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就業(yè)指導的論文篇一
根據(jù)目前國內(nèi)就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導的現(xiàn)狀,，高職教育就業(yè)指導應做到：辦學定位準確,，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系；形成全程就業(yè)指導體系,，突破“短期培訓”的模式,；改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析,；加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設(shè),；充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力,。
近幾年來,，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時,，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會主義經(jīng)濟建設(shè)的進程,，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下,，高職院校做好就業(yè)指導工作就顯得尤為重要,，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中,，就業(yè)指導應該是處于核心地位的,。本文擬就高職院校如何開展大學生就業(yè)指導工作作一些粗淺的探討。
就業(yè)指導是幫助學生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段,，是高質(zhì)量,、高水平的就業(yè)服務,，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導是指幫助學生尋求職業(yè)而進行的以方法性和技巧性為主的指導,，包括求職準備,、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧,、交際禮儀等各方面的指導,；廣義的就業(yè)指導除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會需要出發(fā),，對學生的政治立場,、思想道德、身心修養(yǎng),、業(yè)務知識,、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及學習,、組織,、管理、創(chuàng)新,、協(xié)調(diào),、交流,、表達等各種能力的指導,，全面提升學生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導主要在學生臨近畢業(yè)時進行,，而廣義的就業(yè)指導則貫穿于學生的整個大學生涯,。由此可見，從學生進入校園伊始,，指導他們從適應社會和自身發(fā)展要求出發(fā),，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會和創(chuàng)造未來打好基礎(chǔ),、積蓄力量,，是高職院校開展就業(yè)指導工作的基本要求。
就業(yè)指導最早起源于歐美,。在20世紀初期的一些美國學校中,，就業(yè)指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎(chǔ)上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能,。
如今在國外,，就業(yè)指導在高校中往往處于中心地位。它以政府,、用人單位,、高校和大學生作為就業(yè)指導的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，配備專職人員在大學生中開展內(nèi)容全面,、形式多樣,、方法先進的就業(yè)指導，幫助學生及時了解就業(yè)市場的變化,，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識,，提高學生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導的形式主要有講座,、報告,、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等,，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息,。
新中國成立后很長一段時間里，大學畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作,，基本不存在就業(yè)指導的問題,。這種局面一直持續(xù)到上世紀90年代初期。改革開放以后,，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變,，各大學相繼設(shè)立就業(yè)指導中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導工作,。經(jīng)過多年的努力,，就業(yè)指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離,。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導工作還處于起步階段,，整體水平不高，存在教材指導性不強,、信息來源不夠,、就業(yè)指導工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗欠缺等問題,，各高校就業(yè)指導工作的投入經(jīng)費和人員配備,、硬件設(shè)施與國外同等大學相比較仍明顯不足。
針對我國目前高職院校的就業(yè)指導現(xiàn)狀,，筆者認為,，提高我國高職院校的就業(yè)指導水平應該從以下五個方面努力：
1、辦學定位準確,，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系
就業(yè)為國計民生之本,。高職教育的科學發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育,。所以高職院校一定要定位準確,、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃,，增加實踐課的教學時數(shù),，減少純理論課的教學時數(shù)，本著理論夠用的原則,，按照經(jīng)濟全球化和市場化對人才的要求,，逆向思維來設(shè)置課程。高職院校在教學理念上要轉(zhuǎn)變觀念,，不要跟在普通高校的后面跑,，要有自己的特色，在拓寬知識面,、動手能力等方面下功夫,。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結(jié)合起來，通過分層次教學把實驗,、實習等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來,，加大實踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng),；把學歷教育和職業(yè)培訓融為一體,，根據(jù)不同對象(工種)和班級，實行不同的培訓方式,，突出外語,、計算機、營銷,、法律等知識的學習,。
2,、形成全程就業(yè)指導體系,，突破“短期培訓”的模式
就業(yè)指導作為指導學生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助,，更要為大學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助,。目前，在開展就業(yè)指導教育時,，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學生進行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導,，如如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息,、如何制作有份量的自薦材料,、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等,，而并沒有重視對學生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育,，缺乏全程就業(yè)指導體系的理念,。
目前很多高校的就業(yè)指導課只為畢業(yè)班開設(shè)，作一些求職準備,、求職心理,、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座,。這樣就容易把學生引向一個誤區(qū)：就業(yè)指導的內(nèi)容是技巧性的,、片面性的，可以通過突擊掌握,，不需要花費太多的時間和精力準備,。筆者認為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導的作用,，要逐步建立全程就業(yè)指導體系,。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的,，認清自己的發(fā)展道路,，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對不同年級,、不同專業(yè)的學生主體,，制定不同的學習任務與目標，開設(shè)各具特色的就業(yè)指導課,，適當引導非畢業(yè)班進行階段性的實踐活動,，比如暑期社會實踐、平時的兼職等,；同時,，就業(yè)指導課的內(nèi)容還可再具體化，針對某種具體職業(yè),，進行具體的指導,。
3、改變現(xiàn)有的指導方式,，加強實踐教育和案例分析
對學生進行就業(yè)指導教育,，不能僅僅重視就業(yè)指導的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析,。目前,，國內(nèi)各高校就業(yè)指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析,。所以就業(yè)指導普遍顯得單調(diào),，缺乏生氣與活力。其實，就業(yè)指導應該經(jīng)常組織學生參觀學習或者邀請一些專業(yè)人士給學生開講座和案例分析,，以提高學生對就業(yè)指導課的興趣,，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關(guān)的細化服務,。首先,，就業(yè)指導應逐步向個性化發(fā)展，建立學生心理,、個性能力等方面的測評體系和檔案,，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結(jié)果對學生進行指導,，不斷調(diào)適其心理狀態(tài),，調(diào)整其發(fā)展目標；其次,，就業(yè)指導應從低年級起,，緊密結(jié)合實際，針對不同的學生提高其不同的職業(yè)素質(zhì),，使之對將來的選擇有所準備,。
4、加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設(shè)
近年來,，我國逐步建立起了職業(yè)指導師資格認證考證制度,，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導工作人員,，并沒有真正嚴格執(zhí)行從業(yè)資格的準入制度,。從發(fā)達國家的就業(yè)指導來看，從事就業(yè)指導與培訓工作的人員,，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學,、心理學、管理學,、社會學等知識的培訓,，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此,，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導工作,，必須根據(jù)自身的實際情況，有計劃地培訓一定數(shù)量的專業(yè)人員,，建立一支合格的就業(yè)指導隊伍。
5,、充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息,，提高就業(yè)指導能力
美國、加拿大等經(jīng)濟發(fā)達國家的就業(yè)指導，很早就形成了國家,、社會,、學校、企業(yè),、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局,。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育,、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導格局,。我國應借鑒這些國家的經(jīng)驗，搞好就業(yè)指導工作,。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ),，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息,、擴大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用,。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段,。首先,，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，建立信息短信服務平臺,，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息,，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳學校，推薦畢業(yè)生,，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策,，進行就業(yè)指導；另外,，要多渠道聯(lián)系用人單位,，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業(yè)生進行信息指導,，引導學生學會及時全面收集信息,，判斷信息，選擇信息,，反饋信息,?？梢灶A見,，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)求職,，應當是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式,。
綜上,，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導在高職教育過程中顯得日益重要,。高職教育就業(yè)指導工作要轉(zhuǎn)變觀念,，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容以及擴展就業(yè)指導工作的時空,，滿足社會和人才發(fā)展的需要,。
就業(yè)指導的論文篇二
當前，我國的醫(yī)學高等教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展,，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高,。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻,，由于醫(yī)學的專業(yè)性強,，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來,，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求,，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè),，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè),，還是繼續(xù)追求學術(shù)的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因,、就業(yè)方向與指導等進行分析,。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述,。
長期以來,，醫(yī)生是具有較高社會地位、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體,，因此,，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善,，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化,，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，“自主擇業(yè)”,、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展,、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加,，就業(yè)形勢不容樂觀,，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來,，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府,、學校和全社會的高度關(guān)注,，政府出臺了一些政策,，學校也采取了不少積極的措施,，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉(zhuǎn)之勢,。
二,、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩,。
上個世紀九十年代末,，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前,，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所,，在校的本專科醫(yī)學生已多達170余萬,，其增長速度之快,，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門,，而衛(wèi)生機構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字,，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面,。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理,。
我國醫(yī)學教育層次繁多，結(jié)構(gòu)較為復雜,，學制比較混亂,，不少高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出,。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益,，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè),，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況,，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入,，法律,、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系,，有的舉辦信息專業(yè)等等,，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會,，競爭力必然處于弱勢,。
（三）就業(yè)服務工作不到位,。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程,，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展,。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足,，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位,，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費；其次,，就業(yè)指導人員缺編,，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編,，他們待遇不高,，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經(jīng)驗,，很難給學生提供有實際價值的幫助,。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好,，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識,，沒有緊迫感。很多學生把大城市,、大醫(yī)院,、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準,，就業(yè)的期望值居高不下,。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關(guān)的非臨床崗位不容易接受,。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)學相關(guān)行業(yè),，如健康、保健,、康復,、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感,，“高不成低不就”,，結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
(一)考研,。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才,，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑,。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術(shù)上進的一條最直接的途徑,，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高,。
(二)出國進修,。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內(nèi)同行羨慕，特別是發(fā)達國家,，醫(yī)生工資高受尊重,，社會地位高,，有海外關(guān)系或者家里經(jīng)濟基礎(chǔ)好的同學可以考慮,。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選,，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術(shù)水平,，如美國將要進行醫(yī)改,，可能會產(chǎn)生的影響我們要充分考慮,。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位,。
公務員收入穩(wěn)定,，工作環(huán)境相對輕松,，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響,，無太多的收入風險,，且公務員的福利保障比較全面,，社會地位較高,，一直是群眾心中的金飯碗,，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè),。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領(lǐng)域的變革,，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險,、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行,，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍,。
四,、小結(jié)。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體,，就業(yè)難是一個共性的問題,，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長,，各級政府職能部門,、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作,，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè),、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華,。
參考文獻：
就業(yè)指導的論文篇三
伴隨著我國高等教育大眾化發(fā)展趨勢的出現(xiàn)，高校大學生就業(yè)困難已經(jīng)成為了當前我國亟待解決的一項問題,。同樣的,，對于建筑類專業(yè)的高校畢業(yè)生來講，其在求職時必定為面對十分紛繁復雜的社會,，大部分的畢業(yè)生則會呈現(xiàn)出一種十分迷茫的狀態(tài),。與此同時，部分畢業(yè)生還會由于自身擇業(yè)目標不明確的情況使得其在求職時會長期的處于一種焦慮,、困惑與失落的情緒之中,。因此，為了解決建筑類畢業(yè)生面臨的此種就業(yè)現(xiàn)狀,，給予畢業(yè)生良好的就業(yè)指導是十分必要的,。
一、建筑類大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析,。
1,、社會的原因。
從當前社會發(fā)展的大環(huán)境來看,，導致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個根本原因就是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性,，一方面，畢業(yè)生想要就業(yè)的單位一般不招收應屆畢業(yè)生,，而大學生又不想到基層部門去工作,；另一方面,，由于當前就業(yè)市場的競爭十分激烈,，而大學畢業(yè)生的數(shù)量又在逐年的增加，這就使得大部分的學生由于無法適應市場發(fā)展的需要而在求職時處于劣勢地位,。
2,、學校的原因,。
受改革開放政策和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的影響,，使得我國大部分高校的招生制度在近幾年都發(fā)生了極大的改變,，而建筑類的高校為了能夠更好地適應經(jīng)濟發(fā)展需要，也將其教學專業(yè)進行了細化，開設(shè)了一些新的專業(yè),。而所謂的擇業(yè)，是學生從填報志愿就開始的,，而建筑類高校的領(lǐng)導者為了推動新專業(yè)的發(fā)展,，往往會將一些服從調(diào)劑的學生調(diào)到新專業(yè)中，將熱門專業(yè)留給一些補錄的學生,，高校這一招生行為的存在,，就在一定程度上對大部分學生擇業(yè)的目標產(chǎn)生了一定的影響，嚴重者甚至會影響部分學生在整個大學學習過程中的學習心態(tài),。與此同時,，部分高校對于就業(yè)指導工作的重視度較低，所以,，在整個大學教學過程中,，就業(yè)指導課程占據(jù)的比例也相對較低。這一情況的出現(xiàn),，使得大部分大學生由于無法在大學學習期間了解到社會就業(yè)現(xiàn)狀，導致其在畢業(yè)就業(yè)時比較迷茫,，沒有明確的就業(yè)目標,。
3、自身的原因,。
就目前來看,，大部分建筑類畢業(yè)生都沒有在大學期間樹立起正確且明確的擇業(yè)就業(yè)觀，對于自己的就業(yè)方向無法進行準確的定位,。并且由于受到來自社會和家庭等各方面壓力因素的影響,，使得部分學生對于基層工作并不是十分的'認可，從而導致其無法對自己的就業(yè)進行準確的定位,。此外,，部分學生由于對自身的認知不足等原因，使得其無法對自己的職業(yè)生涯進行一個科學的規(guī)劃,，對于自己未來從事的職業(yè)也沒有確切的打算,，一直處于一種隨波逐流的就業(yè)心態(tài)和行為中。
二,、做好大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作的對策,。
1、政府部門需要提升對高校教育工作的重視度,。
從當前我國高等教育發(fā)展情況來看,，其面臨的一個最重要的困難就是相關(guān)建設(shè)的投入力度不足，特別是對高職教育建設(shè)的投入力度不夠。所以,，要想有效的解決建筑類畢業(yè)生就業(yè)難問題,，首先就需要政府部門大力的發(fā)展并重視高等教育，不斷加大在高等教育中資金的投入力度,。與此同時,，相關(guān)政府部門還需要做好政策建設(shè)，不斷的完善并落實各項對畢業(yè)生就業(yè)具有促進作用的優(yōu)惠政策,，特別是有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè),、參軍等方面的政策，并保證這些政策能夠被落到實處,，從而為我國高等院校的畢業(yè)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境與良好的就業(yè)體制,，進而從根本上保證我國高校建筑類畢業(yè)生能夠順利就業(yè)。此外,，我國部分的用人單位也應該要改變自身的用人觀念,，保證其用人標準可以同其所需崗位實際需要相符，以期能夠盡可能的減少人才資源的浪費,。政府也需要做好相關(guān)的政策宣傳,，強化輿論引導，從而促使用人單位能夠樹立起正確的用人觀念,。
首先,，高校的領(lǐng)導者需要不斷的調(diào)整自身的人才培養(yǎng)策略，不斷的完善自身的就業(yè)指導體系,。對此,，高校管理者一方面要以用人單位當前急缺專業(yè)崗位進行全面的調(diào)查并預測，從而采用合理的方式來調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu),，調(diào)整各個專業(yè)招生的人數(shù)與規(guī)模,；并且在進行課堂教學時，高校教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念以及培養(yǎng)人才的模式,，提升對培養(yǎng)學生專業(yè)和綜合能力素質(zhì)的重視度,，著重培養(yǎng)學生的動手能力，從而使得學生自身的創(chuàng)新意識可以得到極大的提升,。另一方面,，領(lǐng)導者還需要不斷的提升并改進同就業(yè)指導有關(guān)的工作內(nèi)容，從而有效提升學生的就業(yè)率,。
其次,，學校需要充分的尊重學生個人的選擇，當其錄取了服從調(diào)劑的學生后,，應該盡可能的讓學生依據(jù)自己的興趣愛好來重新的選擇專業(yè),；并且,，高校開設(shè)的專業(yè)課程也需要設(shè)立明確的教學目標，通過循序漸進的方式來完成教學工作,，重視對學生人文素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng),，以期使得畢業(yè)生的素質(zhì)能夠滿足社會要求。此外,，高校管理者還需要適當?shù)恼{(diào)整自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)與各專業(yè)的教學計劃,，提升實踐教學在課程教學中的比重，定期或者不定期的組織學生參與到同自身所學專業(yè)相關(guān)的證書考試與技能培訓活動中,，從而有效的提升學生的職業(yè)技能,，進而提升畢業(yè)生在就業(yè)時的競爭力。
最后,，高校應該不斷的加強同用人企業(yè)的合作,，盡可能的與用人單位建立起長期并緊密的合作關(guān)系，從而使得自己能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的建筑畢業(yè)生,。對此,，高校的管理者可以通過建立“訂單式”的大學生培養(yǎng)模式，以企業(yè)對畢業(yè)生實際的需求為依據(jù)來制定教學計劃,。通過這種合作形式,，一方面企業(yè)也可以為大學生提供良好的實習環(huán)境和實習基地，讓學生的職業(yè)能力和素質(zhì)可以在實習過程中得到極大的提升,；另一方面,，企業(yè)領(lǐng)導者也可以將自己對不同崗位的用人需求通過這種方式來告知各大高校，幫助高校調(diào)整人才培養(yǎng)模式,，從而使得其學生可以獲取到提升自身職業(yè)能力的時間。此外,，高校也應該鼓勵一些教師深入到企業(yè)的一線中去進行實踐與鍛煉,，從而使得自身在教學時能夠制定出更多能夠提升學生實踐能力的教學方案。
3,、大學生需要轉(zhuǎn)變擇業(yè)與就業(yè)觀念,。
首先，當學生在選擇專業(yè)和填報志愿時,，需要在結(jié)合自身實際情況的同時盡可能的選擇一些自己感興趣的專業(yè),。從當前我國各建筑類高校來看，其建筑類專業(yè)包括建筑工程技術(shù),、建筑設(shè)計技術(shù),、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù),、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè),。這些專業(yè)的共同特點是實用性強，如建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事建筑及建筑裝飾工程中的施工,、概預算、投招標,、監(jiān)理等技術(shù)和管理工作,，也可以從事裝飾設(shè)計方面的初步工作。從當前社會就業(yè)形勢來看,，建筑類專業(yè)畢業(yè)生大多去往建筑企業(yè),、房地產(chǎn)公司等單位工作。從崗位來看,，建筑類專業(yè)畢業(yè)生可從事建筑材料,、采暖、工程預算,、測量型等多方面的工作,。因此，畢業(yè)生不要總是去看中一些所謂的“熱門職業(yè)”,，而是要從基礎(chǔ)部門做起,，從自己專業(yè)的本職工作做起,，通過長時間在建筑類企業(yè)工作來不斷的積累屬于自己的工作經(jīng)驗，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能,，更好地發(fā)揮自身的潛能,。
三、結(jié)語,。
通過以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn),，當前建筑類高校大學生之所以會面臨就業(yè)難的局面，其主要是由學校,、社會以及其自身等方面的綜合原因?qū)е碌?。所以，要想改變這種就業(yè)現(xiàn)狀,，需要社會各界人士長期共同努力,。當建筑類學生面臨此種就業(yè)現(xiàn)狀時，一定要看清社會發(fā)展形勢,，擺正自己的心態(tài),，從而能夠以積極的態(tài)度與行動去面對這種就業(yè)壓力，進而促進自己更快的成長,。
【參考文獻】,。
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就業(yè)指導的論文篇四
摘要：大學生就業(yè)成為了社會日趨嚴峻的問題,。大學生如何準確地對自己進行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業(yè)就得引導好大學生如何把握好自己的就業(yè)定位,。自我定位,，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”,、“社會可以提供給我什么機會?”,、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化,，為介入社會提供明確方向,。通過了解就業(yè)定位的內(nèi)涵與作用，大學生能夠?qū)ψ约喝蘸蟮木蜆I(yè)進行準確定位,，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現(xiàn)自己的人生價值,。
時間如白駒過隙般飛逝,，轉(zhuǎn)眼間大三就要結(jié)束了,，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業(yè)指導這門課程。經(jīng)過四年的大學學習,，每一位大學生都要面臨著大學畢業(yè),。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園,，不再重復三點一線的校園生活,，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的,，就是找工作求生存的一系列問題,。
我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面,，這些可能只是你隨想出來的,，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好,，要經(jīng)過親身經(jīng)歷才能確定,。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己,，不是職業(yè),，更不是事業(yè)，其實,，這是一個誤區(qū),。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，因此,，我們選擇工作的時候,，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè),，也不是職業(yè),，所以先就業(yè)才是根本，冷靜,，謹慎認真的選擇才是根本,。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位,，自我認知不清,，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想,，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解,，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在,，明確切入社會的起點,，其中最重要的是明確自我人生目標,，即給自我定位。使理想可操作化,，為介入社會提供明確方向,。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位,。
對于就業(yè)定位,，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向,，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃,。我們因為缺乏實際技能與經(jīng)驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題,。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期,，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃,，在很大程度上影響未來的前程,，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待,，做事眼高手低,，理論知識與實際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標,，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)情況的了解,，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目,、猶豫不決,，不利于就業(yè)目標的實現(xiàn)。
大學生處于從依賴向獨立,、從學生向社會角色過渡的時期,，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃,。在這種氛圍下,，大學生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實化”，這種“現(xiàn)實化”表現(xiàn)在工資的高低,、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則,，而很少考慮自己的理想、興趣,、特長,、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上,，這必將影響到大學生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位,。我們應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施,。首先是調(diào)整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度,，善于控制和調(diào)整消極情緒情感,，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性,、自制力和堅韌性,，正直坦率，謙虛謹慎,，將擇業(yè)觀與人生目標聯(lián)系,。
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后,，很容易陷入迷茫,、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位,，就顯得很格外重要了,。
意識就業(yè)中自我定位問題
很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位,，見到只要有公司招聘,，不管自己適合不適合，都往里投簡歷,，事實上,，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷,，原因在于大學生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合,。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位,，比如你的志向是什么,？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術(shù),？你能做什么,？你看好什么行業(yè)和領(lǐng)域？然后再分析哪些行業(yè)和領(lǐng)域存在一定的機會,？以及你如何才能進入這個行業(yè),？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響,，第一個是你想做什么,，第二個是你能作什么？第三個是企業(yè)通過了解,，認為你能做什么,？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致,，那么大家的結(jié)果就比較理想,。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產(chǎn)品一樣,，你認為你可以賣給所有的企業(yè),，最后你可能很難賣出去。
有人說,，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己,，不是職業(yè)，更不是事業(yè),，其實,，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要,，除非這個人具備做高級白領(lǐng)和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運氣和機遇非常好,，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動,，基本上從第一份工作開始劃圈,。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習慣的養(yǎng)成,。因此,，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài),，也不能說今天干的不是自己的事業(yè),，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本,，冷靜,，謹慎認真的選擇才是根本。
是一個好單位,。第一,，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結(jié)構(gòu)，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識,；第二,，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能,，這個職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實踐經(jīng)驗，但是通過工作你可以讓你在某個領(lǐng)域成為一個專業(yè)人員,；第三,，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角,，看社會的視角,，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值,。第四,，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結(jié)交朋友,，認識專家，或者是提升自己的社會資本,。如果一個單位四個價值都不能帶來,，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題,。
第一階段,，非常“高調(diào)”,，估價過高,；第二階段，非?！暗驼{(diào)”,，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望,，或者就越來越覺得自己不值錢,，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段,，開始“跑調(diào)”,，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳,，于是就失去了方向,。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從,，比如,，認為大學生一定要做白領(lǐng)才好，北大才子賣肉了,，博士去當村長就覺得不劃算了,，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎,？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領(lǐng)袖的欲望,，但是大學生還是要清醒的認識一點,，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高,，也不要就碰幾次壁就失去自我了,。“心態(tài)決定一切”,，這是職業(yè)人生存的關(guān)鍵法則,。
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分,，看看自己的優(yōu)勢和劣勢,，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析,，旨在深入了解自身,，根據(jù)過去的經(jīng)驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會,，從而徹底解決“我能干什么”的問題,。只有從自身實際出發(fā)、順應社會潮流,，有的放矢,，才能馬到成功。要知道個體是不同的,、有差異的,，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位,，就是給自己亮出一個獨特的招牌,，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面,、客觀,、深刻，絕不回避缺點和短處,。你的優(yōu)勢,，即你所擁有的能力與潛力所在。
（1）性格的弱點,。人無法避免與生俱來的弱點,，必須正視，并盡量減少其對自己的影響,。譬如,，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作,。而一個優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任?？突f：“人性的弱點并不可怕,，關(guān)鍵要有正確的認識，認真對待,，盡量尋找彌補,、克服的方法，使自我趨于完善,?！币虼艘⒁獍蚕滦膩恚喔鷦e人好好聊聊,，尤其是與自己相熟的如父母,、同學、朋友等交談,?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致,，找出其中的偏差，這將有助于自我提高,。
（2）經(jīng)驗與經(jīng)歷中所欠缺的方面,。“人無完人,，金無足赤”,，由于自我經(jīng)歷的不同，環(huán)境的局限,，每個人都無法避免一些經(jīng)驗上的欠缺,，特別是面對招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經(jīng)驗條件的時候。有欠缺并不可怕,，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂,。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現(xiàn),，并努力克服和提高,。
（三）明確選擇方向
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向,，即解決“我選擇干什么”的問題,，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心,。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展,，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結(jié)合自身實際來確定,，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內(nèi)心自發(fā)地認識到要“干一行,，愛一行”,。只有熱愛它，才可能全身心地投入,，做出一番成績),，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領(lǐng)域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢,，注意千萬別當職業(yè)的外行),，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己,、利他,、利社會”的原則，選擇對自己合適,、有發(fā)展前景的職業(yè)),。
有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人,，拿自己的短處與別人的長處去比,，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處,，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營自己的長處,！因此，在人生之旅上,，一個人如果站錯了位置,，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的,，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪,。故在選擇職業(yè)時要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名,，而是應該把最能發(fā)揮你個人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選,，因為，你若能發(fā)揮自己的特長,，錢是可以慢慢積累的,；經(jīng)營自己長處能給你的人生增值，而經(jīng)營自己的短處會使你的人生貶值,！
大學生必須知道求職自我定位中存在的問題,，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業(yè)之路走得更順暢,。而自我定位問題主要表現(xiàn)在三個方面：第一,，是自己認知不清,，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識,、自我分析和自我定位,，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領(lǐng)域,，什么行業(yè)會有更多的機會,，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè),。第二,，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看,，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結(jié)構(gòu),；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能；這個工作是不是有助于形成你的思維,；你是不是在單位可以獲得社會資源等,。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己,，從而作出合理的選擇,。第三，大學生對自己就業(yè)沒有信心,。大學生在求職的過程中,，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心,，面對困難時要有信心，確信自己可以做到,。
在擇業(yè)前夕要搞好定位,，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀,、冷靜,、要自信而不盲目，不怕挫折,、善于及時總結(jié)經(jīng)驗教訓,、隨時調(diào)整方向。在此基礎(chǔ)上,，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動,。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗,。特別在擇業(yè)初期,，多方向,、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結(jié)反饋信息,、調(diào)整定位和擇業(yè)方向,。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”,、優(yōu)柔寡斷這兩種極端,。
大學就業(yè)難，宏觀上的原因當然是僧多粥少,，可微觀上是目前的我們大學生就業(yè)期望值偏高,，自身定位不準，導致理想與現(xiàn)實脫節(jié),。所以,，我們一定要不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點,，充分認識自己喜歡做什么,，自己適合做什么，自己擅長做什么,，自己能夠做什么,，對自己進行準確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標,，找到自己理想的工作,。總之,，職業(yè)生涯目標的確定,，是個人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無定式可言,，關(guān)鍵是要依據(jù)自身實際,，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會進步,，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標,，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發(fā)展的腳步,，適應社會需求,，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關(guān)于就業(yè)方面的指導與教育,！
就業(yè)指導的論文篇五
摘要：社會的快速發(fā)展,，為各行各業(yè)的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但同時也提高了對各行各業(yè)的要求。在市場競爭越發(fā)激烈的當下,，各大企業(yè)想要獲得全面的發(fā)展就必須加強優(yōu)秀人才的引進和培養(yǎng),。高校為了向各大企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率,，就必須要為高校學生提供更加專業(yè)的就業(yè)指導,，從而引導高校學生正確擇業(yè)和成功就業(yè)。首先分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題,，然后進一步分析全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施,，以期能對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作問題研究有所助益。
關(guān)鍵詞：高校,；畢業(yè)生,；就業(yè)指導工作；問題,；措施,。
在市場競爭日益激烈的情況之下，人才競爭也越發(fā)激烈,，各大高校想要全面提升畢業(yè)生的就業(yè)率,，就必須要加強重視就業(yè)指導問題。在高校的就業(yè)指導中,，較為常見的就業(yè)指導模式主要有全程化職業(yè)指導路徑,、個性化職業(yè)指導機制、以人為本職業(yè)指導理念等,。高校就業(yè)指導教師可以根據(jù)學生的實際學習情況和就業(yè)需求,，選擇適合的指導模式有效地開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。但在實際的高校畢業(yè)生就業(yè)指導過程當中仍然存在著較多的問題,，嚴重地影響著高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作水平的全面提升,。高校必須加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入研究，不斷地探索有效提升高校就業(yè)指導工作效率和質(zhì)量的途徑,。
一,、高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題。
1.指導觀念較為落后,。在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導當中，就業(yè)指導教師受到傳統(tǒng)就業(yè)指導模式的影響,，很難及時地轉(zhuǎn)變指導觀念,，這就使得大部分的高校就業(yè)指導教師仍舊偏向就業(yè)安置。在這種觀念的影響之下,，大部分的高校就業(yè)指導主要是為了將學生成功送出校園,，在短時間內(nèi)追求高校畢業(yè)生的就業(yè)量，卻不重視應屆畢業(yè)生的實際就業(yè)情況,，這無形之中提高了高校應屆畢業(yè)生的失業(yè)率,。大部分的高校畢業(yè)生都是選擇先成功就業(yè),，在累積了一定的工作經(jīng)驗之后，再根據(jù)自身的發(fā)展傾向和職業(yè)期望重新?lián)駱I(yè),。這種方法雖然能夠在一定程度上提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率,，但高校畢業(yè)生的工作能力相對較差，難以在企業(yè)和單位當中長久工作,。這使得部分的高校畢業(yè)生頻繁失業(yè),，也加快了用人企業(yè)和單位的人才流失。用人單位和企業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)之前,，需要花費財力與人力,、物力對畢業(yè)生進行崗位培訓，因此,，人才的快速流失也會給用人單位和企業(yè)造成一定的損失,。故而，用人單位要求高校必須采取措施解決一味追求就業(yè)成功率,，而不考慮學生專業(yè)與崗位是否對口問題,，也就是要解決就業(yè)指導當中的就業(yè)定位存在偏差的問題。
2.指導形式單一,。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導主要是由高校組織統(tǒng)一的就業(yè)動員會,，然后大規(guī)模地向應屆畢業(yè)生灌輸部分就業(yè)指導知識，或者由教師提出與就業(yè)形勢相關(guān)的問題,，并讓學生完成就業(yè)形勢報告,，然后再統(tǒng)一地舉行報告會。就業(yè)指導主要是采取灌輸?shù)男问秸归_,，力圖讓學生對就業(yè)有一個大體的認識,，但卻沒有根據(jù)學生的專業(yè)以及個性特長、就業(yè)傾向等方面為學生提供科學,、有效的指導,。高校沒有設(shè)立專門的就業(yè)指導咨詢機構(gòu)解決高校畢業(yè)生的就業(yè)困惑，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導難以發(fā)揮成功指導學生就業(yè)的作用,。另外,，高校畢業(yè)生在即將跨出校園步入社會的情況之下，面臨眾多崗位的選擇,，往往很難客觀地選擇適合自身發(fā)展的職業(yè),。而在擇業(yè)的過程中，學生往往會出現(xiàn)各種心理不適或者心理矛盾,，這個時候就需要高校就業(yè)指導教師為學生提供一對一的個別咨詢和輔導,。
3.指導內(nèi)容更新較慢。在當下的高校就業(yè)指導課程當中，就業(yè)指導教師主要是對應屆畢業(yè)生進行就業(yè)指導,，就業(yè)指導工作并不面向全校學生,。而對應屆畢業(yè)生所開展的就業(yè)指導也僅限于雙選期間，并沒有從始至終地對應屆畢業(yè)生進行專業(yè)指導,。就業(yè)指導教師主要引導學生對當下的就業(yè)形勢進行了解,，并對就業(yè)形勢進行專業(yè)的分析和介紹，然后在先后對學生進行求職技能培訓,、規(guī)定的診釋,、就業(yè)政策等方面的指導和培訓。高校并沒有統(tǒng)一地對就業(yè)指導工作進行科學,、具體,、全面的安排，這使得高校就業(yè)指導工作缺乏全局性,，就業(yè)指導的內(nèi)容更新遠遠落后于社會發(fā)展情況,，從而使得高校就業(yè)指導缺乏實用性和實效性，并不能夠起到正確指導高校學生就業(yè)的目的,。高校就業(yè)指導的局限性相對較強,，在就業(yè)指導的過程當中，教師并沒有對大學生的職業(yè)道德,、擇業(yè)能力,、就業(yè)觀點、價值取向進行正確的引導和指導,。這使得高校的就業(yè)指導缺乏有效性,，沒有考慮學生的興趣、愛好,、氣質(zhì),、性格就統(tǒng)一地進行就業(yè)指導，使得就業(yè)指導嚴重缺乏全程化和人性化,，從而使得高校就業(yè)指導陷入可有可無的尷尬境地,。
4.隊伍專業(yè)水平較低。在實際的高校就業(yè)指導過程當中,，大部分的高校為了節(jié)省教育經(jīng)費,，并沒有聘請專業(yè)的就業(yè)指導教師為學生提供就業(yè)輔導，而是由在校的其他教師兼任就業(yè)指導工作,。這部分教師并不具備專業(yè)的就業(yè)指導知識體系,，就業(yè)指導能力相對較差，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)指導嚴重地缺乏職業(yè)化,、專業(yè)性,。高校就業(yè)指導不能夠全面地發(fā)揮指導就業(yè)的作用，從而使得高校就業(yè)指導形同虛設(shè),，甚至還會引起一部分高校畢業(yè)生的反感,。另外，高校兼職就業(yè)指導工作的教師,，不僅要完成就業(yè)指導,，同時還要完成高校教學任務，這就使得大部分的高校教師將教學任務放在就業(yè)指導之前,。高校就業(yè)指導教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓,，師資的就業(yè)指導能力和就業(yè)指導水平參差不齊，這嚴重地阻礙了高校就業(yè)指導的有效展開,。高校想要全面地提升就業(yè)指導的效率和水平,，就必須全面加強對就業(yè)指導教師水平的重視，不斷引進高素質(zhì),、專業(yè)化的就業(yè)指導人才,，全面加強高校就業(yè)指導隊伍的建設(shè)。
二,、全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施,。
1.設(shè)置就業(yè)指導課程。為了全面提升高校就業(yè)指導的質(zhì)量,，高?？梢栽O(shè)立專門的就業(yè)指導課程，引導在校大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)價值觀,，并協(xié)助高校學生完成科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,。高校學生在完成就業(yè)規(guī)劃的過程當中，會正視職業(yè)問題,，并深入地對職業(yè)生涯進行思考,，從而能夠選擇更加適合自身的職業(yè)。例如,，美國教育機構(gòu)在學生步入校園之后,，就會根據(jù)學生不同階段的發(fā)展情況為學生提供就業(yè)指導,，在學生學習的過程當中，引導學生潛移默化地接受職業(yè)生涯教育,。而在國內(nèi),，往往只會在大學階段為學生提供就業(yè)指導,，由于大學生接受職業(yè)教育的時間相對較短，很難快速地掌握職業(yè)發(fā)展理論以及職業(yè)規(guī)劃教學,。為了在短時間內(nèi)全面地提升高校學生的職業(yè)能力,，就必須要設(shè)立具有針對性的就業(yè)指導課程，使學生在校階段全面地加強學生的職業(yè)教育,。高校在設(shè)置就業(yè)指導課程的過程當中,，可以借鑒國外的先進職業(yè)教育經(jīng)驗，從學生的專業(yè)和實際學習情況出發(fā),。
2.建立就業(yè)指導網(wǎng)站,。在社會科技快速發(fā)展的情況之下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面積不斷擴大,，不僅影響著高校教育,，同時也在市場當中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)據(jù)資源庫,、網(wǎng)上招聘,、網(wǎng)上指導、職業(yè)測試,、法規(guī)制度,、信息發(fā)布等領(lǐng)域全面實行信息化的當下，高校的就業(yè)指導也須與時俱進,，這樣才能全面提升高校就業(yè)指導的實效性,、準確性、適用性,。因此,，高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上所有能利用的資源,，全面創(chuàng)建就業(yè)指導平臺,，為學生提供更加系統(tǒng)化,、全面化且具有較強針對性的就業(yè)指導。通過全面的構(gòu)建職業(yè)資源庫,，及時更新各種就業(yè)形勢以及就業(yè)指導信息,，從而使高校學生更好地了解與專業(yè)對口的職業(yè)發(fā)展情勢。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),，學生可以在職業(yè)資源庫、職業(yè)網(wǎng)站,、專業(yè)網(wǎng)站,、企業(yè)網(wǎng)站當中獲得綜合所需的職業(yè)知識，更好地了解典型企業(yè),、典型職業(yè)以及各種全新發(fā)展起來的職業(yè),，從而為高校學生的職業(yè)選擇提供真實具體的參考依據(jù)。
3.全面加強校企合作,。為了更好地提升高校就業(yè)指導的實效性,，進而全面提升高校學生的職業(yè)能力，高?？梢约訌姾拖冗M企業(yè)之間的合作,，由高校向先進企業(yè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。而企業(yè)則為高校學生提供社會實踐平臺,，為高校學生提供能夠切身地參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)和管理過程當中的機會,。通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)人才,，進而更好地提升高校畢業(yè)生的社會適應能力和職業(yè)水平,。高校還可以與企業(yè)簽訂長期合作合同，由企業(yè)向高校提供人才訂單,，而高校則根據(jù)企業(yè)的實際需求對專業(yè)設(shè)置和教學模式進行調(diào)整,，全面培養(yǎng)更加適應企業(yè)的崗位和工作的高素質(zhì)專業(yè)人才。高校還可以在合作的過程當中全面地構(gòu)建“雙師型”就業(yè)指導團隊,，由高校優(yōu)秀的就業(yè)指導教師和企業(yè)的優(yōu)秀工作人員組成就業(yè)指導隊伍,，全面地建設(shè)校企之間的就業(yè)指導交流平臺，有效地加強高校學生在校學習和外出實習這兩個重要階段的就業(yè)指導,，從而使就業(yè)指導貫穿高校職業(yè)教育的始終,。在這個過程當中，高校還需要加強對高校師資隊伍的全面培訓,，通過定期組織就業(yè)指導培訓,、開展就業(yè)指導主題活動，并聘請企業(yè)優(yōu)秀的工作人員到高校開展就業(yè)指導講座,，進而全面地提升高校就業(yè)指導師資隊伍的指導質(zhì)量和指導水平,。
三,、結(jié)語。
隨著各大企業(yè)對人才要求的不斷提高,，高校學生的就業(yè)越發(fā)困難,，想要擺脫這一困境，高校就必須改變傳統(tǒng)的教學模式,，不斷地進行教學創(chuàng)新,，全面加強高校學生就業(yè)指導工作的力度。與此同時,，高校還需要加強對就業(yè)指導教師的全面培訓,，從根本上提升就業(yè)指導教師的指導能力。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)提高了,，才能夠保證高校教師能夠保質(zhì)保量地完成就業(yè)指導工作,，最大限度地發(fā)揮高校就業(yè)指導工作在高校畢業(yè)生就業(yè)當中的指導就業(yè)作用。這樣不僅能為高校畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)造良好的優(yōu)勢,，同時也能為高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的全面展開奠定良好的基礎(chǔ),。
參考文獻：
就業(yè)指導的論文篇六
1.通過職業(yè)指導促使醫(yī)學生樹立正確的人生觀和價值觀。
在高校的職業(yè)指導教育工作中,，最常見,、最基礎(chǔ)的一項課程就是職業(yè)指導課，在醫(yī)學院校也不例外,。職業(yè)指導課程主要是對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃,。分析目前國內(nèi)高校的職業(yè)指導課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出,，職業(yè)指導從某種意義上既是一種思想教育,，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言,，都是在影響著醫(yī)學生的人生觀和價值觀的塑造,。首先，進行有效的職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德,。有效的職業(yè)指導通過對學生自身和醫(yī)學職業(yè)的前景分析,，讓他們對醫(yī)學職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學就業(yè)狀況,、發(fā)展前景等有一定的認識,，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外,，通過職業(yè)指導,，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)學職業(yè)自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任,，增強他們的社會責任感和使命感,，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負起社會對醫(yī)療行業(yè)的重托,。在職業(yè)指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解,，形成自己對本身的客觀認識,。醫(yī)學生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙,，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力,，從而順利就業(yè)。
2.職業(yè)指導可以幫助醫(yī)學生準確進行職業(yè)定位,，找到自己適合的工作崗位或工作方向,。
職業(yè)指導人員通過素質(zhì)測評可以得出一個人在素質(zhì)各方面指標上的高低，可以知道一個人優(yōu)勢與劣勢,，有助于將個人特點與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來，從而做到人職匹配,，人盡其才,。作為醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向,，但是,，大多數(shù)學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫,。因此,，就業(yè)指導能幫助醫(yī)學生進行正確的職業(yè)定位。一個人能否為國家,、社會做出貢獻,，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位,。搞好就業(yè)指導,，引導醫(yī)學生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標定位,，無論對社會還是對個人,，都具有十分重要的意義。
3.職業(yè)指導能夠提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)能力,。
職業(yè)指導不局限于課堂,，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導工作應與高校思想政治教育工作相結(jié)合,，融入到每個教師的工作環(huán)節(jié)中,，在課堂上，在談話中,，潛移默化的滲透給每個學生,。職業(yè)指導可以無處不在,，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用,，主要表現(xiàn)有幾點,。
（1）職業(yè)指導有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學生職業(yè)道德標準的重要體現(xiàn),，是每個醫(yī)學生畢業(yè)后走上工作崗位,，面對患者及家屬時所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學生,，不僅需要學習良好的專業(yè)知識和技能,，而且應該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今,，醫(yī)生這個職業(yè)與之相對應的形容詞一直都是高尚,、仁愛等溫暖的字眼。然而,，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高,，近幾年，醫(yī)療領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件,，使得社會對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑,。究其原因，除了看病貴,、患者自身的原因之外,，大部分原因在于醫(yī)護人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關(guān)系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任,、理解和溝通,。業(yè)內(nèi)許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結(jié)論是：當前在醫(yī)學教育中存在重技能,、重知識而輕人文的現(xiàn)象,，導致了醫(yī)學生人文素質(zhì)還沒有真正內(nèi)化于心，外用于行,。[4]高校的職業(yè)指導通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題,，對醫(yī)學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性和關(guān)鍵性,，從而在今后的學習生涯中,，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評定不僅僅只是實現(xiàn)就業(yè)這一個方面,，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個人職業(yè)價值的實現(xiàn)狀況及社會的評價,。
（2）職業(yè)指導有效引導學生培養(yǎng)自身的學習能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看,，用人單位需要的.優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質(zhì)強,，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)的能力,，還要求要具備相應的學習能力和溝通能力,、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導,，學生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場需求有所了解,，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高,。
（3）職業(yè)指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力,。高校的職業(yè)指導中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容,。另外,，高校的職業(yè)指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職,、面試,、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導中尋求答案,。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經(jīng)歷,，學生對自己在求職擇業(yè),、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解,，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經(jīng)驗,，不斷改進缺點和不足,，將專業(yè)知識和實踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應和滿足社會需要,，更好的實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),。
4.職業(yè)指導為學生和用人單位間搭起橋梁,，學校和醫(yī)療單位深度融合,，也能夠及時的為醫(yī)學生提供相應的就業(yè)信息,。
職業(yè)指導的一個重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息,。醫(yī)學院校的職業(yè)指導部門通過與各地的醫(yī)療機構(gòu)進行溝通和往來,，對社會就業(yè)形勢,、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解,，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息,。因此,，職業(yè)指導部門能夠充當學校,、學生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養(yǎng)出的學生達到醫(yī)院的要求,，學生找到滿意的崗位,，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外,，醫(yī)學院校通過與多家醫(yī)院建立起合作,，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應聘,，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率,，招到合用的人才，而且學校實現(xiàn)了高就業(yè)率,，也提高了就業(yè)質(zhì)量,。
就業(yè)指導的論文篇七
我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性,，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題,，實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段,，總量充足,、結(jié)構(gòu)合理的指導人員隊伍是其基本保障。
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段,，存在較多不足：在對就業(yè)指導內(nèi)涵的認識上,，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”,，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成,；指導內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息,、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主,；指導形式單一，以校內(nèi)各級領(lǐng)導和相關(guān)教師進行大會報告和大課輔導為主,；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數(shù)量不足,，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會,，其應有的職能得不到充分發(fā)揮,，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識,、做好職業(yè)規(guī)劃,。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用,，已經(jīng)成為高校學生工作研究的重要課題,。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施,?！?/p>
高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩,，其相應的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務——就業(yè)指導——就業(yè)研究,。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業(yè)信息為主,，對就業(yè)缺乏研究,，不能進行有價值的指導，從某種意義上講,，有點像就業(yè)中介服務機構(gòu),。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作,。
受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識,，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強,、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性的幫助作用,。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性,，必須從就業(yè)指導中心的職能轉(zhuǎn)變開始,，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構(gòu),，利用成熟的研究成果,，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎(chǔ)上進行必要的管理服務,。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務——就業(yè)管理,。這樣,，高校就業(yè)指導中心面對的服務對象不再是畢業(yè)生,，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理,，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導,；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎(chǔ),。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除,。目前，除用人單位市場意識較強,，特別注重人才選擇權(quán)外,，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念,，更愿意進行和接受擇業(yè)指導,。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎(chǔ)上,，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力,、適應能力,、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能,。
實行全程化的就業(yè)指導,。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學生科學認識自我，根據(jù)自身特點設(shè)計職業(yè)生涯,，實現(xiàn)“人職匹配”,。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置,，從招生計劃的編制和專業(yè)的設(shè)置開始關(guān)注就業(yè)工作,，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設(shè)置專業(yè),，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地,，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn),，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容,；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后,，畢業(yè)生要想順利就業(yè),，必須要有過硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的相當部分來源于大學期間的知識,、能力,、素質(zhì)的積累。
因此,，就業(yè)準備要從大一開始,，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學內(nèi)容,、推進素質(zhì)教育,、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道,；加強精品課程建設(shè)和實習基地建設(shè)可以為大學生提高重點學科業(yè)務素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅實基礎(chǔ),。通過開設(shè)就業(yè)指導課,，聘請熟悉就業(yè)指導的校內(nèi)教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點,，選擇不同的教學內(nèi)容,，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程,。
應根據(jù)不同年級學生的不同特點,，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應通過開設(shè)“就業(yè)形勢分析與指導”課程,，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力,，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我,，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力,；二年級的指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì),，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念,，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問題,，明確自身的權(quán)利和義務,，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主,，在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上,，聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應聘的技巧或經(jīng)驗。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認為,，面對不同學校,、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式,，激發(fā)學生接受指導的熱情,，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側(cè)重：
(8)設(shè)立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務,。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階,，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一,。強化個性化指導和服務,，首先要進行分類指導,，每個學生的現(xiàn)狀,、目標等存在差異，指導教師也是各有所長,，用其所長指導對口需求的學生,，其效果會更好,。當然，分類也不宜太細,，否則指導資源會嚴重不足,。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇,；
(2)求職心態(tài)調(diào)試,；
(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧,。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢,、指導信箱,、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板,、報紙雜志專欄等,。:。
我國高校經(jīng)過幾年的努力,，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高,，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設(shè)想,，對大學生實行全程多形式,、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍,，還應走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設(shè)道路,，組建由校級領(lǐng)導、職能部門,、院系領(lǐng)導,、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效,，必須注意年齡結(jié)構(gòu),、職稱結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)的相對合理,，并注意通過各種學習,、培訓和研討，提高指導工作水平,。
如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班,，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學,、語言文字能力,、社會交際協(xié)調(diào)能力,、招聘會展的組織能力等的培訓。同時,，還要加強就業(yè)指導人員計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng),，以適應就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設(shè),，還必須充分利用社會資源,，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主,，面向全國建立就業(yè),、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)欤鶕?jù)就業(yè)指導工作的具體安排,，聘請專家作各具特色的專題報告,。
就業(yè)指導的論文篇八
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),，已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因,、政策原因,，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關(guān)大學生的切身利益,，更關(guān)聯(lián)到社會的和諧穩(wěn)定,，需要政府、企業(yè),、高校和大學生共同的發(fā)奮,。
關(guān)鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”,，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例,，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作,，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè),，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員,，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題,?？偟膩碚f,，大學生的就業(yè)前途不容樂觀,。
1,。畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出,。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾,，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。
首先,，中國處于人口高峰期,，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億,，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快,，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度,，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省,，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響,。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,，而就業(yè)崗位增長緩慢,，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三,，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡,，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省,。在這些地區(qū)人才競爭激烈,，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè),。在西部地區(qū),，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2,。大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難,。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層,，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念,。“北京社會經(jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查,，大學生目前的擇業(yè)觀念,，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu),、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),、大中學校、群眾企業(yè)的,，只有7%,，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20,。8%,，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村,、老少邊地區(qū)三項僅有5%,。”[3]其次,，大學畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,，適應社會的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求,。一些大學生在學校里只滿足所學課程,，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，加之語言表達潛質(zhì)不足,，在應聘場合緊張,、膽怯，不能充分展示自己,，從而錯過了許多工作機會,。另外，大學生在擇業(yè)時,，缺乏對自己的清晰定位,，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3,。用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來的就業(yè)難,。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗,，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作,。另外，有些用人單位盲目提高選才標準,，追求高學歷,。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè),。一些學校的辦學方法和觀念落后,，沒有市場意識，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié),，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求,，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外,，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性,，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行,，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談,?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構(gòu)的了解程度多寡不一,，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人,，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構(gòu)?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間,。
5。社會壁壘,，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度,。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流,，然而戶籍,、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷,，由于沒有用人單位所在地戶口,，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,，要解決這一社會問題,，務必調(diào)動多種力量，做出多方發(fā)奮,。
1,。大學生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一,，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀,。目前社會上還有許多空閑崗位,，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,，小企業(yè),、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識,，到基層鍛煉自己,，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè),、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略,，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路,。其二，提高自身素質(zhì),，掌握就業(yè)主動權(quán),。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì),、潛質(zhì),、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,，大學生只有不斷提高自身素質(zhì),，掌握過硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,，謀取自己理想的職位,。其三，自主創(chuàng)業(yè),，依靠自身實力解決就業(yè)問題,。大學生在必須的條件下，找準商機,，發(fā)揮一技之長,，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路,，在解決自己就業(yè)的同時,，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力,。
2,。高校的改革,。其一，高校應根據(jù)市場需求,，合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,，面向社會、面向市場辦學,。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,，并對教學質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理的學校和專業(yè),，減少招生數(shù)量,，直至停止招生。其二,，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作,。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導,，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯,，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三,，建立一支高素質(zhì),、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用,。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓,，提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時,，用心吸收具有心理學,、社會學、教育學,、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來,。其四,，以就業(yè)為導向,，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學資料和教學方法,，改變過去重理論,、輕實踐，重知識,、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式,，開設(shè)具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識,。同時關(guān)注社會發(fā)展對復合型人才的需求,，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3,。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責,。首先，制定政策法規(guī),，完善就業(yè)市場體系,。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律,、法規(guī),，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道,。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,，消除就業(yè)歧視，深化人事,、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場,。其次,，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動,。國家應采取必要的宏觀調(diào)供措施,，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置,。鼓勵大學生投身西部,，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏,，存有超多的用人需求,，國家也應制定相關(guān)的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè),，鍛煉成才,。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制,。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源,，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看,，應制定相關(guān)的法律規(guī)范,，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇,，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定,，又體現(xiàn)了國家“尊重知識,、尊重人才”的政策。同時,，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際,，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導,，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決,，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè),。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上,，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
就業(yè)指導的論文篇九
當前,，我國的醫(yī)學高等教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高,。但與此同時,，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強,，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄,，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求,，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè),，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè),，還是繼續(xù)追求學術(shù)的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因,、就業(yè)方向與指導等進行分析,。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述,。
長期以來,，醫(yī)生是具有較高社會地位、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體,，因此,，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善,，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化,，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域,，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展,、完善,。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀,，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象,。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府,、學校和全社會的高度關(guān)注,，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施,，遺憾的是,，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉(zhuǎn)之勢。
二,、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析,。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末,，中國大學開始了大規(guī)模的擴招,，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所,，在校的本?？漆t(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快,，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的,。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字,，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度,，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理,。
我國醫(yī)學教育層次繁多,，結(jié)構(gòu)較為復雜，學制比較混亂,，不少高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié),，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益,，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè),，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況,，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多,；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入,，法律、文史專業(yè)盲目擴招,，有的舉辦外語系,，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體,，最后學生走入社會,，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位,。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇,，這個歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展,。首先,，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位,，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費,；其次，就業(yè)指導人員缺編,，受條件限制,，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高,，也很少有培訓機會,，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，很難給學生提供有實際價值的幫助,。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高,。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識,，沒有緊迫感,。很多學生把大城市、大醫(yī)院,、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準,，就業(yè)的期望值居高不下,。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關(guān)的非臨床崗位不容易接受,。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)學相關(guān)行業(yè),，如健康、保健,、康復,、咨詢,、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”,，結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè),。
(一)考研。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,，社會對高層人次需求也不斷增加,，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑,。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術(shù)上進的一條最直接的途徑,，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高,。
(二)出國進修,。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內(nèi)同行羨慕，特別是發(fā)達國家,，醫(yī)生工資高受尊重,，社會地位高，有海外關(guān)系或者家里經(jīng)濟基礎(chǔ)好的同學可以考慮,。歐美和日本醫(yī)療水平都很高,，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術(shù)水平,，如美國將要進行醫(yī)改,，可能會產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位,。
公務員收入穩(wěn)定,，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響,，無太多的收入風險,，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高,，一直是群眾心中的金飯碗,，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè),。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領(lǐng)域的變革,，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險,、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行,，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍,。
四,、小結(jié),。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題,，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn),，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門,、高校和學生本人的共同努力,，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè),、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華,。
參考文獻：
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就業(yè)指導的論文篇十
【論文摘要】隨著我國就業(yè)制度的改革及高等職業(yè)教育的發(fā)展，開展就業(yè)指導工作意義深遠,，關(guān)系著高職院校學生的發(fā)展和學校的改革創(chuàng)新。闡述了對高職生開展就業(yè)指導工作的重要性,，分析了目前高職院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，提出了加強和改進高職院校就業(yè)指導工作的措施,。
【論文關(guān)鍵詞】高職生,；就業(yè)指導；全員,；全程
當前,，受金融危機等各種原因的影響，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的嚴峻形勢,，高職院校如何給社會培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才,，指導高職生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)顯得日益迫切和重要。
1．1有利于改善高職生的就業(yè)狀況
高職生的就業(yè)狀況,，不僅關(guān)系到學生自身的生存與發(fā)展,，也關(guān)系到高職院校在市場經(jīng)濟中的聲譽和地位，就業(yè)狀況已成了衡量高職院校辦學質(zhì)量的重要指標,。就業(yè)指導是高職院校改善高職生就業(yè)狀況的重要途徑,，如何通過就業(yè)指導，幫助學生樹立新的就業(yè)觀念,，幫助學生找到適合自己的理想職業(yè),，開發(fā)學生潛能，減輕學生的就業(yè)心理壓力,，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)順利就業(yè),，是目前要解決的首要問題,。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn),、建設(shè)、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型應用技術(shù)人才,，這樣的培養(yǎng)目標決定了高職教育對于技術(shù)應用的側(cè)重,，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。既具有一定的專業(yè)理論,，動手能力又相對比較強,，這是高職生的優(yōu)勢，也是眾多企業(yè)單位青睞高職生的因素,。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻,，就業(yè)壓力不斷增大的情況下，根據(jù)學生的需要,，有針對性的開展就業(yè)指導工作,，有利于他們了解職業(yè)，了解就業(yè)形勢和政策,，樹立正確的就業(yè)觀,，具備良好的心理素質(zhì)等，在日常學習生活中有準備的去培養(yǎng)和提升自己適應社會的能力,，進而達到順利就業(yè),。
1．3有利于增強高職院校思想政治教育工作的實效性
中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：大學生是十分寶貴的人才資源,，是民族的希望,，是祖國的未來；思想政治教育要與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合,、要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,。高職教育是高等教育的重要組成部分，根據(jù)市場經(jīng)濟條件下對人才素質(zhì)的要求,，通過就業(yè)指導來加強創(chuàng)業(yè)教育,、協(xié)作精神教育、誠信教育,、法制教育等,，堅定學生的理想信念，必將增強思想政治教育工作的實效性,。
1．4有利于高職院校和社會持續(xù)健康發(fā)展
經(jīng)過三年的培養(yǎng)和教育,，學生最終要接受社會的檢驗，是否符合社會的要求,，是否能得到用人單位的認可,，這不僅是對學生本人的檢驗，更是對一所學校的檢驗。教育部周濟部長指出：要千方百計地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作,，要進一步落實就業(yè)工作與院校事業(yè)發(fā)展,、專業(yè)設(shè)置、評估結(jié)論“三個適度掛鉤”,，把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項長期的根本任務,。就業(yè)指導工作將直接影響到學校能否在激烈的市場經(jīng)濟條件下持續(xù)、健康,、快速發(fā)展,，也必將影響到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。
就業(yè)指導工作已成為高職院校的重要工作之一,，但由于高職院校在我國的發(fā)展時間不長,，就業(yè)指導工作在高職院校還處于“年輕”階段，還存在著一些亟待解決的問題,。
2．1對就業(yè)指導工作的認識不足
目前,，高職院校就業(yè)指導工作顯得尤為重要，但對于部分專業(yè)教師而言,，認為就業(yè)指導工作只是職責外的事情,，是領(lǐng)導、就業(yè)指導中心,、就業(yè)干事和輔導員的事情,，與專業(yè)教師關(guān)系不大，更沒有把就業(yè)與自己的日常教學工作相結(jié)合,；再有就是認為就業(yè)指導只是畢業(yè)班學生的事情,，非畢業(yè)班學生不需要。這些認識上的不到位,，直接影響了高職院校就業(yè)指導工作的實際效果,。
2．2就業(yè)指導缺乏全程化、針對性
表現(xiàn)為：第一,，形式單一,。學校對學生所做的就業(yè)指導工作僅在入學時的一次專業(yè)介紹、教學計劃中增加一門或兩門就業(yè)指導課程和畢業(yè)前的一些面試等方面技巧的介紹,；就業(yè)指導課程大多缺乏對學生進行就業(yè)觀指導,、擇業(yè)心理調(diào)適和引導，缺乏實戰(zhàn)演練,。第二,，專業(yè)介紹不到位。泛泛的專業(yè)介紹致使部分學生不清楚所學專業(yè)人才規(guī)格要求,，不知道自己要“學會什么”,、“能做什么”,，不清楚自己所學專業(yè)的就業(yè)趨向和具體崗位。第三,，就業(yè)指導工作缺乏自我完善機制,。就業(yè)指導中心注重就業(yè)信息的收集和統(tǒng)計，但缺乏對企業(yè)用人策略和傾向性的分析,，各就業(yè)指導相關(guān)部門的信息不能共享互補。"
2．3就業(yè)指導工作隊伍的非專業(yè)性
大部分高職院校雖然已經(jīng)建立了就業(yè)指導機構(gòu),，也配備了一些就業(yè)指導工作人員,，但缺乏專業(yè)化、專家型的就業(yè)指導教師,。目前大多從事這項工作的談不上具體意義的指導,，只是在國家的政策指導下，在畢業(yè)生就業(yè)工作中起到一種教育,、管理和中介的作用,。就業(yè)指導工作僅限于就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)政策的宣傳與執(zhí)行,、向畢業(yè)生和用人單位提供“供需見面”,、“雙向選擇”的機會以及對畢業(yè)生進行工作技藝培訓、就業(yè)協(xié)議辦理等服務性的工作,。在就業(yè)指導工作中真正起作用的是學生輔導員,，但由于學生輔導員缺少相關(guān)系統(tǒng)知識、行業(yè)知識的培訓,，只是憑自己的認知和經(jīng)驗開展工作,，無法把握與就業(yè)指導相關(guān)的專業(yè)發(fā)展前景，因此其產(chǎn)生的作用有限,。
2．4投入不足影響高職院校就業(yè)指導工作的實效
高職院校的就業(yè)指導機構(gòu)在人員配備,、經(jīng)費和設(shè)備投入方面存在嚴重不足，缺少固定的場所和必備的條件,。就業(yè)經(jīng)費投入不足,，直接影響就業(yè)市場的開拓與拓展。隨著產(chǎn)業(yè)信息化時代的到來,，高職院校的就業(yè)指導工作也慢慢的向信息化方面發(fā)展,，而目前高職院校的就業(yè)指導教師隊伍建立時間不長，工作經(jīng)驗少,，未能跟得上時代發(fā)展的要求,，制約了就業(yè)指導工作的開展并取得實效。
3．1推進就業(yè)指導“全員化工程
高職教育就是就業(yè)教育,，一切工作都要以學生能夠就業(yè)為出發(fā)點和歸宿,。因此,，高職院校首先應從思想認識上下手，努力提升全體教職員工對就業(yè)指導工作的理解,，主動開展就業(yè)指導工作,，將就業(yè)指導融到日常的教學當中。再次,，高職院校還要從機構(gòu)和人員上加強就業(yè)指導工作機制建設(shè),，完善學校、系部及專業(yè)團隊就業(yè)指導機制,，形成全體教職員工積極參與的就業(yè)指導“全員化”工程,。
3．2實施就業(yè)指導“全程化”
就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇,、規(guī)律和模式,，又與學科及專業(yè)建設(shè)、教學與課程改革及大學生思想政治教育分不開,。因此,，高職院校應立足高職教育實際，把就業(yè)指導與思想政治教育結(jié)合起來,，重視學生人生觀,、價值觀對職業(yè)選擇和成長道路的指引作用，充分利用豐富的校園活動和課堂教學及講座,，充分利用輔導員,、專業(yè)班主任在就業(yè)指導中的作用，加強擇業(yè)觀,、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育,，從學生入校開始，按階段,、分年級有規(guī)劃,、有針對的實施就業(yè)指導。把以心理健康指導,、職業(yè)生涯設(shè)計指導,、專業(yè)指導、擇業(yè)指導,、創(chuàng)業(yè)指導和升學指導為主要內(nèi)容的就業(yè)指導,，貫穿到高職教育的全過程，滲透到學生整個學習生涯,。第一階段,，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設(shè)計，幫助學生確立職業(yè)理想,、奮斗目標,；第二階段,，側(cè)重專業(yè)指導和對社會需求的感知，指導學生按照培養(yǎng)目標要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì),，以塑造適應未來就業(yè)市場需要的全方面的人才；第三階段,，重點進行就業(yè)心理調(diào)適,、擇業(yè)技藝訓練、擇業(yè)誠信教育,、升學指導和就業(yè)推薦材料的整理設(shè)計及包裝,，為畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)目標提供保障；最后,，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位的回訪，為進一步加強專業(yè)建設(shè),、優(yōu)化課程設(shè)置,，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格提供客觀依據(jù)，真正實現(xiàn)以就業(yè)指導為導向,。
3．3創(chuàng)新就業(yè)指導的模式
目前大多高職院校的就業(yè)指導只是在學生入校時的專業(yè)教育及教學過程中開設(shè)一門或兩門就業(yè)指導課或臨近學生畢業(yè)前邀請人才市場的工作人員到校開展講座的形式來進行,。在全面提倡素質(zhì)教育以及加強和改進大學生思想政治教育大背景下，高職院校的就業(yè)指導應與思想政治教育相結(jié)合,，豐富和創(chuàng)新就業(yè)指導的形式,、方法，利用板報,、校園廣播,、網(wǎng)絡(luò)宣傳、及各種競賽活動等,，使就業(yè)指導走進學生公寓,，使就業(yè)指導思想走進每一位教師和學生的心中，使全校上下形成濃厚的就業(yè)指導氛圍,。
3．4建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化的就業(yè)指導工作隊伍
首先,，要建立一支專兼結(jié)合的就業(yè)指導隊伍。大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程,，必須充分整合各方面的力量：要發(fā)揮思想政治理論課教師的作用,，通過課堂系統(tǒng)地進行形勢政策教育、就業(yè)觀教育,、法制觀念教育等,，使就業(yè)教育在科學的理論指導下取得良好的效果；要加快對就業(yè)指導專職人員的建設(shè)和培養(yǎng),，建立就業(yè)指導教師數(shù)據(jù)庫,，打造一支“拿得起,、過得硬”的隊伍，使得學生在就業(yè)過程中遇到的困惑和政策疑難,，都能得到及時的解答要加強各系部具體從事就業(yè)指導工作的人員隊伍建設(shè),，充分利用輔導員在學生當中的作用，對學生進行經(jīng)常性的職業(yè)指導和心理咨詢,，及時解決學生遇到的心理問題,，將工作落到實處、做到學生的心坎上,；聘請就業(yè)指導專家,、成功人士等作為校園就業(yè)指導一支流動的隊伍，定期對學生進行就業(yè)指導,。
再次,，要提高就業(yè)指導人員的整體素質(zhì)。要創(chuàng)造機會組織各系部就業(yè)指導工作人員經(jīng)常參加校內(nèi)或校外的有關(guān)于就業(yè)指導工作的培訓,。就業(yè)指導人員要具備良好的服務意識,，把育人放在第一位，把是否有利于學生就業(yè)作為工作的出發(fā)點,，耐心,、熱情、周到地為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務,；要提高政策水平,，在就業(yè)指導中，教育者不僅要熟知和領(lǐng)會當前的就業(yè)政策,，更要結(jié)合實際生動地向?qū)W生宣講,，針對學生的疑惑，給予耐心的解答和疏導,；要提高就業(yè)指導人員的科研水平,，就業(yè)指導工作的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的發(fā)布者，更應成為研究者,，以研究來改進就業(yè)指導工作和提高自身素質(zhì),。
3．5充分利用現(xiàn)代化手段。提高就業(yè)指導的工作效率
就業(yè)指導的信息化日益成為做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要載體和平臺,。高職院校應增加資金和人員投入,，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導的硬件建設(shè)，配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導人才,，建立功能完善的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng),，為畢業(yè)生和用人單位提供及時準確、高效快捷的信息查詢,、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上招聘等服務,。同時應加強教育,、引導力度，促進網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導的普及,，培養(yǎng)學生參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導的意識和能力,，提高其利用網(wǎng)絡(luò)應聘的習慣并實現(xiàn)有效就業(yè)。此外,，高職院校應通過短信平臺的應用,，與學生尤其是在校外頂崗實習的學生保持暢通的聯(lián)系，并隨時將有關(guān)信息傳送給學生,。
就業(yè)指導的論文篇十一
隨著我國市場經(jīng)濟的建立和完善,，經(jīng)濟全球化不斷深進，科技進步日新月異,，綜合國力競爭日益激烈,，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深進，現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實行在國家方針政策的指導下,，在一定范圍內(nèi)通過雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法,，因此，在高校開設(shè)就業(yè)指導課,，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調(diào)整好心理狀態(tài),，使其順利走上工作崗位,，有著重要的意義。
“大學生就業(yè)指導課”主要是對學生進行比較系統(tǒng)的擇,、就業(yè)思想和技巧的教育,。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關(guān)大學生就業(yè)的制度和政策,，按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理,，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序,，把握一定的就業(yè)技巧,，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時,，進行相關(guān)的職業(yè)知識,、道德、素質(zhì)教育,，使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能,，尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè),，為國家排憂解難,。
指導和幫助學生完畢學業(yè),，促進全面發(fā)展。
按照國家的教育方針,、培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導和幫助學生在學制系統(tǒng)中完成學習任務,，完畢學業(yè),。并在此基礎(chǔ)從理論和實踐相結(jié)合的高度上告知學生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設(shè)計目標,，并從思想上,、能力上和心理上預備求職。
指導和幫助學生了解職業(yè)發(fā)展趨勢,，樹立公道的擇業(yè)觀念,。
高校學生接受的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學專業(yè)密切相關(guān),，因此,，很有必要通過大學生就業(yè)指導課的學習進一步的了解所學專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業(yè)觀念,，使學生萌動的,、安閑狀態(tài)的求職期看，上升為實在的,、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為;鼓勵畢業(yè)生到基層,、到艱苦的地方、到祖國建設(shè)最需要人才的邊遠地區(qū),、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長,，干出一番事業(yè)，達到人才資源的公道配置,。
指導學生正確把握目前的就業(yè)形勢和用人趨勢,，了解和熟悉國家、省市相關(guān)大學生就業(yè)政策高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要而制定的有關(guān)就業(yè)的行動準則,，它將根據(jù)國家政治經(jīng)濟的變化而不斷調(diào)整;各地,，各部分也根據(jù)國家當年頒布的有關(guān)政策并結(jié)合本地區(qū)、本部分的實際制定相關(guān)的就業(yè)政策,。因此,，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性很強的工作。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。
指導畢業(yè)生把握求職對策,，促進順利就業(yè)。
而一個人的發(fā)展和成才在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。大學生就業(yè)指導課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對象和應聘規(guī)則的途徑和辦法,，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件,。
激勵學生以新的姿態(tài)繼續(xù)學習，走向成功,。
目前,，終身性學習已成為社會發(fā)展的潮流。在當前知識經(jīng)濟時代,，把握知識將成為人們的'追求,，終身學習將成為社會的時尚。
大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務的同時,，也鼓勵學生終身學習,，并預祝他們走向成功。
范文二,。
通過這四周就業(yè)就業(yè)指導課的學習,，在這很短的時間里，了解到老師都專業(yè)又較多地聯(lián)系實際,，使我從這門課程中學到好多書本中沒有的知識,，確實受益匪淺。
作為一名大專學校的在校學生,，我深切地感受到所面對的就業(yè)壓力,。但后來利用課余時間到新英思廣告公司進行了專業(yè)的、系統(tǒng)的,、全面的軟件培訓后,，自己在技能上提升很多很多，在臨近畢業(yè)之際,，學校就業(yè)部組織的就業(yè)指導課正好為我們提供了寶貴的信息。
大專生求職,，實際就是求職信息傳播,，就是中專生通過書信、上網(wǎng),、登門或引薦等渠道,，向可能的聘用單位，表達欲求任職的意愿,。我們大專生成功求職主要有以下四個方面：
一,、自我定位是關(guān)鍵。
一般而言,，影響畢業(yè)生自我定位有如下因素：其一是職業(yè)定位模糊,。由于是初次擇業(yè)，多自考畢業(yè)生大都抱著“邊走邊瞧,，邊走邊跳,，走一步,，算一步”的想法，沒有認真想一想自己的職業(yè)定位問題,，也沒有一個職業(yè)生涯規(guī)劃,。其二是不能正確地評價自己。有的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中總是過高地估價自己,，自我定位過高——工資看外企,、職位看白領(lǐng)、單位看名氣,、環(huán)境看氣派,，因此總是找不到一個適合自己的就業(yè)崗位，到最后反而“嫁不出去”,。其三是社會因素的干擾,。—些畢業(yè)生往往受親朋好友的影響較大,，自己明明已看好某個職位,，該職業(yè)也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對之聲,，自己就開始動搖了?，F(xiàn)實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規(guī)范現(xiàn)象,，也常常使自考畢業(yè)生感到很迷茫,，找不準位置，看不清方向,。其四是心理素質(zhì)不過硬,。當前我國正處于深刻的社會變革時期，一些畢業(yè)生沒有完全適應這種變革,，在職業(yè)定位時往往為心理因素左右,，因此很準做出理性的選擇，在擇業(yè)中或盲目從眾,，或消極逆反;不是過于自尊,，就是過于自卑，凡此種種,，都會對自考畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙,。
因此，畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中,，首先要針對自己的實際情況,，做好自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次，要根據(jù)自己的專業(yè),、技能,、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位;另外,，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾,，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷,。盡快簽訂就業(yè)協(xié)議;再者,，就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難,，這就要求自考畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力,，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰(zhàn)。
二,、準確把握自身優(yōu)勢,。
由于歷史的、現(xiàn)實的,、主觀的,、客觀的原因，三類學校的畢業(yè)生在社會職業(yè)的選擇上卻常常處于劣勢,。由于一些用人單位對其抱有偏見,，甚至明確宣布“只要211工程學校”,，從而給廣大“三流學生”擇業(yè)就業(yè)帶來了很大困難,。事實上，無論專業(yè)知識積累還是動手能力,，我們往往都名校生毫不遜色,，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此,，我們必須充分認識自身的特點,，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業(yè)過程中揚長避短,，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
就業(yè)指導的論文篇十二
伴隨著我國高等教育大眾化發(fā)展趨勢的出現(xiàn),，高校大學生就業(yè)困難已經(jīng)成為了當前我國亟待解決的一項問題,。同樣的，對于建筑類專業(yè)的高校畢業(yè)生來講,，其在求職時必定為面對十分紛繁復雜的社會,，大部分的畢業(yè)生則會呈現(xiàn)出一種十分迷茫的狀態(tài)。與此同時，部分畢業(yè)生還會由于自身擇業(yè)目標不明確的情況使得其在求職時會長期的處于一種焦慮,、困惑與失落的情緒之中,。因此，為了解決建筑類畢業(yè)生面臨的此種就業(yè)現(xiàn)狀,，給予畢業(yè)生良好的就業(yè)指導是十分必要的,。
一、建筑類大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析,。
1,、社會的原因。
從當前社會發(fā)展的大環(huán)境來看,，導致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個根本原因就是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性,，一方面，畢業(yè)生想要就業(yè)的單位一般不招收應屆畢業(yè)生,，而大學生又不想到基層部門去工作,；另一方面，由于當前就業(yè)市場的競爭十分激烈,，而大學畢業(yè)生的數(shù)量又在逐年的增加,，這就使得大部分的學生由于無法適應市場發(fā)展的需要而在求職時處于劣勢地位。
2,、學校的原因,。
受改革開放政策和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的影響，使得我國大部分高校的招生制度在近幾年都發(fā)生了極大的改變,，而建筑類的高校為了能夠更好地適應經(jīng)濟發(fā)展需要,，也將其教學專業(yè)進行了細化，開設(shè)了一些新的專業(yè),。而所謂的擇業(yè),，是學生從填報志愿就開始的，而建筑類高校的領(lǐng)導者為了推動新專業(yè)的發(fā)展,，往往會將一些服從調(diào)劑的學生調(diào)到新專業(yè)中,，將熱門專業(yè)留給一些補錄的學生，高校這一招生行為的存在,，就在一定程度上對大部分學生擇業(yè)的目標產(chǎn)生了一定的影響,，嚴重者甚至會影響部分學生在整個大學學習過程中的學習心態(tài)。與此同時,，部分高校對于就業(yè)指導工作的重視度較低,，所以，在整個大學教學過程中,，就業(yè)指導課程占據(jù)的比例也相對較低,。這一情況的出現(xiàn),，使得大部分大學生由于無法在大學學習期間了解到社會就業(yè)現(xiàn)狀，導致其在畢業(yè)就業(yè)時比較迷茫,，沒有明確的就業(yè)目標,。
3、自身的原因,。
就目前來看,，大部分建筑類畢業(yè)生都沒有在大學期間樹立起正確且明確的擇業(yè)就業(yè)觀，對于自己的就業(yè)方向無法進行準確的定位,。并且由于受到來自社會和家庭等各方面壓力因素的影響,，使得部分學生對于基層工作并不是十分的'認可，從而導致其無法對自己的就業(yè)進行準確的定位,。此外,，部分學生由于對自身的認知不足等原因，使得其無法對自己的職業(yè)生涯進行一個科學的規(guī)劃,，對于自己未來從事的職業(yè)也沒有確切的打算,，一直處于一種隨波逐流的就業(yè)心態(tài)和行為中,。
二,、做好大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作的對策,。
1、政府部門需要提升對高校教育工作的重視度,。
從當前我國高等教育發(fā)展情況來看,，其面臨的一個最重要的困難就是相關(guān)建設(shè)的投入力度不足，特別是對高職教育建設(shè)的投入力度不夠,。所以,，要想有效的解決建筑類畢業(yè)生就業(yè)難問題，首先就需要政府部門大力的發(fā)展并重視高等教育,，不斷加大在高等教育中資金的投入力度,。與此同時，相關(guān)政府部門還需要做好政策建設(shè),，不斷的完善并落實各項對畢業(yè)生就業(yè)具有促進作用的優(yōu)惠政策,，特別是有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)、參軍等方面的政策,，并保證這些政策能夠被落到實處,，從而為我國高等院校的畢業(yè)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境與良好的就業(yè)體制，進而從根本上保證我國高校建筑類畢業(yè)生能夠順利就業(yè),。此外,，我國部分的用人單位也應該要改變自身的用人觀念，保證其用人標準可以同其所需崗位實際需要相符,，以期能夠盡可能的減少人才資源的浪費,。政府也需要做好相關(guān)的政策宣傳，強化輿論引導,，從而促使用人單位能夠樹立起正確的用人觀念,。
首先，高校的領(lǐng)導者需要不斷的調(diào)整自身的人才培養(yǎng)策略,，不斷的完善自身的就業(yè)指導體系,。對此，高校管理者一方面要以用人單位當前急缺專業(yè)崗位進行全面的調(diào)查并預測,，從而采用合理的方式來調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu),，調(diào)整各個專業(yè)招生的人數(shù)與規(guī)模；并且在進行課堂教學時,，高校教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念以及培養(yǎng)人才的模式,，提升對培養(yǎng)學生專業(yè)和綜合能力素質(zhì)的重視度，著重培養(yǎng)學生的動手能力,，從而使得學生自身的創(chuàng)新意識可以得到極大的提升,。另一方面，領(lǐng)導者還需要不斷的提升并改進同就業(yè)指導有關(guān)的工作內(nèi)容,，從而有效提升學生的就業(yè)率,。
其次，學校需要充分的尊重學生個人的選擇,，當其錄取了服從調(diào)劑的學生后,，應該盡可能的讓學生依據(jù)自己的興趣愛好來重新的選擇專業(yè)；并且,，高校開設(shè)的專業(yè)課程也需要設(shè)立明確的教學目標,，通過循序漸進的方式來完成教學工作，重視對學生人文素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng),，以期使得畢業(yè)生的素質(zhì)能夠滿足社會要求,。此外，高校管理者還需要適當?shù)恼{(diào)整自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)與各專業(yè)的教學計劃,，提升實踐教學在課程教學中的比重,，定期或者不定期的組織學生參與到同自身所學專業(yè)相關(guān)的證書考試與技能培訓活動中，從而有效的提升學生的職業(yè)技能,，進而提升畢業(yè)生在就業(yè)時的競爭力,。
最后，高校應該不斷的加強同用人企業(yè)的合作,，盡可能的與用人單位建立起長期并緊密的合作關(guān)系,，從而使得自己能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的建筑畢業(yè)生。對此,，高校的管理者可以通過建立“訂單式”的大學生培養(yǎng)模式,，以企業(yè)對畢業(yè)生實際的需求為依據(jù)來制定教學計劃,。通過這種合作形式，一方面企業(yè)也可以為大學生提供良好的實習環(huán)境和實習基地,，讓學生的職業(yè)能力和素質(zhì)可以在實習過程中得到極大的提升,；另一方面，企業(yè)領(lǐng)導者也可以將自己對不同崗位的用人需求通過這種方式來告知各大高校,，幫助高校調(diào)整人才培養(yǎng)模式,，從而使得其學生可以獲取到提升自身職業(yè)能力的時間。此外,，高校也應該鼓勵一些教師深入到企業(yè)的一線中去進行實踐與鍛煉,，從而使得自身在教學時能夠制定出更多能夠提升學生實踐能力的教學方案。
3,、大學生需要轉(zhuǎn)變擇業(yè)與就業(yè)觀念,。
首先，當學生在選擇專業(yè)和填報志愿時,，需要在結(jié)合自身實際情況的同時盡可能的選擇一些自己感興趣的專業(yè),。從當前我國各建筑類高校來看，其建筑類專業(yè)包括建筑工程技術(shù),、建筑設(shè)計技術(shù),、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù),、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè),。這些專業(yè)的共同特點是實用性強，如建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事建筑及建筑裝飾工程中的施工,、概預算,、投招標、監(jiān)理等技術(shù)和管理工作,，也可以從事裝飾設(shè)計方面的初步工作,。從當前社會就業(yè)形勢來看，建筑類專業(yè)畢業(yè)生大多去往建筑企業(yè),、房地產(chǎn)公司等單位工作,。從崗位來看，建筑類專業(yè)畢業(yè)生可從事建筑材料,、采暖,、工程預算、測量型等多方面的工作,。因此,，畢業(yè)生不要總是去看中一些所謂的“熱門職業(yè)”，而是要從基礎(chǔ)部門做起,，從自己專業(yè)的本職工作做起,，通過長時間在建筑類企業(yè)工作來不斷的積累屬于自己的工作經(jīng)驗,，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，更好地發(fā)揮自身的潛能,。
三,、結(jié)語。
通過以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn),，當前建筑類高校大學生之所以會面臨就業(yè)難的局面，其主要是由學校,、社會以及其自身等方面的綜合原因?qū)е碌?。所以，要想改變這種就業(yè)現(xiàn)狀,，需要社會各界人士長期共同努力,。當建筑類學生面臨此種就業(yè)現(xiàn)狀時，一定要看清社會發(fā)展形勢,，擺正自己的心態(tài),，從而能夠以積極的態(tài)度與行動去面對這種就業(yè)壓力，進而促進自己更快的成長,。
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就業(yè)指導的論文篇十三
本文分析了當前大學生全程化就業(yè)指導中存在的基本問題,，進而探究了輔導員在大學生全程化就業(yè)指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生,，開展全程化,、個性化、數(shù)字化的就業(yè)指導工作,。
輔導員 全程化 就業(yè)指導
2017年全國高校畢業(yè)生將超過770萬,，比2015年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高,，社會就業(yè)競爭更激烈,，同時也為大學生增加就業(yè)心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業(yè)指導,，為緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用,。
就業(yè)指導全程化是指從大學一年級開始，依據(jù)雙向選擇,，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學生成長階段的特點,，以職業(yè)生涯設(shè)計,、學業(yè)指導、擇業(yè)指導,、創(chuàng)業(yè)指導為主要指導體系,，結(jié)合學生的共性和個性，分年級,、分階段進行指導,，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學生正確地認識自我,，認識社會需求和就業(yè)形勢,，樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握職業(yè)基本技能,，完成學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換,。
我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經(jīng)濟新常態(tài),。作為就業(yè)重點群體的大學生面臨新的挑戰(zhàn),，同時也給輔導員開展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求。
（一）大學生就業(yè)指導實施階段缺乏連貫性
大學生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程,。很多學校對新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視,，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,，希望大學生在課程中進行人職匹配,，確定職業(yè)錨。實際上,，大一學生剛開始專業(yè)學習,，缺乏足夠的社會實踐，同時,，某些學生可能是被調(diào)劑入校的,，缺乏專業(yè)認同。他們的職業(yè)興趣正在探索中,，能力和價值觀在變化中,，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業(yè)指導,，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布,、簡歷的修改、就業(yè)禮儀,、各類面試技巧等方面的指導,。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應的引導和監(jiān)督。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，很多大二大三階段的學生由于家庭環(huán)境的影響,、實踐經(jīng)歷有限,、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確,，只有簡單刻板印象,。因此，這些學生不注意學業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃,，不積極參與各種鍛煉,，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高,，錯過就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時期,。
（二）大學生就業(yè)指導實施對象沒有突出個體性
大學生全程化就業(yè)指導應突出個性化。因為大學生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中,，具有明顯的個體傾向。當前,，多數(shù)高校實施就業(yè)指導都以院系,、年級、專業(yè),、班級等集體為單位進行就業(yè)指導,，缺乏對個體有針對性的指導。就業(yè)指導課程限于班級人數(shù)和課程課時,，往往組織大班授課,。學校或者學院組織宣講就業(yè)政策,、傳授就業(yè)技巧的講座,，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的,，需要個性化的指導,。針對大學生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽,、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽,，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性,，不足學生的就業(yè)指導效果不明顯,，尤其對存在學習困難、家庭經(jīng)濟困難的學生,，作用更是微乎其微,。大學生中，某些學生因?qū)W業(yè)困難、家庭經(jīng)濟困難,、網(wǎng)絡(luò)成癮,、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況,，在就業(yè)時自信心不足,，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業(yè)指導使其適應激烈的就業(yè)環(huán)境,。
（三）大學生就業(yè)指導實施方式缺乏系統(tǒng)性
（1）大學生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導。在辦學方法上,，涉及專業(yè)設(shè)置與學科建設(shè),；在教育方法上，既需要專門開設(shè)就業(yè)指導課程,，又需要把教育內(nèi)容融入專業(yè)課的教學之中,，更需要對大學生進行個性化的就業(yè)咨詢和指導；在師資隊伍方面,，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育,，又要求從事就業(yè)服務工作的人員參與教學活動,，使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì),；在理念教育方面,，應主動與思想政治工作、學生工作聯(lián)系在一起,，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。
（2）目前,，很多高校已經(jīng)意識到思政部,、招生就業(yè)處,、教務處、心理咨詢中心,、學工處等各個部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集,、發(fā)布,、專場招聘會的組織,、就業(yè)心理調(diào)適等方面的重要性。但從整體效果看,，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性,，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大,。做好大學生就業(yè)工作需要了解不同學生的家庭情況,、學習生活、心理情況,，進而開展實踐活動,、學業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高,、心理狀態(tài)調(diào)整等方面的工作,，幫助學生提高能力、正確定位,、認知社會,。
輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業(yè)思想,，與學校各個部門有緊密的工作聯(lián)系,，在大學生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據(jù)不同階段實施全程化就業(yè)指導
輔導員對大學生的就業(yè)指導可以分為三個階段,，針對大一學生，大二,、大三學生及大四學生,。在大一階段，輔導員應從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導,，啟發(fā)學生認識到所學的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性,。在大二和大三階段，輔導員的就業(yè)指導側(cè)重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導,。通過開展第二課堂,，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能,，提高求職能力,；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業(yè)社會實踐，通過在不同類型的平臺實習,，讓學生了解職業(yè),、行業(yè)的動態(tài)，促使學生認清自己,、明確定位,；根據(jù)學生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學生的親身經(jīng)歷,，幫助學生了解不同就業(yè)途徑真實的就業(yè)情況,，讓大學生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè),、競爭就業(yè)的觀念,，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后,，輔導員在掌握學生基本情況的基礎(chǔ)上,，及時對大學生的優(yōu)勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理,、科學的求職計劃,；通過講座、小組活動等方式開展簡歷,、面試,、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學指導簡歷設(shè)計,、指導面試要點,、調(diào)研目標企業(yè)等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作,。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺,，不定期發(fā)布就業(yè)信息進行就業(yè)指導，滿足大學生碎片化和動態(tài)化的信息接收習慣,。學生就業(yè)后,，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時了解他們的就業(yè)去向,、工作情況,，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護支持學生探索,、校友成長的就業(yè)資源共享平臺,，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。
就業(yè)指導的論文篇十四
當前,，我國的醫(yī)學高等教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展,，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時,，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻,，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄,，加之近幾年來,，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求,，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè),，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè),，還是繼續(xù)追求學術(shù)的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因,、就業(yè)方向與指導等進行分析,。
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位,、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體,，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好,。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善,，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域,，“自主擇業(yè)”,、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善,。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加,，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象,。近年來,，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關(guān)注,，政府出臺了一些政策,，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是,，醫(yī)學生的`就業(yè)困境至今難見逆轉(zhuǎn)之勢,。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩,。
上個世紀九十年代末,，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前,，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所,，在校的本專科醫(yī)學生已多達170余萬,，其增長速度之快,，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門,，而衛(wèi)生機構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字,，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度,，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理,。
我國醫(yī)學教育層次繁多,，結(jié)構(gòu)較為復雜，學制比較混亂,，不少高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié),，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益,，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè),，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況,，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多,；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律,、文史專業(yè)盲目擴招,，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等,，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體,，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢,。
（三）就業(yè)服務工作不到位,。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程,，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展,。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足,，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位,，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費；其次,，就業(yè)指導人員缺編,，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編,，他們待遇不高,，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經(jīng)驗,，很難給學生提供有實際價值的幫助,。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識,，沒有緊迫感,。很多學生把大城市,、大醫(yī)院、高薪,、鐵飯碗作為擇業(yè)標準,，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位,，對專業(yè)相關(guān)的非臨床崗位不容易接受,。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)學相關(guān)行業(yè)，如健康,、保健,、康復、咨詢,、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感,，“高不成低不就”，結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè),。
(一)考研,。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加,，國家需要高層次的醫(yī)療人才,，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術(shù)上進的一條最直接的途徑,，考上了研究生以后相對與本科生而言,，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二)出國進修,。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內(nèi)同行羨慕,，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重,，社會地位高,，有海外關(guān)系或者家里經(jīng)濟基礎(chǔ)好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高,，出國進修的學生可以將其作為首選,，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術(shù)水平，如美國將要進行醫(yī)改,，可能會產(chǎn)生的影響我們要充分考慮,。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位,。
公務員收入穩(wěn)定,，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響,，無太多的收入風險,，且公務員的福利保障比較全面,，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗,，這當然是一條很好的就業(yè)途徑,。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領(lǐng)域的變革,，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖,，國家對醫(yī)療保險、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行,，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理,、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體,，就業(yè)難是一個共性的問題,，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長,，各級政府職能部門,、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作,，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè),、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
就業(yè)指導的論文篇十五
【】通過對本校就業(yè)指導課程的觀察發(fā)現(xiàn)該課程在課程設(shè)置規(guī)范化,、教學內(nèi)容豐富化,、教學方法多樣化、教學團隊多變化等方面存在很多需要改善的地方,。傳統(tǒng)課堂教學的固有模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的介入下逐漸改變,。手機軟件、平板電腦,、多媒體應用,、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化優(yōu)勢對就業(yè)指導課教學產(chǎn)生了重大影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)日趨發(fā)展的今天,，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與就業(yè)指導課深度的融合,，如何豐富教學內(nèi)容，如何運用富有成效的教學方法值得我們思考,。
近年來隨著教育信息化高速發(fā)展,，大量的輔助教學軟件和輔助教學平臺都在教育中顯現(xiàn)出巨大的作用，傳統(tǒng)教育思想和教育觀念受到了極大的沖擊,，從此教育不再受到時空界限的約束,。如今我們的社會正進入轉(zhuǎn)型期，而同時高校也在逐年擴招,，而高校畢業(yè)生也不再是天之驕子,，就業(yè)壓力逐漸增大,，就業(yè)指導課就在這種情況下發(fā)展起來的一門新興學科。由于起步較晚,，師資隊伍年輕,，較少專業(yè)的師資隊伍，大多數(shù)都是兼任,。這些客觀原因致使就業(yè)指導課課堂教學模式仍然停留在傳統(tǒng)的授課模式,。如何利用信息技術(shù)讓就業(yè)課變得“圖文聲茂”“豐富多彩”“靈活多樣”是我們需要開展研究的。
據(jù)最新的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),，高校的學生遠遠超過以往的任何時期,，高等教育大眾化已成普遍現(xiàn)象，這也導致了高校畢業(yè)生數(shù)量每年劇增,，他們求職難的問題已然成為社會關(guān)注的焦點,，而一個高校學生就業(yè)率的高低又是社會評價某個高校教學質(zhì)量的一個重要指標。有鑒于此,，高等學校的就業(yè)指導就在這種嚴峻的就業(yè)形勢應運而生,，作為一門課程，以求使大學生能夠有效地設(shè)計自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃和豐富高校學生的求職技能等,。由于我國就業(yè)指導課程起步晚,，相關(guān)指導性理論還沒有形成體系，就業(yè)指導課目前仍然存在著種種問題,，主要表現(xiàn)有就業(yè)指導師資隊伍質(zhì)量較差,、數(shù)量不足，教學內(nèi)容的時效性和適用性很缺乏,，大部分與社會現(xiàn)實需要脫軌,；教師教學中運用單一的手段和工具，新穎性較缺乏,；傳統(tǒng)授課方式和模式失去了應有的活力,，教師與學生不能產(chǎn)生友好互動;主要集中在以下幾個方面：
由于在當前的專業(yè)設(shè)置上就沒有專門的就業(yè)指導專業(yè)，極少學者是專門研究就業(yè)指導這個方面的,，導致了沒有專門的人才,。許多高等院校根本就沒有配備專業(yè)就業(yè)指導課專職老師，大多數(shù)老師都由沒有相關(guān)專業(yè)背景的老師充當,。這些老師在上就業(yè)指導課的同時還兼任的許多其他課程的教學,，致使出現(xiàn)精力不足，課堂教學質(zhì)量不高等不良效果,。
1.2課程的設(shè)置存在的問題,。
首先，高等院校的“就業(yè)指導課”絕大部分只會針對畢業(yè)班在臨近畢業(yè)的時候突擊開展幾個教學周的課程，而不是根據(jù)社會需求,，學生的專業(yè)的特點設(shè)計，從學生最先入學開始就全程連接到學生的全部大學生涯,，缺乏系統(tǒng)性,。“急功近利”的將使畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理,，增加了對就業(yè)前景的迷茫,，更嚴重影響學生的職業(yè)生涯規(guī)劃；其次,，從課程內(nèi)容的設(shè)置的角度分析,，理論性的知識占絕大多數(shù)，除了對就業(yè)政策的解讀,，培訓學生如何提高應對各種考試,、面試技巧，往往缺乏注意在課堂中配合實踐活動,，學生的能力得不到培養(yǎng),；最后，課程設(shè)置的組織形式不規(guī)范,，幾乎所有的課程時間都安排在晚上時間,，而組織形式多以大班講座的形式開展教學，這從關(guān)注點上就給人一種錯誤的印象是--該課程不重要,，同時也不利于課堂活動的開展,，學生不太專注在教師的教學活動上，教師也難以兼顧學生個性化的需求,，尤其是大班式教學這種不按專業(yè),、不分層次、也沒有針對性地引導教學,，把就業(yè)指導課變成了一種可隨意參與和不規(guī)范的課程,，失去了對大學生職業(yè)生涯全程化的規(guī)劃與指導。
1.3教學方法問題,。
實踐性強是就業(yè)指導課的一大特點,，然而不少就業(yè)指導課只教授理論知識?！爸乩碚?、輕實踐”，只講大道理的現(xiàn)象,，致使學生對就業(yè)指導課缺乏興趣,。課堂氣氛沉悶，老師受課堂氣氛的影響主觀上更加使課堂更缺少互動性，形成一種惡性循環(huán),。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的時期,，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是主要的技術(shù)基礎(chǔ)載體，在信息技術(shù)的融合下,，在教學中越來越普遍使用“文本,、圖像、音頻,、視頻”等多種形式的教學素材為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學情境,，使學生可以不受時空的界限，更加容易和主動地獲取到知識,，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，開發(fā)學習潛能，增加學習經(jīng)驗,，提高學習效率,，取得不錯的教學效果。
2.1新媒體提供了技術(shù)平臺,。
新媒體技術(shù)的到來,，人機互動變得更加容易和方便，學生利用專門為他們設(shè)計的某一個機器,，甚至是某個電腦或者手機app軟件就能實現(xiàn)互動式學習,，而這種作為教學平臺的提供者，可以實現(xiàn)通過多媒體技術(shù)把完整學習內(nèi)容和過程呈現(xiàn)給學生,，同時可以幫助學生根據(jù)自身能力設(shè)定學習計劃,、學習難易程度、課程學習進度,；同時學生可以根據(jù)性格類型選擇不同的課程甚至不同的講課老師,。這些都可以使不同專業(yè)、不同性格等個性化學習提供了可能,。另外新媒體為師生,，生生交流提供了平臺支持，教師可以通過跟蹤學習者自主學習行為,，了解學生的思想動態(tài),、個性特征、就業(yè)需求,，并對不同的認知群體,，設(shè)置個性化的課堂教學，制定差異化的就業(yè)方案,，幫助學生找到自己職業(yè)發(fā)展的方向,，同時學生可以根據(jù)個人的特點利用社交媒體交互工具與老師進行互動,，通過共同興趣愛好和能力的同學組建學習群體，共同進步,。
2.2網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)提供協(xié)作技術(shù)支持,。
以協(xié)作和探究為主要學習方式，并通過學生的自主建構(gòu)獲取知識是建構(gòu)主義學習理論的主要理論,?！耙詫W生學習為中心”是該理論倡導的學習方法，教師作為學生學習的組織者,、策劃者和幫助者,。所以說,，在高校就業(yè)指導課程學習過程中,，可以以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，學生個體對相關(guān)知識進行自主建構(gòu)學習,。依托網(wǎng)絡(luò)協(xié)作和開放的教學平臺,，學生實施自主式和探究式的學習，學生和學習伙伴之間可以通過既定的主題的知識點,，通過合作,、競爭或角色扮演，建立學習組并分享觀點,，參與討論,。
2.3教學與媒體的深度融合激發(fā)學習興趣。
學生的主觀能動性會在他們的.感興趣的點上得到觸發(fā)后最大限度地發(fā)揮,。于是,，教師應當在教授課程時候通過多種的教學手段活躍課堂氣氛，充分利用形象,、活潑,、直觀的各種多媒體資源，模仿或再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的情景和細節(jié),。這樣能更好的培養(yǎng)學生學習的興趣,，學生學習的積極性、興奮度和開放度在教學媒體資源的介入下能夠得到有效調(diào)動,，從而促進學生對所學知識的理解,，大程度地提高學習效率，達到立竿見影的效果,。因此,，大范圍采用優(yōu)化的教育媒體資源，可以最大限度地補充大學生就業(yè)指導教學中傳統(tǒng)教學工具或手段的缺失,，為學生營造良好的學習情景,，激發(fā)學生學習興趣,。
隨著碎片化學習、移動學習等新型學習理念的在教學中的應用越來越廣泛,，就業(yè)指導課教學也要適應信息技術(shù)發(fā)展的步伐,，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學模式。
3.1結(jié)合書本利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富書本知識,。
很多教材在理論方面講述的較多,，案例分析較少。從教材內(nèi)容方面講,，由于教材內(nèi)容從確定內(nèi)容到最終出版再到師生手上都要經(jīng)歷過很長的過程,，更有可能不是隨著時代的發(fā)展而迅速做出變化,，教材不能及時、準確地反映最鮮明的時代特征，一些與現(xiàn)代生活相去甚遠的信息不能與時俱進,。因此,，就業(yè)指導課程教學中就要利用現(xiàn)代信息技術(shù),，插入一些具有時效性的多媒體信息,，使教學內(nèi)容更加豐富，更能體現(xiàn)當前的知識,。為了滿足社會和學生的需要,，最好給學生一個強有力的工作指導。例如,，在“就業(yè)形勢”教學的內(nèi)容中,，可以給學生播放大量的招聘網(wǎng)站圖片;在“職業(yè)決策”教學內(nèi)容中，可以插入工作崗位發(fā)貼到“學生面試課程視頻”,，在這個教學現(xiàn)場,，學生的心情會不斷上升，課堂氛圍更加生動有趣,，在課堂上也可以讓學生通過角色扮演來參與互動模擬與評估,，在案例教學的情況下，運用勵志校友工作記錄,，特別是畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展,，具有參考價值和比較意義。但這些視聽資源要求短小精悍,，教師應該能夠進行一些技術(shù)處理,，如合理切割圖片，視頻格式轉(zhuǎn)換處理軟件剪切視頻數(shù)據(jù),，從而有效節(jié)省時間,，但是也可以發(fā)揮教師的教育技術(shù)技能。
3.2發(fā)揮學生主體的認知作用,，改變傳統(tǒng)的教學模式,。
利用多媒體信息技術(shù),，讓學生的認知主體作用更好的突現(xiàn)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使師生地位和關(guān)系從傳統(tǒng)教學中的主要以教師為主過度到教師為主導,，學生為主體,。信息化技術(shù)在教學中的應用，把傳統(tǒng)教學和信息化教學的優(yōu)勢部分有機結(jié)合,，教師能夠施展了啟發(fā),、指導、監(jiān)控教學進程的主導作用,，學生在學習過程中也表現(xiàn)出學習主體的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：（1）學生更好地獲得課程知識,。學生借助網(wǎng)絡(luò)資源可以收集材料,，并進行篩選、整理,，可以根據(jù)自己的實際情況興趣愛好等收集包括:教學視頻,、微課,、教學ppt等,，進行自我學習。（2）有效地開展進行性評估,。課堂實施階段是學生相互溝通和展示學習成果的最重要階段,。教師和學生可以進一步了解相互溝通的需要，深入了解知識點,，收集和轉(zhuǎn)移學生提交學習成果的獨立評估和學習成果,，學生之間的相互評價與教師進行總結(jié)評估。（3）下課后,，教師可以根據(jù)課堂教學材料,，學生教學視頻，教學ppt等問題開展研究,，或探索價值問題,，讓學生根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇相關(guān)興趣點，教師按選題分為小組,，引導學生積極參加活動,，通過師生互動交流互動，學生自主地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行收集資料,，探究問題,。最后集思廣益，發(fā)掘?qū)W生發(fā)散性思維能力,，達到問題的有效解決,。（4）最后,，反思是進入高階學習階段最有效的手段，教師可以根據(jù)課前學習情況,，詳細了解這段時間的學生學習情況,，發(fā)現(xiàn)知識缺乏的學生，通過對發(fā)現(xiàn)問題的回顧,，找到有效的補救措施,，有利于教師教學方案的調(diào)整，改變教學手段,。利用信息學習環(huán)境和資源整合,，引導學生積極參與，讓學生提問和積極思考,，分析解決問題,；具有信息平臺特色，多媒體呈現(xiàn),，銜接擴張,，大力拓展知識教學，使學生在開放環(huán)境中學習,，培養(yǎng)學生對探索興趣和自我發(fā)現(xiàn)的信息收集和使用能力,，為發(fā)展高價知識打下堅實的基礎(chǔ)。
在就業(yè)指導課中深入而廣泛地融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),，教材內(nèi)容,、教學方法、教學模式等跟上時代的發(fā)展,，教師可以更加靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù),，教學模式也有巨大的轉(zhuǎn)變。教學內(nèi)容和素材可以時刻緊跟著時代的脈搏,，同時這樣可以為學生的學習創(chuàng)造具體的,，看得見和摸得著的學習環(huán)境，大大提高了學生的信息素養(yǎng),，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,，提升了就業(yè)指導課的教學效果。最終是改變了以教師為中心的教學模式,，教師只需引導學生進入,，學生以自身學習需要通過信息技術(shù)去獲取知識，提高就業(yè)指導課教學的實效性,。
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就業(yè)指導的論文篇十六
畢業(yè)季如期來臨,，除了論文,、畢業(yè)照、散伙飯之外,，對于畢業(yè)生來說最重要的就是找到一份滿意的工作,。對于剛走出校門的大學生來說，找工作會是最迷茫的,。不知會干什么,，應該干什么，甚至不知道如何就業(yè)擇業(yè),。許多人還會遇到這樣一個問題,，找工作是選名企還是選行業(yè)和職位，這個問題也是大家一直熱議的話題,。
名企和職位選哪個,，因人而異。
一個大公司的一般職位,，一個小公司的高薪職位,，你會選擇哪一個？關(guān)于這個問題,，不同的人有不同的說法,。有的同學向往名企的光環(huán),，覺得去大公司工作穩(wěn)定,，相關(guān)福利完善，能和出色的同事一起工作學到更多東西,；也有同學覺得小公司有更多的機會,、更大的發(fā)展空間。其實兩個選擇都是各有利弊,，不能從一而論,，關(guān)鍵還是得結(jié)合自身。
“小企業(yè)勞動福利幾乎可以忽略不計,，薪酬看老板心情，制度形同虛設(shè)，一個不順眼讓你走人,，太累,?！焙贾荽髮W生小李覺得，大公司的有前景職位是首選,，不僅僅是報酬的問題,，工作經(jīng)歷很重要，業(yè)界知名公司的工作經(jīng)歷就像名牌大學畢業(yè)證一樣可以帶來事業(yè)上持續(xù)的有利條件,。
同樣是應屆畢業(yè)生的小洪卻覺得沒有興趣和熱情,，你的成長會很慢,，為了薪水,、福利，去了一個你沒興趣和熱情的行業(yè),，幾年后很容易就廢掉了,。她覺得興趣是出發(fā)點和落腳點,，不應該首要關(guān)注名企大公司，而應該先找自己喜歡的職位,，這樣慢慢積累很快就能讓自己的價值得到提升,。她覺得跟成長型的公司一起成長是最有發(fā)展?jié)摿Φ?，盡管那是有風險,。
小洪認為畢業(yè)生不要對自我太限制,，去選擇一個自己認為自己會喜歡的職業(yè)就好，剛開始的時候,，可以多試幾個職業(yè)才可能會知道自己真的喜歡干什么,，哪怕找不到自己真的喜歡,，知道自己真的不喜歡的也好,?！斑x大公司還是小公司，我覺得這是蘿卜青菜的問題,?！毙『檎f。
方向不對,，再努力也是沒用,。
男怕選錯行，女怕嫁錯選行的郎,。有網(wǎng)友認為,，去了并不適合自己的行業(yè)，即使這個行業(yè)挺時髦的,，比如說你去互聯(lián)網(wǎng)公司,，但是你無法習慣這種快節(jié)奏,，講求創(chuàng)新試錯迭代的企業(yè)，你的性格,，品味,，三觀都無法融合,，那對你也會是一個挑戰(zhàn),。
雖然“360行行行出狀元”這句話從小到大聽了無數(shù)遍，但是我覺得還是有道理的,，因為一個行業(yè)發(fā)展至今都沒有消失,，那么它肯定有它存在的價值。所以選哪個行業(yè)不是很重要,，選什么工作才是最重要的,！只要你肯在這個行業(yè)、你的職位上鉆研,，那么你肯定會有回報的那天,。
網(wǎng)友“taylor小熊熊”說，你漸漸的了解了這個社會,，明白自己以后應該靠什么來吃飯,，你會發(fā)現(xiàn)社會的有些大門向你關(guān)閉了，那么你只能在原公司繼續(xù)下去不管你喜不喜歡,，就算跳槽,，也就在這行了。
“最要命一點就是你要是換了行業(yè),，那么意味著你要重新開始,，要知道黃金年齡的23到30這個時間段，光換行業(yè)折騰了,，這樣極度不劃算,。”經(jīng)驗證明,，選準行業(yè)還是很重要的,，也是你職業(yè)道路上的選擇方向，我一直覺得方向不對,，再努力也是沒用,。
如何在畢業(yè)時找準方向。
在校大學生最好在大三,、大四的時候多做幾份實習,，把職能類、業(yè)務類,、技術(shù)類崗位都體驗一下,，這樣才知道自己適合什么職業(yè),。你以為你適合的不一定適合你，你以為你能做的,，到時候你不一定能堅持下去,。很多同學畢業(yè)半年就辭了銀行、四大,、券商的的“高薪”工作,，原因在此。
就業(yè)指導的論文篇十七
論文摘要：在當前就業(yè)形勢嚴峻,，大學生就業(yè)壓力增大的情況下,，如何提升大學生就業(yè)能力，要從學校的組織領(lǐng)導,、就業(yè)工作人員的素質(zhì),、就業(yè)指導、學校人才培養(yǎng)模式,、國家政策落實,、引導大學生自主創(chuàng)業(yè)等方面積極開展工作。
引言,。
就業(yè)指導中心作為指導大學生就業(yè)的職能部門,，肩負著指導學生就業(yè)、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任,，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業(yè),，力爭使每位學生在就業(yè)中能適的其所，進而達到人盡其才,，為社會做h{更多更大的成績,。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數(shù)量的逐年增加,，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段,，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè),，使我們的就業(yè)工作更好的服務于學生和社會,，是需要我們高校就業(yè)指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中,，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
就業(yè)是民生之本,，關(guān)系著每個人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學生來說,，就業(yè)觀念,、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展,。我們必須要站在影響學校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作,，把它作為學?！吧€”工程來對待。為了保證學校就業(yè)工作的有效開展,，更好的服務于學生,，高校首先要成立專門機構(gòu)，安排專業(yè)人員負責學校的就業(yè)指導工作,，并將這種設(shè)置涵蓋全校各個教學院系,，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業(yè)指導中心作為專門負責就業(yè)指導工作的職能部門外,，各個教學院系都成立了實習就業(yè)科負責本院系就業(yè)工作,，我們還制定了《河套大學院系就業(yè)：作實施細則》，并對就業(yè)科長進行了系統(tǒng)的業(yè)務培訓,，這樣從組織上保證了學校就業(yè)工作暢通高效的進行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導工作的服務性,。
我們就業(yè)部門承擔著對學生就業(yè)政策的宣傳和實施,，學生畢業(yè)報到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導課的落實和講授,，就業(yè)市場的開拓,，大小型招聘會的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶,，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象,，同時，我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道,，是學校的“窗口”單位,，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務質(zhì)量怎樣,，直接代表著學校的社會形象,，也影響著學生的就業(yè)。所以,，必須要不斷加強就業(yè)工作人員的隊伍建設(shè),，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務意識,，要每一位人員都明白我們的工作就是服務,，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心,，而且要有恒心,、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關(guān)就業(yè)的政策方針,，充實閂己就業(yè)指導方面的知識,，以便在工作中能更好服務于學生,；另外要提高自己的公關(guān)能力，以便在開拓就業(yè)市場,，對外進行業(yè)務交流中發(fā)揮史積極的作用,。
要做好大學生就業(yè)指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求,，以市場為導向,，將學校專業(yè)設(shè)置、招生計劃及課程設(shè)置與就業(yè)情況密切聯(lián)系,，根據(jù)市場變化,，適時調(diào)整工作思路。首先要對大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行全面認真分析,，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解,，另外再結(jié)合我們學校的辦學特點，對本校學生就業(yè)情況進行分析,，有哪些有利因素,，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù),，針對情況,，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢,，對癥下藥,。例如，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，市場對人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化,，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加,，根據(jù)這種情況,，我們及時調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，使學校辦學更貼近市場,；再如,，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟發(fā)展迅速,，對人才需求量大,，待遇較高，而當?shù)赜譀]有大學,，所以我們將就業(yè)市場重點放在該地區(qū),；有些學生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠,，我們對這類學生主要是加強就業(yè)思想教育,，引導他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀,；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業(yè)困難,，我們就對他們進行個性化就業(yè)輔導和幫扶等。這樣,，我們在就業(yè)工作中堅持從實際出發(fā),，實事求是，極大的促進了學生就,。
幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,，增強學生學習的自覺性；做好就業(yè)指導,，不斷提高學生就業(yè)能力,。就業(yè)指導課作為提升學生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位,。國家教育部明確規(guī)定從29年新生起,，就業(yè)指導課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導課的作用,，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業(yè)指導專職教師進行培訓,，對就業(yè)指導課從教學內(nèi)容,、教學形式、教學課時及分配都作了統(tǒng)一要求,。教學形式上我們將課堂教學與講座相結(jié)合,，將參觀學習與模擬實訓相結(jié)合；教學安排上從學生人學到畢業(yè),，根據(jù)不同年級特點有側(cè)重的進行全程式就業(yè)指導,；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育,，職業(yè)生涯規(guī)劃,，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓等方面教育,。真正發(fā)揮了就業(yè)指導課的作用,，幫助學生理性、科學,、可持續(xù)的擇業(yè),、就業(yè)。例如，在思想教育方面,，我們主要是引導大學生認清就業(yè)形勢,，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀,。目前大學生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況,，很大程度是因為大學生就業(yè)觀念比較滯后。因此,，我們就業(yè)工作部門通過入學教育的就業(yè)形勢分析,，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學生要領(lǐng)會“市場導向,、政府調(diào)控,、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導學生正確認識就業(yè)形勢,，樹立“先就業(yè),，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導“行行可建功,，處處能立業(yè),，勞動最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵大學生到西部,，到基層和艱苦的地方去,，經(jīng)受磨煉，健康成長,；轉(zhuǎn)變唯外企,、黨政機關(guān)、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念,，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想,；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,，增強創(chuàng)業(yè)意識,，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。
高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢,，在服務大學生就業(yè)工作中,，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進一步加強聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道,；二是利用報刊、廣播,、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地,，開辟大學生就業(yè)專欄，通報就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學生求職意向,，在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺,；三是做好優(yōu)秀大學畢業(yè)生的推介工作；四是進一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價的.反饋,，加強與用人單位的聯(lián)系,，形成長效機制。
全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求,。解決大學生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講,，根本的辦法是加強綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力,。高校就業(yè)作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點和落腳點,，與學校教學、管理等部門通力合作,，全而實施大學生素質(zhì)拓展計劃,，通過職業(yè)導航設(shè)計、素質(zhì)拓展訓練,、建立評估體系,、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應專業(yè)技術(shù)能力,、經(jīng)營管理能力,、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才,。要以社會對人才的需求為切入點,，組織實施相血的素質(zhì)拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動,、團會、團課,、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質(zhì),；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發(fā)展,；通過開展科技創(chuàng)新活動,，提高大學生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務,，提高大學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),；通過抓好與專業(yè)相關(guān)的社團組織建設(shè)和“下鄉(xiāng)”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習,，提高大學生的專業(yè)素質(zhì),。
為了解決大學生就業(yè)問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業(yè)生就業(yè)，并與有關(guān)部門共同出臺了四項措施,。其中第一項就是鼓勵大學畢業(yè)生到基層就業(yè),。到基層和西部建功立業(yè)是新時期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道,。國家相關(guān)部門,、各省市和許多高校都出臺了相關(guān)政策，引導和鼓勵畢業(yè)生到基層和西部就業(yè),。三支一扶,，去農(nóng)村嘎查任職，“大學生志愿服務西部計劃”等已引起了積極反響,。高校就業(yè)部門要進行充分的宣傳和動員,，使更多的大學生響應國家的號召，使到西部去,、到基層去成為當代大學生的時代強青,；做好志愿者的招募工作，為大學生報名,、簽定協(xié)義和培訓提供服務,；要落實好有關(guān)政策，搞好銜接,，跟蹤服務,，把優(yōu)惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學生志愿者做好服務,，為他們的工作和生活排憂解難,，做他們的堅強后盾，使他們在志愿服務期間順利地工作和生活,，使志愿服務：工作健康持續(xù)發(fā)展,。
總之，高校大學生就業(yè)工作是一項長期的系統(tǒng)的工程,，在實際工作中必須樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,，幫助大學生提高綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道,，搭建就業(yè)平臺,，促使大學生盡快走上合適的作崗位，充分發(fā)揮他們的聰明才智,，服務社會,，為經(jīng)濟發(fā)展和禮會進步做貢獻。同時,，也可以極大的促進學校自身的不斷發(fā)展壯大,。
就業(yè)指導的論文篇十八
摘要：近年來我國大學畢業(yè)生就業(yè)問題凸現(xiàn),，引起了社會各方面的廣泛關(guān)注。近年來,，大學畢業(yè)生就業(yè)率下降,，就業(yè)問題比較突出。當前大學生就業(yè)問題,，是前進中的問題,，發(fā)展中的問題，是高等教育事業(yè)改革和發(fā)展必須經(jīng)歷的過程,，當前影響和制約大學生就業(yè)的主要問題有以下幾個方面：大學畢業(yè)生的就業(yè)機制有待改革,，就業(yè)政策有待完善。大學畢業(yè)生的就業(yè)渠道亟待暢通,。大學畢業(yè)生的就業(yè)服務有待加強,。大學專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育體制需要進行調(diào)整和改革。所以要用改革促進大學生就業(yè),。
近年來,，大學畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出,。
就業(yè)藍皮書顯示,，在就業(yè)的2011屆大學畢業(yè)生中，有47%對自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意(本科為50%,，高職高專為44%),。2011屆本科畢業(yè)生半年后在“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為60%;在“民營企業(yè)/個體”的就業(yè)滿意度最低,，為43%,。高職高專畢業(yè)生半年后在“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為57%;在“非政府或非營利組織(ngo等)”的就業(yè)滿意度最低,，為36%,。本科畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)是警察、建筑師和稅收工作者,，均為78%;最低的職業(yè)是旅館服務臺職員,，為27%。高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)是石油技工類,，為79%;最低的職業(yè)是機床操作技工，為24%,。本科畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是“中國人民銀行,、保監(jiān)委和證監(jiān)委”、“煙草制造業(yè)”,，均為74%;最低的行業(yè)為“醫(yī)療健康用品零售業(yè)”,，為32%,。高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是“中國人民銀行、保監(jiān)委和證監(jiān)委”,，為80%;最低的行業(yè)是“辦公及居住區(qū)的物業(yè)服務業(yè)”,，為35%。
2011屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率(90.2%)比2010屆(89.6%)略有上升,。
2011屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學(92.5%),，最低的是法學(86.8%);高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是生化與藥品大類(92.5%)，最低的是藝術(shù)設(shè)計傳媒大類(83.2%),。
2011屆大學畢業(yè)生半年后月收入(2766元)比2010屆(2479元)增長了287元,，其中本科畢業(yè)生2011屆(3051元)比2010屆(2815元)增長了236元，高職高專畢業(yè)生2011屆(2482元)比2010屆(2142元)增長了340元,。
2011屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到1.6%,，比2010屆(1.5%)略高0.1個百分點，比2009屆(1.2%)高0.4個百分點,。2011屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例(2.2%)遠遠高于本科畢業(yè)生(1.0%),。
2011屆本科院校畢業(yè)生對母校的推薦度(即在同等分數(shù)、同類型學校條件下,，愿意推薦母校給親朋好友去就讀的比例)為61%,，與2010屆持平;高職高專院校為56%，高于2010屆5個百分點,。這表現(xiàn)了高職高專畢業(yè)生對母校的認同感在增強,。
2011屆本科畢業(yè)生認為大學對“人生的樂觀態(tài)度”和“積極努力、追求上進”(均為63%)這兩方面價值觀的提升最有幫助,，高職高專畢業(yè)生認為大學在“人生的樂觀態(tài)度”(59%)方面對價值觀的提升最有幫助,。
2011屆就業(yè)的大學畢業(yè)生有14.0%處于低就業(yè)狀態(tài)，其中有10.4個百分點的畢業(yè)生為自愿低就業(yè),，有3.6個百分點的畢業(yè)生為非自愿低就業(yè),。2011屆就業(yè)的本科畢業(yè)生有13.3%處于低就業(yè)狀態(tài)，高職高專院校這一比例為14.6%,。根據(jù)本研究之前的分析,，我國2011屆就業(yè)的大學畢業(yè)生約為499萬人，按比例推算,，2011屆大學畢業(yè)生中,，有約70萬畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)，其中,，自愿低就業(yè)畢業(yè)生約52萬,，非自愿低就業(yè)畢業(yè)生約18萬。
在本科專業(yè)門類中,，教育學畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最高,，為22.1%;醫(yī)學畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最低,，為6.2%。在高職高專專業(yè)門類中,，法律大類畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最高,，為37.5%;醫(yī)藥衛(wèi)生大類畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最低，為3.1%,。
在就業(yè)的2011屆大學畢業(yè)生中,，女性畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例(本科為15.9%，高職高專為19.4%)高于男性畢業(yè)生(本科為9.6%,，高職高專為9.4%),。
畢業(yè)半年后在“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”單位就業(yè)的2011屆大學畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最高，本科為20.7%,，高職高專為26.5%,。在“中外合資/外資/獨資”單位就業(yè)的畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最低，本科為7.5%,，高職高專為8.1%,。“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”單位就業(yè)的低就業(yè)比例高主要是由于自愿低就業(yè)造成的,。（引子由麥可思研究院(mycosinstitute)獨家撰寫,、社會科學文獻出版社正式出版的《2012年中國大學生就業(yè)報告》(就業(yè)藍皮書)）。
有就業(yè)意愿但未能就業(yè)的大學生群體最值得關(guān)注,。
未就業(yè)的高校畢業(yè)生,，社會上稱之為“畢業(yè)漂族”。其具體情況有以下三類：
一類是復習考研者,。為提高自身的就業(yè)條件,，獲得更好的工作職位，畢業(yè)后沒有找到合適工作而選擇考研的畢業(yè)生迅速增多,，這部分人約占“畢業(yè)漂族”的３０％左右,。他們中的不少人集聚在大中城市的大學附近租房住，以便及時獲得考試信息,，參加學校組織的考研培訓,。這批人如能考上研究生，則在三年后進入就業(yè)市場,；若考不上,，當年就會加入失業(yè)行列。
二類是邊看邊干者,。有些是畢業(yè)后到處打短工,，頻繁變換工作崗位；有些是因用人單位或個人原因,，時而應聘,，時而解約。這些人約占“畢業(yè)漂族”的２０％,。
當前,，正值應屆高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵時期，今年是高校擴招后的第一屆畢業(yè)生,，總數(shù)達到２１２萬人,。非典使本不樂觀的大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。今年４月下旬以來,，所有校內(nèi)的招聘活動基本停止了,，大學生與用人單位面對面的洽談、面試和簽約也無法進行,；很多用人單位停止了今年招聘大學畢業(yè)生的計劃,；一些原本準備出國深造的高校畢業(yè)生，如果不能拿到簽證,，也可能會加入求職隊伍,。上述情況增加了高校畢業(yè)生找工作的難度，預計高校畢業(yè)生的初次就業(yè)率將小于去年的６５％,，其中一部分人實現(xiàn)就業(yè)的時間也會比往年延遲,。
