人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

延伸概念篇一

宜賓市長江路小學(xué) 趙啟瓊 郵編 644100 電話 ***習(xí)作是學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字能力的表現(xiàn),，是語文教學(xué)的重難點(diǎn),，但提起習(xí)作，可能每個語文教師都會感到頭痛,，不知道怎么教才能讓學(xué)生寫好。溫儒敏教授說“如果說有作文教學(xué)的正路,，那就是三句話：讀寫結(jié)合，廣泛閱讀,，適當(dāng)練寫?！苯Y(jié)合教學(xué)實際細(xì)細(xì)體會，溫老這三句話猶如習(xí)作教學(xué)的明燈,，為我們指明了習(xí)作教學(xué)中特別要注意的三點(diǎn)：

一、在語文閱讀的課堂教學(xué)中要教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用,。“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),。”根據(jù)課標(biāo)精神,，我們語文教學(xué)的基本方向是幫助孩子學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，即在語文閱讀的課堂教學(xué)中,，不但要教會學(xué)生理解詞句表達(dá)的意思，還要知道詞語使用的規(guī)律,，能夠熟練地使用語言文字。那么怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用呢,？薛發(fā)根上的《真理誕生于一百個問號之后》就是個很好的范例。

他在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時,，沒有糾纏于課文寫了什么,，還可以寫什么，而是讓學(xué)生去比較發(fā)現(xiàn)課文中的三個事例都是詳寫起因和結(jié)果,，略寫經(jīng)過，并思考為什么這和我們平時的略寫起因結(jié)果,，詳寫經(jīng)過不一樣，學(xué)生在比較與思考中懂得了,，三個事例的起因是發(fā)現(xiàn)問題，即“,？”，結(jié)果是發(fā)現(xiàn)真理,，即“！”,，而本課就是要講“？”和“,！”之間的因果關(guān)系，同樣的事例由于要證明的觀點(diǎn)不同,，所以寫作時側(cè)重點(diǎn)會不同,。薛老師還進(jìn)一步引導(dǎo),，如果我這篇課文要寫“功夫不負(fù)有心人”,，那該怎么寫？學(xué)生一下子就明白了,，要把經(jīng)過寫具體，體現(xiàn)功夫下在哪里,。我想學(xué)生對薛老師在議論文的語言文字運(yùn)用上的引導(dǎo)，應(yīng)該是一輩子都不會忘記的。

還有王崧舟老師在說《長城》一課的閱讀教學(xué)時也指出,，教學(xué)要指向文本的秘妙，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇文章語言的平實,，精確,，如“站、踏,、扶”這些詞；要關(guān)注這篇文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：先寫見聞,，后寫聯(lián)想；還要關(guān)注文章“起承轉(zhuǎn)合”的謀篇布局,。而不是重點(diǎn)關(guān)注課文的內(nèi)容,。另外，像五年級人物描寫一組,，教學(xué)時不但要體會人物的性格特點(diǎn)，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何寫出這些特點(diǎn)的,。還有像《頤和園》《記金華的雙龍洞》等等這些課文，都是一樣的道理,。

所以，我們在閱讀教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本寫了什么,，更要關(guān)注文本是怎么寫的，要把學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用作為教學(xué)目標(biāo)和方向,，讓學(xué)生在課文閱讀中習(xí)得習(xí)作的方法，這就是溫老說的“讀寫結(jié)合”,。

二、要讓學(xué)生多讀多寫，日積月累,。

“讀書破外卷，下筆如有神”,。今天，電腦已經(jīng)普及城鄉(xiāng)家庭,，大多數(shù)學(xué)校的藏書量已達(dá)到生均15冊以上，多讀已經(jīng)完全成為可能,。西漢著名的辭賦學(xué)家揚(yáng)雄說過，“能讀千賦,，則善為之矣！”課標(biāo)規(guī)定,，小學(xué)六年要讀145萬字以上，145萬字是個什么概念呢,？如果一本書10萬字，145萬字也就是15本書,。我想如果每個假期布置學(xué)生讀一本完整的書，每學(xué)期利用午讀時間再讀一本書,，那小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生輕輕松松的至少可以讀20本課外書,，這就是溫老說的“廣泛閱讀”。

“多寫”當(dāng)然是多寫文章,，即多寫話，多寫課內(nèi)外作文,。課內(nèi)作文，一般每學(xué)年16次,，這肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到多寫的要求,，所以課內(nèi)作文要與閱讀教學(xué)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)習(xí)作資源,，隨堂進(jìn)行小練筆。課外作文寫多少,，寫什么？把握不好,，容易讓學(xué)生討厭習(xí)作，以前我一般是每周末讓學(xué)生寫一篇周記,，內(nèi)容隨學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際而定,，但學(xué)生興趣不高，敷衍的較多,。一次，我看了一篇文章,，叫《讀寫微博，給兒童文學(xué)找個家》,，很受啟發(fā),，我覺得現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行的微博,、說說等形式很不錯,，短小精煉,，學(xué)生寫起來有興趣,，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以把它作為一種課外作文引入,。

三、要加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo),。

1,、要把語文練筆作為閱讀教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，使習(xí)作練筆貫穿于每一堂語文課,。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子,，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,。”特別是中高段,，更應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實施語文閱讀教學(xué)，如：在學(xué)《七月的天山》中描寫森林的句子時,，我讓學(xué)生仿寫幾句學(xué)校的黃角樹；學(xué)《麥哨》中描寫鄉(xiāng)下孩子湖畔割草的場面時,，我讓學(xué)生仿寫孩子們在校園雨中嬉戲的情景。學(xué)《桂林山水》

2,、3自然段排比、比喻的寫法時,，我讓學(xué)生片段仿寫學(xué)校的草坪或花園,；學(xué)《全神貫注》中羅丹入神修改女塑像的段落時,，我讓學(xué)生片段仿寫同學(xué)認(rèn)真畫畫,、寫字,、看書、思考等內(nèi)容,。學(xué)《頤和園》時，我讓學(xué)生仿照課文的總分結(jié)構(gòu)和移步換景的行文順序?qū)憣懽约旱男@和大家都游覽過的翠屏山,。所有這些隨文小練筆，內(nèi)容都是孩子們熟知的,，形式就在眼前可以模仿借鑒，這時的練筆對學(xué)生來說成了有源之水,，有本之木，一個個孩子的靈性都飛揚(yáng)了起來,，學(xué)生在學(xué)文中潛移默化地習(xí)得了寫作的技巧,。

2、要找準(zhǔn)教材資源,，讓練筆點(diǎn)順勢而生。如：兒童詩《雨中的樹林》,，作者寫了走進(jìn)雨中的樹林看到蜘蛛,、青蛙,、松鼠等動物的各種活動,，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己走進(jìn)雨中的樹林還會看到什么，然后模仿作者的寫法,，當(dāng)當(dāng)小詩人給這首詩添上幾句,。又如《火燒云》一課具體描寫了火燒云的變化多端,，一會像馬，一會兒像獅子,，這時我們又可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象火燒云還會變成什么，然后幫作者再寫一個自然段加在課文后面,。中高段有許多課文比如《這片土地是神圣的》、兒童詩《我想》等都可以采用這種插入式的練筆指導(dǎo),，這樣的練筆指導(dǎo)，不僅對學(xué)生寫作能力的提高起著獨(dú)特作用,，更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用,。

3,、用游戲的方式針對性地進(jìn)行疹斷性小練筆。

學(xué)生的習(xí)作,，問題較多,，可是,，枯燥的訓(xùn)練,，學(xué)生不感興趣，收效也甚微,。

用游戲進(jìn)行專題練筆指導(dǎo)，既給學(xué)生提供了生動的訓(xùn)練素材,，又簡單方便,，易學(xué)易練,。學(xué)生會不自覺的主動參與其中，起到事半功倍的效果,。我曾經(jīng)用數(shù)青蛙的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語言描寫的專題訓(xùn)練，用動作復(fù)原的游戲進(jìn)行動作描寫的專題訓(xùn)練,，用拼句游戲進(jìn)行神態(tài)描寫的專題訓(xùn)練,，由于整個課堂是以游戲的形式進(jìn)行的，所以學(xué)生始終保持著濃厚的興趣和高度集中的注意力,，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生領(lǐng)悟了各種描寫的訣竅,，效果非常好,。

四,、習(xí)作教學(xué)策略

在二十多年的習(xí)作教學(xué)實踐中,，我不斷總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗,，同時也采集了許多他山之石，對整個小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)多少有了點(diǎn)心得,，歸納起來也是三句話：

一二年級以說話為主

“一二年級一般不讓孩子寫話，因為這時的孩子手小,，識字又少，寫一句話,，多數(shù)字都寫不起,，容易打擊孩子的寫作積極性,。”這是提倡素讀的陳琴老師講的,。我們知道一二年級的孩子能說會道，能把很多事情說得清清楚楚,，所以最好的辦法就是孩子說,、父母記,，天天記錄，兩年后將此裝訂成“書”送給孩子,，三年級的孩子讀著自己的精彩，寫作就會變得相當(dāng)簡單,。

三四年級實行“前作文教學(xué)”

即是在學(xué)生習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生說詞說句說條理說內(nèi)容,，讓學(xué)生說通了,，說順了再動筆寫下來,，也許這樣寫下來的文章有些千篇一律,，但寫好作文離不開模仿和借鑒，特別是作文剛起步的學(xué)生,，就像剛學(xué)走路的孩子,，你必須扶著他走。

五六年級則可以進(jìn)行“后作文教學(xué)”,。

即習(xí)作前，教師不作過多的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，讓孩子自由的寫,，老師的點(diǎn)撥評改放在習(xí)作完成后,。因為這時的學(xué)生有了一定的寫作能力，他們有自己獨(dú)特的思維和觀點(diǎn),，自由寫才能寫出他們的個性來，他們常常會帶給你意想不到的驚喜,。如果還像三四年級那樣，寫作前就進(jìn)行引導(dǎo),，寫出來的文章就真的是死水一潭，千篇一律了,。

延伸概念篇二

習(xí)作延伸教學(xué)初探

【摘 要】 依據(jù)新課標(biāo)“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本”、“以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為本”,、“以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用為本”的教育教學(xué)理念，在習(xí)作教學(xué)過程中,，要讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由“想”表達(dá)到“愛”表達(dá),，再到“會”表達(dá)，使素質(zhì)教育落到實處,。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作,；自我修改；互評

習(xí)作是語文綜合水平的體現(xiàn),。對許多學(xué)生來說，習(xí)作很深奧,，不好寫。其實只要經(jīng)常練習(xí)寫作,，寫出一篇好習(xí)作也是不難的,。下面我將結(jié)合教學(xué)實踐，介紹一些在習(xí)作延伸課堂上總結(jié)出來的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,、提高習(xí)作水平的方式方法，以供大家借鑒,。

一、自我剖析習(xí)作過程,，完成自主學(xué)習(xí)

下面以案例的形式，讓學(xué)生自我剖析習(xí)作步驟,。

學(xué)生一：習(xí)作第一步首先是認(rèn)真審題，用心擬題,。看到習(xí)作題目,，不要馬上動筆，應(yīng)該認(rèn)真審題――想一想題目是什么意思,，哪是題眼，哪是題限,，有沒有時間、地點(diǎn),、人物等方面的限制。我從下面這個習(xí)作要求入手,，給大家展示一下我是如何審題,、擬題的,。

題目：一次（）的（）

要求：1.選擇自己親身經(jīng)歷的,、熟悉的事，把事情（如比賽、聚會,、野餐、教訓(xùn),、考試等）填到括號里。

2.想一想這件事給你留下了什么樣的印象,，產(chǎn)生了什么樣的感受,，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上,。

這是一個半命題習(xí)作，限定我們只寫一件事,，同時又給我們留下了比較充分的自主空間：一是可以自主選擇想寫的事,；二是可以自主確定習(xí)作的中心――橫線上可以填寫能概括這件事給你留下的印象或感受的詞語（這個詞語也就是“題眼”）,，如難忘、有趣,、激動、后悔等,。

根據(jù)具體事例確立習(xí)作的中心,，例如：題目如果確定為《一次難得的聚會》，那么就要回憶一下這次聚會“難得”表現(xiàn)在哪里,？為什么說“難得”？

學(xué)生二：習(xí)作第二步是“立意”,。“文以意為主”，“意”就是文章的中心,，它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本,，它直接關(guān)系到文章的選材,，布局，乃至文章的深度,。怎樣根據(jù)題目確定中心呢？

（1）表達(dá)出來的思想觀點(diǎn)和感情要健康,、積極向上；選取人們最感興趣的,、最能反映人們思想感情的作為主題。（2）思想要深刻,。能在一般認(rèn)識上再進(jìn)一步,，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn),，并能給人以啟示。（3）立意要新穎,。善于從常見的事物中認(rèn)識到新的東西，領(lǐng)略到新的含義,，有自己獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)。（4）簡明集中,。中心要單一集中,。

學(xué)生三：審題,、立意的工作結(jié)束后,，就可以選擇材料了,，習(xí)作有沒有新意,，能不能吸引別人，與選擇的材料有密切的關(guān)系,。選材越新穎,、越獨(dú)特，習(xí)作就越容易成功,。下面我以“媽媽是個熱心腸”為題，給大家介紹一下如何選擇符合題意的材料,。

材料如下：

1.我生病了,，媽媽連夜把我送到醫(yī)院,。（）

2.媽媽冒雨幫助隔壁生病的老人買藥。（）

3.媽媽幫助樓上樓下的鄰居扔垃圾,。（）

4.媽媽種了很多蔬菜，非常勤勞,。（）

5.媽媽經(jīng)常因工作而忘記吃飯。（）

題目解析：我們可以運(yùn)用“比較法”來解決問題,，結(jié)合文題的要求，很顯然,，“熱心腸”是文章中心要突出的內(nèi)容,。通過對以上五個材料的比較，我們應(yīng)該選擇材料2和材料3,。總結(jié)下來就是：選擇熟悉的材料,；根據(jù)中心思想的需要選材,；選擇典型的材料,。

學(xué)生四：要使習(xí)作言之有序，還得想想怎樣安排材料,，也就是 “列提綱”。下面我來教大家一招,。

我在寫一篇有關(guān)照片故事的習(xí)作時是這樣構(gòu)思的：

題目：留在照片上的回憶。

中心思想：通過回憶照片背后的故事,，懂得了做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能馬虎,。

開頭：我有一張照片,，誰看了都會發(fā)出一陣陣笑聲，但我看到了卻感到很慚愧――（倒敘）

中間：1.元宵節(jié),，我和父母去奶奶家，許多親戚也來了,。我把表姐信封上的“勿折”看成了“勿拆”。（略寫事情的原因）

2.我的話引得大家哄堂大笑,。表哥不小心滑了一跤，坐到了面粉盆里,，表姐連忙拿起相機(jī)拍下了這張照片。（詳寫眾人哄堂大笑之狀和我的窘態(tài)）

結(jié)尾：我向表姐要了這張照片,。它提醒我：做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能馬虎,。（點(diǎn)明中心）

學(xué)生五：審題,、立意,、選材、列提綱的工作都結(jié)束了,。下面我給大家介紹一下如何寫好開頭和結(jié)尾。常言道：“良好的開端是成功的一半,。”為了使自己的文章吸引讀者,，有一種先聲奪人的效果，寫好習(xí)作的開頭至關(guān)重要,。習(xí)作常見的開頭方法有：開門見山、設(shè)置懸念,、回憶聯(lián)想、用經(jīng)典詞句開頭,、描寫開頭。如《我的媽媽》就運(yùn)用了描??開頭法：

“噔,！噔！噔,！”一陣熟悉的腳步聲,，那么急,，那么快，我就知道,，準(zhǔn)是媽媽回來啦,！我急忙把門打開一看,，只見媽媽拎著大包、小包早到了家門口,。

結(jié)尾，就是文章的結(jié)束部分。文章的開頭是龍頭,，結(jié)尾則是鳳尾,。文章結(jié)語應(yīng)如“豹尾”,，簡而有力,。結(jié)尾的方法有：點(diǎn)題式、總結(jié)式,、疑問式、啟發(fā)式,。如《自然的魅力》就運(yùn)用了疑問式結(jié)尾法：

自然的色,、自然的香,、自然的味、自然的美,，這一切都源于自然。自然是偉大的,，是神奇的,。它與生活是那么近,，那么緊,。品味自然，不就如同品味生活了嗎,？

在習(xí)作訓(xùn)練的延伸課堂上，通過上面的自我剖析法,，學(xué)生們總結(jié)出了關(guān)于“審題、立意,、選材、列提綱,、寫好開頭和結(jié)尾”的方法：

寫習(xí)作，先審題,；扣題眼，看題限,；不離題,，明中心,；寫真情，出新意,。

題審定，中心立,；歌頌啥，心中明,；贊揚(yáng)啥，要想清,；批評啥，要鮮明。

選材料,，看中心；細(xì)回憶,，擇優(yōu)用；重梳理,，能取舍,；真和新,，不雷同,。

列提綱，理思路,；定中心，明線索,；詳重點(diǎn),，分主次；有開頭,，有結(jié)尾。

寫開頭,，很重要；既短小,，又吸睛；寫結(jié)尾,，扣文題；首尾呼,，結(jié)構(gòu)清。

二,、通過自評,、互評，完成習(xí)作修改

好文章是改出來的,。寫好習(xí)作之后，注意修改不恰當(dāng)?shù)牡胤?。下面以學(xué)生六的習(xí)作為例,，為大家呈現(xiàn)在實際教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)學(xué)生自評,、互評,，如何通過互評實現(xiàn)學(xué)生間互相幫助、共同提高,。

學(xué)生六的手里有一幅剪紙，剪紙的內(nèi)容是牽著駱駝去城里,，習(xí)作要求是描述這幅剪紙的內(nèi)容，題目為“牽著駱駝去城里――”,，例文如下：

在一片荒涼且貧瘠的沙漠邊緣，有一個村子,，村子里有一個少年叫阿迪爾。他養(yǎng)著一黑一白兩只駱駝,，兩只駱駝高大憨厚,，他們常常為村子里的人出力,。

這一天,，正值盛夏，赤日炎炎,，驕陽似火。阿迪爾又騎上他心愛的駱駝幫村子里的人去十幾里外的城里買東西。也許是天太熱了,，路兩邊的植物都無精打采地耷拉著腦袋，小草小花彎著腰,，樹葉一動不動，連小鳥也待在枝頭,，不再飛翔――可阿迪爾還是堅持著騎著駱駝往前走。

走著走著,，那兩頭駱駝不肯走了,，阿迪爾連忙下來,，他知道駱駝累了,，于是就牽著慢慢走?？墒沁^了一會兒，駱駝喘著粗氣,，昂著頭，竟然不走了,，阿迪爾怎么拉也拉不動,。瞧,，那兩頭駱駝為了表示自己的反抗,，將大大的鼻孔朝向天空,，僵在原地――阿迪爾急得跳上跳下，拉著繩子左甩右扯,，手上的青筋也暴了出來，可兩頭駱駝依然無動于衷。沒辦法,，硬的不行來點(diǎn)軟的，滿頭大汗的阿迪爾輕輕地?fù)崦橊劦念^,，拿下帽子幫駱駝扇著風(fēng)，并柔和地說：“好駱駝,，我知道你累了，可我們必須幫鄉(xiāng)親們買回種子,，耽誤不得呀。這樣好不好,，我牽你們先去河邊喝點(diǎn)水,，再上城里買東西,，好不好,？”那兩頭駱駝仿佛聽懂了阿迪爾的話，竟然又乖乖聽從阿迪爾的命令,，慢慢走起來――

學(xué)生六自評：剪紙是中國的民間藝術(shù)之一。它形象生動,，令人浮想聯(lián)翩。仔細(xì)觀察剪紙之后,，我便根據(jù)剪紙的意境展開聯(lián)想，編了這個故事,，主要想突出一個樂于助人的少年形象,。

同學(xué)留言：

學(xué)生七：小作者能緊扣剪紙的意境進(jìn)行豐富想象,，細(xì)致描繪,，很好哦,！

學(xué)生八：我覺得小作者根據(jù)圖意,，編寫故事，立意很有意義,。

學(xué)生九：最后的結(jié)尾好像有點(diǎn)突然，能否稍作修改,，加個故事結(jié)尾，使文章自然結(jié)束,，意義深遠(yuǎn)。

逐步完善：

我欣然接受建議,，修改如下：

阿迪爾牽著駱駝來到小河邊，讓駱駝喝點(diǎn)水,，吃點(diǎn)干糧，再休息一會兒,，然后來到城里，順利地買好了鄉(xiāng)親們需要的種子,，往回趕――

教師心語：

小作者在認(rèn)真觀察剪紙后,，根據(jù)意境,，充分發(fā)揮想象,，敘述了阿迪爾牽著駱駝進(jìn)城，為鄉(xiāng)親們買種子途中,，他與駱駝“較量”的故事,，既為我們刻??了一位樂于助人的好孩子的形象，又生動地再現(xiàn)了剪紙的魅力,。

文章不厭百回改,，習(xí)作完成后就要進(jìn)行修改。修改方法得當(dāng),，習(xí)作水平就會在一段時間內(nèi)得到提高。課堂上,，讓學(xué)生自我剖析自己的寫作過程及習(xí)作本身，其他學(xué)生可以從中借鑒經(jīng)驗,。“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”，通過互評可以集思廣益,，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的積極性,，培養(yǎng)他們分析問題和修改習(xí)作的能力,。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛玲.“體驗,、遷移”――延伸課堂習(xí)作訓(xùn)練的佳徑[j].閱讀與作文（小學(xué)高年級版），2009.[2]梁曉紅.習(xí)作互評互改的實踐探索[j].作文成功之路（下）,，2011.

延伸概念篇三

淺 談習(xí)作 教 學(xué)

廣利中心小學(xué)鄺彩萍

關(guān)鍵詞：點(diǎn)綴裝飾急于求成激勵觀察

思維表達(dá)所見所聞所思所感

習(xí)作是語文的重要內(nèi)容，在考試中100分的試卷習(xí)作就占了30分,，習(xí)作教學(xué)的重要性由此可見一般。怎樣提高習(xí)作的實效,？下面讓我來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì),。

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作,，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，低年級寫句子,、寫話，中高年級習(xí)作,。并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”,。是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴,，一種裝飾，而是生活的組成部分,?！叭缤率骋粯?，成為生活上不可缺少的一個項目”,，它能夠使生活更加豐富，更加充實,。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會要求過高,、急于求成或急功近利，就不會讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊,，拔苗助長。

二,、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵,。

作文指導(dǎo),，一定要從內(nèi)容入手,，首先解決寫什么的問題,，打開思路，使人人都找到想寫,、要寫的內(nèi)容。一上來大講寫法或用范文,、例文開路，容易束縛學(xué)生,。開始宜“放”,，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多,，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫,。至于怎樣寫的問題，在打開思路,、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中,，在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確,，內(nèi)容是否具體，順利是否清楚,，選詞用語是否合適，是否表達(dá)了真情實感等幾個方面,。

習(xí)作講評重在激勵,。評講的時候,，要概括全班同學(xué)此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績,，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步,。使每個同學(xué)通過講評看到成績與進(jìn)步,，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得

應(yīng)當(dāng)怎樣寫,，激起對下一次習(xí)作的渴望。講評一般的程序是：總評,，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題,；交流、欣賞佳作,，交流寫得好的句、段,，教師相機(jī)點(diǎn)評寫法,，學(xué)生相機(jī)談出習(xí)作體會——講評也是指導(dǎo),，是以學(xué)生習(xí)作為例的事實在在的指導(dǎo),，對日后習(xí)作定會產(chǎn)生影響；用中等的習(xí)作或針對班上帶有共性的問題編寫的短文,，指導(dǎo)如何修改；最后互改,、自改。

三,、觀察,、思維,、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng),。

習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材的獲得,，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感受，學(xué)校生活,、社會生活乃至家庭生活的能力,，表達(dá)的內(nèi)容常常是一般化的,，缺少個性的,。要鼓勵學(xué)生在生活中,，“睜大”自己的眼睛?！吧扉L”自己的耳朵，留心周圍的一切,，從生活中發(fā)現(xiàn)心事物，獲得新感受,。有了內(nèi)容,，要想寫好作文,，還要靠合理地安排,、組織材料，哪些先寫,，哪些后寫，哪些祥寫,，哪些略寫都要想清楚：心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達(dá)的功夫,。因此，平時進(jìn)行訓(xùn)練,。

四,、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo),。

一方面,，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受,、啟示，仿寫句,、段，續(xù)寫結(jié)尾,。,。,。自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫,，讀寫結(jié)合。例如：在第十冊《白楊》課后,，仿寫課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；在《再見了,，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事,，再寫下來；又如：《威尼斯的小艇》課后,，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物,。教材的安排是有限的,，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級,，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段,、寫篇，可以縮寫,、擴(kuò)寫、續(xù)寫,、改寫,；可以在典型處改寫,。如：把詩歌改寫成記敘文,，也可以進(jìn)行由簡單到繁或由繁到簡單的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。另一方面,，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆,。是用語言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式,，應(yīng)幫助孩子認(rèn)識到習(xí)作是生活的需要，是傾訴,、表達(dá)的需要。在過去的作文教學(xué)中,，我們比較強(qiáng)調(diào)作文的社會意義,，而比較忽視作文對于學(xué)生自己的作用,。要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容,。總之,。

生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地,。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文，在服務(wù)生活的同時,，提高讀寫能力。

延伸概念篇四

《坐井觀天》拓展延伸教學(xué)實錄

中江縣廣福鎮(zhèn)長勝分校

唐學(xué)成

師：小朋友們,，這只井底之蛙太想跳出井來,，但是井太深了,，它怎么也跳不出來,。你們能幫它跳出井嗎？

生：我拿一個桶,，捆一根長繩子，把桶放到井下,，讓青蛙跳到桶里，然后再拉上來,。

師：很好,，方法很簡單,，很實用,，真是一個聰明的孩子,。生：我去叫其它的動物來,，我們一個拉一個，把青蛙拉上來,。師：也非常不錯，體現(xiàn)了大家的力量,，團(tuán)結(jié)的力量。

生：我變成一只小鳥,，飛到井下，讓青蛙跳到我的背上,，我再飛上來,。

師：哇,，你太有想像力了,，你也非常有愛心,！你真了不起！生：我用瓢不停地往井里舀水,，直到水滿到井口為止，這樣青蛙就可以跳出來了,。

（教室里馬上就有小朋友自動地鼓起掌來）

師：哇,，哇,，哇,，小朋友們，你們說他用了一個什么辦法,？ 生不約而同回答：烏鴉喝水的辦法,。

師：這個小朋友用我們學(xué)過的知識來救青蛙，來解決問題,，她真……

生：聰明！……

感悟：這堂課拓展延伸的教學(xué)給我留下了深刻的印象,，每一個學(xué)生的發(fā)言都有可取之處，每一句學(xué)生的發(fā)言都閃爍著他們智慧的光芒,。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來救青蛙，充分的展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力,、解決問題的能力。

延伸概念篇五

教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

——小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

自96年師范畢業(yè)以來,，我一直從事小學(xué)語文教學(xué)，由于師資力量的缺乏,，我?guī)缀跄昴杲谈吣昙?，高年級教學(xué)中最讓老師們頭疼的就是作文教學(xué),，剛開始幾年,，我也是感到無從下手，不知道怎么教,，經(jīng)過這么多年的學(xué)習(xí)、摸索,，我深切地體會到作文教學(xué)要讓孩子由被動寫轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉?也就是《語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生習(xí)作要做到“易于動筆，樂于表達(dá)”,。

通過實踐我覺得需要在學(xué)生習(xí)作中，幫助學(xué)生開拓思路,，調(diào)動積蓄,，激發(fā)寫作興趣,，使人人想寫，并找到自己要寫的內(nèi)容,。教師要善于隨時抓住問題,，循循善誘，適時點(diǎn)撥,。讓學(xué)生知道“寫什么,、怎么寫”。

一 引導(dǎo)學(xué)生巧妙選材

我常常和孩子們舉例說寫作文和做菜有相似之處,，這就好像糖醋魚再好吃,，如果大家都做這道菜,，就會讓吃的人沒有新鮮感,，所以我們在選材的時候視角不能單一，盡量要多角度的去考慮,。在平時我鼓勵學(xué)生把心中所想,、口中要說的話用文字寫下來,，只要是寫了就是很不錯的,，讓學(xué)生有一種放松的心態(tài)，這樣對寫作文才不會有畏懼情緒,。另外,，作文題材來源于生活，只有真實的生活體驗,，才能寫出好的文章,。我要尋找那些與學(xué)生生活聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟悉,，能喚起他們愉快和美好感情的事情。這類材料最大的優(yōu)勢就是讓學(xué)生有所感觸,，有話可說。教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際情況,，設(shè)計一些學(xué)生樂寫的題目,。如:寫寫自己的愛好,，為最喜歡的照片或圖片寫解說詞等,。如我班的陶翔貴很喜歡音樂，平時常常哼唱著,，在《我喜歡的唱片》一文中寫道：“我最喜歡周杰倫的歌曲,，我家的這張周董的唱片中收藏了他的全部歌曲。靜靜地聽著他的歌曲在那優(yōu)美的旋律中,，哪怕就是什么也不做，也感覺很舒服,。其實唱什么我也聽不懂,，正如人們說的那樣,，他口齒不清,，但是最愛的就是這樣的旋律,，雖然我并不是很懂音樂??”文章寫出了他的生活，寫出了他最真實的感受,。

二、捕捉學(xué)生思想火花

習(xí)作指導(dǎo),，要重視人文性，鼓勵學(xué)生“說真話,，抒真情”。因此,，老師要善于從細(xì)微處捕捉思想火花，通過交流,，正確引導(dǎo)。例如有段

時間我發(fā)現(xiàn)班上的劉佳同學(xué)心事重重的樣子,，通過詢問,，我知道她爸爸迷上了賭博,，媽媽天天和爸爸吵架,，還說要離婚呢,。

“爸爸是不是特喜歡打麻將呀?你見過嗎,？”

“嗯，我還跟他后面去過那棋牌室,，爸爸打起麻將可是什么都不顧的架勢?！?/p>

“那你把你看到的寫下來，給爸爸寫封信勸勸爸爸吧,，也許你的信比媽媽的吵鬧更起作用呢,，好嗎？”

她第二天就給我交來一篇《給爸爸的一封信》在文章里,，她把爸爸打麻將的樣子描寫的是惟妙惟肖，寫出自己的擔(dān)心和苦惱,。我把文章給她爸爸看了，還真起了作用,，她爸爸再也不像過去那么迷賭博了作文竟然還有這樣的功效,？這是她以前沒想到的,，通過這件事,，她認(rèn)識到會寫作還是很有作用的,，對寫作文興趣就更大了。所以平時老師要多到孩子們中間去,，走進(jìn)他們的生活，雖然小學(xué)生生活相對還是比較單純,，但他們小小的世界里有自己獨(dú)特的生活體驗,，也有自己的喜怒哀樂和愛憎情感,。我們教師要抓住生活中的一點(diǎn)一滴，走近學(xué)生的生活世界,，激活相關(guān)的體驗,，多和學(xué)生交流,，以他們的眼睛看世界,，當(dāng)你有了一顆童心的時候,，你和孩子才有共同語言，這樣在做作文指導(dǎo)的時候才內(nèi)容可說,，說的內(nèi)容他們才愿意聽。

三,、積極評價激發(fā)寫作興趣

當(dāng)然經(jīng)常性的訓(xùn)練，如果看不到自己的成果，有可能會帶給學(xué)生精神疲倦,，就不愿意寫了,，所以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，保持學(xué)生寫作的動力,，在教學(xué)中是很重要的,。教學(xué)實踐中,，我喜歡以積極的評價來幫助學(xué)生樹立信心，并保持良好的寫作狀態(tài),。

針對小學(xué)生孩子的心理特點(diǎn),，我用各種方式來鼓勵他們寫作。例如,，我向其他老師學(xué)習(xí)也在班級專門開辟一塊墻壁作為“作文園地”把好的作文,，有進(jìn)步的作文張貼展示出來,。學(xué)習(xí)一些專家的經(jīng)驗介紹,，把孩子們的作文編成冊、分類,，看到自己的作品被展示，被“出版”孩子們別提有多高興了,，寫作的勁頭就更足了。

孩子很可愛,，老師的一句贊揚(yáng)的話,，對他們來說很珍貴,。有時候我也會隨時隨地采用口頭表揚(yáng)的方式來鼓勵他們。如一貫寫作水平很好的周悅,，我會在一個合適的時候說：“你簡直就是小作家啦,！”對于寫作不夠好的學(xué)生,，我很關(guān)注他們的每次作文，只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步,，我就及時肯定,。如一直不被大家看好的王慶杰,，在他的作文里也學(xué)著運(yùn)用詞語,，用的還很恰當(dāng),，我及時地表揚(yáng),，并指出好在什么地方,，從他靦腆的表情中，我看到了他內(nèi)心的喜

悅與自豪,。

世上無難事,，只怕有心人,。當(dāng)學(xué)生對寫作有了興趣，當(dāng)他們從寫作中體會到了成功的喜悅,，他們一定會更加投入地去寫好文章。這種良好的情感狀態(tài),，是寫作教學(xué)中一個積極因素。而老師積極的評價,，正是這種情感的不竭動力,。