作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

驛路梨花的教案設(shè)計(jì)篇一

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。

2.體會(huì)小說設(shè)題的精妙,。

3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神,。

一、直接入題,，明確目標(biāo)

二,、精讀課文，初識(shí)小屋及屋主人

1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段,，從文中提煉信息,，說說這是一間怎樣的房屋。

2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn),？

三,、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處

3.在尋找小茅屋主人的過程中,，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì),，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，說說這些懸念,、誤會(huì)及它們的妙處,。

4.到底誰是小茅屋的主人？

四,、細(xì)讀課文,，品味“梨花”之美

5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容,，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用,。

6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?

五、總結(jié)延讀,，一花引得百花開

今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神,。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧,、友善”,，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒,、奉獻(xiàn)他人、提升自己”,， 現(xiàn)在,，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?/p>

六,、板書設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開

愛暖人間

雷鋒精神代代傳

驛路梨花的教案設(shè)計(jì)篇二

1.學(xué)會(huì)速讀,，掌握速讀技巧。

2.通過訓(xùn)練,，提高速讀質(zhì)量,。

3.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法

4.學(xué)習(xí)文中助人為樂的精神,。

重點(diǎn)1.提高速讀能力

2.感受課文的記敘順序,，巧設(shè)懸念的手法

難點(diǎn)：對(duì)文章中心主題的理解

一、導(dǎo)入新課：

課前玩飛花令,，引出《驛路梨花》

二,、 速讀訓(xùn)練：

(一)介紹“速讀口訣”，幻燈出示

1,、老師板書解釋“心專一,，眼掃視，記要點(diǎn),，勿出聲,，忌回視”。

2,、師生齊讀,，齊背。

(二)公布速讀比賽規(guī)則,。

1,、比速度：讀完舉手示意，合上書本,。記錄自己所用時(shí)間,。 閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞

2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問題,。

(三)速讀開始

(四)搶答開始：

1,、整個(gè)故事由好幾個(gè)小故事構(gòu)成，這些小故事是由一個(gè)什么問題串聯(lián)在一起,？

2、 圍繞“小茅屋的主人是誰”這個(gè)問題,，文中涉及到哪些人物,？

3,、 這些人物各自為小茅屋做了什么事？

4,、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個(gè)問題,，文中先后有三個(gè)懸念、兩次誤會(huì),，你能指出來嗎,？

5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫,，事件先后順序該怎樣安排

6,、課文寫作順序的好處

7、小茅屋的真正主人是誰,？

8,、 你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么？

9,、請(qǐng)為“驛路梨花處處開”對(duì)出下聯(lián),，點(diǎn)出文章中心

(五)小結(jié)，計(jì)分,，再次溫習(xí)口訣

三,、課文細(xì)讀

1、本文題目叫《驛路梨花》,，找找看,，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處？分別起著什么作用,？

2,、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么,？

四,、拓展思考：總有一天，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了,；瑤族老人也老了,；我與老余也沒機(jī)會(huì)回來了。歲月流轉(zhuǎn),，時(shí)代變遷,，小茅屋會(huì)變成怎樣呢？

五,、結(jié)束語：梨花不只是自然界的梨花,，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路,，也可能是你乘公交車時(shí)給陌生人及時(shí)遞上的一元硬幣,，更可能是你的一次傾情捐助… …不管歲月怎樣流轉(zhuǎn),，時(shí)代怎樣變遷，雷鋒精神不會(huì)老,，助人為樂的精神不曾遠(yuǎn)去,。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點(diǎn)自己精神上的小茅屋,。

驛路梨花的教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會(huì)魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面,，理解作者由衷的愛戴之情,。

2、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

3,、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感的寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸,、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 理解蕭紅筆下的魯迅形象,，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界,。

2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵,。

教學(xué)方法：

討論法 問題教學(xué)法

【教學(xué)過程 】：

一,、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,，有這樣一個(gè)人,，為了療救愚弱的國民，他棄醫(yī)從文,；為了揭露“吃人”的社會(huì),，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì),，他是一位清醒的智者,；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士,。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民,，是當(dāng)之無 愧的偉人。這就是魯迅先生,。對(duì)于魯迅先生,，同學(xué)們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品,。

魯迅文學(xué)中的魯迅形象：

小時(shí)候的魯迅 —— 天真,、爛漫,、充滿童趣

《從百草園到三味書屋》,、《社戲》

赴日本 求學(xué)時(shí)期,、棄醫(yī)從文的魯迅 —— 覺悟、思想,、愛國情懷

《藤野先生》

回國組織同盟會(huì)時(shí)期的魯迅 —— 覺醒追求,、執(zhí)著堅(jiān)定

《孔乙己》

老師啟發(fā)導(dǎo)入：

從學(xué)過的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來形容魯迅,，他的地位如同圣人一般高大,，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味，讓人只可遠(yuǎn)觀,，難以接近,。

在今天我們要學(xué)習(xí)的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個(gè)平凡的魯迅先生,。

作者簡介

蕭紅

二,、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡

同學(xué)們課前也做了預(yù)習(xí)工作，下面同學(xué)們快速通讀文本,，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象,。以小組為單位，思考一下,，在這篇回憶錄中,，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細(xì)節(jié)？

魯迅的“笑”

魯迅的步伐

魯迅品評(píng)衣著

魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人,、加班

魯迅談鬼故事

海嬰的問好

病種時(shí)刻伴隨的小畫

魯迅最后的時(shí)刻

<討論>你覺得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻,，為什么？

三,、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡

老師引導(dǎo)：

體貼,、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜,、怒,、哀、樂的“普通人”,。然而,，如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅,，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞浮＝酉聛砦覀冊賮砥纷x文本,，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處,。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀,，以小組為單位，展開討論,，并形成文字內(nèi)容,，完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來匯報(bào)成果。

1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作,，比如走路很輕捷,，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了,，仿佛不顧一切的走去”,，這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神？

這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前,、義無返顧的大無畏精神,，畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”,。

2： 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”,，作者為什么要詳寫魯迅先生對(duì)衣著的 品評(píng)見解？

作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象,?！翱床灰姟笔侵隔斞赶壬鷱膩聿魂P(guān)注穿著，說明他的注意力不在此,，但他卻從不缺乏審美觀,。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見他獨(dú)到的眼光,。最后,，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”,，從側(cè)面說明了魯迅先生知識(shí)的廣博,，學(xué)養(yǎng)的豐厚。

3：作者寫魯迅先生的休息,，強(qiáng)調(diào)了他“翻一翻書就是休息”,，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點(diǎn)？

表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜,。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時(shí)間安排,，有何用意？

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣,，說明魯迅先生 抓緊一切時(shí)間工作,，表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷。

5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意,？

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽,、幽默詼諧、富有科學(xué)精神,。

6： 作者寫病中魯迅先生?？吹囊环究坍嫞泻斡靡?？

這明顯是一幅生命的圖贊,，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花,，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力,。

7：文末寫魯迅生命的結(jié)束,，突出“像他平日一樣，工作完了,，他休息了”,，這是什么手法？有何用意,？

作者運(yùn)用諱飾手法,，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神,。表達(dá)作者的無限悲痛和懷念之情,。

老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，流露出真摯情感,，除此之外,，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語言方面有什么特點(diǎn),？“樸實(shí)” 接下來我們通過幾段樸實(shí)的句子來分析下句子中加點(diǎn)詞語特殊含義)

四,、品味語言

聯(lián)系上下文，體會(huì)加橫線詞語的含義

1.人家都起來了,，魯迅先生才睡下,。海嬰從三樓下來了，背著書包,，保姆送他到學(xué)校去,，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點(diǎn)走,，輕一點(diǎn)走,。”

第一句話，采用了對(duì)比的寫法,，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,，話雖平淡，情感卻十分深摯,。第二句話,，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，一個(gè)“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣,，同時(shí)也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn),。

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2“鬼也是怕踢的，踢他一腳,，就立刻變成了人,。”我想,，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的,，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。

聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生,，吶喊的一生,，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯(cuò)誤的文化人,，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評(píng),、批判，揭露其身上的劣根性,，如能改正,，自能改頭換面，重新做人,！

3.魯迅先生以為自己好了,，別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年,。

言淺意深,，詞輕情重。兩個(gè)“以為”,，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立,。魯迅先生“以為” ，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊?，一貫的樂觀自信,；別人——熱愛他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的期望,。然而不幸的是,，這都是錯(cuò)覺——真是悲從中來。“準(zhǔn)備冬天要慶?！?，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧耍惶貏e提到“冬天”,，因?yàn)?，魯迅先生?0月17日逝世，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差,，使悲傷之情更深,。

五、總結(jié)

主旨

這篇散文通過對(duì)魯迅先生的笑聲,、走路,、待人接物、讀書,、寫作,、養(yǎng)病、去 世等生活細(xì)節(jié)的描述,，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì),，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛和懷念之情,。

2. 寫作特色

(1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人,、日常生活十分了解,，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯,、寬厚慈愛的長者風(fēng)范,。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛戴,、崇敬和懷念之情,。

(2)淳樸的語言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事,，以樸實(shí)的語言為我們刻畫了一個(gè)平易近人的魯迅先生,，充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情，

(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描 寫,。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細(xì)節(jié),，以小見大，微中傳神,，情真意切,。

普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡

(通過細(xì)節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

結(jié)束語：

感謝作家蕭紅，讓我們結(jié)識(shí)了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力,。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼,，不知從何下筆；有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好,，寫不出好文章來,。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實(shí)感,，不用華麗的辭藻,，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學(xué)習(xí),，對(duì)你的寫作有所啟迪,。

驛路梨花的教案設(shè)計(jì)篇四

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教師范讀課文,，學(xué)生按要求聽讀課文,。

1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感

2,、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣,、語速、重音等的把握和處理,。

3,、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。

4,、學(xué)生交流各自的聽讀感受,，整體把握作者的思想感情。(懷念,、贊美,、憂傷、憤怒等)

5,、學(xué)生朗讀課文,，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢,、準(zhǔn)確,、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià),。

二,、自主研讀與賞析。

1,、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感,？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì),。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時(shí)無刻不聽見……

我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情,。

在那田壟里埋葬過我的歡笑,。

問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明,。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語,，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比,、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，噴涌著血液一樣”;在春天,，多么豐饒”等句子。)

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用,。(先用第三人稱“她”而不用“它”,，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱“你”,，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果,。)

3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上,，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握,。

三,、探究與反思

1、課文總共只有兩段,，請(qǐng)大家想一想,，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究,。

2,、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流,，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,，然后回憶，最后在直接抒情,。

內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述,。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上,，……多么豐饒”,。)

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn),？為何選取不同景物,？

學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加,，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比,，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力,。

后者選取了春，秋兩季的景物,，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得,。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此,，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3,、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討,。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn),。

四,、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),，表達(dá)你對(duì)它的情感,。

驛路梨花的教案設(shè)計(jì)篇五

一、教學(xué)設(shè)想

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理,；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,，即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí),。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合,。前者是后者的鋪墊,，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶,；后者是前者的深入,，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng),。(如果學(xué)生程度不夠,，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

二,、教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”,。

2,、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,，關(guān)愛弱者,。

(二)教學(xué)側(cè)重

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn),。

(三)課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說說自己身邊最苦的人,。(職業(yè),、生活條件、身體狀況)

2,、研讀老王之“苦”

(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段,；

(2)討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

[設(shè)計(jì)說明]

先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣?生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無親

受惡意攻擊,、被人瞧不起

3,、研讀老王之“善”

(1)默讀(5——22)自然段；

(2)討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)

[設(shè)計(jì)說明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，通過對(duì)老王“送冰,，送人，送香油,、雞蛋”等敘事的深入研究,，理解老王的善良、樸實(shí),，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處,?？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類,。

4,、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處,？

(2)討論：老王死后,，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有？

(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人,、弱者更多一份關(guān)愛,。

[設(shè)計(jì)說明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以,，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油,；坐車照顧老王生意,；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例,。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍？),，當(dāng)不難得出結(jié)論,，把握文本思想情感。

5,、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者,、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人,、弱者,，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們,，學(xué)了本文之后,，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢？

[設(shè)計(jì)說明]

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,，根據(jù)課堂時(shí)間,，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心,。

6,、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況,。

【】第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2,、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

(二)教學(xué)側(cè)重

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧,。

(三)課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡述敘事內(nèi)容及主題,，為語言,、組材特色分析作鋪墊。

2,、討論語言特點(diǎn)

(1)聯(lián)系課后第二題,，舉例說明本課語言特色；

(2)歸納語言特點(diǎn)：簡潔 樸素

3,、討論組材特點(diǎn)

(1)舉例說明敘事特點(diǎn),；

(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),，這種看似冷漠,，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果,。讀者合上作品,，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間,，這是楊絳給我們帶來的文學(xué),。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失

(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀,；

(2)對(duì)比楊絳討論得失,；

(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6,、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一,。

附板書：

苦： 生活艱苦精神凄苦

1、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳

善： 善良 樸實(shí)

語言 簡潔 樸素

2,、楊絳作品———————————— 真實(shí)震撼

敘事 瑣碎 平淡