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英語命題的依據(jù)與原則有哪些篇一

英語基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,。它的形成是建立在學(xué)生的語言技能,、語言知識(shí),、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ),，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證,，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率,、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證,，這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合運(yùn)用語言能力的形成。

課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué),、評(píng)估教學(xué)成績(jī)和測(cè)試命題的依據(jù),，即我們所說的“依標(biāo)據(jù)本”,，而“課標(biāo)”中所規(guī)定的目標(biāo)和要求是研究測(cè)試目的的立足點(diǎn)。因此,，中考英語命題,，既要有語言知識(shí)及文化意識(shí)的測(cè)試，又要有語言技能的綜合測(cè)試,，為符合此目標(biāo)和要求,，中考命題就必須遵守教學(xué)規(guī)律及人性的發(fā)展，把握以下五個(gè)命題原則：

一,、科學(xué)性原則

英語試題的科學(xué)性原則,，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是檢測(cè)的內(nèi)容不能有錯(cuò)誤；二是檢測(cè)的形式要合理,；三是檢測(cè)的結(jié)構(gòu)要恰當(dāng),。

要避免出現(xiàn)內(nèi)容錯(cuò)誤，最主要的是不能出“模棱兩可”的題,。之所以會(huì)出現(xiàn)“模棱兩可”的現(xiàn)象,，其原因主要有三：

1．忽視了在題干中提供必要的限制條件。

2．只注意了某些“舊的”語法規(guī)則而忽視了語言發(fā)展的新信息,。

3．把某些目前仍處在爭(zhēng)論之中的語言現(xiàn)象片面地看做是“規(guī)則”,，而忽視了這些內(nèi)容尚無定論這個(gè)事實(shí)。

其次是只注意了語境,，但沒有注意其語言的真實(shí)性,、交流性和實(shí)用性。

檢測(cè)形式的`合理是根據(jù)其目標(biāo),，針對(duì)綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)它的形式,，構(gòu)建一個(gè)能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的相對(duì)穩(wěn)定且可調(diào)的動(dòng)態(tài)模式。

檢測(cè)結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)是在對(duì)目標(biāo)及要求的分析下,，確定所要考查的范圍,，根據(jù)其范圍劃分出要測(cè)試的幾個(gè)主要方面。然后按照這幾個(gè)方面劃定出要測(cè)試的幾個(gè)部分,，同時(shí)劃分出各部分間的比例,。考試的性質(zhì)能否體現(xiàn),，目標(biāo)能否達(dá)到,，往往就反映在各部分的比重上，通過它的反撥效應(yīng),，直接左右著教學(xué)的發(fā)展方向,。最后是根據(jù)考試時(shí)間確定其總題量。

二,、目標(biāo)

[1]?[2]?[3]

英語命題的依據(jù)與原則有哪些篇二

英語考研作文命題依據(jù)及寫作技巧

一,、命題依據(jù)

考研話題牽涉面廣,，包羅萬象，變幻莫測(cè),。但從歷年考研真題研究中可以發(fā)現(xiàn)寫作基本上可粗略地劃分為兩大類話題：永恒話題(everlastingtopic)和熱點(diǎn)話題(hotissue),。所謂永恒話題，是指那些不以時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)移為轉(zhuǎn)移的話題,。這類話題一般都是一些宏觀的大話題,，沒有明顯的時(shí)代印痕。如有關(guān)社會(huì)道德范疇的話題,。另一大類是熱點(diǎn)話題,，即近幾年或某一年特殊的社會(huì)現(xiàn)象， 媒體普遍報(bào)道過或公眾普遍談?wù)摰脑掝},。如advertisementontv(93),，溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨等，所以,，平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中留意類似話題的英文素材預(yù)以備戰(zhàn)不妨是個(gè)好的辦法,。

二、寫作技巧

1.精心構(gòu)造全文的引言段

考研作文閱卷老師每天工作量很大,，工作時(shí)間也較長(zhǎng),，因此長(zhǎng)時(shí)間批改水平參差不齊、質(zhì)量高下不一的作文難免感到疲勞,，厭倦,，甚至氣惱。據(jù)測(cè)試統(tǒng)計(jì),，一口氣讀完12 篇后才走神的人極少,，定力驚人。因此,，在考研寫作三段制中,，第一段最能吸引他們的目光和注意力，因?yàn)榭佳凶魑牟捎玫氖强傮w評(píng)分法(globalscoring),，作文評(píng)卷老師往往主要憑借第一段的總體印象打分,。有人把文章的第一段說成是黃金段落，說老師就是在這一段中不斷地“淘金”,。這一說法是很有道理的,，因此,，作文要想得高分,，一定要精心構(gòu)造全文的第一段，最大限度地滿足閱卷老師的期待心理,，力爭(zhēng)給他留下良好的第一印象,。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，閱卷老師在看完文章的第一段后就已基本上給文章定了分?jǐn)?shù)檔次，即使在第二,，第三段中發(fā)現(xiàn)文章中的其他一些美中不足之處,，他也只是微調(diào)幾分，總體分?jǐn)?shù)還是比先定的檔次低的文章要好得多,?？傊远卧谌娜沃械闹匾栽僭趺磸?qiáng)調(diào)也不過分,。如果要按重要性依次遞減的順序來排的話,，那么應(yīng)是引言在先，其次是結(jié)尾段,，再次是拓展段,。

2.制造語言的閃光點(diǎn)

“言之無文，行而不遠(yuǎn)”,，同理語言干癟平淡,，讓人看之面目可憎，讀后味如嚼蠟,。要想攫住閱卷老師匆匆的一瞥,，留住他們的興奮點(diǎn)，就非得在語言上猛下功夫,，多制造些表達(dá)上的閃光點(diǎn),。語言是思維的外殼，語言的好壞直接影響到實(shí)際作文分?jǐn)?shù)的高低,。語言表達(dá)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在小到一個(gè)詞,，短語大到一個(gè)句子中。高分作文往往是“錙銖必較”,，幾乎字字計(jì)較,。很多人作文分?jǐn)?shù)很低往往是因?yàn)橛迷~面太窄。當(dāng)然,，詞匯的積累是有個(gè)過程的,。可惜的是,，很多同學(xué)只能認(rèn)詞,，卻不能再現(xiàn)，更不用說寫作時(shí)運(yùn)用了,。

3.避免中國(guó)式英語

母語為非英語的人學(xué)習(xí)英語時(shí)往往會(huì)將母語的思維和表達(dá)方式直接遷移到英語表達(dá)當(dāng)中,。中國(guó)人學(xué)英語時(shí)往往會(huì)受母語根深蒂固的影響，最易造出中國(guó)腔的英語。有人把“價(jià)格便宜”直接寫成“the price is cheap”,，把“這件事小菜一碟”說成“this is a small dish”,，讓人看后苦笑不得。因此要盡量擺脫中國(guó)試英語,，方法看來只有一條：多看外國(guó)人寫的文章,，多多閱讀。不難想象,，閱卷老師如果在短短的二百字文章中到處看到chinglish,，他無法使自己對(duì)你文章的印象好起來。

4.盡量有路標(biāo)詞

路標(biāo)詞(signalword)又稱銜接詞(connectives)就像燈塔為在茫茫大海中航行的船只指引方向一樣,，它能突出文章的層次性和邏輯性,。英語文章講究啟承轉(zhuǎn)合?！皢ⅰ本褪情_啟觀點(diǎn)：“承”就是接著話茬進(jìn)一步發(fā)展論證或補(bǔ)充：“轉(zhuǎn)”就是講相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)：“合”就是總結(jié)概括,。一篇文章若沒有路標(biāo)詞便會(huì)雜亂無章的亂堆在一起，給人凌亂沒有條理的感覺,。標(biāo)志詞或銜接詞的作用絕對(duì)不可小覷,。

此外，多種句型的交替使用,，文章脈絡(luò)層次的分明,，論據(jù)的合理充分等在寫作中都應(yīng)引起足夠的重視。

英語命題的依據(jù)與原則有哪些篇三

重慶 曹毅

英語基礎(chǔ)教育階段的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,。它的形成是建立在學(xué)生的語言技能,、語言知識(shí)、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上,。語言知識(shí)和語言技能是綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證,，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證,，這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合運(yùn)用語言能力的形成,。

課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)、評(píng)估教學(xué)成績(jī)和測(cè)試命題的依據(jù),，即我們所說的“依標(biāo)據(jù)本”,，而“課標(biāo)”中所規(guī)定的目標(biāo)和要求是研究測(cè)試目的的立足點(diǎn)。因此,，中考英語命題,，既要有語言知識(shí)及文化意識(shí)的測(cè)試,，又要有語言技能的綜合測(cè)試，為符合此目標(biāo)和要求,，中考命題就必須遵守教學(xué)規(guī)律及人性的發(fā)展,，把握以下五個(gè)命題原則：

一,、科學(xué)性原則

英語試題的科學(xué)性原則,，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是檢測(cè)的內(nèi)容不能有錯(cuò)誤；二是檢測(cè)的形式要合理,；三是檢測(cè)的結(jié)構(gòu)要恰當(dāng),。

要避免出現(xiàn)內(nèi)容錯(cuò)誤，最主要的是不能出“模棱兩可”的題,。之所以會(huì)出現(xiàn)“模棱兩可”的現(xiàn)象,，其原因主要有三：

1．忽視了在題干中提供必要的限制條件。

2．只注意了某些“舊的”語法規(guī)則而忽視了語言發(fā)展的新信息,。

3．把某些目前仍處在爭(zhēng)論之中的語言現(xiàn)象片面地看做是“規(guī)則”,，而忽視了這些內(nèi)容尚無定論這個(gè)事實(shí)。

其次是只注意了語境,，但沒有注意其語言的真實(shí)性,、交流性和實(shí)用性。

檢測(cè)形式的合理是根據(jù)其目標(biāo),，針對(duì)綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)它的形式,，構(gòu)建一個(gè)能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的相對(duì)穩(wěn)定且可調(diào)的動(dòng)態(tài)模式。

檢測(cè)結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)是在對(duì)目標(biāo)及要求的分析下,，確定所要考查的范圍,，根據(jù)其范圍劃分出要測(cè)試的幾個(gè)主要方面。然后按照這幾個(gè)方面劃定出要測(cè)試的幾個(gè)部分,，同時(shí)劃分出各部分間的比例,。考試的性質(zhì)能否體現(xiàn),，目標(biāo)能否達(dá)到,，往往就反映在各部分的比重上，通過它的反撥效應(yīng),，直接左右著教學(xué)的發(fā)展方向,。最后是根據(jù)考試時(shí)間確定其總題量。

二,、目標(biāo)性原則

中學(xué)英語教學(xué)最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,，它是在語言技能、語言知識(shí),、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的能力，它主要包括語言能力、語篇能力和語用能力,。因此英語命題的目標(biāo)主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）語言知識(shí)的識(shí)記能力

教學(xué)中,，我們常說不要“死記硬背”，但這并不是說什么都不要記,，什么都不要背,，只是不要“死”記“硬”背而已?？梢栽O(shè)想,，如果學(xué)生不讀不記英語單詞、語法,、句型,，那如何能掌握單詞的含義、詞語的固定搭配及句型的用法呢,？為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯,、語法、句型,、話題的識(shí)記能力,，試題中應(yīng)適量體現(xiàn)這方面的內(nèi)容。如重慶的don‘t eat that meat,，it smells____ ．a(chǎn)．dirty b．delicious c．terrible d．sweet

（二）所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)能力

學(xué)生課堂上雖然“聽”了不少的知識(shí),，但并非都能領(lǐng)會(huì)、理解,。因此設(shè)計(jì)試題時(shí)就應(yīng)該有針對(duì)性地安排一些檢測(cè)領(lǐng)會(huì)能力的內(nèi)容,。如：同義句轉(zhuǎn)換。

（三）學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的實(shí)踐能力

教師教學(xué)中,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,，激發(fā)學(xué)生接觸異國(guó)文化，幫助學(xué)生開闊視野,，提高跨文化交流能力,。為此設(shè)計(jì)試題時(shí)就應(yīng)該選擇一些檢測(cè)英語國(guó)家的文化知識(shí)（歷史地理、風(fēng)土人情,、傳統(tǒng)風(fēng)俗,、生活方式、文學(xué)藝術(shù),、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等）及學(xué)法的內(nèi)容,。如一寫作題：馬上要期末測(cè)試了，請(qǐng)你根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)一份英語復(fù)習(xí)計(jì)劃,，詞數(shù)在 60-80詞,，目標(biāo)明確,，方法得當(dāng)，語句較通順,，無大的語法錯(cuò)誤,；再如重慶市的完形填空關(guān)于學(xué)習(xí)效率的文章。

（四）語言技能的綜合運(yùn)用能力

檢測(cè)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,，實(shí)際上就是將測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)與分析理解能力融于一體,，考查學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活解決問題的能力。

（五）綜合運(yùn)用語言的能力

著重檢測(cè)學(xué)生的綜合語言技能和語言應(yīng)用能力,，同時(shí)滲透情感,、策略和文化的考查,，力爭(zhēng)科學(xué),、全面地考查學(xué)生初中階段所具有的語言水平。

五,、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則包括命題內(nèi)容及形式的可變性及學(xué)生終身學(xué)習(xí)的策略性,，形成自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)英語是一門語言文字學(xué)科,，它隨著時(shí)代及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化,，出現(xiàn)新的語言理解的情況，命題時(shí)必須考慮到語言的發(fā)展性以及形式的調(diào)控性,。

英語命題的依據(jù)與原則有哪些篇四

考試命題的廣度和難度根據(jù)本大綱規(guī)定的范圍及對(duì)應(yīng)試者能力的要求而確定,，命題原則如下：

（一）合理安排測(cè)試項(xiàng)目的層次結(jié)構(gòu)。本考試的重點(diǎn)是考查應(yīng)試者的閱讀理解能力,，試卷的結(jié)構(gòu)應(yīng)充分考慮閱讀理解能力的不同層次,，測(cè)試不同層次能力的項(xiàng)目所占比重亦不相同。

（二）合理安排測(cè)試項(xiàng)目的難度結(jié)構(gòu),。本考試題目的難易程度分為易,、較易、較難,、難四個(gè)等級(jí),，試卷中各種難易程度題目各占一定比例。試題的難易程度和能力層次是兩個(gè)不同的概念,，在每個(gè)能力層次的項(xiàng)目中,，都包含難易程度不同的`題目，

（三）合理確定考試內(nèi)容與《職稱英語》的關(guān)系,。職稱英語等級(jí)考試的題型設(shè)置和考查內(nèi)容均有自身的特點(diǎn),。職稱英語考試用書題材廣泛，包括：報(bào)刊文章,、科普材料,、故事,、報(bào)告、廣告,、技術(shù)說明,、手冊(cè)等，體裁包括說明文,、記敘文,、議論文等。部分命題素材將取自《職稱英語》（指定用書）,、《考試大綱》,。

答題計(jì)分

考試均采用客觀性試題，要求應(yīng)試者從每題所給的選項(xiàng)中選擇一個(gè)最佳答案,，或根據(jù)要求選擇最佳搭配,。考試中,，應(yīng)試者應(yīng)在專門設(shè)計(jì)的答題卡上作答,。應(yīng)試者要特別注意：做在試卷上的答案一律無效。每題只能選擇一個(gè)答案,?？荚囉?jì)分只計(jì)算答對(duì)題的數(shù)目，答錯(cuò)不倒扣分,。

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英語命題的依據(jù)與原則有哪些篇五

中考文學(xué)常識(shí)命題的原則

一,、選材內(nèi)容的均衡性和經(jīng)典性

考慮到文學(xué)常識(shí)考查的信度和效度，在文學(xué)常識(shí)考查內(nèi)的選擇上要注意各種內(nèi)容類型的均衡,，比如作家,、作品的均衡，不同國(guó)家作家作品的均衡,，古代和現(xiàn)當(dāng)代的均衡,，還有詩歌、小說,、戲劇,、散文等不同體裁的均衡，只有做到均衡性,，才能全面覆蓋,，最大限度地考查學(xué)生真實(shí)的文學(xué)常識(shí)水平。同時(shí),，還應(yīng)該把握考查內(nèi)容的經(jīng)典性,，即注意區(qū)分經(jīng)典的和次要的，比如就作品情節(jié)而言,，是關(guān)鍵的重要的情節(jié),，還是次要的細(xì)枝末節(jié),。對(duì)于作品主題的考查也應(yīng)該是權(quán)威的，大家所公認(rèn)的觀點(diǎn),，作品的藝術(shù)特色,，應(yīng)該是最突出的，代表了其風(fēng)格特點(diǎn)的內(nèi)容,。

這里舉一例看看具體是怎么做的,，請(qǐng)看的杭州卷：

下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的說法，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）

a．《陳涉世家》節(jié)選自西漢史學(xué)家,、文學(xué)家司馬遷著成的我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》,，《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編纂的編年體通史《資治通鑒》,。

b．輯錄了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《風(fēng)箏》《藤野先生》等作品的《朝花夕拾》,，是魯迅先生回憶童年、少年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的散文集,。

c．我國(guó)臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,，通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感,；俄國(guó)詩人普希金的《假如生活欺騙了你》,，則直接用勸說的口吻，對(duì)世人進(jìn)行囑咐,。

d．奧楚蔑洛夫,、韓麥爾、夏洛克這三個(gè)人物分別出自俄國(guó)契訶夫的《變色龍》,、法國(guó)都德的《最后一課》,、英國(guó)莎士比亞的《威尼斯商人》。

本試題的四個(gè)選項(xiàng),，所選材料《史記》《資治通鑒》《朝花夕拾》《鄉(xiāng)愁》《假如生活欺騙了你》《變色龍》《最后一課》《威尼斯商人》以及相關(guān)的知識(shí)都在文學(xué)史上影響深遠(yuǎn),，考查的知識(shí)點(diǎn)也是經(jīng)典的充分體現(xiàn)作品特色和主要內(nèi)容的知識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生獲得最基本的文學(xué)素養(yǎng),。就試題的涵蓋面而言,，在體裁上分別包括了史傳、散文,、詩歌,，小說，從而全面考查其文學(xué)常識(shí),。

二,、命題形式的多樣性

作為陳述性知識(shí)，“文學(xué)常識(shí)”考查能力層級(jí)為識(shí)記,，主要考查考生的知識(shí)再現(xiàn)能力,。以前的題型主要是單純的填空題,，近年來命題者越來越感覺到填空題在文學(xué)常識(shí)考查上的局限性，所以題型也在不斷地發(fā)生變化,，呈現(xiàn)出多樣性和靈活性的特點(diǎn),，就形式而言出現(xiàn)了選擇題、判斷或連線題,、改錯(cuò)題,、簡(jiǎn)答題等。

1.填空題

文學(xué)常識(shí)考查的最早題型就是填空題,。單純的填空題形式簡(jiǎn)潔,、明晰，試題容量較小,，學(xué)生答題沒有理解障礙,，沒有多少思維含量，知道就能答對(duì),，對(duì)于識(shí)記來說,，直接有效，為了避免學(xué)生純識(shí)記答題的枯燥乏味,，近年來填空題也變得越來越人文了,。

2.選擇題

選擇題的好處是考查的面可以比較廣，而且每一個(gè)選擇項(xiàng)可以從不同的角度去考查學(xué)生某一方面的文學(xué)常識(shí)掌握情況,，還能考查學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn),。就20杭州市的選擇題而言，考查的覆蓋面就有中國(guó)古代文學(xué)作品,、現(xiàn)代散文,、中外詩歌、小說戲劇四個(gè)方面,，選項(xiàng)a集中考查了我國(guó)歷史上文學(xué)性和歷史性兼?zhèn)涞膬刹孔髌贰妒酚洝泛汀顿Y治通鑒》的作家,、作品和體例；選項(xiàng)b則集中考查初中階段所學(xué)的魯迅散文作品和《朝花夕拾》的內(nèi)容,；選項(xiàng)c選擇了余光中的《鄉(xiāng)愁》和俄羅斯詩人普希金的《假如生活欺騙了你》,，集中考查中外現(xiàn)代詩歌；選項(xiàng)d集中考查外國(guó)文學(xué),，考查主題集中,，材料典型。而且選項(xiàng)a和b都是極容易混淆的,，所以也就更加能夠考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)識(shí)記的準(zhǔn)確性,。

3.簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)答題是完全不同于填空題和選擇題的一種考查形式，從內(nèi)容上來說,，它不再是作家,、作品,、人物等名稱的簡(jiǎn)單識(shí)記考查，它更多的是考查學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格,、流派以及重要情節(jié),、主要人物形象等掌握情況，同時(shí)也兼顧了語言表達(dá)能力的考查,。這是近年來出現(xiàn)比較多的一種試題形式,，這種簡(jiǎn)答題更多的是順應(yīng)文學(xué)常識(shí)考查趨向運(yùn)用、趨向能力,、趨向綜合的命題取向,。比如寧波卷：

（2）如果要你以“合作”為話題發(fā)表議論，下列出自《水滸》的故事哪個(gè)可以作為你表達(dá)觀點(diǎn)的依據(jù),？簡(jiǎn)要陳述理由,。（2分）

a．誤入白虎堂 ? ? ?b．汴京城賣刀

c．智取生辰綱 ? ? ?d．三打祝家莊

我選擇（___），理由：_________

這個(gè)試題就像一篇微型的議論性文章,，題目給出了論題,，學(xué)生首先得確定論點(diǎn)，然后用熟悉的故事情節(jié)作為論據(jù)來證明這一論點(diǎn),。學(xué)生僅僅知道“智取生辰綱”的故事情節(jié)還不行,，必須根據(jù)自己的論點(diǎn)來重新組織故事情節(jié)，從而更有力地支持自己的論點(diǎn),。一道看似簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題,，卻涉及了論題、論點(diǎn),、論據(jù)及其相互關(guān)系，以及《水滸》的重要故事情節(jié),，體現(xiàn)了命題的綜合性,、運(yùn)用性，考查的是學(xué)生在具體情境中運(yùn)用文學(xué)常識(shí)的能力,。這樣的命題,，讓學(xué)生走出了純粹識(shí)記文學(xué)常識(shí)的泥沼，從而真正體會(huì)到文學(xué)常識(shí)在識(shí)記生活中的運(yùn)用,。讓我們重新思考,，文學(xué)常識(shí)的活學(xué)活用，對(duì)于我們的文學(xué)常識(shí)教學(xué)應(yīng)該有很大的啟發(fā),。

當(dāng)然,，文學(xué)常識(shí)的考查形式還有很多，改錯(cuò)題,、連線題等,，但每一種形式都有其優(yōu)劣,，比如改錯(cuò)題，比起單純的填空題,，難度是增加了,，但是考查的范圍比起選擇題來說，又卻又略顯狹窄,。而連線題,，形式上看起來較新穎，但是難度明顯降低,，學(xué)生可以像選擇題那樣采用排除法等應(yīng)試技巧進(jìn)行解答,，來彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺陷，給學(xué)生提供了取巧的可能,。作為命題者,，需要思考的是怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮命題的功能,，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握文學(xué)常識(shí),，因此，多樣性和靈活性的命題策略,，應(yīng)該是命題者永遠(yuǎn)的的追求,。

三、命題形式的新趨勢(shì)：從單一走向綜合

就內(nèi)容而言從單純考查對(duì)作家作品的識(shí)記情況,，逐漸走向文學(xué)常識(shí)和古詩文名句填空,、名著閱讀等相結(jié)合的綜合之路，有助于克服用固定模式的靜態(tài)材料考查而導(dǎo)致的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試傾向,，強(qiáng)調(diào)在最真實(shí)的運(yùn)用狀態(tài)中考查學(xué)生的文學(xué)常識(shí)運(yùn)用能力,，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶。

教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》指出：“依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容,，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶,、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容,，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力,。”因此,，命題需要強(qiáng)調(diào)試題的綜合性,，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，未來對(duì)文學(xué)常識(shí)的測(cè)試，形式將會(huì)更加靈活多樣,。從測(cè)試形式上看,，簡(jiǎn)單的填空題、選擇題會(huì)繼續(xù)減少,，而綜合性較強(qiáng)的簡(jiǎn)答題,、寫作題等將會(huì)增加。這些變化也提醒老師要對(duì)文學(xué)常識(shí)的定位進(jìn)行調(diào)整,，要在課堂上進(jìn)行具體情境的設(shè)置,，對(duì)相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容進(jìn)行深化、講解,，并引領(lǐng)學(xué)生在應(yīng)用中掌握相關(guān)內(nèi)容,，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的總體目標(biāo)。

如若僅僅將文學(xué)常識(shí)的積累等同于識(shí)記,，而忽視對(duì)于語言材料的實(shí)踐性操作,，“積累”行為可能無法在個(gè)體生命發(fā)展中生成價(jià)值和意義，因此,，我們的語文課程應(yīng)該讓學(xué)生積累富有價(jià)值和意義,，并能促進(jìn)學(xué)生自身語言能力發(fā)現(xiàn)、提升語文素養(yǎng)的語言材料,?！胺e累”的對(duì)象指向經(jīng)典而富有生成意義的語言材料，“積累”的目的指向現(xiàn)實(shí)運(yùn)用,。因此,，文學(xué)常識(shí)的考查應(yīng)注重基于理解和運(yùn)用的考查。

1.文學(xué)常識(shí)與語言運(yùn)用題相結(jié)合

如20四川卷：

請(qǐng)從曹雪芹,、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人,，續(xù)寫下面的話。要求：①緊扣首句觀點(diǎn),，符合所選人物境遇,；②運(yùn)用排比和反問修辭手法；③語意連貫,，內(nèi)容充實(shí)；④60—100字,。

即使在最惡劣的境遇中,，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義,。

_____________________

本試題不僅要求緊扣首句觀點(diǎn),，符合所選人物境遇，還要求運(yùn)用排比和反問等修辭手法。這樣的續(xù)寫不僅有形式上的要求,，還要求學(xué)生對(duì)這些文化名人或文學(xué)作品形象有較為深入的了解,。

2.文學(xué)常識(shí)與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合

語文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性和活動(dòng)性特點(diǎn)，它有助于學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,，體現(xiàn)了語文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn),。文學(xué)常識(shí)和綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)姻，突破了文學(xué)常識(shí)死記硬背的桎梏,，讓文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)更有活力更生動(dòng),。比如年的紹興卷第5題的“‘魯迅作品復(fù)習(xí)’綜合實(shí)踐活動(dòng)”，就把文學(xué)常識(shí)考查和語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合,，在學(xué)生在感興趣的思維和情感活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,，真正落實(shí)了“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”這一課標(biāo)精神,。

（2013年紹興市第5題）

5.“魯迅作品復(fù)習(xí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。（9分）

初中新課結(jié)束了,，老師將三年所學(xué)的魯迅作品列成一張表（見下）,，布置了三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與,。

七年級(jí)上冊(cè)：《風(fēng)箏》

七年級(jí)下冊(cè)：《從百草園到三味書屋》《社戲》

八年級(jí)上冊(cè)：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

八年級(jí)下冊(cè)：《藤野先生》《雪》

九年級(jí)上冊(cè)：《故鄉(xiāng)》

九年級(jí)下冊(cè)：《孔乙己》

（1）活動(dòng)一：經(jīng)典重溫（2分）

讀完經(jīng)典文學(xué)作品,，總有一些場(chǎng)景、一些情節(jié),、一些人物的言行留在我們的心里,，揮之不去。請(qǐng)你選擇上表中的一篇作品,，就你最難忘的內(nèi)容,，仿照示例，續(xù)寫一句話,，并寫出相應(yīng)的課文題目,。

示例：一件長(zhǎng)衫，盡顯迂腐落魄,。（《孔乙己》）

______________（___）

（2）活動(dòng)二：觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴（3分）

活動(dòng)過程中,，為讓同學(xué)們進(jìn)一步了解魯迅，老師摘引了三句話（見下）,，組織大家探討魯迅究竟是“絕望而反抗者”還是“希望而戰(zhàn)斗者”,，請(qǐng)你也來發(fā)表觀點(diǎn)，并結(jié)合材料②③陳述理由,。

①我以為絕望而反抗者難,，比因希望而戰(zhàn)斗者更勇猛,，更悲壯。（《致趙其文,，一九二五年四月十一日》）

②希望本是無所謂有,，無所謂無的。這正如地上的路,；其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。（《故鄉(xiāng)》）

③什么是路,？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的,。（《生命的路》）

答：__________________

（3）活動(dòng)三：薪火相傳（4分）

在魯迅剛剛?cè)ナ赖臅r(shí)候,，不少青年學(xué)生自發(fā)地來到魯迅墓前，揮淚宣誓：“先生,，沒有死,；青年，莫彷徨,！花謝,，種子在，撒播在青年的腦海,?！北局馨嗉?jí)要出一期主題為“花謝，種子在”的黑板報(bào),，請(qǐng)你也來供稿,。要求：結(jié)合上表中的兩篇文章，用凝練的語言談?wù)勽斞缸髌吩谀阈闹胁ト鱿碌摹胺N子”,。

答：__________________

命題者集中了人教版各冊(cè)教材中的8篇課文,，均為文學(xué)作品，體裁豐富,，有散文,、散文詩、小說,，突破了單篇考查的局限性,，具有極強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)?！盎顒?dòng)一：經(jīng)典重溫”部分考查的是魯迅作品的“一些場(chǎng)景,、一些情節(jié)、一些人物的言行”,，但形式上卻是對(duì)聯(lián)的形式，也就是說，學(xué)生不僅要知道這些文學(xué)常識(shí),，而且必須把這些內(nèi)容融化到對(duì)聯(lián)這一形式中去,，是文學(xué)常識(shí)與語言運(yùn)用的有機(jī)融合?！盎顒?dòng)二：觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴”則是把魯迅的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，考查對(duì)文中重點(diǎn)語句的理解，不再局限于簡(jiǎn)單的識(shí)記,，而是需要極強(qiáng)的理解,、分析、綜合能力,，思維含量高,。“活動(dòng)三：薪火相傳”考查的是文學(xué)作品的思想內(nèi)容,，但形式又要求“用凝練的語言”,，既考查了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又發(fā)揮了文學(xué)作品的熏陶感染作用,，可謂一舉兩得,。從“積累”詞義本身來看，為逐漸聚集之意,。對(duì)于語文學(xué)科而言,，學(xué)生需要積累豐富多樣的語言材料及語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，而這種行為指向未來生活實(shí)踐,，即積累是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐過程,。把文學(xué)常識(shí)的積累考查融于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,，根據(jù)占有的材料,，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)，運(yùn)用必要的文學(xué)常識(shí)解決實(shí)際問題,，激活了學(xué)生已有的文學(xué)常識(shí)儲(chǔ)備,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.文學(xué)常識(shí)與對(duì)聯(lián)相結(jié)合

對(duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,，側(cè)重語言運(yùn)用,，把文學(xué)常識(shí)嵌入對(duì)聯(lián)的考查，既是語言的,，又是文化的,，是工具性和人文性的融合。

【示例】（中考北京卷）

4.恰當(dāng)?shù)厍度霑?、地名,、人名是寫?duì)聯(lián)的技巧之一,。

孫伏園悼念魯迅先生的挽聯(lián)，就巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱,，意中有意,，感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線處,，依次填寫作品名稱或刊物名稱,，與原聯(lián)相符的一項(xiàng)是（ ? ）

踏____，刈野草,，熱風(fēng)奔流,，一生____。

痛____,，嘆而已,，十月噩耗，萬眾____,。

a．毀滅 彷徨 莽原 吶喊

b．莽原 吶喊 毀滅 彷徨

c．莽原 彷徨 毀滅 吶喊

d．毀滅 吶喊 莽原 彷徨

提示：《吶喊》《彷徨》《野草》《而已集》《熱風(fēng)》《十月》《毀滅》是魯迅先生的作品(含譯作),，《 莽原》《奔流》是魯迅先生主編的刊物。

此題是將對(duì)聯(lián)與文學(xué)常識(shí)結(jié)合,，題目中的對(duì)聯(lián)實(shí)為嵌名聯(lián),。此題命題者既考查了對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，又考查了考生對(duì)與魯迅先生相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的掌握程度,，還考查了考生對(duì)上下聯(lián)內(nèi)容的理解,，這樣的試題是對(duì)考生語文素養(yǎng)的綜合考查。

英語命題的依據(jù)與原則有哪些篇六

揭秘考研英語作文命題依據(jù)及寫作技巧

近幾年考研英語作文特點(diǎn)：文既求新求異,，又變中有穩(wěn),。

一、命題依據(jù)

考研話題牽涉面廣,，包羅萬象,，變幻莫測(cè)。但從歷年考研真題研究中可以發(fā)現(xiàn)寫作基本上可粗略地劃分為兩大類話題：永恒話題（everlastingtopic）和熱點(diǎn)話題（hotissue）,。所謂永恒話題,，是指那些不以時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)移為轉(zhuǎn)移的話題。這類話題一般都是一些宏觀的大話題,，沒有明顯的時(shí)代印痕,。如有關(guān)社會(huì)道德范疇的話題。另一大類是熱點(diǎn)話題,，即近幾年或某一年特殊的社會(huì)現(xiàn)象,， 媒體普遍報(bào)道過或公眾普遍談?wù)摰脑掝}。如advertisementontv（93）,，溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨等,，所以,，平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中留意類似話題的英文素材預(yù)以備戰(zhàn)不妨是個(gè)好的辦法。

二,、寫作技巧

1.精心構(gòu)造全文的引言段

考研作文閱卷老師每天工作量很大,，工作時(shí)間也較長(zhǎng)，因此長(zhǎng)時(shí)間批改水平參差不齊,、質(zhì)量高下不一的作文難免感到疲勞，厭倦,，甚至氣惱,。據(jù)測(cè)試統(tǒng)計(jì)，一口氣讀完12 篇后才走神的人極少,，定力驚人,。因此，在考研寫作三段制中,，第一段最能吸引他們的目光和注意力,，因?yàn)榭佳凶魑牟捎玫氖强傮w評(píng)分法（globalscoring），作文評(píng)卷老師往往主要憑借第一段的總體印象打分,。有人把文章的第一段說成是黃金段落,，說老師就是在這一段中不斷地“淘金”。這一說法是很有道理的,，因此,，作文要想得高分，一定要精心構(gòu)造全文的第一段,，最大限度地滿足閱卷老師的期待心理,，力爭(zhēng)給他留下良好的第一印象。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，閱卷老師在看完文章的第一段后就已基本上給文章定了分?jǐn)?shù)檔次,，即使在第二，第三段中發(fā)現(xiàn)文章中的其他一些美中不足之處,，他也只是微調(diào)幾分,，總體分?jǐn)?shù)還是比先定的檔次低的文章要好得多?？傊?，引言段在全文三段中的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過分。如果要按重要性依次遞減的順序來排的話,，那么應(yīng)是引言在先,，其次是結(jié)尾段，再次是拓展段,。

2.制造語言的閃光點(diǎn)

“言之無文,，行而不遠(yuǎn)”,，同理語言干癟平淡，讓人看之面目可憎,，讀后味如嚼蠟,。要想攫住閱卷老師匆匆的一瞥，留住他們的興奮點(diǎn),，就非得在語言上猛下功夫,，多制造些表達(dá)上的閃光點(diǎn)。語言是思維的外殼,，語言的好壞直接影響到實(shí)際作文分?jǐn)?shù)的高低,。語言表達(dá)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在小到一個(gè)詞，短語大到一個(gè)句子中,。高分作文往往是“錙銖必較”,，幾乎字字計(jì)較。很多人作文分?jǐn)?shù)很低往往是因?yàn)橛迷~面太窄,。當(dāng)然,，詞匯的積累是有個(gè)過程的?？上У氖?，很多同學(xué)只能認(rèn)詞，卻不能再現(xiàn),，更不用說寫作時(shí)運(yùn)用了,。

3.避免中國(guó)式英語

母語為非英語的人學(xué)習(xí)英語時(shí)往往會(huì)將母語的思維和表達(dá)方式直接遷移到英語表達(dá)當(dāng)中。中國(guó)人學(xué)英語時(shí)往往會(huì)受母語根深蒂固的影響,，最易造出中國(guó)腔的英語,。有人把“價(jià)格便宜”直接寫成“the price is cheap”，把“這件事小菜一碟”說成“this is a small dish”,，讓人看后苦笑不得,。因此要盡量擺脫中國(guó)試英語，方法看來只有一條：多看外國(guó)人寫的文章,，多多閱讀,。不難想象，閱卷老師如果在短短的二百字文章中到處看到chinglish,，他無法使自己對(duì)你文章的印象好起來,。

4.盡量有路標(biāo)詞

路標(biāo)詞（signalword）又稱銜接詞（connectives）就像燈塔為在茫茫大海中航行的船只指引方向一樣，它能突出文章的層次性和邏輯性,。英語文章講究啟承轉(zhuǎn)合,。“啟”就是開啟觀點(diǎn)：“承”就是接著話茬進(jìn)一步發(fā)展論證或補(bǔ)充：“轉(zhuǎn)”就是講相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)：“合”就是總結(jié)概括。一篇文章若沒有路標(biāo)詞便會(huì)雜亂無章的亂堆在一起,，給人凌亂沒有條理的感覺,。標(biāo)志詞或銜接詞的作用絕對(duì)不可小覷。