總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候寫一份總結了。相信許多人會覺得總結很難寫？以下是小編收集整理的工作總結書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇一

根據(jù)具體內容,，生物學科內綜合可以是章節(jié)內綜合，也可以是跨章節(jié)綜合,，具體的線索如下,。

例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合,，可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象,，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看,，并不是彼此孤立的,，而是互相聯(lián)系、協(xié)調一致的,。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體,。“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性,，如同化作用和異化作用,、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸,、光合作用和呼吸作用,、有氧呼吸和無氧呼吸,、高等多細胞動物體呼吸的過程等?！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質的`合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統(tǒng)一性,。“生物與環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán),、物質循環(huán)和能量流動的關系,、生態(tài)平衡等，各學生綜合起來,。

例如,，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內進行,，細胞內的物質在新陳代謝過程中發(fā)生轉變,，蛋白質是生命活動的體現(xiàn)者?！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型,。“生物的新陳代謝”與“生物與環(huán)境”的綜合：物質代謝和物質循環(huán),，能量代謝和能量流動,，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型?！斑z傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是自然選擇的基礎,，遺傳使有利的變異得以積累和發(fā)展?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“細胞”的綜合：細胞分裂是生殖的細胞基礎,，無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的，有性生殖是通過減數(shù)分裂進行的,?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎上進行的，新陳代謝為生物的生殖和發(fā)育提供物質和能量,?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生命活動的調節(jié)”的綜合：某些激素是生物進行生殖的調節(jié)物質，如性激素能促進性腺的發(fā)育和生殖細胞的形成,，激素也是生物發(fā)育的重要調節(jié)物質,。“生物的生殖和發(fā)育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現(xiàn)的,，營養(yǎng)生殖是通過有絲分裂產(chǎn)生體細胞的,，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀,，而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程中發(fā)生了基因重組,，產(chǎn)生了不同的基因型,，子代出現(xiàn)了更大的變異。由于減數(shù)分裂第一次分裂中,，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合,，導致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此,，減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律的細胞學基礎,。個體發(fā)育的遺傳基礎是核酸，ｄｎａ所攜帶的遺傳物質決定個體發(fā)育的方向和全過程,，個體發(fā)育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合,。

專題教學是培養(yǎng)學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言,，一般來說,，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點，構建知識體系,，配合經(jīng)典的題例,，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,，第二階段則可進行專題復習教學,。

例如：①生命的物質和結構系統(tǒng)； ②生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng),； ③生命的自我復制和進化系統(tǒng),； ④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

例如： ①對實驗操作,、原理,、程序、現(xiàn)象和結論的分析,、歸納,、；②糾正錯誤或補充不完整的實驗,；③設計簡單的生物學實驗,；④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋,。

,。例如：①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng)；②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng),；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng),；④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng),。

例如：①生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源、環(huán)境污染,、溫室效應,、環(huán)境保護）；②生命科學前沿熱點（基因工程,、克隆,、干細胞技術、人類基因組計劃）,；③工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程,、癌癥,、艾滋病）,；④國內大事,、世界風云（西部大開發(fā)、綠色奧運,、貧鈾彈,、反恐斗爭）。

以上專題教學應有主次,、輕重之分,，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開,。專題教學應以知識體系專題復習為主,，帶動其他專題復習，重視實驗的復習,，在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習,。

健康向上、勇于進取,、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證,，也是高考成功的關鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調整和錘煉,。

1. 正確對待考試,。在高三復習過程中，考試是頻繁的,。由于受高考一試定終身的負面影響,，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題,，有利于在后續(xù)復習中進行針對性的查漏補缺,，總結經(jīng)驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤,，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,，也不能因成績進步而沾沾自喜。

2. 合理安排學習的時間,。復習不是一朝一夕的事情,，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用,，相反地,，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣,，它才能經(jīng)久耐用,。因此，我們要動靜結合,，既要勤奮學習，也要學會放松,、休息,、鍛煉，只有勞逸結合,、生活得有規(guī)律,，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道,。

3. 創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境,。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了,，如果處理不好就可能帶來消極影響,，這對復習是極為不利的。因此,，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己,，從自己的基礎和實際出發(fā)，扎扎實實地復習,；愉快地接納自己,，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補,；自覺地控制自己,，以明確的目標、良好的意志力調節(jié)自己，變壓力為動力,，全面提高自己的素質,。

1、由于帶3個班另加班主任 工作非常繁忙,，導致教學磚研不夠,，批改作業(yè)不多，一定程度上影響教學成績,。

2,、由于科目之間時間競爭，練習的訓練量還是多了些,，否則學生就放棄了本科的作業(yè),，基礎差的學生多，教學進度總是滯后,，要做到段段清,，節(jié)節(jié)過關就顯得前寬后緊的局面

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇二

本學期我擔任高三（3）、（4）兩個理科普通班和高三（5）,、（6）兩個理科重點班的的生物科教學工作,。在教學過程中，不斷在課堂教學中下功夫,，堅定實施“大唐中學二十四字教學法”,，使之更適合于我們的學生，力爭把高三生物教學抓好?，F(xiàn)將工作總結如下：

我認為夯實基礎是提高綜合能力的前提,，沒有扎實的基礎，解題效率和綜合能力不可能提高,。所以在第一輪復習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識,，把握好知識間的內在聯(lián)系。具體做法是：

首先,，深入研究去年的《教學大綱》和《考試說明》,，明確高考的命題方向，用來指導課堂教學,。

其次,，盡量將最基礎的東西講深、講透,，同時注意減少不必要的知識,，減輕學生的負擔。

第三,、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來,，應注重知識的發(fā)生過程,，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發(fā)生,、形成,、探索過程體現(xiàn)出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎,。第

第四,、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質,，可以舉一反三,，真正達到“源于書本，高于書本”,。

1．課堂教學中注重能力的培養(yǎng),。夯實基礎的同時，更注重基本技能的訓練和能力的培養(yǎng),，尤其是加強對知識的理解分析能力,、語言表達能力、圖文信息轉換能力,、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養(yǎng),。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯(lián)系,，并進行歸類和整理,。復習中不一定要墨守成規(guī)，可結合學生的實際情況,，將前后相關的內容整合在一起。其次培養(yǎng)學生的解題能力,，我通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析,，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。

例題的分析應以指導思維方法為主,，使學生學會同類型的題目的解題方法,、突破點，而不是僅僅知道答案,，從而加強對知識的理解,。第三是培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分,，且失分主要也在這方面,。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨,，還要多給學生鍛煉的機會,，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。

2．課堂教學中注重創(chuàng)新。高三第一輪復習,，對書本知識的復習與回顧是必須的,，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的`復習,，就會帶來一些負面影響,。所以第一輪復習必須非常扎實。但是,，復習往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現(xiàn),，出現(xiàn)厭學或不學的情緒，以致基礎知識的復習和掌握不牢,，到進行二輪復習時,，這些基礎知識又運用不起來。另一方面,，老師也感到復習難度較大,，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積,。因此,，在中間不休息的周末，盡可能安排模擬考試,，試題全部來自于去年全國各省市的高考題或模擬題,，并且都是按照章節(jié)編排的，通過考試和考后的精心講評,，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識,，多角度、多層次理解知識點,，讓學生能不斷拓展思維,。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了,，如果處理不好就可能帶來消極影響,，這對復習是極為不利的。因此,，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己,，從自己的基礎和實際出發(fā)，扎扎實實地復習,；愉快地接納自己,，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補,；自覺地控制自己,，以明確的目標,、良好的意志力調節(jié)自己，變壓力為動力,，全面提高自己的素質,。

計劃安排的都挺好，就是在具體的實施中,，執(zhí)行力還不夠,。對學生的要求，檢查,、督促有所欠缺,。導致了第一輪復習效果沒有達到預期的目標。爭取在第二輪復習中能夠再有所補充,。

20××年2月10日

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇三

本學期我擔任高三58,、59、61三個理科應屆班和一個理科復習班的的生物科教學工作,。時間轉眼即逝,，特將一學期以來的具體努力小結反思：

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎,、優(yōu)化思維,、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績,。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果,，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃,，注重教學過程,，常總結和反思,，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式,。

1。研究高考生物試題,。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,，重點研究一下全國近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,，如試卷的結構、試題類型,、考查的方式和能力要求等,，因此開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點,，從而理清復習的思路,，制定相應的復習計劃,。

2。關注新教材和新課程標準的變化,。

3,。熟悉考試說明。開始教學前,，我給組員每人一份去年高考綱考,，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復習的“總綱”,，不僅要讀,，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方,，以便明確高考的命題指導思想,、考查內容、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀,，進一步增強目的性,，隨時調整復習的方向。

4,。合理利用其他資料,。除了高考試題、考試說明,、教材,、課程標準、生物教學基本要求外,，獲得信息的途徑,、方法還很多，如各種專業(yè)雜志,、名校試題,、網(wǎng)絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理,，這樣對教師提出了很高的要求,，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料,，備課組內老師資源共享，進度統(tǒng)一,，皆以廣泛收集信息為主要目的,，以免干擾復習,、浪費時間。

進入高三生物教學,，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料,，陷入“題海”,。雖然投入了大量的時間和精力,，但收效甚微，效果不佳,。對此,，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系,。

1,。教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本,，它的作用是任何資料都無法替代的,。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體,，通過復習,，使中學生物知識系統(tǒng)化、結構化,、網(wǎng)絡化,，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務,，決不能本末倒置,，以復習資料代替教材。

2,。重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng),。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡

⑵,、摸索有關線索,，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節(jié)內綜合,，也可以是跨章節(jié)綜合,，

⑶、通過專題教學,，培養(yǎng)學科內綜合能力

專題教學是培養(yǎng)學科內綜合能力行之有效的方法,。就高三生物本身的復習教學而言,，一般來說,，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點,，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例,，將主干知識,、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復習教學,。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式,。

a體系專題。例如：①生命的物質和結構系統(tǒng); ②生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng); ③生命的自我復制和進化系統(tǒng); ④生物與環(huán)境系統(tǒng),。

b實驗專題,。例如：①對實驗操作、原理,、程序,、現(xiàn)象和結論的分析、歸納,、總結;②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設計簡單的生物學實驗;④對實驗,、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c,、題型專題,。例如：①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng);②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。

d,、熱點專題

以上專題教學應有主次,、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的,，不可截然分開,。專題教學應以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習,，重視實驗的復習,，在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習。

從高考生物復習的思路的角度來說,，在全面推進素質教育的今天,，高考從形式到內容都發(fā)生了深刻的變化?！?+x”形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題,。為此我認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達形式的新變化,，加以認真復習,。本學期主要進行的是第一輪復習，主要以能力的培養(yǎng)為主,。

1,、注重基礎知識的'梳理,，形成知識網(wǎng)絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中,，主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類,，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧,。如,，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線,，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識,，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維,。

2,、貼近生產(chǎn)、生活,，設計問題,，培養(yǎng)學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題,，盡量避免純知識性題目的立意,。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維,、逾越思維障礙,、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題,。

當前的生物教學必須改變傳統(tǒng)的老觀念,、老方法，應該以發(fā)展人的品質和智力為目標,，應該將生產(chǎn),、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合,，促進學生思維活動的發(fā)展,。高三生物教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學知識來解釋,。例如,，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、co中毒原因的解釋,、生長素可以作為除草劑的原理剖析,、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題,，培養(yǎng)學生的思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習,，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如,，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解,、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)圖解等,。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明（圖解見課本），復習時引導學生分析圖解：

（1）在食物鏈中能量儲存于有機物,，有機物的多少即能量的多少,，

（2）依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量,，

（3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈,，

（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關系,。其他例子不再贅述,。

總之，我在安排高三生物的復習時,，始終是以培養(yǎng)學生的思維能力為出發(fā)點,，重視學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生各方面的素質,。

“長風破浪會有時,，直掛云帆濟滄海”前進的道路上有很多困難艱險,，但我將鍥而不舍,。“他山之石,，可以攻玉”我也將虛心學習別人的經(jīng)驗,，不斷地充實自己，同心同德,，扎實工作,。為學校的發(fā)展貢獻自已的力量。

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇四

本學期,，我擔任高三理科（8）,、（11）班的生物教學。在教學過程中,，我不斷下功夫,，積極探索變式教學法，使之更適合于學生，力爭把高三生物教學抓好?，F(xiàn)將工作總結如下：

我認為夯實基礎是提高分析能力的前提,，沒有扎實的基礎，解題效率和分析能力不可能提高,。所以在第一輪復習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識,，把握好知識間的內在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先,，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試說明》,，明確高考的命題方向，用其來指導課堂教學,。其次,，盡量將最基礎的東西講深、講透,，同時注意減少不必要的課外知識的補充,，減輕學生的負擔。第三,、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來,，應注重知識的發(fā)生過程，通過對難點知識的設計問題和解決,，將知識的發(fā)生,、形成、探索過程體現(xiàn)出來,，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎,。第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵,，使學生掌握其實質,，可以舉一反三，真正達到“源于書本,，高于書本”,。

1、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)

夯實基礎的同時,，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養(yǎng),，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力,、圖文信息轉換能力,、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養(yǎng)。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實抓好基礎知識的教學,，注重學科內各知識點之間的聯(lián)系,，并進行歸類和整理,。復習中不一定要墨守成規(guī)，可結合學生的實際情況,，將前后相關的內容整合在一起,。如將選修三中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題,。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解,、掌握提高到一個新的.層次,，形成完整的知識結構體系。其次培養(yǎng)學生的解題能力,，我通過精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進行分析,，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用,。例題的分析應以指導思維方法為主,，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點,，而不是僅僅知道答案,，從而加強對知識的理解。第三是培養(yǎng)語言表達能力,，高考試卷中要求用科學的生物術語表達的占很大一部分,，且學生也容易在這方面丟分。所以,，平時課堂教學中教師的用語一定要反復揣摩,，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達,。

2,、課堂教學中注重創(chuàng)新

高三第一輪復習，對書本知識的復習與回顧是必須的,，這些基礎知識是學習生物學知識的基石,，處理不好這部分內容的復習，就會帶來一些負面影響,。所以第一輪復習必須非常扎實,。但是，復習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現(xiàn),，出現(xiàn)厭學或不學的情緒,，以致基礎知識的復習和掌握不牢，到進行分析復習時,，這些基礎知識又運用不起來,。另一方面,，老師也感到復習難度較大，上課沒有什么新意,，全是陳舊知識的累積,。因此，在每月我們都有一個小的模擬考試,，試題全來自于近年全國各省市的高考原創(chuàng)題,，全都按照章節(jié)編排，通過考試和考后的精心講評,，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識,，多角度、多層次理解知識點,，讓學生能不斷拓展思維,。

在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及對教學方向的明確,，為我教學做了很好的指導作用,。以及對每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流。對課堂中存在的問題,，以及如何進行改進進行討論，取長補短,。這樣堅持下來,，效果很好，我的教學水平得到了不斷的提高,。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學和競爭壓力了,，如果處理不好就可能帶來消極影響,，這對復習是極為不利的,。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人,，從本人的基礎和實際出發(fā),，扎扎實實地復習,；愉快地接納本人,，充分肯定本人的進步,，找出存在的問題及時彌補；自律地控制本人,，以明確的目標,、良好的意志力調節(jié)本人，變壓力為動力,，全面提高本人的素質,。

1、我教學經(jīng)驗不足,，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制以及教學進度的把握存在一定的缺陷,。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累,。

2,、我對高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學習,。

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇六

各班情況如下就全年級班級排名及平均分來看11,、12、13,、14班成績較好,、5班相對較好,，8,、9、10班較差,。其中低于全校平均分,，應該引起高度重視，分析原因,，尋找科學的改進措施,。

本次試卷總分100分，時間90分鐘,。選擇題25個（50分）,，非選擇題6個（50分）?？荚嚪秶鸀楸匦抟?—2章內容,，因為學習內容少，導致重要知識點內容出題頻繁,，一個知識點重復多次考察,。

1、第一次參加高中組織的考試,，許多學生對于高中考試的形式和難易程度把握不到位,，題型不熟悉,。

2、對于基礎知識掌握不牢靠,，背誦不到位,，不能及時鞏固和復習，導致基礎知識得分率低,。

3,、錯別字嚴重，不能正確書寫生物學術語,，如蘇丹三,。

4、部分學生學習態(tài)度,、考試態(tài)度均不端正,，答卷馬虎應付。

5,、還有部分學習踏實,，但在這次考試中成績不理想，體現(xiàn)出學習方法不得當?shù)膯栴},。

四．方法措施：

1,、加強對學生的管理，好學生是教出來的但更是管出來的,。上課要嚴厲,、嚴格，及時提問并檢查作業(yè),，檢查人數(shù)不用太多,，如若做的不好、答的不好一定要嚴懲,，給其他同學起到警示作用,。老師講得好不如學生學得好！

2,、上課時要明確學習任務,，明確提示學生記筆記或者在課本上畫出來，明確要求,，是需要理解,、了解、記憶,，讓學生心中有數(shù),。

3、針對生物學科的特點,，繼續(xù)加強有關學習方法的指導和做題技巧的的指導,。

4,、每章節(jié)學完，進一步做好單元小結課,，并把單元小結課當成很重要的一節(jié)課來認真?zhèn)湔n,，為學生構建完善的知識網(wǎng)絡結構。

5,、加強生物備課組的`溝通與合作,，資源共享，研究教材,、研究大綱,、研究學生，共同探討改進教學方法,。針對學生的特點總結出一套更適合學生的教學方式

6,、在不放棄每一個同學，上好每一節(jié)課的前提下,，多和其他任課教師及班主任交流,，注重各班尖子生的學法指導。

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇七

本學期我擔任高三49-52班生物課,，作為畢業(yè)班的教師,，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法,，根據(jù)學情不斷調整教學思路?，F(xiàn)對本學年教學工作作出以下總結：

一、研究高考信息,，看準復習方向

1,、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關系,，把握好復習內容和方向,。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體,，更加注重能力的考查,。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識,，找出基本知識點和考點,，構建知識網(wǎng)絡，合理分散難點,，強化知識重點,，重視聯(lián)系實際，關注社會熱點,。

2,、研究高考生物試題,。縱觀近幾年的高考生物試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構,、試題類型,、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點,，更好的指導教學,。

二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)

1.切實抓好基礎知識的教學,，結合學生的實際情況,，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中,；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題?？梢允沟脤W生對舊知識的理解,、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構,。

2.培養(yǎng)學生的解題能力,，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用,。例題的分析應以指導思維方法為主,，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點,，從而加強對知識的理解,。

3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分,，且失分主要也在這方面,。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨,，還要多給學生鍛煉的

機會,，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力,。

三,、夯實基礎，注重學科內的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡

20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查,，包括生物學的基本觀點,、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響,，第5題考查了與免疫相關的內容,，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容,，32題考查了與生態(tài)相關的內容等,，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固,，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心,。

在基礎知識的.復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系,，要引導學生及時歸納總結,，構建生物學知識的網(wǎng)絡體系。例如光合作用是一個知識點,，它的內涵包括光合作用的概念,、條件、場所,、意義和過程,、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能,，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料,、酶的組成,、atp的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎知識的復習要達到精確,、精巧,、精煉，同化為自己的東西,。

四,、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質量,。 1、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習興趣,。充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境,，激發(fā)學生學習的興趣,。

2,、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密,。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材,，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活,，讓學生在生活中看到生物學習的重要性,。

3、開展討論與互評活動,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神,。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習,，在討論中思維,，在討論中探索，在討論中提高,。

每次模擬考以后,，根據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結,，及時調整復習策略,，狠抓基礎知識的落實。

五,、積極落實新課改理念,，活躍課堂

認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂,，課前通過對學生做的學案,、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點,、疑點,，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課,，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問,，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固,，課堂上學生講解為主,，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂,，調動學生的積極性,，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率,。

六,、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現(xiàn)象,，如我們49班的耿志旭同學,，英語很好，在班里經(jīng)常第一名,，而他的數(shù)學,、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高,，對于像他這樣的學生,，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”,，我們重點是課上多提問,，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習,，周考完后,，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向,，其中有的同學學習成績有較大提升,，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些學生,，如我們52班的蓋勝文同學,，學習較好，但心理素質不過硬,，成績忽上忽下,，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學生,，我們的工作重點是周考,、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失,，極力贊揚他們做的好的方面,，提高他們的自信心，即使沒考好,，也不能打擊他們,，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向,，激勵他們不斷完善自我,、肯定自我,、超越自我,。

七,、積極參加聽課研討，取長補短,。

積極聽學校組織的教師的公開課,，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性,，以

及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討,，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題,，以及如何進行改進進行討論,，取長補短。這樣堅持下來,，效果還是比較好,，使得自身的教學水平得到不斷的提高。 八,、工作中存在的不足和下學期工作設想

由于教學經(jīng)驗不足,，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾,。導致學生基礎知識遺忘率高,，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些,，學生對于物理,、化學、生物單獨考時做的較好,，但綜合到一起學生的時間分配上,，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法,、解題技巧的指導,。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式,，營造高效課堂,，使學生學的更輕松，更愉悅,，使自己的教學能力進一步提高,。

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇九

作為高三課堂，解決的就是一個問題,，怎樣在高考中拿到更多的分,，所以,，首先我們要明確，高考考什么,?？v觀近幾年福建省高考試卷，可以發(fā)現(xiàn)高考理科生物試題基本都有這幾個特點：

突出支撐學科知識體系的主干,、核心知識,，側重模塊內綜合。立足教材,，題型和難度層次分明,，注重人文關懷。堅持能力立意,，注重對科學素養(yǎng)的考查,。那么面對這樣的試卷，我們的高三學生又存在著怎樣的問題呢,？我覺得主要是以下幾個方面：

基礎薄弱,，理科班學生不愿意“背”。綜合能力較差：包括理解能力,，知識遷移,、整合、運用能力,，語言表達能力,，分析問題能力等。學習方法欠妥,，缺乏自主學習,，不擅思考總結。當然,，這也不光是我們學校的問題,，我們可以看看幾年生物閱卷老師對一道生物題的分析。她提到的學生“低不成,、高不就”讓我想起我們高三最近一次會上,，某位老師說的，高三這一年,，我們主要做的是學生知識上的提升,，特別是基礎知識。因為能力是很難在一年時間里有很大的提升,，我深表贊同,。

有鑒于我們學校的學生基礎差，需要教師引領不斷重現(xiàn)知識的特點,，我將高三生物復習安排如下：一輪復習重基礎（10月—2月）：全面細致復習,，結合習題由點連線,。二輪復習重聯(lián)系（3月到4月）：自建知識網(wǎng)絡，主攻模塊復習,，全面兼顧,。三輪復習重應用（5月）：高考真題模擬，側重實戰(zhàn)訓練,。四輪復習重調整（6月）：回歸教材,，查漏補缺,，建立信心,。

有了總策略，還要有具體落實的辦法,，下面我就以我們一輪復習為例,，來談談如何讓營造高三復習課的精彩課堂。具體如下：

我認為,，充分的課前準備起碼包括兩個方面：

1,、深入研究高考：教材、浙江省學科指導意見,、20xx高考考試說明,、歷年各地高考真題等；

2,、深入了解學生：知識缺陷,、能力水平、心理狀態(tài),。在一輪復習開始之前,，我的第一課足足準備了一個禮拜，除了面對各種資料,、文本外,，我找了十幾個學生交流，了解他們學習中的困難,、希望解決的問題,、喜歡的教學方法，并詢問已經(jīng)開始一輪復習的其他功課好的教學方式,。所以,，一輪復習至今，我覺得我的課堂至少是學生都愿意聽的,。

有學生參與的課堂才是精彩課堂,，我認為一節(jié)精彩的高三復習課至少包括這兩點：課前檢測練一練、回歸教材讀一讀,、講練結合做一做,。

因為一輪復習我們使用《導與練》,，3班學生我都要求課前必須自主復習完該節(jié)內容，完成基礎梳理的填空,。但是,，課前我還是會對本節(jié)的'復習情況做一個檢測：個別提問、集體默寫,、隨堂檢測,、錯題分析，根據(jù)不同教學內容采用不同方式,，目的只有一個：督促學生全面復習,！

今年生物高考的導向是回歸課本，所以,，重視教材的解讀必不可少的,。這時候，我們可以很“文科”：閱讀教材,、朗讀概念,、找到中心詞、句,，把生物課本當做語文課本仔細研讀,，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。比如有同學會在細讀教材時就發(fā)現(xiàn)了滲透作用和自由擴散的兩個概念看似矛盾的內容,。

我們有時候常抱怨我們的學生不會舉一反三,，有些人甚至都不會“舉十反一”。其實,，我們也要反思,，如果我們真正找對了題，學生也許就不用舉十,，舉三就能反一,。在一輪復習的課堂上，練習題的選擇都是我自己做了大量題的基礎上,，選一些典型題,、常錯題、易考題,。例如光合作用這節(jié)高考必考內容復習時,，在學習光合作用過程中，經(jīng)?？疾橹虚g產(chǎn)物在條件改變后的變化,。課堂上，在復習完過程后,，我先請學生對《三維設計》整理的表格進行分析,，然后通過一個典型題練習強化,，通過講解再適當提高難度，體會綜合題中的運用,。經(jīng)過有難度梯度的訓練后,，再讓學生嘗試做高考真題，使他們在體會知識點運用,、提高分析能力的同時,，打破對高考題的畏懼心理，獲得成就感,。所以,，課堂講練的要點在于；題目不在多,，而在精,；練習不在頻，而在評,；講評不在全，而在有針對性,。

以上是我對高三復習的一些想法和做法,，我想，不管是新課還是復習課,，課堂上都必須有做,、有讀、有講,、有練,、有議，只要教師有心,、有力,、有準備、有創(chuàng)意,，自然是精彩,、有效的課堂。

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇十

本學期,，我擔任三個理科班生物教學,，由于是多次上高三，對于高三教學有一定經(jīng)驗,，但在很多時候會顯得很彷徨?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下：

今年下半年，高三年級共進行了五次月考,，月考中,，我所教的班級在第一次考試中稍偏后,，后來逐漸提高，第四次位居第一,。在教學中,，我盡力地調動學生的積極性，盡力做到使學生學好,，學扎實,。通過近四年的教學實踐，我對于教學工作,，理解更加地深刻了,。我知道，作為一名老師,，應當要對學生負責,，要用恰當?shù)姆椒▽⑺鶎W的知識傳授給學生。所以,，在教學中,，我堅決貫徹學校的全新理念，為了上好每一堂課,，使學生真正在課堂上能學有所成,，并學以致用，我查閱了大量資料（包括一些大學教材）,，教學參考書以及各種高三復習資料,、高考真題等，以充實自己的理論知識,；與此同時,，我堅持向其他老師請教，向他們學習各種教學方法以及教學經(jīng)驗,。有壓力,，也會有長進，我認為,，教學中最重要的莫過于抓緊45分鐘的課堂時間,，特別是進入高三以后，學生的學習壓力進一步加大,，為了不增加學生的學習負擔,，課堂教學更為重要。在第一輪復習中,，要讓學生吃透每一個知識點,，這樣就能事半功倍，所以，我一直想努力地抓好自己的.課堂教學,，雖然現(xiàn)在還在摸索當中,，還沒有做到很好，但我會努力,。

近段時間,，我對我半年來的教學工作做了總結與反思。認為還有以下幾點需要努力：

①：在課堂教學上,，還沒有做到每堂課都堅以學生為中心,，在課堂教學的把握上要堅持向其它老師學習，積累經(jīng)驗,；

②對學生,，對教學工作要更加用心；

③不管做任何工作,，要堅持,，認真，踏實,；

④要多做高考題,，要認真研究高考考綱，才能正確把握高考方向,，搞好高考的復習工作,。

我相信，在自己的不懈努力下,，我一定能成為一名合格、優(yōu)秀的人民教師,，在教學中創(chuàng)出自己的風格來,。

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇十一

高三是學生學習非常重要的時期，也是鞏固基礎,、優(yōu)化思維,、提高能力的重要階段。為此對高三生物教學做了詳細的計劃,，注重教學過程,，常總結和反思,，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式,。

怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么,？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究,，從中領會出潛在的導向作用,，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎,。

1.研究高考生物試題,。縱觀每年的高考生物試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,，重點研究一下全國近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構,、試題類型,、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考,，把握命題方向及命題特點,，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃,。

2.關注新教材和新課程標準的變化,。與以往教材、課程標準相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，如內容的調整，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料,。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化,，將有利于把握復習的方向和深難度,，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試說明,?？荚囌f明是高考的.依據(jù),，是生物復習的“總綱”,，不僅要讀,，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想,、考查內容,、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此,，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性,，隨時調整復習的方向,。

4.合理利用其他資料。除了高考試題,、考試說明,、教材、課程標準,、生物教學基本要求外,，獲得信息的途徑、方法還很多,，如各種專業(yè)雜志,、名校試題、網(wǎng)絡信息等,。但是,，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求,，老師自身必須投入題海,，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享,，進度統(tǒng)一,，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習,、浪費時間。

進入高三生物教學,，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料,，陷入“題海”,。雖然投入了大量的時間和精力,，但收效甚微，效果不佳,。對此,，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系,。

教材是生物總復習復習的根本,，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,，以教材為主體,，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化,、結構化,、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深,，而復習資料的作用則是為這種目的服務,，決不能本末倒置，以復習資料代替教材,。我們以《創(chuàng)新設計》作為主要參考書,，供整理知識、練習使用,，在復習的過程中應隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識,。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎知識部分,，弄清自己的不足，上課做到有的放失,。

2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng),。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡

由于高三是在高二學習的基礎上,，對舊知識進行復習,，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整,、擴展和深化,。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況,、熱點向下入手,，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此,，因此,，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本,，研究考綱,，認真完成本學科內的基本概況,、原理的復習，并注重學科內知識的聯(lián)系,，抓住教材知識的主線,，加以梳理、歸類和整理,，并通過一定的組合方式有機組合,，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡,。這樣既有利于學生對基礎知識的復習,，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務,。

⑵,、摸索有關線索，加強學科內綜合

高中生物學研究的是生物的共性,，是生命本質的特征,。生物體的結構是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體,，生物體的各種生理都是協(xié)調統(tǒng)一的,，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點,。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來,，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高,。因此,，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究,。

根據(jù)具體內容,，生物學科內綜合可以是章節(jié)內綜合，也可以是跨章節(jié)綜合,，具體的線索如下,。

①章節(jié)內綜合

例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合,，可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象,，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看,，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系,、協(xié)調一致的,。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體,。“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性,，如同化作用和異化作用,、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸,、光合作用和呼吸作用,、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等,?！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統(tǒng)一性?！吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán),、物質循環(huán)和能量流動的關系、生態(tài)平衡等,，各學生綜合起來,。

②跨章節(jié)綜合

例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件,，新陳代謝主要在細胞內進行,，細胞內的物質在新陳代謝過程中發(fā)生轉變，蛋白質是生命活動的體現(xiàn)者,?！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型。

⑶,、通過專題教學,，培養(yǎng)學科內綜合能力

專題教學是培養(yǎng)學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言,，一般來說,，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點，構建知識體系,，配合經(jīng)典的題例,，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,，第二階段則可進行專題復習教學,。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a,、體系專題,。例如：①生命的物質和結構系統(tǒng)；②生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng),；③生命的自我復制和進化系統(tǒng),；④生物與環(huán)境系統(tǒng),。

b、實驗專題,。例如：①對實驗操作,、原理、程序,、現(xiàn)象和結論的分析,、歸納、總結,；②糾正錯誤或補充不完整的實驗,；③設計簡單的生物學實驗；④對實驗,、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋,。

c、題型專題,。例如：①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng),；②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng),；④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng),。

d、熱點專題,。例如：①生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源,、環(huán)境污染、溫室效應,、環(huán)境保護）,；②生命科學前沿熱點（基因工程、克隆,、干細胞技術,、人類基因組計劃）；③工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，人類健康熱點（轉基因食品,、酶工程、癌癥,、艾滋?。虎車鴥却笫?、世界風云（西部大開發(fā),、綠色奧運、貧鈾彈,、反恐斗爭）,。

以上專題教學應有主次,、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的,，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題復習為主,，帶動其他專題復習,，重視實驗的復習，在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習,。

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇十三

本學期我擔任高三生物學科教學,，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱,，深入研究教法,，根據(jù)學情不斷調整教學思路。立足現(xiàn)在,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結,，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結經(jīng)驗教訓,，以促進教學工作更上一層樓,。使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期,，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃,，注重教學過程，?？偨Y和反思,，現(xiàn)小結如下：

沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時,，要積極創(chuàng)設機會讓學生體驗成功的快感,。

1、認真研究高考信息,，看準復習方向,。a研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,，重點研究一下全國近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構,、試題類型,、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考,，特別是課改身份的高考試題,，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路,，制定相應的復習計劃,。b關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材,、課程標準相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整,，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技,、生物史等閱讀材料,。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,，熟悉新教材和新課程標準的這些變化,，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性,。

2,、課本為主，練習為輔,，教師適當拓展延伸的材料應用,。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的,。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,，以教材為主體，通過復習,，使中學生物知識系統(tǒng)化,、結構化、網(wǎng)絡化,，并在教材基礎上進行拓寬和加深,，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材,。我們在復習的過程中應隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識,。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎知識部分,，弄清自己的不足，上課做到有的放失,。注重知識體系的重組,，形成學科知識網(wǎng)絡由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習,，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整,、擴展和深化,。

3、鼓勵參與,。教師要抓住學生心理特點,，組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結合生動活潑的學習氛圍,，學生即使回答錯誤不要立即指出而應該通過引導啟發(fā)促成其回答正確,，經(jīng)過多次機會學生參與的激情就有了，運用多種手段呈現(xiàn)學習內容,。有了外在的誘惑力,，就會誘發(fā)學生的`內在需求，從而樂在其中,。

4,、提供機會。通過老師的合理啟發(fā)引導,，讓學生經(jīng)過自己的積極探究,，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題,，理解新知,，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗,，學生才能感到探究的趣味所在,，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的,，可以說喜悅是發(fā)自內心的,。由此生發(fā)的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。

1、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習興趣,。新教材活動性強，我充分利用教材,，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境,，激發(fā)學生學習的興趣。

2,、緊密聯(lián)系生活實際,。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實世界中尋找生物題材,，激發(fā)學生學習興趣,，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性,。

3,、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神,。讓每個學生都有參與活動的機會,，使學生在互評中學習，在討論中思維,，讓學生在討論思維的過程中探索,。

4、認真制作符合學情貼近生活的課件,，提高課堂學習氣氛,，學生積極性高，效果好,，寓教于樂,。

在教學中注重和同科組的老師交流，向同級別兄弟校的學習借鑒,，還在遠程研修上和省內各學校的老師進行交流,，同時還經(jīng)常穿梭于互聯(lián)網(wǎng)，學習積累各種教法和生物科熱點,，不斷交流學習,，以期禰補個人的不足。

總之一句話,，既然選擇了教師這個行業(yè),，本身就意味著奉獻和犧牲，我將一如既往地為教育事業(yè)拋撒自己的青春和汗水,，用自己的熱血和生命酬謝領導和自己,、良心,。

高三生物教學工作總結個人 高三生物教育教學工作總結篇十四

本次評卷我們生物評卷組的五位老師嚴格按《麻栗坡縣中小學教學質量檢測評分細則》要求進行評卷，實行流水作業(yè),，以公平,、公正、合理為原則,，做到了給一分有理,，扣一分有據(jù)，不偏寬,，偏嚴,，也不從欣賞，興趣等出發(fā)點給分,，自始自終標準統(tǒng)一的要求,，完成了縣教育局交給我們的任務，現(xiàn)對高一生物本次檢測作以下分析：

1,、試卷題型及分值比例

20xx—20xx學年高一年級下學期期末教學質量檢測生物試卷分為兩個大題,，前40個小題為選擇題，其中每個小題1,。5分，共60分,，41—45題為非選擇題,，共40分。

2,、試卷內容

本次測試的試卷內容覆蓋了高一生物必修1的部分內容和必修2的內容,，其中必修1內容占24分，必修2第一章第一節(jié)考查了一對相對性狀的雜交實驗3分,；第一章第二節(jié)考查了兩對相對性狀的雜交實驗11.5分,；第二章第二節(jié)考查了減數(shù)分裂和受精作用16分；第二章第三節(jié)考查了伴性遺傳3分,；第三章第一節(jié)考查了dna是主要的遺傳物質1.5分,；第三章第二節(jié)考查了dna的分子結構15分；第三章第三節(jié)考查了dna的復制1.5分,；第四章第一節(jié)考查了基因指導蛋白質的合成３分,；第四章第二節(jié)考查了基因對相對性狀的控制1.5分；第五章第一節(jié)考查了基因突變和基因重組1.5分,；第五章第二節(jié)考查了染色體變異1.分,；第六章第一節(jié)考查了雜交育種與誘變育種8.5分；第六章第二節(jié)考查了基因工程及其應用６分,；第七章第二節(jié)考查了現(xiàn)代生物進化理論的主要內容4.5分,。

3、試卷分析縱觀全卷，結合學生考試結果和試卷試題分析以及評卷教師的反饋意見,，本次試卷測試到了必修2的部分重點內容,，難度，深度與教學大綱,，教學要求相符合,，與課堂習題貼近。但是必修１的教學內容偏多,，與局上發(fā)的測試范圍不相符,，試題難度不大，知識覆蓋面基本到位,，能體現(xiàn)出新課改理念,，從新課程標準出發(fā)和素質教育的內涵。對學生綜合能力的培養(yǎng)考查少了一些,，對于教材中的重點難點基本能夠突出,，基礎知識方面的題型較好。在試題中小分過多,，題量偏大使得閱卷速度較慢,，學生答題時間不夠。

1,、對學生答題情況的分析

本次高一生物教學檢測中,，最高分為73分，最低分為8分,，平均分為34.01分,，優(yōu)秀人數(shù)為０人，及格人數(shù)為21人,，及格率為1.9%,，優(yōu)秀率為0%。從學生總體得分情況來看,，選擇題的第１,、2、3,、4,、5、7,、8,、9、10,、17,、18,、31、35,、39,、40小題得分率較低，不到10%的同學得分,，非選擇題的第41題（1）,、（3）、（4）,、（6）,、（7）小題，42題（2）,、（3）小題最后一空,，44題得分率只有20%左右，44題（2）小題得分率較高其余的得分率不到8%,。

2,、得失分原因分析

本次考試分數(shù)最高分為73分，最低分為8分,，可以說是差距較大,，相差65分。主要是學生掌握知識的能力差距較大,，答題的技巧,、規(guī)范、書寫等各方面有待我們教師幫助學生提高和改過,。如本次評卷中發(fā)現(xiàn)有以下各方面的問題：

一是對基本原理、概念,、規(guī)律理解不到位,，基礎很不扎實。特別是學生對基本原理,、概念,、規(guī)律理解記憶不到位，題型稍有變化就不理解題意,，是導致學生失分的主要原因,。對生物學科的.基礎知識、基本觀點,、基本概念,、基本原理、基本方法和基本技能掌握不扎實,，不能正確地靈活地運用基礎知識來分析,、解答問題,，學生粗心造成的失誤，實質上都隱含著對基本概念,、基本原理的理解問題,。如44題無子西瓜的育種得分率很低。

二是生物學中有關計算的規(guī)律,、方法沒有理解和掌握,。如10題得分率不到10%。三是學生的分析判斷能力,，綜合應用能力,，實圖讀圖能力較差。如7,、41,、42、43題丟分嚴重,。

通過學生得分情況和失分情況分析,，我們教師可能存在的問題，提出以下改進建議：

1,、在教學過程中教師要注意學科與生活緊密相聯(lián)系,，多用學生熟悉的生活事例講解教材，讓學生易學易懂,，提高學生學習生物的積極性,。

2、對于必修2的教學由于概念原理多,，學生理解記憶困難,，還涉及部分概率的計算。建議在教學過程中主要教給學生對基本概念的理解記憶方法和有關計算的方法規(guī)律總結,，并用習題來進行理解運用,。

3、在教學中重視雙基教學,，強調生物學常用詞語的書寫規(guī)范等,。如基因的寫法。

4,、訓練學生的實圖讀圖能力,。

5、多認真批改作業(yè),，講評作業(yè),。

6、認真?zhèn)湔n,，積極參與聽課,、評課,、虛心向同行學習教學方法，博采眾長,，提高教學水平,。