育功能和作用的深刻認(rèn)識而產(chǎn)生的光榮感與自豪感：由于對班主任職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感,，也即道德情操。班主任作為學(xué)校教育的組織者,、執(zhí)行者,，是黨和國家教育方針的主要貫徹音，不僅決定著學(xué)校教育的質(zhì)量,，而且決定著學(xué)校教育的性質(zhì)和方向,，因此，班主任必須是一個(gè)熱愛祖國,、關(guān)注社會,、具有強(qiáng)烈責(zé)任意識的人。

2．專業(yè)知識

專業(yè)知識反映了班主任崗位所需要的智力支持,，足班主任工作科學(xué)化的保讓。班主任只有依靠專業(yè)知識和理論才能八顯崗位的專業(yè)性,，才能增強(qiáng)工作的主動(dòng)性,、f1對性和科學(xué)件。班主任要做好人的工作,，管型好?個(gè)組織,，必須具有教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的知識,，必須具有關(guān)于人的精神發(fā)展的知識,，以及有助于發(fā)揮班級群體教育功能、協(xié)調(diào)各萬教育力量的襯會學(xué),、社會心理學(xué)等知識,，尤共是遲德教育、班級管理,、心理輔導(dǎo),、班主任工作的原理與策略、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)等方面的知識,。除了這些顯性的知識外,，還要充分運(yùn)用個(gè)人在人際交往中所具備的隱形知識和實(shí)踐知識，它們也直接影響著班主任的工作水平,。

3．專業(yè)能力

班主仟崗位的專業(yè)性是通過班土任的具體行為體現(xiàn)的,，其價(jià)值認(rèn)同也是通過實(shí)踐的證明形成的‘，因此，專業(yè)能力是班主任專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面,。班主任的專業(yè)能力是班主任成功進(jìn)行教育教學(xué)不可或缺的岡素,，它畜接影響到教臺教學(xué)質(zhì)量的高低，是班主任專,、ik行為的一個(gè)重要方面．反映了班主任運(yùn)用已有知識利經(jīng)驗(yàn)來完成教育任務(wù)的熟練程度和水平,。專業(yè)能力體現(xiàn)了班主任崗倫的專業(yè)性。班級作為一個(gè)相對獨(dú)寸的管理單元,，和其他類型的管理相比既有普遍性,，又有特殊性。班主任工作不是學(xué)校附加給教師的一般性任務(wù),，和“般的教學(xué)人員相比,，班主任在專業(yè)能力方面主要有組織和管理班級的能力、班級發(fā)展的規(guī)劃能力,、開展多種活動(dòng)的能力,、研究和指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的能力、與家長和仟課教師溝通的能力,、班級管理的研究能力,、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力等。這共巾,，班主任自身特殊的角色地位決定廠組織,、教育和管理班級的能力是班主任專業(yè)化特有的主要的能力要求，它們包括形成適宜的班級教育目標(biāo)的能力,、建設(shè)真實(shí)的學(xué)少集體的能力,、促進(jìn)學(xué)個(gè)個(gè)性發(fā)展的能力、優(yōu)化班級文化的能力,、形成班級教育合力的能力,、人件化班級管理能力等。上述備方能力相峰聯(lián)系,，構(gòu)成了完整的班級教育能力,，這是班主任必備的主要的專業(yè)能力。

(二)班主任專業(yè)發(fā)展評價(jià)的實(shí)施 1建立班主任專業(yè)發(fā)展檔案袋

流,。班主任專業(yè)發(fā)展評價(jià)作為教師評價(jià)的一個(gè)特殊組成．也可以把班主任專業(yè)發(fā)展檔案袋的建設(shè)作為班主任專業(yè)發(fā)展性評價(jià)的一個(gè)裁體,，用它真實(shí)地記錄每伙班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中的作為與業(yè)績。檔案代的內(nèi)容可以包括班主任職業(yè)牛涯規(guī)劃,、對班主任專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的理解,、班集體發(fā)展目標(biāo)計(jì)劃、班主仟學(xué)習(xí)計(jì)劃,、工作中的點(diǎn)滴心得,、教育故事、個(gè)案反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,。班主仟專業(yè)發(fā)展檔案袋就是班主仟專業(yè)成長的記錄袋,，它記錄著班主任在專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng),、智能與情感,、自我評價(jià)與他人評價(jià)。一個(gè)班主任專業(yè)發(fā)展檔案袋就是班主仟成長歷程的縮影,，就是班主任“工作和思想的博物館”,，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢想：它也像一面鏡子,，是對gf主任“自我”的一種真實(shí)的反映,。

班主仟專業(yè)發(fā)展水平是一個(gè)非常復(fù)雜的有機(jī)體．這個(gè)有機(jī)體中絕大部分是隱性的，只有在長期的工作成者生活過程巾才有可能顯示出來,。而建立一套科學(xué),、合理、操作性強(qiáng)的評價(jià)指標(biāo)體系和良好的評定機(jī)制,，可以極大地促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長與發(fā)展,。如果一個(gè)評價(jià)指懷體系不能如實(shí)地反映被評價(jià)客體的真實(shí)情況，這就是評價(jià)過程的“失真”現(xiàn)象,，對評價(jià)本身來說,，信度和效度越低，評價(jià)的價(jià)值也越低,。多年來,，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),，很多學(xué)校開展了優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任的評比活動(dòng),，通過多種方式來推進(jìn)攻級建設(shè)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。根據(jù)目標(biāo)設(shè)置理論和專業(yè)化的內(nèi)涵,，可把班主任復(fù)雜的工作劃類分項(xiàng),，設(shè)置評估目標(biāo)，規(guī)定標(biāo)淮．以任務(wù)完成情況進(jìn)行評定,，把班主任的專業(yè)行為動(dòng)機(jī)和所要達(dá)到目標(biāo)聯(lián)系起來,，使工作、績效與班主任專業(yè)水平這三者有機(jī)結(jié)合,，從而有效地激發(fā)班主任的工作熱情,，調(diào)動(dòng)其開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)其自覺性,。

3．確立評價(jià)運(yùn)作主體

一,、集權(quán)式的評價(jià)，班主任由原先的評價(jià)對象成為評價(jià)主體，不冉處于過去單純的被動(dòng)狀態(tài),，提高了在評價(jià)中的參茍程度,，如參加評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，內(nèi)容的選擇,，結(jié)果的解釋等,。這樣，班主任必定能夠更深入地認(rèn)識自己與評價(jià)要求之間的差異,，從而吏由覺地去努力學(xué)4,，以逐步達(dá)到評價(jià)要求。這樣,，才能真正使面廣·量大的班主任隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展評價(jià)經(jīng)?；椭贫然瑥亩ＷC班主任專業(yè)素質(zhì)健康發(fā)展,，適應(yīng)終生從事教育事業(yè)的需要,，更好地服務(wù)社會。

4．建立公正合理的激勵(lì)機(jī)制

力源泉,，一個(gè)班主任倘若以迫名逐利作為目標(biāo)取向,，也絕術(shù)可能產(chǎn)生專業(yè)追求．獲得專業(yè)發(fā)展：僅待遇、獎(jiǎng)勵(lì)等體現(xiàn)著政府和學(xué)校對班主任工作及其專業(yè)發(fā)展的重視和尊重,，體現(xiàn)著一個(gè)追求專業(yè)發(fā)展的班主任的主體價(jià)值和人格尊嚴(yán),。因此，結(jié)合評價(jià)工作的開展,，應(yīng)建立：相應(yīng)的機(jī)制,，把考評結(jié)果與激勵(lì)相掛鉤，政府和學(xué)校應(yīng)該對班主任客受的物質(zhì),、制度和精神層面的專業(yè)待遇作出較為清晰的規(guī)定,，從而促進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)工作的開展。

5．開展發(fā)展性班主仟專業(yè)化評價(jià)

發(fā)展性評價(jià)旨在促進(jìn)被評價(jià)者不斷發(fā)展,，它尊重評價(jià)對象的主體性和差異性,，強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象的自我評價(jià)、自我反思和自我監(jiān)控,，注重評價(jià)對象的發(fā)展變化過程t：因此,，班主任專業(yè)發(fā)展水平測評應(yīng)該用積極的目光．從多個(gè)角度去審視被評價(jià)者，重視他們多方面素質(zhì)與潛能的發(fā)展,，使其體驗(yàn)成功的樂趣,，讓其在自駱、自信中不斷發(fā)展,。

(三)班主任評價(jià)的基本要求 1既重結(jié)果,，更重過程

長期以來,，在應(yīng)試教育的背景下．受片面追求fi學(xué)率的影響，班主任評價(jià)也不可避免地要以分?jǐn)?shù)高低或升學(xué)率淪英雄,，評價(jià)的重點(diǎn)在于鑒定班主任的課堂教學(xué)效果,，或以客觀的量化指標(biāo)作為對班主任做出解聘、降級,、晉升,、加薪等決定的依據(jù)。而很少考慮在某些情況下,，出于諸多因素的影響．班主任的工作結(jié)果往往不是工作過程的真實(shí)反映．扎實(shí)的過程并不一定帶來理想的結(jié)果,。例如：當(dāng)一份班主仟面對一個(gè)誰都不愿帶的“爛班”或一群人人頭疼的“后進(jìn)生”時(shí)，將付出比其他班主任更多的腦力和體力勞動(dòng)：一次次苦口婆心的談心,、一回回耐心細(xì)致的補(bǔ)課,、一越越披星戴月的家訪??而最后的教育效果并不一定優(yōu)于其他班級。有的學(xué)校在制定班主任評價(jià)方案時(shí),，過于看重硬指標(biāo),，結(jié)果住往使“出工不出力”或“武力勝過說服力”的班主任凸現(xiàn)出來成為“優(yōu)秀”。而經(jīng)常深人學(xué)生中去真正做細(xì)致工作的班主任卻得不到應(yīng)有的肯定,。與行為過程相伴隨的評價(jià),，因其反饋的及時(shí)．往往會對人的行為產(chǎn)生不可忽視的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。因此,，評價(jià)如果只重結(jié)果,，僅僅著眼于過去的事實(shí)．并未給予班主仟具體有效的指導(dǎo)、建議和幫助,，班主任自身及其工作中存在的問題就可能反復(fù)出現(xiàn)并長期得不到解決,，從而造成低水平重復(fù)，很難促進(jìn)班主任發(fā)展,。這種評價(jià)不僅背離評價(jià)的初攻．而且影響班主任的r作積極性,。

2．重視量化評價(jià)與質(zhì)性分析的統(tǒng)一

班主任評價(jià)中還存在諸多的矛盾，其中最為突211的是工作質(zhì)量的模糊性和考核結(jié)果的可比性問題,。星化評價(jià)足目前班主任評價(jià)中最常用的評價(jià)方式,。為了衡量班主任及其工作的效績,，不少學(xué)校都把“學(xué)生出勤”,、“班級衛(wèi)生”、“違紀(jì)違規(guī)”等看似客觀的幾項(xiàng)指標(biāo)用作評價(jià)班主任及其工作的經(jīng)常指標(biāo)．習(xí)慣于把·—·個(gè)學(xué)期所評“分?jǐn)?shù)”作簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算后,，再簡單地劃分等級．給每位班主任評出確切的分?jǐn)?shù),、排列名次、分成三六九等,。更有學(xué)校對名列未他的班主任冠以“最差班主任”的惡名,，實(shí)行”未位淘汰”,。

例如：某一校園內(nèi)好人好事層出不窮．今天撿到一個(gè)錢包．主動(dòng)交給學(xué)校；明h拾到衣物,，主動(dòng)上：交領(lǐng)導(dǎo)??傘以為是拾金不昧之風(fēng)吹遍校園,，細(xì)細(xì)觀察卻覺得暖燒。原來班內(nèi)學(xué)生做好事也能為班主任加分呢[于是,，可愛的孩于們散布在校園內(nèi)尋找機(jī)會,，為老師立功。校園內(nèi)哪有這么多好事來做呢?有的小朋友索性演起了雙簧,，一個(gè)扔,，一個(gè)拾，甚至從自家?guī)砦锲烦洚?dāng)“不昧之物”,。

評價(jià)主要建立在對考核對象量的分析‘‘質(zhì)的確定上,，從理論上看，任何事

物都是質(zhì)與量的相互統(tǒng)一,，質(zhì)和量可以相萬轉(zhuǎn)化,，一定的質(zhì)量可以通過一—定的數(shù)量來體現(xiàn)。然而在具體的班主任評價(jià)巾,，這種質(zhì)量與數(shù)量的相互轉(zhuǎn)化卻可能出現(xiàn)不一致性,。由于班主任的工作責(zé)任心、工作能jj不同,，同量并不同質(zhì),。如果無視質(zhì)的差異．僅就量的多少來評價(jià)班主任，只能是一種形式上的評價(jià),，無法反映評價(jià)的實(shí)質(zhì),。

對班主任進(jìn)行量化評價(jià)時(shí)，必須克服這樣—個(gè)偏見,，即把工作投人時(shí)間看作是一個(gè)重要的量化依據(jù)。投入時(shí)間不是個(gè)可以作為量化依據(jù),，但是應(yīng)科學(xué)地對待這個(gè)因素,。往往有這樣的情況，即先進(jìn)的班主任就是那些“一天八小時(shí)都扎zt班里”,、“整天與學(xué)生泡衣一起”的拼命二郎,，他們對工作深度、工作成效如何郵往往考慮不夠,。這種在評估過程中沒有功勞也有苦勞的思想是不科學(xué)的,。合理的旦化應(yīng)把量與質(zhì)二者辯證地結(jié)合起來，量化應(yīng)堅(jiān)持以質(zhì)量為宗旨,，它絕不是僅指時(shí)間量的多少*而應(yīng)是多種因素合理的結(jié)合,。工作時(shí)間,、工作效率、工作效果等因家都應(yīng)考慮進(jìn)去,，現(xiàn)時(shí)代,，各行各業(yè)都講求效益，班主任丁作也無法例外,?？陀^地講，量化考核將紛繁復(fù)雜的班主任工作轉(zhuǎn)化為簡單有序的分?jǐn)?shù)列,，為學(xué)校管理者提供了看得見,、摸得著、6j操作的評價(jià)依據(jù),，在一定程度上克服了“民主評議推薦”的缺陷,，有利于管理者區(qū)分優(yōu)劣。與以前“考評憑印象,，領(lǐng)導(dǎo)說了算”的管理方式相比,，有進(jìn)步的一而。同rj,，它也為班十任指引了下作努力的方向,，通過評價(jià)細(xì)則清晰地把挨班級工作的方向和內(nèi)容。但是,，形式的公平掩蓋了評價(jià)的科學(xué)性,，那些嚴(yán)重偏離了班主任工作本質(zhì)的“客觀指標(biāo)”所起的作用往往是更加強(qiáng)化了那些本不科學(xué)的認(rèn)識，5表現(xiàn),，助長或縱容了一些簡單,、嚴(yán)厲甚至粗暴的工作方式，卻容易忽略班主任下作最本質(zhì)的內(nèi)容——關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,。眾所周知,，班土仟的上作是下頭萬緒的．那些繁瑣復(fù)雜的事物有些是顯性的、更多的則是隱性的,。就班主任工作的性質(zhì)而吉,，軟性成分大于硬性成分．隱性成分大于顯性成分，因此評價(jià)方法府該以對話和定性分析為主,，通過評價(jià)雙方的對話和訪談,，開展定性評價(jià)，共向找出問題及其根源,、優(yōu)勢和潛能,。

3．尊重個(gè)性

班主任評價(jià)要遵從“以人為本”的理念,，針對班主任不同的個(gè)性(能力特點(diǎn),、工作風(fēng)格等)進(jìn)行不同的評價(jià),，絕不摘’刀切c有的畝歡做保姆式班主任，有的喜歡做牧羊式班主任,；有的大刀鬧斧,，有的潤物無聲；有的均學(xué)生同吃同作同勞動(dòng),，杏的無為而治,，放手計(jì)學(xué)生自己管理自己—?總之，條條道路通歲馬,，只要把班風(fēng)搞好,、班集體建設(shè)好，就是好攻主任,。

為了讓班主任也思想上,、行動(dòng)上能輕裝上陣，切實(shí)現(xiàn)為“靈魂工程師”,，把整個(gè)學(xué)校的班主任工作提高到一個(gè)科學(xué)的層次,，人們迫切呼吁：“解放班主任：”而科學(xué)地個(gè)性化地評價(jià)班主任，也是“解放”攻主任的關(guān)鍵?，F(xiàn)在對班主任的片面評價(jià)主要表現(xiàn)扛三個(gè)方面：一是簡單而庸俗的“量化”,。計(jì)劃、總結(jié)的份數(shù),，紀(jì)律,、衛(wèi)生的分?jǐn)?shù)，做好人好事的次數(shù)．上交學(xué)校r播稿的篇數(shù)等等,。二是“以智淪德”,。不管班主任平時(shí)做了多么深入扎實(shí)的學(xué)生思想丁作．不管這路丁作形成多好的職風(fēng)，只要考試成績不理想,，盡管其原因是多介而的,，但往往一律歸咎十gf主任。二是提倡并鼓勵(lì)班主任當(dāng)“保陽“,。越是陪著學(xué)個(gè)自習(xí),，寺看學(xué)少做操，盯著學(xué)牛掃地的班主仟得到的評價(jià)就越高,，而那些注意培養(yǎng)學(xué)生白育,、自治能力，放手讓學(xué)生自我管理的班主任,，往往被視為“不負(fù)責(zé)” “個(gè)深入學(xué)生” “工作不細(xì)致”??因此只有班主任得到全面,、科學(xué)、公正的評價(jià),，班主任們才qj能從沉重的體力負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷中解脫出來,。每一份班主任更應(yīng)主動(dòng)在思想上,、行動(dòng)上“自我解放”，要勇于更新教育觀念,，善于改革教育方法,。

改革教育方法，白的在于使班主任擺脫繁雜事務(wù)的纏繞,，使班主任由體力型的勤雜工成為科研型的教育者,。因此，班主任獲得“解放”之后,，肩上的責(zé)任不是更輕了,，而是更重了。但與以前不同的是,，班主任真正還原成了“人類靈魂的上程帥”：他可以合允裕的時(shí)間找學(xué)生談心,，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想,，把學(xué)生的思想工作做得更細(xì),、更好；他可以有充沛的精力結(jié)合一個(gè)班的教育實(shí)踐,，思考,、探索教育改革．進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)：他可以看書學(xué)習(xí)，進(jìn)修提高,，不斷吸取新知識充實(shí)自己,。

4．注重班主任的未來發(fā)展

教師評價(jià)的最新研究揭示，存在著兩種不同的教師評價(jià)制度,。一是以獎(jiǎng)懲為日的的教師評價(jià)制度,；二是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的的教師評價(jià)制度。以獎(jiǎng)懲為目的的教師評價(jià)制度通過對教師表現(xiàn)的評價(jià)結(jié)果．作出解聘,、降級,、晉級、加薪等決定g多年來,，我國中小學(xué)的教帥評價(jià)主要采用的就是這種評價(jià)制度,。實(shí)踐表明，由于獎(jiǎng)懲性的教師評價(jià)制度的實(shí)施,，教帥更關(guān)心的是評價(jià)的最終結(jié)果會給由己帶來的不利影響,，因此對評價(jià)也多感到懷疑、懼伯,、憎恨乃至產(chǎn)生抵觸。

教師職業(yè)生涯理論江訴我們，教師的成長需要一個(gè)過程,，而且離不開學(xué)校組織有意識的培養(yǎng)以及面向未來的發(fā)展件評價(jià)的激勵(lì),。發(fā)展性教師評價(jià)制度是具有前瞻件的、面向未來的評價(jià)制度g這種評價(jià)制度動(dòng)態(tài)地評價(jià)“過去”,、“現(xiàn)在”,、“將來”．注重從縱向力而進(jìn)行比較,，不以一時(shí)一事的表現(xiàn)輕率地作出終結(jié)性許價(jià),。出此，應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性班主任評價(jià)制度,，它是發(fā)展性教師評價(jià)制度的有機(jī)組成部分,。這種評價(jià)制度貫徹了“以人為本”的思想，著眼于班主任未來的成長與發(fā)展,，把改進(jìn)和提高班主任的工作能力,、開發(fā)班主僅工作的潛能、促進(jìn)班主任的長遠(yuǎn)發(fā)展作為評價(jià)的終極目標(biāo)：充分考慮到評價(jià)的結(jié)果與方法對班主任能力的形成與發(fā)展是否有益,，對當(dāng)前有益還是對未來有益,，堅(jiān)持用動(dòng)態(tài)的眼光看待班主任的發(fā)展；扮棄靜止而僵化的評價(jià)觀,，著重評價(jià)班主任的努力程度,，在評價(jià)結(jié)果的閘釋中運(yùn)用鼓勵(lì)性的表述，促使班主任的素質(zhì),、能人學(xué)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,。如果某種評價(jià)從長遠(yuǎn)角度看，可能對班子任的未來發(fā)展造成不良影響,，達(dá)就要慎重對待,，認(rèn)真加以選擇。

5．重視評價(jià)的激勵(lì)作用

評價(jià)要充分發(fā)揮激勵(lì)作用,，以激勵(lì)和發(fā)揮班主任的積極性和創(chuàng)造件,，調(diào)動(dòng)班主任的工作潛能為基本指向。由于評價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng),，班主任評價(jià)是劉班主任教育活動(dòng)滿足社會需要與個(gè)體需要稅度的判斷,，評判的最終日的是在檢查斑主任完成工作的基礎(chǔ)k，使班主任充分看到成績,，發(fā)現(xiàn)不足,，明確方向，進(jìn)一步激發(fā)班主任工作的積極性和責(zé)任心．從而形成一種奮發(fā)向上的壓力和動(dòng)力,，努力做好斑主任工作,。圍繞這一目的．激勵(lì)作用在班主任評價(jià)中的正確運(yùn)用就顯得尤為重要。獲得一個(gè)評價(jià)結(jié)論，并不是評價(jià)工作的結(jié)束,，而是為了應(yīng)用,、指導(dǎo)，更重要的是激勵(lì)班主任的工作,。通道評價(jià),，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，獲得石效的激勵(lì)手段,，是促進(jìn)攻主任發(fā)揮創(chuàng)造性,，產(chǎn)生巨大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)各項(xiàng)工作蓬勃開展的有效途徑,，也是評價(jià)[作的真義所在,。

班主任評價(jià)之所以具有激勵(lì)作用，是因?yàn)閷W(xué)校對班主任及其工作的評估,，實(shí)質(zhì)l是學(xué)校從外部給斑主任的思想和行為施加的一種制約作用,。學(xué)校的肯定性評價(jià)會使班主任得到鼓勵(lì)和放策，給班主任帶來愉悅．從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為,；學(xué)校的暫定性評價(jià),，會給他們造成一定的壓力，迫使他們重新審視自己的言行,，并采取相應(yīng)的調(diào)整行為,。因而，評價(jià)作為一種外部的動(dòng)力,，對于激發(fā)班主任的積極性具有很強(qiáng)的能動(dòng)作用,。

對班主任的工作計(jì)劃的評價(jià)篇六

班主任自我評價(jià)范文

自從擔(dān)任ｘ年級班主任級教師以來，本人在教學(xué)工作中深鉆教材,，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在新課改中,，關(guān)注學(xué)生的體會與“想”的過程,，側(cè)重教育教學(xué)的過程性感悟，積極寫課后反思,，不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，努力地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。教研教改方面,，積極地組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，鉆研教材，學(xué)習(xí)小繼教中的學(xué)科知識,，所有數(shù)學(xué)教師在學(xué)科知識考試成績一次性合格,。本學(xué)期來盡職盡力,，主要從下面幾方面體現(xiàn)。

1,、選拔班干部,，培養(yǎng)積極分子。我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu),、作風(fēng)正派,、關(guān)心集體,、有一定組織能力,、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。就如婉容,、

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經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng),、有責(zé)任心、威信高的班干部,，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn),。同時(shí)采用班長輪流制，讓兩個(gè)有能力的同學(xué)每月輪流治理班上的常務(wù)事情,，這樣更有利于治理班級,。

2、放手讓學(xué)生自主管理班級,，在班級中給學(xué)生樹立這樣一種思想：我班我家,，愛班如家。讓大家共同來關(guān)心班級參與班級管理,，每天都有一問：我為班級和學(xué)校做了什么事,？樹立學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,。

3,、有效地利用好每周四的班會課。既按學(xué)校計(jì)劃安排開展一些專題性的活動(dòng)。

4,、加強(qiáng)班級文化建設(shè),，以誠實(shí)守信為主題，精心布置教室,，培養(yǎng)學(xué)生的品行,，營造家的溫馨，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,。

5,、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是班級教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的`重要因素,。為此讓學(xué)生首先樹立信心,，經(jīng)常和學(xué)生談心，傾聽他們的心聲,，與其交朋友,，加強(qiáng)對他們的關(guān)心、指導(dǎo),，并以小組為學(xué)習(xí)單位展開互學(xué)互幫的活動(dòng),，期末設(shè)定“進(jìn)步獎(jiǎng)”，來鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大的同學(xué),。

6,、加強(qiáng)對班干部及后備干部的培養(yǎng)，定期召開班干部會議,，從各方面指導(dǎo)學(xué)生管理班級的能力,，穩(wěn)步提高學(xué)生的管理能力；

7,、營造民主平等的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生積極參與班級建設(shè),；

8,、嚴(yán)格考勤、加強(qiáng)治理,。早上,、中午、晚上及時(shí)到班督查學(xué)生的情況,，嚴(yán)防死守,。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，發(fā)現(xiàn)題目,，隨時(shí)解決,。學(xué)生基本養(yǎng)成了比較好的紀(jì)律意識,。我還經(jīng)常利用課余時(shí)間積極地和學(xué)生交流，談心,，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,，了解他們的所想，所做,，所喜,，所憂等基本情況，成為了學(xué)生的良師益友,，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴,。

今后我將不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師,，學(xué)生喜歡的教師,，社會滿意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中,，提高自己的業(yè)務(wù)能力,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.

班主任工作自我評價(jià)

2.

學(xué)校班主任自我評價(jià)

3.

小學(xué)班主任自我評價(jià)

4.

班主任自我評價(jià)范文

5.

班主任的自我評價(jià)

6.

實(shí)習(xí)班主任自我評價(jià)

7.

班主任實(shí)習(xí)自我評價(jià)

8.

班主任優(yōu)秀個(gè)人自我評價(jià)

對班主任的工作計(jì)劃的評價(jià)篇七

本學(xué)年我擔(dān)任xx班的班主任工作,，本著對學(xué)校,、學(xué)生負(fù)責(zé)的積極態(tài)度,，盡自己的一切努力,、積極探索班級管理新路子，帶好這個(gè)班,。xx班大部分學(xué)生自我約束能力較差,，學(xué)習(xí)不夠自覺，紀(jì)律難管,。難教,、難管就成了要教好這個(gè)班所面臨的頭痛問題。對此我采取了一系列的措施,，來輔助管理,。

一、在本學(xué)年中我努力創(chuàng)設(shè)寬容,、理解,、和諧的班級氣氛，尊重學(xué)生個(gè)性,，具有與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度,，具有能激發(fā)尖子生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)和鼓勵(lì)中下層學(xué)生努力學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,，對好質(zhì)疑,、好提“怪”問題,、回答問題超越課本的學(xué)生，應(yīng)持熱情歡迎的態(tài)度,，鼓勵(lì)學(xué)生超過教師,，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

二,、面對學(xué)生難管的這個(gè)問題，我采用了個(gè)別談話等形式,，讓他們樹立信心,，實(shí)行了發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評,、多錯(cuò)檢討通報(bào),、大錯(cuò)約見家長、累犯嚴(yán)肅處理”,，經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo),，充分利用班會、電話通知其家長,、開展“告別不良行為,，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口,、感之以心,。

三、愛學(xué)生如親人,，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持,，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵(lì)和幫助，日常通過班會,、升旗,、宣傳欄、板報(bào)等形式開展活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生樹 立正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生竟選學(xué)生干部,，樹立起自強(qiáng)自立精神,。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習(xí)”的要求成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

四,、由于本人的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的不足,，在教學(xué)、管理中還存在很多不足的地方,，對此我認(rèn)真的調(diào)查研究,，虛心向同事學(xué)習(xí),，不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己,，使自己成長進(jìn)步的速度快,。

在教學(xué)中我一直遵循的準(zhǔn)則是：千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué),，學(xué)作真人,。注重研究教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué),，受到學(xué)生們的普遍好評,。

對班主任的工作計(jì)劃的評價(jià)篇八

一個(gè)學(xué)期以來，我著重加強(qiáng)對學(xué)生的禮貌禮儀教育,，安全教育,，利用班會和課余時(shí)間，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的安排,，要求學(xué)生做到禮貌,、禮儀、守紀(jì),、誠實(shí)守信,，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過開展“安全伴我行”和“我愛我?！钡戎黝}班隊(duì)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情,。開展“經(jīng)典誦讀”讀書系列活動(dòng),，組織學(xué)生談體會，寫感受,。積極配合學(xué)校搞好各項(xiàng)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,。

培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。本學(xué)期,，我根據(jù)學(xué)校要求,，經(jīng)常利用班會課和語文課，教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng),，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正,。要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范,，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé),，讓學(xué)生自我管理自我。切實(shí)做好兩操的安全和紀(jì)律,，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好,，學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣有了根本性的好轉(zhuǎn)，還有幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱的人經(jīng)常要教育,、督促才能做好一陣兒,，以后還有待加強(qiáng)教育,。

培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮貌的習(xí)慣,，即要求學(xué)生做到儀表美、語言美,、心靈美,。強(qiáng)化學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔,，佩戴好紅領(lǐng)巾,，不穿拖鞋上學(xué)，由班干部督促檢查,，結(jié)合評比制度,，促使學(xué)生自覺自悟，此刻同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣,。在語言行動(dòng)上,，同學(xué)們懂得講禮貌禮貌，無論在校內(nèi),、校外,，他們見到教師都很有禮貌地叫聲“教師好!”同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫忙,，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn),。從他們的行動(dòng)已經(jīng)能夠看到，在他們小小的心靈里已經(jīng)萌發(fā)出美的種子,。

建立了強(qiáng)有力的班隊(duì)干部隊(duì)伍,，要搞好一個(gè)班的工作，就得有一支能干的干部隊(duì)伍,，學(xué)期初就改選了班干部,，并給他們分工負(fù)責(zé),，明確自我所做的工作。還經(jīng)常教他們怎樣做好工作和了解在工作中有哪些困難,，教育班干要以身作則,，自我首先要做好，管理他人才能服眾,。如了解到某個(gè)班干部在某項(xiàng)工作上有困難,，我就協(xié)助他解決，定期召開班干會議,，對工作做得好的干部表揚(yáng)鼓勵(lì),，對做得不夠好的干部提出提議，教育他要注意改善,，真正做個(gè)好干部,。經(jīng)過幾個(gè)月的培訓(xùn)，班干部工作大膽了,，也做得有一些條理了,，在班同學(xué)中威信也高。

要教好學(xué)生,，除了做好校內(nèi)的教育,、管理外，還要做好校外的工作,，與家長聯(lián)系,，取得家長協(xié)助，及時(shí)交換意見,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良思想傾向和錯(cuò)誤舉動(dòng),，及時(shí)糾正和制止，平時(shí)我十分注意做好這方面的工作,，

異常是

這學(xué)期，我班佘宇晗和潘嶼茲在學(xué)校的經(jīng)典誦讀比賽中獲二等獎(jiǎng),，佘宇晗參加“父愛如山”征文比賽獲二等獎(jiǎng),。

我今后還要繼續(xù)加大學(xué)生的思想教育和教學(xué)工作的力度，力爭在下一個(gè)學(xué)期有更大的改觀,。