我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來,,寫一篇心得體會(huì),,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,,我們一起來看一看吧,。
教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則心得體會(huì)篇一
2014年2月9號(hào),,正月初十,,新年開春之際,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花飄舞了整個(gè)城市,。我和我的同事們踏著新年的尾聲,,聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長,國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授的的專題報(bào)告,。短暫又充實(shí)的一天,,讓我重新領(lǐng)悟了語文教學(xué),收獲頗豐,,感觸極深,!
王教授的怎樣實(shí)施高效課堂、教學(xué)怎樣進(jìn)行整體構(gòu)建,、對(duì)教材整體貫通把握的必要性等等觀點(diǎn)都深深吸引了我,。怎么樣評(píng)價(jià)一堂課,,如何結(jié)構(gòu)一節(jié)課,對(duì)我的語文教學(xué)帶來新的方法。高效課堂是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),,師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,。而和諧教學(xué)的課堂模式為:
1,、單元導(dǎo)入,、明確目標(biāo);
2,、自主學(xué)習(xí),、合作探究;
3,、大組匯報(bào),、教師點(diǎn)撥;
4,、變式練習(xí),、拓展提高;
5,、達(dá)標(biāo)測(cè)試,、課堂小結(jié)。根據(jù)學(xué)科的不同,、課型的不同,、授課教師對(duì)知識(shí)的理解深淺不同,,課堂模式可以滲透教師本人的思想。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,,是自主的,;也只有學(xué)生真正的擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)的時(shí)候,學(xué)習(xí)才可能高效,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的建構(gòu)者。他的觀點(diǎn)里體現(xiàn)出了兩點(diǎn):一是每堂課要有既定的目標(biāo),,師生共同努力達(dá)成既定目,;二是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并持續(xù)發(fā)展。
“知識(shí)樹”觀點(diǎn)在教學(xué)過程中極有意義,。每位授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時(shí),根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識(shí)樹”,,還要畫每節(jié)課的知識(shí)樹,。這就要求我們必須靜下心來認(rèn)真鉆研每冊(cè)書、每個(gè)單元,、每節(jié)課的重難點(diǎn),,編者意圖,教學(xué)目標(biāo)等,,并用知識(shí)樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來,。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理,并且能促進(jìn)所教的知識(shí)點(diǎn)不易疏漏,?!爸R(shí)樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),,它以其形象直觀,,脈絡(luò)清晰,便于教師和學(xué)生把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索,,是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的一種好的方法,。“知識(shí)樹”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)整合教材提供了直觀性的素材,。
怎樣打造高效課堂,,我也一直在苦索。一方面,,教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,。在很多時(shí)候,我們只關(guān)注教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn),,而忽略其在課標(biāo)學(xué)段中的要求,,忽略其在整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用,。“知識(shí)樹”的模式來幫助教師建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,并以此打通知識(shí)與知識(shí),、能力與能力、情感價(jià)值觀之間的聯(lián)系,。另一方面,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高效的課堂真正落腳點(diǎn)還是課堂,,如何讓師生輕松,、快樂的教與學(xué),并讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握知識(shí)并轉(zhuǎn)化為能力,。每個(gè)單元的開始也把這個(gè)單元的知識(shí)樹告訴學(xué)生,,學(xué)完一節(jié)教材或者一篇課文,還要及時(shí)回歸上位系統(tǒng),。這樣知識(shí)在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在,,便與學(xué)生理解和記憶知識(shí)。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化,,要做到“四明確”——明確時(shí)間(用幾分鐘),,明確內(nèi)容(學(xué)習(xí)教材的第幾頁),明確方法(在自學(xué)時(shí)用什么方法),,明確要求(在自學(xué)時(shí)思考哪些問題),,只有做到了四明確,學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí),。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,,學(xué)習(xí)的能動(dòng)性大大的提高了。這樣教師在知識(shí)樹的聯(lián)系交互中教學(xué)相長,,教師的這棵知識(shí)樹才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,。在以后的教學(xué)中我和我的孩子們也要嘗試著做知識(shí)樹,讓知識(shí)之花越來越旺,,讓知識(shí)之樹碩果累累,。
在此反省一下自己在上課中出現(xiàn)的問題:真正的高效課堂,首先提倡老師們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),,向45分鐘要效率,,當(dāng)堂解決所有學(xué)習(xí)問題,這也是自己追求的課堂教學(xué),,不愿意占用學(xué)生課余的時(shí)間精力,,只不過因?yàn)閭€(gè)人能力水平有限,課堂設(shè)計(jì)不夠精細(xì),,大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),。其次是鼓勵(lì)教師深度閱讀,,主要依據(jù)個(gè)人對(duì)教材的理解組織教學(xué),而不要過于依賴教參,,沿用別人的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。這與自己教學(xué)的習(xí)慣相符,隨教材配發(fā)的教參教案幾乎不看,,教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)生都有的教材,,具體的教學(xué)思路都是自己獨(dú)有的,再則,,上課時(shí),,也極少帶教材,所拿的只是一杯水而已,,因?yàn)檠恃?。第三是課堂的檢測(cè)環(huán)節(jié),課堂檢測(cè)的成績是判斷課堂效率高低的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn),,對(duì)于部分教師提出的課堂無時(shí)間檢測(cè)反饋,,還提出來展示答案,學(xué)生互批,,發(fā)現(xiàn)問題,即刻解答的可行性建議,。這是自己的課堂欠缺的,,之所以欠缺,倒也不是不認(rèn)可檢測(cè)的重要性,,而是與自己的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系,。
感動(dòng)人的不是理論觀點(diǎn),而是王教授的教研精神,,可以想象,,跟我有同感的聽眾應(yīng)該不少,或許聽過這場(chǎng)報(bào)告后,,很多人會(huì)忘記王教授的報(bào)告內(nèi)容,,可他的永遠(yuǎn)不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記
通過本次報(bào)告會(huì),使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到在今后教學(xué)活動(dòng)中,,要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí),、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、精心組織課堂生活,、認(rèn)真改善課堂行為,。作為一名教師,一定要認(rèn)真研讀課標(biāo),,大膽嘗試,,這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂,。
教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則心得體會(huì)篇二
每堂課老師都不要急于先講,本著“先學(xué)后教”的 王敏勤教授的和諧教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié) 王敏勤:我根據(jù)新課程所提倡的“自主,、合作,、探究”的思想和多年的和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn),逐步形成了最新的和諧教學(xué)模式(五步教學(xué)法):1.單元導(dǎo)入,,明確目標(biāo),;2.自學(xué)指導(dǎo),合作探究,;3.大組匯報(bào),,教師點(diǎn)撥;4.變式練習(xí),,拓展提高,;5.課堂小結(jié),單元回歸,。下邊簡要說明各個(gè)環(huán)節(jié)如何操作,。
(一)單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)
新舊教材的主要不同是:舊教材是線形結(jié)構(gòu),新教材是模塊結(jié)構(gòu),。一個(gè)單元就是一個(gè)模塊,,一個(gè)整體,所以在教學(xué)時(shí)也要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體,。每個(gè)單元老師不要一上來就講“第幾課”,,而是呈現(xiàn)單元的知識(shí)樹,引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”(文科理科教材都有編者的一段話,,一般是在標(biāo)題下單獨(dú)成頁),,這一段話很重要,體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖,。教師要清楚:隨便從報(bào)紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的,,課本中的文章融進(jìn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。教師引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)后然后導(dǎo)入新課,,說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
(二)自學(xué)指導(dǎo) 合作探究 原則,先讓學(xué)生自學(xué),,而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確:明確時(shí)間、明確內(nèi)容,、明確方法,、明確要求。只有做到了四明確,學(xué)生才能集中精力高
效自學(xué),。
如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多,,可分為自學(xué)指導(dǎo)
一、自學(xué)指導(dǎo)二??,,每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都是一個(gè)小循環(huán),,包括學(xué)生的自
學(xué),同學(xué)之間的互查互助,,教師的檢查點(diǎn)撥,。為了提高自學(xué)與合作的效率,我們?cè)谡n堂的座位排列由傳統(tǒng)的“排排坐”
變?yōu)椤皥F(tuán)團(tuán)坐”或“對(duì)桌坐”,,每個(gè)小組2人,,每個(gè)大組4-6
人。學(xué)生自學(xué)以后首先是二人小組的相互檢查和互助,,如果有問題大組討論,,沒有問題大組不再討論。我們經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)證明:二人小組的合作密度最大,、效果最好,。如果一開始就是6-8個(gè)人的討論,會(huì)出現(xiàn)少部分學(xué)生占據(jù)話語權(quán),、大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象,,這是極不公平的。而兩個(gè)人的小組首先是相互檢查,,然后是相互幫助,。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了,小組不能解決的大組再討論,。大組討論的是問題而不是已經(jīng)會(huì)了的東西。我不主張?jiān)谡n堂上讓學(xué)生表演,。在課堂有限的時(shí)間首先要解決主要問題,,解決學(xué)生不會(huì)的問題,學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的東西就不要表演,。有些表演可以放在課后,。那種少部分學(xué)生表演大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的做法會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間,大大減少課堂教學(xué)的效率,。
(三)大組匯報(bào) 教師點(diǎn)撥
在學(xué)生自學(xué)的過程中大組長要檢查,,老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學(xué)情而不是輔導(dǎo),。學(xué)生自學(xué)后各組大組長要向全班匯報(bào),,一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果,另一方面對(duì)于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。各組組長在匯報(bào)時(shí)要說明本組還有誰不會(huì),,問題是什么,,現(xiàn)在解決沒有。對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清,、人人清,,這是促進(jìn)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問題,,老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決,。學(xué)生不會(huì)的老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問題,,另一方面要幫助學(xué)生
總結(jié)
知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法,。這就是我們提出的和諧教學(xué)兩個(gè)建構(gòu)的思想。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識(shí)更重要,。在這一環(huán)節(jié)我們主要通過知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括,。(四)鞏固練習(xí),拓展提高
每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),,這是課堂常規(guī),。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清,。這不僅是課堂效率問題,,也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平,、教育過程的公平,、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個(gè)學(xué)校來上學(xué),,這是教育起點(diǎn)的公平,。但學(xué)生來到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待,如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,,不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生,,這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會(huì)直接導(dǎo)致教育結(jié)
果的不公平,。每堂課所學(xué)的基本概念,、核心知識(shí),要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握,,這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線,。對(duì)于那些沒有掌握的學(xué)生,老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救,。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說:這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了,,這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高,做到保底不封頂,。對(duì)于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求,,要做到分層教學(xué)。
(五)課堂小結(jié),,單元回歸
每堂課在結(jié)束前進(jìn)行單元回歸,。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上,,從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完整的教學(xué)過程,,讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果是一個(gè)單元的結(jié)束,,還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊(cè)書的知識(shí)樹上來,。
對(duì)于這一課堂教學(xué)模式,不同的學(xué)段和學(xué)科可以靈活變通,,但基本的理念是一致的,。
【王敏勤簡介】男,1952年生,,山東省桓臺(tái)人,,“和諧教學(xué)法”的創(chuàng)立者。天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長,,研究員,,中共黨員,教育學(xué)碩士,。天津市教育發(fā)展與辦學(xué)水平評(píng)估中心辦公室主任,,天津師范大學(xué)兼職教授,天津市高中課改專家組成