每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
夾竹桃語文課本篇一
1,、同學(xué)們,，這節(jié)課老師給大家?guī)韮膳杌ǎ?qǐng)看大屏幕,，這兩盆花,，給你留下了什么印象?(學(xué)生從根、干,、枝,、葉、花幾方面描述,。)(用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，烘托課堂氣氛，使后進(jìn)生入情入境)
2,、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”,。請(qǐng)大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”?(因?yàn)槿~片像竹,，花朵如桃,，因此得名。)
3,、我國當(dāng)代教育家,、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優(yōu)美的文章,，今天我們就來學(xué)習(xí),。(板書課題)
二、抓住重點(diǎn)，整體感知
1,、自由輕聲朗讀課文,，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，畫出不理解的詞語和句子,。(降低難度，使后進(jìn)生能夠積極參與)
2,、默讀思考：作者為什么寫夾竹桃?
學(xué)生朗讀第一自然段,，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花;但是,，它卻是我最喜愛的花,。
3、“我”為什么最喜愛夾竹桃?
學(xué)生朗讀最后一自然段,，把握文章的中心句：“有這樣的韌性,，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃,?！?/p>
三、精讀品味,，讀中感悟
(一)自讀自悟——感受“韌性”的可貴(后進(jìn)生積極參與,，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性)
1、“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的原因之一,。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性?(第四,、五自然段)
2、默讀第四,、五自然段,，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。
3,、在理解的過程中,，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：
(a)在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)弄姿,。
(b)從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪,。
(1)這兩句主要講了什么?
這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng),、花期長,。
(2)體味“無……不……”和“無不”的作用。
(3)練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句,。
(4)指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話?
(5)師生合作,，對(duì)比朗讀：
看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來,，可以嗎?
師生合作讀課文的第五自然段,。
4、課文的哪個(gè)自然段寫了院子里的其它花?(第四自然段)
課文重點(diǎn)寫了夾竹桃,，為什么要用一個(gè)自然段來描寫“一年四季,，花開花落，萬紫千紅”的景象呢?
5,、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問句,，明確反襯的作用。
(1)作者為什么要用反問句?(加強(qiáng)語氣)
請(qǐng)大家再讀這句話,，讀出反問的語氣,。
(2)小結(jié)：作者通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一,，寫出了夾竹桃的“韌性,。
6、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的`韌性,，誰能用你的朗讀表達(dá)出你的感受?
通過指名讀,、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書方式,，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性,。
(二)自主學(xué)習(xí)——品味“幻想”的樂趣。(后進(jìn)生人人參與,，找到了學(xué)習(xí)的樂趣)
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想,。
1、課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想?(第三,、六自然段),。
2、默讀第三自然段,，思考：“我為什么覺得這景象十分奇妙,，十分有趣?”
(1)現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家夾竹桃的豐姿。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師朗讀,，你看到了怎樣的夾竹桃。
(2)聽了老師的朗讀,，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么?
(3)是啊,，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起,，這景象讓作者感到奇妙,、有趣。
3,、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此,，指名朗讀第五自然段，思考：
月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?
(1)組織學(xué)生匯報(bào)交流,。
(2)多么美妙的夜晚!請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎?
(3)朦朧的月色下,，夾竹桃花影迷離，葉影參差,，濃濃烈烈的花香襲人,，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想,。
齊讀,。
看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。
(4)月光下的夾竹桃你覺得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的句式,，也來插上想象的翅膀,，寫一段話。
出示：我幻想它是------,，它居然就是------,。
我幻想它是------，我眼前------,。
我幻想它是------,，我就真看到------。
學(xué)生交流,。
(5)師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇,，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語言要不要再來讀讀?
夾竹桃語文課本篇二
目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確,、流利,、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。
能力目標(biāo)：體會(huì)作者的描寫方法,。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：體會(huì)夾竹桃的妙處,，感受植物之美。
難點(diǎn)：懂得作者為什么喜愛夾竹桃,。
教法：讀中感悟,。學(xué)法：自主探究。
教具：搜集有關(guān)夾竹桃的資料,。
流程：
第一課時(shí)
一,、組織教學(xué)
二、倒入閱讀,，激發(fā)興趣
直接板書夾竹桃,，齊讀課題，簡介,、順勢引入課文,。
三、初讀課文,，讀順課文,。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子,。
四,、再讀課文，整體感知,。
1.自由讀課文,，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?
五,、精讀課文能,，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。
1.站在作者的角度看,，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的角度,，你心中夾竹桃是怎樣的?
3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?
六,、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。
作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候,，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反襯的方法,。
第二課時(shí)
一,、組織教學(xué)：
二、積累內(nèi)化：
有感情的朗讀課文,，背誦課文最后兩個(gè)自然段,。
三、遷移練習(xí)：
1.識(shí)字寫字,，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字,。
2.根據(jù)課文內(nèi)容天空。
客人一走進(jìn)大門,，()的是一陣幽香,，()的是()似的葉子和()或()似的花朵。
3.造句：不是……也不是……但是……
四,、實(shí)踐活動(dòng)：
請(qǐng)你選擇一種植物,，用自己話描繪它。
板書：
總起：留戀和回憶
夾竹桃花色：紅白相映,，奇妙有趣
花期及幻想：一年三季,，一聲不響，月光之下
總結(jié)：愛上夾竹桃
