作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《驛路梨花》教案設(shè)計(jì) 驛路梨花課文教案篇一

1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏,、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法,。

2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意,。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

本篇不是從解放軍蓋起小屋,，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度,、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨,，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見聞順序,，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章,，間接描寫解放軍和梨花姑娘,，敘中融情，敘后抒情,，抒情結(jié)尾,；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者,，并在敘寫所見所聞當(dāng)中,，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì),，步步深化懸念,，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心,，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式,，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量,，達(dá)到教學(xué)目的。

本篇以“驛路梨花”為題,，一語雙關(guān),，譬喻恰切，形象鮮明,，具有深刻的象征意義,。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力,。

本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu),，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋,。

教學(xué)過程

1.由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）,。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,，初步了解本篇,；參看注釋閱讀課文，理解詞義,、句意,、全文大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

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4.指定學(xué)生朗讀課文,。

要求讀音準(zhǔn)確,，緩急得當(dāng),。

5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu),。

（1）本篇的核心事物是什么,？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？

學(xué)生回答,，教師明確：

本篇的核心事物是小屋,，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。

（2）依據(jù)“我們”的行止和見聞,，本篇可以分為幾個(gè)部分,？各主要寫出了什么？

學(xué)生回答,，教師明確：

可以分為五個(gè)部分：第一部分,，從開頭到“這是什么人的房子呢”主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”,，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞,；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”,，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花,；第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”’,，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷,；第五部分，從“我望著這群”到篇末,，熱情贊美,，結(jié)束全篇。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋）,。

（l）本篇開篇怎樣寫出了什么,？寫這些起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

本篇開篇從“我們”的視覺,，用一個(gè)感嘆句振起,，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”,，“挨”,、“延伸”、“消失”三個(gè)動(dòng)詞,，由近及遠(yuǎn),，描寫出山巒層疊，一望無際,?！懊悦５哪荷保直砻?、我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候,。這樣描寫山巒，表明時(shí)間,，襯托出“我們”的焦急心情,，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊（板書：山巒層疊日暮作好鋪墊）。

（2）“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“這么陡峭的山，這么茂密的樹林,，走上一天,，路上也難得遇見幾個(gè)人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前,，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”（板書：山陡人稀天晚擔(dān)心露宿）,。

（3）“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣,？

一學(xué)生回答，教師明確：

老余“突然指著前面叫了起來：“看,，梨花,！”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動(dòng)情?！斑@里有梨樹,，前邊就會(huì)有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?，在忽明忽

暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上”,，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界,，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望）。

（4）“我們”首先看到了小屋的什么情況,？產(chǎn)生了什么疑問,？這起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”,，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個(gè)懸念（板書：小屋無燈無人設(shè)出懸念）,。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)作用,，預(yù)習(xí)后文,，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

小屋的幫助解決饑餓疲勞,，懸念的步步深化,，兩個(gè)誤會(huì)的穿插和最后徹底解開懸念,，抒情結(jié)尾的作用。

教學(xué)過程

1.由分析過的第一部分,，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分

（板書：小屋助解饑餓疲勞）,。

’（l）“我們”接著看到了小屋的什么情況,？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“我們”看到：“門是從外面扣著的”,，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”,；門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)”,，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴,，梁上竹筒里有米,，有鹽巴，有辣子”,，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人,，準(zhǔn)備得非常周到（板書：屋主專誠熱情準(zhǔn)備周到）。

（2）小說寫出“我們”在小屋中的什么情況,？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火,，噴香的米飯和滾熱的洗腳水,，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”,，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識(shí)的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓,，幫助了深山行路的人（板書：助解旅途饑疲幫助路人）。

（3）飽暖以后,，“我們”都非常感激屋主,，哦”和老余的對(duì)話有什么表現(xiàn)力量？這在行文上起著什么樣的作用,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人,?！眱扇瞬聹y(cè)起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之深,，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念,；“可能”，語氣并不肯定,，實(shí)又深化了前設(shè)的懸念（板書：猜測(cè)屋主職業(yè)深化懸念）,。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分（板書：老人述說屋主名叫梨花）。

（l）瑤族老人進(jìn)屋后,，“我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量,？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作學(xué)生回答,，教師明確：

“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“主人”回來了,、我

和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話,，一心以為老人就是主人,，“同時(shí)抓住”、“搶著說”,，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情,。老人說“我不是主人，也是過路人呢”,，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì),。寫出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié),，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念,。

“我不是主人”，誰是主人呢？再次深化了懸念（板書：誤認(rèn)小屋主人再深懸念）,。

（2）老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋,，終于打聽出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用,？具有什么表現(xiàn)力量,？在行文上起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

這段語言具有插敘故事的作用,，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大,；終于打聽出小屋主人名叫梨花,，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念,，似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念（板書：說出屋主名字似解懸念）,。

（3）小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢(mèng)境？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

寫出“我”在梨樹中看到梨花姑娘的夢(mèng)境?！跋銡馑囊绲睦婊掷铩?，環(huán)境是多么美好,；“一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”,，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘,，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗,。情深才會(huì)成夢(mèng)，這看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫,，表現(xiàn)了“我”

對(duì)她的衷心贊美（板書：夢(mèng)見梨花姑娘衷心贊美）

3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分（板書：梨花之妹說明小屋來歷）,。

（1）小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景？寫這些在行文上起著什么樣的作用,？

學(xué)生回答,，教師明確：

是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的,?！拔覀冋趧趧?dòng)，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘,。走在前邊的約莫十四五歲……”,；聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她們面前”,，彎腰行禮致謝,，感謝她們蓋了這間小屋；“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”,，為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們,！房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn),，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)（板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會(huì)）,。寫出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念,。小姑娘講出蓋房人是解放軍,，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說梨花姑娘是小屋主人,？為頭的小姑娘是否就是梨花,？這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí)，又生出了新的懸念（板書：講出蓋房之人又生懸念）,。

（z）小說怎樣徹底解開了懸念,？這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義？

學(xué)生回答,，教師明確：

是由小姑娘說明原委的語言,，徹底解開思念的。這段具有插敘作用的人物語言表明：原來是一隊(duì)解放軍路過這里,，林中過夜淋了雨,，“為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋,；梨花看到很受感動(dòng),，就經(jīng)常照料小屋；梨花出嫁以后,，她的妹妹繼續(xù)照料小屋,。這就沏底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍,，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,，都是小屋的主人（板書：姑娘說明原委解開懸念）。

這樣幾經(jīng)曲折,，最后解開懸念,，并由梨花之間引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒,，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒,；更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”,，梨花之妹在講述小屋的來歷時(shí)，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事,；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多,，而且經(jīng)久不衰。

4引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分（板書：熱情贊美結(jié)束全篇）,。小說怎樣結(jié)束全篇,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

是從姑娘和梨花并提,、引用詩句結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提,，互相輝映，以梨花襯托小姑娘,，贊美學(xué)習(xí)雷鋒,、照料小屋、幫助路人的小姑娘,，宛如潔白的梨花,，心靈純真美好（板書：梨花襯托姑娘心靈純美）。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目,，更表明“處處”都有這樣美如梨花,、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地,，大大開拓了作品

的境界,，深化了作品的主題（板書：引句開拓境界深化主題）。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事,、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用,。

通過上面的分析可以體會(huì)到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

本篇不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起,、梨花照料小屋寫起,，順敘出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨,，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中,，運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心,，先設(shè)懸念,，穿插兩個(gè)誤會(huì),，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念,。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié),，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒,、心靈純美的主題（板書：故事情節(jié)波瀾起

伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題）,。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫人物的效果。

本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng),，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動(dòng),。這運(yùn)用了什么寫人方法？本篇運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果,？

學(xué)生回答,，教師明確：

本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法,。運(yùn)用這種寫人方法,，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過去的事件,，大大節(jié)省了篇幅,，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié),，有利于表達(dá)作品的主題,。

7.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。

聯(lián)系作品來體會(huì),，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用,？

學(xué)生回答，教師明確：

本篇標(biāo)題為“驛路梨花”：一語雙關(guān),，既寫小屋外邊的自然界的梨花,，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切,，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象,、純美心靈；具有深刻的象征意義,，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人,。

8指定學(xué)生朗讀課文。

要求緩急輕重得當(dāng),，讀出感情色彩,。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和作用,。

《驛路梨花》教案設(shè)計(jì) 驛路梨花課文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用,。

2.理清文章思路,，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念,、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法,。

3.體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上,，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,。

4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,、點(diǎn)撥法,。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料,，南宋詩人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》,。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情,。

聞武均州報(bào)已復(fù)西京

南宋陸游

白發(fā)將軍亦壯哉,，西京昨夜捷書來。

胡兒敢作千年計(jì),，天意寧知一日回,。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷,。

懸知寒食朝陵使,，驛路梨花處處開。

這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使,，驛路梨花處處開,。”是說,，可以預(yù)料到來年寒食節(jié),，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽,。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息,，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》,，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感,？

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、匯報(bào)自學(xué)，展示自我

1,、關(guān)于梨花的詩句

鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠,。(蘇東坡.)

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。(岑參)

玉容寂寞淚闌干,，梨花一枝春帶雨。(白居易)

梨花淡白柳深青,，柳絮飛時(shí)花滿城,。(蘇東坡)

紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花,。(李商隱)

砌下梨花一堆雪,，明年誰此憑欄桿？(杜牧)

2,、雷鋒精神

雷鋒（1940-1962）,，中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模；他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士,，在他短暫的一生中卻助人無數(shù),。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日,；一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動(dòng)容,。“雷鋒精神”激勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí),。

3,、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：

著（zháo）急露（lù）宿噴（pèn）香菌（jùn）子

麂(jǐ)子攆（niǎn）走修葺（qì）花叢（cóng）

晶瑩（yíng）避（bì）風(fēng)驛(yì)路立即(jí)

竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢（yì）

4、理解下面詞語的意思：

修葺：修理（建筑物）,。葺,，修理、修建,。

折損：因過分尊重使人承受不起,，客套話。

驛路：這里指過往行人所走的道路,。

迷茫：廣闊而看不清楚,。

恍惚：不真切，不清楚,。

香氣四溢：指香氣濃郁,，向四面飄散。

四,、速讀故事,，初步感受梨花美景

1,、思考這個(gè)故事寫到了哪些人物？

點(diǎn)撥：“我”和老余,，瑤族老人,，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士,，梨花,。

2、這篇文章的核心事物是什么,？直接描寫并貫穿全篇的是什么人,？

點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”,。

3,、依據(jù)“我們”的見聞，本篇可以分為幾個(gè)部分,？主要內(nèi)容分別是什么,？

點(diǎn)撥：

第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

第二部分（9－12）主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞,，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想,。

第三部分（13－27）主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。

第四部分（28－36）主要寫梨花之妹講出小屋的來歷,。

第五部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒,、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地,。

五,、略讀課文，深入探究梨花精神

請(qǐng)同學(xué)們略讀課文,，在課本上圈點(diǎn)勾畫做批注,，深入探究驛路梨花的含義。

略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法,。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀,，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概,，從而加快閱讀速度,。

1、文章開頭1,、2段描寫了什么內(nèi)容,？有什么作用？

點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件,，描寫了這里的環(huán)境,。突出了山的高、大,、多,，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊,。

2,、作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的？這些描寫使你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢,？

點(diǎn)撥：“一座草頂,、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊?！薄伴T是從外扣著的,。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)！’”使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心,，火一般的熱情,，細(xì)心體貼人。

“火塘里的灰是冷的,?！薄耙粡埡喡拇笾翊蹭佒窈竦牡静荨Ｒ性趬叺拇笾裢怖镅b滿了水,?！薄皦ι蠈懼鴰仔写执蟮淖郑骸莺筮呌懈刹瘢荷现裢怖镉忻?，有鹽巴,，有辣子?！?/p>

這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心,，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有,，讓過路人“對(duì)小茅房的主人有說不盡的感激”,。

3、文章如何描寫我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?？這樣寫有什么作用,？

點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞,、饑餓都攆走了,。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說不盡的感激,?！边@樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助，和我們無比的感激之情,。為猜想茅屋的主人做鋪墊,。

4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么,？他們?yōu)槭裁匆@樣做,？快速閱讀課文，填寫下面表格,。

人物所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間

我和老余給房頂加草,，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

瑤族老人送糧食，給房頂加草,，挖排水溝盡力補(bǔ)上,，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí),，接姐姐的班前幾年,，姐姐出嫁后

解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年前

梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人,。解放軍蓋小屋后

5,、說一下到底誰是小茅屋的主人？為什么,？

點(diǎn)撥：“我”和老余,、瑤族老人、一群哈尼小姑娘,、解放軍戰(zhàn)士,、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù),、方便過路人的雷鋒精神,，他們都為小茅屋做出過貢獻(xiàn)，使小茅屋長期為大家服務(wù),。

6,、課文有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用,？

點(diǎn)撥：

（1）白色梨花開滿枝頭,，多么美麗的一片梨樹林?。∫粡澬略律鹆?，我們借助淡淡的月光,，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上,。（實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋,，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中,。）

（2）這天夜里，我睡得十分香甜,，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛寫,，以自然美襯托人物美,，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。）

（3）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”,。（引用詩句，是梨花寓意雙關(guān),，點(diǎn)明文章的主題,。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人,，以花映人,，寫出了花的美，更突出了人的精神的美,。表達(dá)了對(duì)助人為樂的雷鋒精神的贊美之情,。）

六、合作交流,，探究文章寫法

1,、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念？這樣寫有什么好處,？

點(diǎn)撥：

第一個(gè)懸念是,，“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人,，沒有燈,。“我們”發(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢,？第二個(gè)懸念是,，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”,，而老人卻說“我不是主人”，到底誰是主人呢,？第三個(gè)懸念是,，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說：“不要謝我們,，房子是解放軍叔叔蓋的,。”解放軍為什么蓋房子呢,？

第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí),，他說不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”,，然而又不是,。

作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝,。

2,、找出本文表示時(shí)間的詞語，體會(huì)本文是什么記敘順序,？這種順序有什么作用,？

點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些？

順敘：按照事件的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘,。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾,，脈絡(luò)清晰,。

倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述,，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力,，使文章引人入勝,。

插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,，暫時(shí)中斷敘述的線索,，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容,。作用：對(duì)中心起補(bǔ)充,、解釋或襯托作用。

補(bǔ)敘：也叫追敘,，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代,。作用：有助于更好地表達(dá)主題,，使文章結(jié)構(gòu)完整。

本文表示時(shí)間的詞語：

暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前

課文描寫的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋,。

事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過這里住宿,，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋,。

總結(jié)：從全文看,，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事,，使文章曲折有致,，構(gòu)思頗具匠心。

3,、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題,？并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”為結(jié)尾？

點(diǎn)撥：“梨花”一語雙關(guān),，既是自然界的梨花,，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征,。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起,，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。

結(jié)尾“驛路梨花處處開”,，作者在這里以花喻人,，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放,，照應(yīng)題目和開頭,，深刻地揭示了主題。

七,、聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揚(yáng)梨花精神

同學(xué)們，這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng),？讀完后,，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題,。

點(diǎn)撥：這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠(yuǎn)的山區(qū),，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,，人人為人民服務(wù),，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德,。作為新時(shí)代的中學(xué)生,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,，為人民服務(wù),。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，梨花是潔白的,，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的,，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的,，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根,、開花,，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信,，只有我們不忘初心,，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來一定是“驛路梨花處處開”,。

九,、布置作業(yè)

1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念,、誤會(huì)的手法寫一件事,。

2、課外背誦有關(guān)梨花的詩句,。

板書設(shè)計(jì)：

驛路梨花

彭荊風(fēng)

這是誰的房子,？（懸念）

認(rèn)為瑤族老人是主人。（誤會(huì)）梨花

主人家到底是誰,？（懸念）雷鋒精神

哈尼小姑娘是主人,。（誤會(huì)）

解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念）

《驛路梨花》教案設(shè)計(jì) 驛路梨花課文教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、撇開思維方式,。把握文章的巧妙與曲折。

2,、各種形式的閱讀,，,感覺文章語言的詩意美。

3,、了解作者及寫作背景,，了解本文的主題.

4,、了解“梨花”的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文,，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一,、課堂導(dǎo)入：

（課前播放輕音樂,，播放梨花圖片）

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文,，不僅有美麗的文章還有梨花林,、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質(zhì),。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》,。

二、正課：

（一）曲折的情節(jié)

1,?？焖匍喿x課文，并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事,。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行,。

2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事,。

例如：

(1)我是一家草屋,，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹種草,，方便過路人避風(fēng)擋雨，搬到山上撿梨…

（2）教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異,。

3,、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰,？

（1）學(xué)生思考,；

（2）小組討論；

（3）全班交流,。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法,。

（二）賞析品味

1.圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦,，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受,。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞,。

（1）同桌交流

（2）小組討論

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語言具有詩的意境,，處處如詩如畫

2,。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。

（1）指名學(xué)生讀,；

（2）教師配音范讀,；

（3）生配音讀。

（三）寫作背景

1.簡要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí),。

2.教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景,。

展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品,。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒,，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒,、校對(duì)員,、記者、副編,、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”,。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家,?！?”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品,。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言,，但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,，呼喚美好的未來時(shí),，我不禁表達(dá)了我對(duì)過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,，這就是為什么我寫的梨花,。

3.學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

（四）思考理解

1.思考“梨花”的梨花的含義,，體會(huì)梨花精神,。

2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3.讀寫結(jié)合,，選擇自己最欣賞的一種花,，它有著怎樣的象征含義。

（1）展示

（2）互相點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒,，如果我們都是雷鋒,。那么我們的祖國將是什么樣呢？