無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
畢業(yè)論文指導(dǎo)論文篇一
思維導(dǎo)圖由于簡單易用,,用戶群已遠遠超過了其孿生兄弟——概念圖(concept map),。然而,,盡管大家都認為思維導(dǎo)圖非常有用,但具體在什么場合有用以及有多大的用途至今還缺乏實驗數(shù)據(jù)的驗證,。在標志研究成果的學(xué)術(shù)論文方面,,很難發(fā)現(xiàn)以思維導(dǎo)圖為主題的論文,而以概念圖為主題的卻非常之多,,兩者形成了鮮明的對比,。概念圖以其相對抽象復(fù)雜而成為研究者們眼中的“陽春白雪”,思維導(dǎo)圖卻似乎由于其簡單易用讓研究者們視為“下里巴人”而“上不了臺面”,。
筆者認為,,越是簡單有用的東西越具研究和推廣價值,思維導(dǎo)圖不該為學(xué)術(shù)研究無情地拋棄,,我們需要開展一系列的實驗來研究它的應(yīng)用形式和效果,。本文從為數(shù)不多的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究中選取新加坡三所中學(xué)開展的實驗——運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫議論文,嘗試在分析本案例中思維導(dǎo)圖研究的成功及不足之處的基礎(chǔ)上,,對如何在信息技術(shù)環(huán)境下開展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研究給出一些建議,。
新加坡對思維導(dǎo)圖給予了高度的重視,,擁有全球為數(shù)不多的博贊中心之一,在思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用方面有較多的研究,。筆者以新加坡三所中學(xué)老師在開展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研究中撰寫的論文《運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫議論文——新加坡光偉中學(xué),、萊佛士女中、圣尼各拉女校三校的實驗經(jīng)驗》為依據(jù),,從實驗背景,、目的、過程,、分析和結(jié)論五個方面介紹這個研究案例,,力求在對事實的描述上忠實原文。
在“學(xué)校重思考,、國民愛學(xué)習(xí)”的號召下,,新加坡的學(xué)校都積極地在教學(xué)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧。但仍有部分老師認為只有“素質(zhì)好”,、“名?!钡膶W(xué)生才能掌握、運用思維技能,。另一方面,,新加坡教育部非常重視思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用,為各個學(xué)校提供了思維導(dǎo)圖軟件“inspiration”,。因此探討思維導(dǎo)圖如何促進學(xué)生思維技能的發(fā)展成為必然,。實驗?zāi)康脑谌鶎W(xué)校里分別用同樣的教學(xué)程序教導(dǎo)普通學(xué)術(shù)班、快捷課程班與特選課程班學(xué)生用思維導(dǎo)圖寫議論文,,然后通過各類的反饋,,如學(xué)生的成績、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查,、老師的觀察以比較三所學(xué)校教學(xué)效果的異同,,初步探索提高學(xué)生思維技能的方法。
以光偉中學(xué),、萊佛士女中和圣尼各拉女校三年級普通工藝(學(xué)術(shù))班,、快捷課程班和特選課程班各30位學(xué)生作為實驗對象,。在實驗之前,,先根據(jù)學(xué)生第一、二學(xué)期的議論文成績把學(xué)生分為上,、中,、下三類,然后調(diào)查所有參與實驗學(xué)生的作文的態(tài)度,,并記錄存檔,。實驗中,,老師把學(xué)生分為6組,每組5人,,利用兩堂課(約60分鐘)進行寫作前的引導(dǎo)教學(xué),。通過抽簽確定學(xué)生角色,學(xué)生根據(jù)角色卡在小組里負責(zé)不同的工作,,老師預(yù)先設(shè)計各組完成思維導(dǎo)圖,,然后分別匯報,非匯報組同學(xué)根據(jù)wraitec工具卡提問,,匯報組設(shè)法回答和辯解,,老師隨時協(xié)助、總結(jié),。下課時,,學(xué)生上交經(jīng)過討論、修改后的思維導(dǎo)圖讓老師批閱,,老師在批閱時盡量保持圖的原貌,,只對思路上的嚴重問題進行修改。在另外兩堂課,,學(xué)生利用老師發(fā)回的思維導(dǎo)圖現(xiàn)場個別完成作文,,交給老師批改。三校老師根據(jù)統(tǒng)一的評分要點與評分標準批改,。接下來對參與實驗的學(xué)生再次進行作文態(tài)度調(diào)查,,以比較實驗前后的異同。最后,,比較三校的成績表現(xiàn),、文中思維的表現(xiàn)和對寫議論文的態(tài)度,總結(jié)實驗的經(jīng)驗,,并提出建議,。
學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來寫議論文是否能提高作文素質(zhì)?實驗證明,,三校學(xué)生的議論文成績令人鼓舞,,70%以上的上中下組學(xué)生成績都獲得1~7分之間的進步;中下組學(xué)生進步率高于上等學(xué)生,,達到73%,;普通學(xué)校的學(xué)生進步率高出重點學(xué)校學(xué)生進步率10%;圣尼各拉小組學(xué)生進步的幅度最高,,從2 分到7 分不等,。從作文中的論點、論據(jù)和結(jié)構(gòu)來評估,67%的學(xué)生三項獲得上等,、53% 獲中等,,2 個萊中快捷華文班的學(xué)生的論據(jù)得下等、1個的結(jié)構(gòu)得下等,,三校學(xué)生均表現(xiàn)不俗,。其中圣尼各拉女校的學(xué)生表現(xiàn)最佳,86.6%的學(xué)生三項獲得上等,、萊佛士女中學(xué)生57.7% 三項獲得上等,、光偉中學(xué)學(xué)生56.6% 獲得上等,但該校差生成績的進步率最大,。
上課時老師的引導(dǎo)及應(yīng)用思維導(dǎo)圖是否能使三校學(xué)生對寫議論文抱著更積極的態(tài)度,?覺得議論文容易寫的學(xué)生比例從實驗前18.8%提高到實驗后的36%。學(xué)生對于議論文的寫法及論點,、論據(jù)的熟悉程度也平均增加了21.1%,,尤其是光偉中學(xué),知道一般議論文的寫法的學(xué)生從實驗前的7人增加到實驗后的19人,,教學(xué)效果顯著,。僅一次的教學(xué)實驗,三校平均已有48%的學(xué)生認為思維導(dǎo)圖可以使注意力集中,、協(xié)助理清思路,、使寫作文不會離題,也可以激發(fā)許多聯(lián)想,,對寫作議論文有幫助,。
實驗結(jié)果顯示,用思維導(dǎo)圖來教學(xué)生寫議論文能提高學(xué)生作文素質(zhì)和作文態(tài)度,;尤其是有利于成績中下孩子來學(xué)習(xí),。
畢業(yè)論文指導(dǎo)論文篇二
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法是多種多樣的,總的講,,要堅持啟發(fā)式,、諄諄誘導(dǎo)。具體地講,,可以有以下幾種方法:
1,、啟發(fā)學(xué)生獨立思考。指導(dǎo)教師只對畢業(yè)論文中的原則性問題進行指導(dǎo),,不能越組代庖,,代替學(xué)生撰寫或更改。要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,。指導(dǎo)教師要保證畢業(yè)論文的思想性和科學(xué)性,。學(xué)生要對論文的具體觀點,、論據(jù),、數(shù)據(jù)以及邏輯性負責(zé)。
2,、指導(dǎo)教師要給學(xué)生方法論的指導(dǎo),,講解撰寫畢業(yè)論文的要領(lǐng),富有啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生去獨立地撰寫論文,。
3,、指導(dǎo)教師要以平等的民主探討式的態(tài)度,啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解,,不要照抄書本資料,。在撰寫論文過程中,培養(yǎng)學(xué)生寫論文的具體方法和優(yōu)良學(xué)風(fēng)及文風(fēng),。
4,、指導(dǎo)和督促學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的具體進度計劃,克服撰寫過程中的困難,,完成選定的課題,。指導(dǎo)的形式,要少用“背靠背’’的通訊形式進行指導(dǎo),。因為面批面改,,口問手寫,更容易滲入學(xué)員心田,,使他們不但知其然,,而且知其所以然。指導(dǎo)前,,教師應(yīng)對學(xué)員論文(初稿)仔細閱讀,,打上記號;指導(dǎo)時,,應(yīng)著重指出為什么應(yīng)當(dāng)這樣寫,、不應(yīng)當(dāng)那樣寫。至于具體修改,,則應(yīng)放手讓學(xué)員自己改
畢業(yè)論文要指導(dǎo)的方面很廣,,歸納起來,主要有下列七項內(nèi)容,。
(一)指導(dǎo)選題
選題是畢業(yè)論文寫作的開端,。能否選擇恰當(dāng)?shù)念}目,對于整篇畢業(yè)論文寫作是否順利,,關(guān)系極大,。好比走路,這開始的第十步是具有決定意義的,第一步邁向何方,,需要慎重考慮,。否則,就可能走許多彎路,,費許多周折,,甚至南轅北轍,難以到達目的地,。
指導(dǎo)學(xué)員選題,,要遵循這樣兩條基本原則:第一條是價值原則,即論文的選題要有價值,。論文價值有理論價值和應(yīng)用價值之分,,選題時,要把應(yīng)用價值擺在首位,。學(xué)員寫的畢業(yè)論文不是毫無實際意義的“空對空”的文字游戲,,而是來源于現(xiàn)實,并為現(xiàn)實服務(wù)的,。衡量一篇論文是否有價值以及價值之大小,,應(yīng)當(dāng)首先看它能滿足社會需要的程度如何。我們要鼓勵學(xué)員從現(xiàn)實生活中選取有意義的題目,,寫出文章來最好能指導(dǎo)現(xiàn)實,,為當(dāng)前的現(xiàn)實服務(wù)。
第二條是可行原則,。選題時要充分考慮主客觀條件,。客觀條件主要是寫作的時間,、地點,、環(huán)境;主觀條件包括作者的才能,、學(xué)識和所掌握的材料等,。學(xué)員在選擇畢業(yè)論文題目時,必須考慮自己的主,、客觀條件,,量力而行。即要選擇那些客觀上需要,,主觀上又有能力完成的題目,。
(二)指導(dǎo)搜集材料
材料是文章的血肉,寫文章不能沒有材料,。畢業(yè)論文如果缺少翔實的材料,,就會像毛澤東同志曾經(jīng)批評過的黨八股那樣,,“空話連篇,言之無物”,,“像個癟三,,瘦得難看”。
寫作的材料從哪里來,?
第一來自生活,。人民群眾豐富多采的生活實踐是文章寫作取之不盡,、用之不竭的源泉,。魯迅曾對青年作家說過,“此后如要創(chuàng)作,,第一須觀察”,,要去“讀‘世間’這一部活書”。黨校學(xué)員來自黨政機關(guān),、企事業(yè)單位,,大都具有較豐富的實踐經(jīng)驗,指導(dǎo)教師要引導(dǎo)他們從自己的工作實踐中,,從自己的“生活倉庫”中攝取寫作材料,。
第二來自書本,包括各種文獻資料,、報刊雜志等,。宋朝朱熹詩曰:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊,。問渠哪得清如許,,為有源頭活水來?!敝v的是讀書的好處,。書籍是人生最好的老師,寫作者如能經(jīng)常向書本請教,,文章的材料就像“源頭活水”那樣源源不斷,。指導(dǎo)教師平時博覽群書,瀏覽各種報刊,,發(fā)現(xiàn)有用的材料,,就可以向?qū)W員推薦。
材料靠自己去搜集,。指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)員先制定一個搜集材料的目錄,,如是調(diào)查材料,可按時,、地,、對象擬定目錄,;如是文獻資料,可按書刊名稱和發(fā)行年月安排目錄,。要著重搜集第一手材料,,對第二手材料要查明出處、核對原著,。
(三)指導(dǎo)立意
立意就是確立文章主題,。主題在文章中處于核心地位,是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”,。一篇文章質(zhì)量高低,、價值大小,主題是其衡量的主要尺度,。
指導(dǎo)學(xué)員立意,,要遵循以下原則:
第一,符合現(xiàn)實需要,,體現(xiàn)時代精神,。文章是時代的產(chǎn)物、現(xiàn)實的反映,,它的主題應(yīng)體現(xiàn)出那個時代的特征及發(fā)展方向,。因此,畢業(yè)論文應(yīng)牢牢把握時代脈膊,,回答時代提出的最尖銳,、最迫切、最現(xiàn)實的問題,,以推動社會向前發(fā)展,。
第二,反映客觀事物本質(zhì),。文章是對客觀事物的認識和反映,,但并不是像鏡子那樣機械地反照現(xiàn)實,而應(yīng)當(dāng)反映客觀事物的某種本質(zhì),,揭示其內(nèi)部的規(guī)律性,。
第三,要有獨到的見解,。只有獨到的,。見解,才能使人受到啟發(fā),,令人感奮,,于人有益。什么是“獨到的見解”,?就是古人所說的“見人所未見,,發(fā)人所未發(fā)”,,“人人心中皆有,人人筆下俱無”的思想,、認識,、意見、主張,。要獲得獨到的見解,,關(guān)鍵在于多思。其次,,要有膽識,,敢于標新立異。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)員站在時代的高度,,深入事物的本質(zhì),,多思深思,,確立有現(xiàn)實意義,;有獨到見解、有理論深度的主題,。
(四)指導(dǎo)謀篇布局
所謂謀篇布局,,就是考慮和安排文章的整體結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是文章的骨架,。確定了主題,,選定了材料,接著就要把文章的框架搭起來,。
安排結(jié)構(gòu)的基本要求是:要圍繞主題安排結(jié)構(gòu),;要有明確、清楚的層次,;要完整,、自然、嚴密,。
指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容,,指導(dǎo)學(xué)員合理安排結(jié)構(gòu),做到有中心,,有層次,,首尾圓合,重點突出,,嚴謹自然,,富于變化。
(五)指導(dǎo)起草
起草初稿是寫文章最重要的步驟,,是按照設(shè)計“藍圖”進行“施工”的階段,,是以文字形式實現(xiàn)作者構(gòu)思的過程,。
(六)指導(dǎo)修改
修改是文章定稿前必不可少的步驟。文章是對客觀事物的反映,,而客觀事物是曲折,、復(fù)雜的,不大可能一次就反映正確,。因此,,就需要不斷地修改、完善,。
怎樣指導(dǎo)學(xué)員修改畢業(yè)論文,?
1、斟酌主題,。
主題是文章的價值所在,。主題要正確、鮮明,、深刻,、集中、新穎,。主題如果有問題,,就非改不可。
2,、掂掇樹料,。
論文的材料不可太少,也無須太多,。材料翔實,,論據(jù)充分,論文才有說服力,。材料太少,,就會使文章顯得內(nèi)容空洞;材料太多,,掩沒觀點,,理論性不足,也是疵病,。因此,,學(xué)員初稿寫成后,教師要指導(dǎo)學(xué)員,,對材料重新估價,,加以必要的增刪。
3,、調(diào)整結(jié)構(gòu),。
要檢查文章結(jié)構(gòu)是否合理,。所謂結(jié)構(gòu)不合理,表現(xiàn)在頭緒繁多而雜亂,,層次不清晰,,重點不突出或重點確定有誤,內(nèi)部次序顛倒,,首尾缺乏照應(yīng),,等等。要通過調(diào)整,,使文章層次清楚,,結(jié)構(gòu)嚴謹,首尾圓合,,揮然一體,。
4、錘煉語言,。
有些學(xué)員寫的畢業(yè)論文,,文字粗糙,語言拉雜,,句式單調(diào)無變化,,空話套話一大堆。對此,,必須進行修改。魯迅說:“寫完后至少看兩遍,,竭力將可有可無的字,,句,段刪去,,毫不可惜,。”(《答北斗雜志社問》)我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴謹態(tài)度,。
(七)指導(dǎo)答辯
答辯是畢業(yè)論文的最后“驗收”階段,,旨在了解學(xué)員對所選擇課題研究的深廣程度和真實程度,并引導(dǎo)學(xué)員對本課題作進一步的深入研究,,對畢業(yè)論文作最后的修改和補充,,使之更臻完善。
答辯前,,指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)員端正態(tài)度,,做好準備,以迎接答辯,。
畢業(yè)論文指導(dǎo)論文篇三
人們常說“事實勝于雄辯”,,同學(xué)們在寫作議論文時,,也常走入“觀點+材料”的誤區(qū),認為有了事實,,就能自然地證明觀點了,,其實不然。有了事實,,還須雄辯,,這樣才能使你的文章更具說服力。
請看全國第三界大學(xué)生辯論賽上的一段精彩的辯論
(播放視頻,,學(xué)生觀看)
看了之后,,同學(xué)們有什么感受呢?
——語言華美,、論辯有力,、有理有據(jù)等。
請看我們熟悉的一個故事:
(請一生朗讀)
古代有一個窮人,,餓得快死了,,有人丟給他一碗飯,說:“嗟,,來食,!”(喂,來吃?。I人拒絕了“嗟來”的施舍,,不吃這碗飯,后來就餓死了,。
這個故事在吳晗《談骨氣》中是用來證明什么觀點的,?
——我們中國人是有骨氣的。
的確,,文章中就說:“不食嗟來之食,,表現(xiàn)了中國人民的骨氣?!?/p>
可是,,如果僅僅是這樣材料與觀點的組合,能讓人信服嗎,?為什么,?
——不能,因為對此材料,,可能還有其他的理解,。那么對于這則材料你還有怎樣的理解呢?
(學(xué)生暢所欲言)
古代有一個窮人,餓得快死了,,有人丟給他一碗飯,,說:“嗟,來食,!”(喂,,來吃!)餓人拒絕了“嗟來”的施舍,,不吃這碗飯,,后來就餓死了。
不食嗟來之食這個故事流傳了千百年,,很多人對此都抱贊賞態(tài)度,,我卻不以為然。試想,,一個人已餓至將死,,形容枯槁,還有何氣度可言呢,?這食物誠然是嗟來的,,但有何妨呢?所謂大丈夫能屈能伸,,暫忍一時之辱,,以圖有為于將來,有如越王勾踐之為,,留得青山,,臥薪嘗膽,方才有重振雄風(fēng)之日,,如此“大丈夫”不更令人擊節(jié)贊嘆嗎,?
不食嗟來之食,表現(xiàn)了中國人的骨氣,。
由此可見,事實如果沒有雄辯就不能證明觀點,。
請完整地看一下我們的課文(出示課件,,學(xué)生齊讀)
古代有一個窮人,餓得快死了,,有人丟給他一碗飯,,說:“嗟,來食,!”(喂,,來吃!)餓人拒絕了“嗟來”的施舍,不吃這碗飯,,后來就餓死了,。不食嗟來之食這個故事很有名,傳說了千百年,,是有積極意義的,。那人擺著一副慈善家的面孔,吆喝一聲“喂,,來吃,!”這個味道是不好受的。吃了這碗飯,,第二步怎樣呢,?顯然,他不會白白施舍,,吃了他的飯就要替他辦事,。那位窮人是有骨氣的:看你那副臉孔、那個神氣,,寧可餓死,,也不吃你的飯。
不食嗟來之食,,表現(xiàn)了中國人的骨氣,。
課文是從什么角度進行分析說理的呢?
——分析餓人不食嗟來之食的原因,。具體有兩個方面:一是施舍者的態(tài)度,,吆喝一聲“喂,來吃,!”,,是如此蠻橫和冷漠!另一個是施舍的目的,,吃他的飯就要乖乖地聽命于他,,可見其目的之卑劣!這是對餓人人格的極大侮辱,,因而餓人“寧可餓死”,,也不食嗟來之食。至此,,文章水到渠成亮出了觀點:“不食嗟來之食,,表現(xiàn)了中國人的骨氣?!睒O具說服力,!
通過以上的分析對比,,你看出“雄辯”需要注意什么嗎?
——需要僅扣事實材料,,圍繞自己的觀點進行分析,,使“雄辯”成為聯(lián)接觀點和材料的橋梁。
如上面《談骨氣》中的這段分析,,它是從態(tài)度和目的兩個方面分析原因的,。這樣的分析就是因果分析。我們寫作時可以用因果關(guān)系復(fù)句來表達,。關(guān)聯(lián)詞語有“因為……所以……”“之所以……是因為……”,,或者單用“因為”“所以”“因此”等皆可。如《想和做》中“人類能夠這樣勞動,,能夠一面做,,一面想,所以文化能夠不斷進步,?!?/p>
出示課件《勤能補拙》,“由此可見,,一個天資笨拙的人,,只要勤勤懇懇,做到‘人一能之己百之,,人十能之己千之’,,就能變得聰明起來,成為對社會有用的人才,?!?/p>
同學(xué)們可以看出這是對其條件進行的分析,用的是條件關(guān)系復(fù)句,。其關(guān)聯(lián)詞是:只要……就……,。我們還可以用“只有……才……”、“無論……都……”等句式來分析條件,。
《想和做》中有這樣一段話:“除了學(xué)習(xí)功課以外,,做種種課外活動,也要把想和做聯(lián)結(jié)起來,。例如開會,,演說,辦壁報,,組織班會和學(xué)術(shù)團體,這些實際的行動,,如果光憑一腔熱情,,埋頭苦干,不根據(jù)已有的成績和經(jīng)驗,想想怎樣才能把這些事情做得更好,,更有效果,,那么結(jié)果常常會勞而無功?!?/p>
這段是從危害的角度來進行假設(shè)分析的,。關(guān)聯(lián)詞語是:如果……那么……,其他句式還有“如果……就……”“假使……那么……”等,。
《想和做》:“人在勞動中不斷地動腦筋,,想辦法,才清清楚楚地知道自己做這件事為什么目的,,有什么意義,,有什么缺點,才漸漸想出節(jié)省勞力,,提高效率的方法,。人類能夠這樣勞動,能夠一面做,,一面想,,所以文化能夠不斷進步。要不,,今天的人類就只能像幾萬年以前的人類一樣,,過著最原始最簡單的生活了?!?/p>
此段是從意義和危害兩個方面進行正反分析的,。正面用的是因果分析,反面用的是假設(shè)分析,。由此可見,,一段分析可綜合運用多種分析方法,這樣可使分析更全面,,更深入,,富有思辯性,令人信服,!
另外還有比喻分析法等其他的分析方法,,這里就不再多做介紹了。下面我們就運用所介紹的四種分析方法來做一點練習(xí),,讓剛才所學(xué)到的知識能轉(zhuǎn)化為我們的能力,。
一天,公司總經(jīng)理叮囑全體員工:“誰也不要走進8號樓那個沒掛門牌的房間,?!钡麤]有解釋為什么,。
在這家效益相當(dāng)不錯的公司,員工們都習(xí)慣了服從,,大家牢牢記住了總經(jīng)理的叮囑,,也不去8號樓那個沒掛門牌的房間。
一個月后,,公司又招聘了一批員工,,總經(jīng)理對新員工又交代了一次“不要走進那個沒掛門牌的房間”。
這時,,有個年輕人在下面小聲嘀咕了一句:“為什么,?”
總經(jīng)理滿臉嚴肅地答道:“不為什么?!?/p>
回到崗位上,,那個年輕人還在不解地思考著總經(jīng)理的吩咐,其他人便勸他只管干好自己的工作,,別的不用瞎操心,,聽總經(jīng)理的,沒錯,。
年輕人卻好奇地偏要刨根問底,。眾人便拿出公司的規(guī)章制度,提醒他別砸了手里的飯碗,。
可年輕人偏偏來了犟脾氣,,非要走進那個房間不可。
他輕輕地叩門,,沒有反應(yīng),,再輕輕地一推,虛掩的門開了,。不大的房間里只擺了一張桌子,,桌子上放著一個紙牌,上面用紅筆寫著幾個字——送個總經(jīng)理,。年輕人十分困惑地拿起那個已沾了許多灰塵的紙牌,,走進房間。
這時,,聞知年輕人闖入了那個禁區(qū),,有人開始為他擔(dān)憂,有人替他出注意,,勸他趕緊把紙牌送回去,,大家同情地表示:一定替他保密,誰也不說他曾進入那個房間,??赡贻p人卻謝絕了眾人的好意,,乘電梯直奔15樓的總經(jīng)理辦公室。當(dāng)他將那個紙牌交到總經(jīng)理的手上時,,總經(jīng)理一臉笑意地宣布了一項讓他震驚的結(jié)果——“從現(xiàn)在起,你被任命為銷售部經(jīng)理,?!?/p>
“就因為我把那個紙牌拿來了?” 年輕人不解地問,。
“沒錯,,我已經(jīng)等了快半年了,相信你能勝任這份工作,?!笨偨?jīng)理充滿自信地看著年輕人。那個年輕人果然不負厚望,,把銷售部的工作搞得紅紅火火,。
。
——如:從年輕人的角度,,可能提出的觀點有:
①不為條條框框所束縛,,才能有所創(chuàng)新。
②敢于叩問,,才會有所發(fā)現(xiàn),。
③勇于探尋,才能獲得成功,。
④不避風(fēng)險,,方見英雄本色。
⑤勇于開拓,,才能開辟新天地,。
從總經(jīng)理的角度,可能提出的觀點有:
①任人唯賢,。
②科學(xué)選拔人才,。
③慧眼識英才。
④知人善任:根據(jù)銷售部經(jīng)理所特有的素質(zhì)要求,,設(shè)定情境,,有針對性地進行考查,因而他的任命也是成功的,。
⑤信任可以激發(fā)人的潛能,。
……
學(xué)生運用所學(xué)的“雄辯”方法,對自己的觀點進行一翻“雄辯”,。
結(jié)束語:生活中有很多的門都是虛掩著的,,如友誼之門,、機遇之門、成功之門等等,,我說只要我們能勇敢地叩門,,大膽地走進去,呈現(xiàn)在你眼前的,,很可能就是一個嶄新的天地,!
畢業(yè)論文指導(dǎo)論文篇四
這部分圍繞著查找的參考文獻(至少20篇,,含一篇外文)經(jīng)過綜合總結(jié),,說明有關(guān)本課題已有的研究的成果、觀點,、結(jié)論,,分析其不足和缺陷,對本課題的基本內(nèi)容作一個簡單的介紹,,歸納總結(jié)本課題寫作的立足點,,出發(fā)點等內(nèi)容,引出論文寫作背景,,
畢業(yè)論文開題報告寫作指導(dǎo)
這部分如果要做得好,,可以參考碩士論文和博士論文的格式和要求,我們做的是本科論文,,沒有那么高的要求,,但是需要了解并適當(dāng)概括相關(guān)的研究現(xiàn)狀。
一般專業(yè)術(shù)語的規(guī)范格式為:xxx(xx)研究了……(內(nèi)容概括),,認
為……(結(jié)論),,或者通過對……的研究,得出……(結(jié)論)等內(nèi)容,,注意言簡意賅,,不要啰嗦,,主要列示研究內(nèi)容和結(jié)論就行了,。
研究現(xiàn)狀一般分為國外和國內(nèi)兩部分分開寫作。
參考文獻閱讀是論文寫好的關(guān)鍵前提,,所以要認真閱讀參考文獻。由于我們開題報告表格較小,,所以一般不需要詳細寫清晰,只需要進行歸納總結(jié)即可,具體詳細內(nèi)容在正文中,。
這部分重點強調(diào)本課題研究針對研究現(xiàn)狀出發(fā),為了達到什么目的,,起到什么作用。如:教育投資者,,增加對新準則的理解,、認識和運用,提出解決方案,,設(shè)計思路等等。
這部分寫作時一定要結(jié)合論文的基本內(nèi)容和主題探討,,說明本課題研究預(yù)期的目標,。
寫作專業(yè)術(shù)語格式為:通過本課題研究,以期達到增進對……的了解和認識,,全面認識理解……,,加強對……的認識理解,,提升……,,增加……,提出了……,,期望對……
這部分重點強調(diào)說明課題研究達到了什么結(jié)果,,可以解決什么實際問題,提出了什么 理論思路,,針對問題提出了解決方案等等,,
開題報告
《畢業(yè)論文開題報告寫作指導(dǎo)》。它是針對研究目的的進一步升華和解釋說明,。注意不要和研究目的雷同,。
寫作專業(yè)術(shù)語格式為:通過本課題研究,可以對……有借鑒意義,,有利于促進……,,有助于幫助……,對……有明顯的作用等等,。
研究內(nèi)容不是寫作題綱,,不是將論文標題羅列下來,而是本文需要研究解決的中心問題,,每個中心問題可以分為1-2個小問題,。問題闡述言簡意賅,每個問題闡述不得超過50個字,。
最近幾年其他各系和學(xué)院也有部分學(xué)生直接羅列寫作標題,,我們也默認可以,。
實施方案是主要寫作過程的總結(jié),一般由以下幾個過程組成:
1,、前期準備:開題準備,、查找資料、收集資料,、整理資料,、參考文獻