總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,?？偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人ppT 高三生物教學(xué)工作總結(jié)篇一

近幾年來(lái)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意,、加強(qiáng)能力測(cè)試,，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反,，生物學(xué)的基本概念,、規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開(kāi)了知識(shí)的積累,，能力是很難形成的,。

在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯,?；蛲蛔儭⑹澄镦?、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和種群的概念,，線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識(shí)都有涉及,。而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,。在復(fù)習(xí)課中,，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來(lái)，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已。要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng),，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念,、條件,、場(chǎng)所、意義和過(guò)程,、反應(yīng)式等,。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成,、atp的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來(lái),。

這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要,。因此，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確（要使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)）,、精巧（學(xué)過(guò)的知識(shí)要用得上,、用得準(zhǔn)）、精煉（要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，使書(shū)本由厚變薄,，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）,。

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措,，其目的是通過(guò)學(xué)科間的知識(shí)綜合，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析,、解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。面對(duì)這種改革，我們作為一個(gè)普通的生物學(xué)教師,，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué),，“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上,，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決,，不但從本學(xué)科,，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科,。例如涉及到葡萄糖時(shí),，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用,，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過(guò)程，了解葡萄糖是如何通過(guò)光合作用產(chǎn)生的,，還可以聯(lián)系到化學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖,。

從目前來(lái)看,，高考中《生理衛(wèi)生》的內(nèi)容已逐漸淡化，因此,，復(fù)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)相應(yīng)地把與高中內(nèi)容無(wú)關(guān)內(nèi)容淡化,，突出與高中密切相關(guān)的內(nèi)容。另外,，應(yīng)根據(jù)高考的要求,，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、改革,。

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,，應(yīng)從以下幾方面著手：a、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括,、綜合,、歸納形成知識(shí)鏈，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),。例如我們可以將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝,，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),，遺傳和變異，生物與環(huán)境,。甚至可以以問(wèn)題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的？生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的,？生物與環(huán)境有什么關(guān)系,？親代與子代有什么聯(lián)系？等等,。b,、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系：見(jiàn)前面。c,、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大,、幾乎人所共知的問(wèn)題,，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏,、難,、怪的內(nèi)容。如人類基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象,、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。d,、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)：如后所述。

對(duì)高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個(gè)方面著手,，切忌超出大綱要求,、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識(shí)深度的要求濫加拓展,。舉個(gè)例子,，復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí)，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及,，對(duì)各種遺傳幾率的計(jì)算也要適當(dāng)控制難度,。

（2）改革教學(xué)方法,。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去,。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底,、一練到底的教學(xué)形式,，多采用討論式,、引導(dǎo)式、過(guò)程式的教學(xué),。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如,，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式,？每一種方式有何特點(diǎn),？細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系,？通過(guò)提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈,、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的,、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過(guò)程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來(lái)選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中,，尤其要注重學(xué)生綜合,、分析、識(shí)圖,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到,。

（3）把握尺度,，正確處理幾個(gè)關(guān)系。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法,，課外得意；得法于內(nèi),，受益于外,。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外,。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,、關(guān)注社會(huì)和科研的熱點(diǎn)問(wèn)題都必須以教材為依托。二是本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系,。三是深度與廣度的關(guān)系,。要廣挖坑，不要深挖井,。今年考過(guò)的明年不一定會(huì)考,，也不一定不考，今年沒(méi)考的也不一定明年必考,，復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)面必須廣泛覆蓋,，但是難度要控制好。四是教材與資料的關(guān)系,。教材是根本,，但資料不能缺，而且要博采眾長(zhǎng),。一本資料往往是幾個(gè)有名的人編寫(xiě)的,，一本書(shū)就是一個(gè)智囊團(tuán)，多看幾本書(shū)等于請(qǐng)了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助你備課,。當(dāng)然粗制濫造,、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，那就要靠我們?nèi)ゾ奶暨x,。五是陳題與新題的關(guān)系,。題目都是用來(lái)檢測(cè)或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的載體。新題測(cè)試價(jià)值高,，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也可能高,，不必一味求新。六是考試與練習(xí)的關(guān)系,。誰(shuí)都知道練球和比賽是兩回事,，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”,，以考代練也不妥當(dāng),，應(yīng)該注意的是,，無(wú)論是考試還是練習(xí)都必須注重講評(píng)，講評(píng)比考練更重要,，講評(píng)要從試題立意,、命題角度、干擾項(xiàng)的確定,、解題思路等方面分析,，要通過(guò)講評(píng)一道題，讓學(xué)生弄懂一類題,。七是好生與學(xué)困生的關(guān)系,。

過(guò)去高考升學(xué)率低,，只是少部分的學(xué)生能上線,，所以我們把注意點(diǎn)主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了,，高考招生人數(shù)大幅度增加,，而且將繼續(xù)逐年增加，只抓尖子不行,，必須面向全體,。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的,，給學(xué)生以更大的思維空間,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力,。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

高三生物教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人ppT 高三生物教學(xué)工作總結(jié)篇二

一,、積極備課,，完成第一輪復(fù)習(xí)。

我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析能力的前提,，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ),，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識(shí),，把握好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，我們的具體做法是：首先，認(rèn)真細(xì)心深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》,，明確高考的命題方向,，用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次,，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深,、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。第三、生物學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái),，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決，將知識(shí)的發(fā)生,、形成,、探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，可為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ),。第四,、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì),，可以舉一反三,，真正達(dá)到“源于書(shū)本，高于書(shū)本”,。

二,、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率

1,、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解分析能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng),。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，并進(jìn)行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī),，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中,；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味,，又可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解,、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,，我通過(guò)精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法,、突破點(diǎn),，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,。第三是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)的占很大一部分，且學(xué)生也容易在這方面丟分,。所以,，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)揣摩，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá),。

2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新

高三第一輪復(fù)習(xí),，對(duì)書(shū)本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的,，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),，就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響,。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí)。但是,，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn),，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢,，到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時(shí),，這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來(lái),。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大,，上課沒(méi)有什么新意,，全是陳舊知識(shí)的累積。因此,，在每月我們都有一個(gè)小的模擬考試,，試題全來(lái)自于近年全國(guó)各省市的高考原創(chuàng)題，全都按照章節(jié)編排,，通過(guò)考試和考后的精心講評(píng),，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加牢固地掌握知識(shí)，多角度,、多層次理解知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生能不斷拓展思維。

三,、積極參加市區(qū)的教研

在教研過(guò)程中,，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹以及對(duì)教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用,。以及對(duì)每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流,。對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果很好,，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高,。

四,、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響,，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的,。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)本人,，從本人的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā),，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；愉快地接納本人,，充分肯定本人的進(jìn)步,，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)；自律地控制本人,，以明確的目標(biāo),、良好的意志力調(diào)節(jié)本人,，變壓力為動(dòng)力，全面提高本人的素質(zhì),。

五,、存在的不足和問(wèn)題

1、我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在一定的缺陷,。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累,。

2,、我對(duì)高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學(xué)習(xí),。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人ppT 高三生物教學(xué)工作總結(jié)篇三

首先,，深入研究去年的《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考的命題方向,，用來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),。

其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深,、講透,，同時(shí)注意減少不必要的知識(shí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

第四,、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵,，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì),，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書(shū)本,，高于書(shū)本”,。

1．課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),，更注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),，尤其是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、圖文信息轉(zhuǎn)換能力,、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，并進(jìn)行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī),，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起,。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,。

例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法,、突破點(diǎn),，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,。第三是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面,。所以,，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá),。

2．課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新。高三第一輪復(fù)習(xí),，對(duì)書(shū)本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的,，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),，就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響,。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí)。但是,，復(fù)習(xí)往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn),，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢,，到進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí),，這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來(lái)。另一方面,，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大,，上課沒(méi)有什么新意，全是陳舊知識(shí)的累積,。因此,，在中間不休息的周末，盡可能安排模擬考試,，試題全部來(lái)自于去年全國(guó)各省市的高考題或模擬題,，并且都是按照章節(jié)編排的，通過(guò)考試和考后的精心講評(píng)，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加牢固地掌握知識(shí),，多角度,、多層次理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維,。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響,，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的,。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā),，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己,，充分肯定自己的進(jìn)步,，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)；自覺(jué)地控制自己,，以明確的目標(biāo),、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動(dòng)力,，全面提高自己的素質(zhì),。

計(jì)劃安排的都挺好，就是在具體的實(shí)施中,，執(zhí)行力還不夠,。對(duì)學(xué)生的要求，檢查,、督促有所欠缺,。導(dǎo)致了第一輪復(fù)習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。爭(zhēng)取在第二輪復(fù)習(xí)中能夠再有所補(bǔ)充,。

20××年2月10日

高三生物教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人ppT 高三生物教學(xué)工作總結(jié)篇四

近幾年來(lái)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意,、加強(qiáng)能力測(cè)試，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué),，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念,、規(guī)律和原理還是非常重要的,。因?yàn)殡x開(kāi)了知識(shí)的積累，能力是很難形成的,。

在這幾年高考試題中,，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯。而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)我們絕不能掉以輕心,。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來(lái),，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已,。要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng),，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體,。

這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要,。因此，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確（要使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)）,、精巧（學(xué)過(guò)的知識(shí)要用得上,、用得準(zhǔn)）、精煉（要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，使書(shū)本由厚變薄,，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）,。

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措,，其目的是通過(guò)學(xué)科間的知識(shí)綜合，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析,、解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。面對(duì)這種改革，我們作為一個(gè)普通的生物學(xué)教師,，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué),，“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上,，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決，不但從本學(xué)科,，而且盡可能聯(lián)系,、類比相關(guān)學(xué)科。

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：

1,、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括,、綜合、歸納形成知識(shí)鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),。例如我們可以將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能,，生物的代謝,，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，遺傳和變異,，生物與環(huán)境,。甚至可以以問(wèn)題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的,？生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的,？等等。

2,、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,。

3、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大,、幾乎人所共知的問(wèn)題,，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏,、難,、怪的內(nèi)容。如基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)等等。

（2）改革教學(xué)方法,。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去,。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底,、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導(dǎo)式,、過(guò)程式的教學(xué),。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué),。例如,，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂,？細(xì)胞分裂有哪幾種方式,？每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義,？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系,？通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景,，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈,、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的,、理論聯(lián)系實(shí)際的,、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。

（3）把握尺度,，正確處理幾個(gè)關(guān)系,。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法,，課外得意；得法于內(nèi),，受益于外,。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外,。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,、關(guān)注社會(huì)和科研的熱點(diǎn)問(wèn)題都必須以教材為依托。

二是深度與廣度的關(guān)系,。今年考過(guò)的明年不一定會(huì)考,，也不一定不考，今年沒(méi)考的也不一定明年必考,，復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)面必須廣泛覆蓋,，但是難度要控制好。

四是教材與資料的關(guān)系,。教材是根本,，但資料不能缺,，而且要博采眾長(zhǎng)。

五是陳題與新題的關(guān)系,。題目都是用來(lái)檢測(cè)或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的載體,。新題測(cè)試價(jià)值高，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也可能高,，不必一味求新,。

六是考試與練習(xí)的關(guān)系。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”,，以考代練也不妥當(dāng),，應(yīng)該注意的是，無(wú)論是考試還是練習(xí)都必須注重講評(píng),，講評(píng)比考練更重要,。

七是好生與差生的關(guān)系。過(guò)去高考升學(xué)率低,，只是少部分的學(xué)生能上線,，所以我們把注意點(diǎn)主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了,，高考招生人數(shù)大幅度增加,，而且將繼續(xù)逐年增加，只抓尖子不行,，必須面向全體,。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的,，給學(xué)生以更大的思維空間,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力,。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

高三生物教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人ppT 高三生物教學(xué)工作總結(jié)篇五

我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ),，解題效率和綜合能力不可能提高,。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識(shí),，把握好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，我們的具體做法是：首先，認(rèn)真仔細(xì)深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》,，明確高考的命題方向,，用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次,，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深,、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。第三、生物學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái),，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決，將知識(shí)的發(fā)生,、形成,、探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，可為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ),。第四,、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì),，可以舉一反三,，真正達(dá)到“源于書(shū)本，高于書(shū)本”,。

1．課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解分析能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng),。

重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理,。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī),，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中,；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味,，又可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解,、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,，我通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn),，而不是僅僅知道答案,，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

第三是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分,，且失分主要也在這方面。所以,，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨,，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá),。

2．課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新

高三第一輪復(fù)習(xí),，對(duì)書(shū)本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石,，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),，就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí),。但是,，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒,，以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢,，到進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來(lái),。另一方面,，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒(méi)有什么新意,，全是陳舊知識(shí)的累積,。因此,，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，因此,，在隔周三,、周五我們都有一個(gè)小的模擬考試，試題全部來(lái)自于20xx年全國(guó)各省市的高考原創(chuàng)題,，并且都是按照章節(jié)編排的,，通過(guò)考試和考后的精心講評(píng)，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加牢固地掌握知識(shí),，多角度,、多層次理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維,。

3．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

1,、我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的握均存在一定的缺憾,。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

2,、由于本屆高三學(xué)生是我臨時(shí)（20xx年8月底）接手的,，對(duì)各人的情況了解還不夠全面，而且今年是廣東高考理綜考試的第三屆,，我對(duì)考試的技巧上存在很到的困惑,，這方面，需要更好的解決,。