無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級語文《玲玲的畫》教學(xué)反思篇一

一,、猜謎引課題

1,、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家,，能不能接受老師的挑戰(zhàn),！生：能！

師：在古時候,，有一個小男孩,，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴,，還記得他的誰嗎,？ 生：司馬光,。

師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水,，它是什么,？ 生：烏鴉。

師：這節(jié)課,，老師再給大家介紹一位新朋友,，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子,，你們想認識她嗎,？ 生：想！

師：（出示頭像）她的名字叫玲玲,，我們一起和玲玲打個招呼吧,！一起喊喊玲玲的名字。生：玲玲,。

師：（出示“玲”）這個字就讀“l(fā)íng”,，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀,。(指名讀)“玲”多用于人名,，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀,。玲玲,！

生：玲玲。

師：你是怎么記住它的,？

師：它還有很多的兄弟呢,？你能說說都是誰嗎？ 生：領(lǐng),、零,、嶺、齡??

師：同學(xué)們的記憶力可真是不錯,，幫助玲玲找了這么多的兄弟們,。

2、師：如果你在坐的精神點,，老師就更喜歡你了,！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學(xué)習(xí)5課《玲玲的畫》,。（出示課件）板書課題,。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

二,、初讀課文,，學(xué)字詞

1,、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準字音,。

師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢,！咱們一起來看看吧。讓我們打開書,，先聽老師讀一遍課文,，大家要認真聽呦！生：認真傾聽,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞,，并標出自然段,。

師：大家聽得很認真，從你們的表情里,，老師可以看出,，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀,？ 生：想!師：同學(xué)們,，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來,，請教課文下面的拼音寶寶,，或是問問同桌，讀完了就標上自然段,，邊讀邊想,，這篇課文講了一個什么故事呢？好了,，3,、師：大家讀得多認真啊,！一起說說這篇課文共分了幾個自然段,？ 生：九個,。

師：下面就請九名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采,。生：分段朗讀課文。

三,、感悟,、品析課文

1、師：現(xiàn)在大家知道了吧,，玲玲畫的是什么,？ 生：我家的一角,。師：你從哪知道的？,。生：指名讀第一自然段,。

師：（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》,。誰還想讀讀下面的話,？（出示段落）。生：指名讀,。

師：（理解“端詳”）,，大家想一想，“端詳”是什么意思呢,？

生：（指名說）仔仔細細,、認認真真地看。

師：這個詞里還藏著一個謎語呢,？老師說,，你們猜：小羊開口說話了！生：詳,。

師：（認讀“詳”）這個字就讀“xiáng”,，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的,？

師：現(xiàn)在大家也來當玲玲,，端詳著自己的畫。生：做端詳畫的姿勢,。

師：同學(xué)們,，看這個字，讀“fú”,，跟老師一起讀,。它是由幾部分組成的？

生：左邊是巾,，右邊是一口田,。

師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友,？ 生：一幅畫,、幾幅圖??

師：還有這個字，想和我們大家見面呢,？這個字讀“jiǎng”,，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友,？ 生：獎勵,、獎品,、抽獎、獎狀?? 師：誰能用喜歡的詞說句話,？ 生：獎狀,。我得了一張獎狀。??

師：咱們把這三個字寶寶認識了,，再把它們放回句子里,，誰還能準確、流利地讀一遍??？（指名讀）

師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了,，她的心情是怎樣的,？用課文中的一個詞語說 就是得意（板書得意）師：玲玲一邊端詳著自己的作品，猜一猜玲玲會想什么呢,？（學(xué)生在想象中體會玲玲得意的心情）

聯(lián)系生活：同學(xué)們,，你們在學(xué)習(xí)和生活中有過和玲玲一樣的感受嗎？哪件事情覺得自己做的特別好,，挺得意的,？

師：咱們也來得意地讀一讀。（齊讀一遍）

2,、（1）出示第二幅圖

師：多漂亮的一幅畫呀,，可惜呀，這張畫怎么啦,？ 生：（觀察）這幅畫弄臟了,。

師：快從課文中找出來。出示自然段,。生：指名讀自然段,。

師：（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）（學(xué)習(xí)“叭,、臟”）師：這個字應(yīng)該怎么讀,？（“叭”）生：bā.（指名讀、男女生讀）師：你是怎么記住它的,？

生：左邊一個口字旁,，右邊一個八。

師：叭,，還是個擬聲詞,，就是用來模擬聲音的詞,。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭,。在生活中,，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎,？

生：流水聲——嘩嘩嘩,，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當??

師：還有這個字讀（臟）什么,？ 生：zāng 師：跟老師一起讀,。（指名讀、分組讀）

師：臟,，左邊是個月,，右邊是個莊。誰能給它組詞,？ 生：弄臟,、臟了、臟衣服,、臟兮兮??

這個字還讀zàng,，它是個多音字，心臟,。跟老師讀，臟,，弄臟,。

生：臟，弄臟,。師：臟,，心臟。生：臟,，心臟,。

師：同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方,？ 生：生撫摸自己的心臟。

師：（師也撫摸心臟）在你胸前的左側(cè),。明天要參加評獎的畫，現(xiàn)在弄臟了,，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？ 生：傷心,、難過。板書傷心,。

師：誰能帶著傷心,、難過的語氣再讀一讀,？ 生：指名讀,。

（2）師：這可怎么辦了，一張弄臟了的畫怎么能去參加評獎呢,？她想到了什么辦法,？快從課文中找一找。生：（指名讀段,。）

師：玲玲畫了一只小花狗,。（出示圖小花狗）師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？

生:爸爸讓她畫點什么,，玲玲就畫了一只小花狗,。師：你能讀讀爸爸說的話嗎？ 生:指名讀,、齊讀,。

師：看看這只小花狗多可愛呀！（出示句子）誰來讀一下這句話,？

師：咱們一起讀一下句子,。（齊讀）

師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了,？（出示句子）生：滿意地笑了,。板書滿意。師：這時玲玲的心情又是什么樣的,？ 生：高興,。

師：那咱們再帶著高興滿意的心情讀一讀。（齊讀）師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸,，能指點玲玲作畫,，爸爸多關(guān)心玲玲啊,？哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲,？自己找找。

生：指名讀爸爸的句,。

師：（學(xué)“催”）這個字就讀“cuī”,，一起讀,。它是由哪兩部分組成的？

生：左邊一個單人旁,，右邊一個姓崔的崔,。

師：在現(xiàn)實生活中，你們的作業(yè)做晚了,，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺??？ 生：有,。

師：看到玲玲修改以后的畫，爸爸說了什么,？ 出示第九自然段,。

師：現(xiàn)在誰來當爸爸，再和玲玲說說話,？ 生：指名讀,。

師：我們?nèi)w男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

那你想對玲玲說點什么,？ 生：生自由發(fā)言,。

四、拓展

師：老師想知道,，在你們的生活和學(xué)習(xí)中,，你遇到過這樣的事嗎？

生：生自由發(fā)言,。

師：以后,，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應(yīng)該怎么辦呢,？ 生：生自由發(fā)言,。

五、總結(jié)：

師：同學(xué)們,，老師希望你們也能像玲玲一樣,，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的,！

六,、自由讀書，復(fù)述課文

師：小朋友們,，我們這節(jié)課和許多生字寶寶都成為了好朋友,，你們還記得他們的名字嗎？

出示詞語卡片,，端詳,，評獎，弄臟，來不及,，更好了,。（生讀完每一個詞語，就把卡片貼到 得意 傷心 對應(yīng)的位置）

師：愛動腦筋的玲玲,，讓壞事變成了好事,，多么有趣的一個故事啊，同學(xué)們看這個小朋友已經(jīng)迫不及待的想把這個故事講給爸爸媽媽聽了,，你們也想試一試嗎嗎,？你們可以用上這些詞語（指黑板），小組之間互相說一說,。

生交流,。

師：玲玲能把圖畫畫得那么令人滿意，我們也一定能把字寫得讓自己滿意,。好了,，剩下的時間我們寫寫字吧!我們要寫的第一個字是“候”，出示“候”的筆順動態(tài)圖,，生邊書空邊說筆順,。

師在田字格中范寫，邊寫邊提示“候是左右結(jié)構(gòu)的字,，先寫單人旁,，要特別注意中間有一小豎，不要漏掉,?！?生在田字格中描一個寫兩個。

寫好了一個左右結(jié)構(gòu)的字,，我們再來寫一個上下結(jié)構(gòu)的字,。出示“拿”，借助拼音讀一讀,，出示“拿”的古文字,，猜一猜，這個字是什么意思,？ 對,，“合手握持就是拿”，仔細看,，誰來提醒我們,，寫這個字的時候要注意什么？ 生交流,。

師：“拿”上下兩個部分要寫的緊湊一些,，“合”字的一撇和一捺要寫的舒展一些,。

同桌互評。如果他寫的既正確,，又漂亮,，就在這個字的旁邊給他得一顆小星星。

二年級語文《玲玲的畫》教學(xué)反思篇二

《玲玲的畫》教學(xué)反思

新課程標準強調(diào)：知識與能力,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法必須扎實扎根于日常課堂教學(xué)實踐活動中，而不能孤立或游離于課堂教學(xué)實踐中,。教學(xué)時,，我始終關(guān)注三維目標的整體融合，努力實現(xiàn)三維目標的整體推進,，注重課堂生成,，注重在朗讀中求知,、悟情,、啟智。同時,，我還充分運用多媒體的直觀性,、形象性、生動性,、趣味性,，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，理解重點,，拓展思維,。因此，很好地完成了教學(xué)預(yù)先設(shè)計的目標,，取得了不錯的教學(xué)效果,。縱觀整節(jié)課,，氣氛和諧，情感激蕩,，思維活躍,，處處洋溢著激情與理智之花，有點給人美不勝收的感覺,。究其原因：

一,、備得深，導(dǎo)得精

古人云：夫綴文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。就是說作者先有了情思再發(fā)為文辭,，讀者先看了文辭再體味到情思。由此可見,，情感是一篇文章的主旨,。閱讀教學(xué)就要把語言的理解與情感的體味結(jié)合起來，使學(xué)生能透過文章的字字句句感受到作者或文本中人物那起伏的情感,。備課時,，我緊扣玲玲和爸爸情感變化的語句進行設(shè)計：先讓學(xué)生找出文本中表示情感的詞語，再讀出蘊含人物情感的話語,，然后感悟人物情感變化的原因,。為的是讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中悟理,，在讀中啟智,，從而達到物我合一的情感境界。

興趣是最好的老師（愛因斯坦語）,。上課伊始,，如果就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或求知欲，那么,，這堂課就成功了一半,。如何有創(chuàng)造性地導(dǎo)入本課？著實讓我費了一番腦筋,。故事導(dǎo)入,，能激發(fā)學(xué)生興趣，但費時,；談話導(dǎo)入,，簡潔明了，但不能引起學(xué)生的興趣,；圖畫導(dǎo)入,，能激起學(xué)生興趣，但易走入歧途,。幾番易稿,，最后定為播放音樂，談話導(dǎo)入,。這既能活躍氣氛,，又能激發(fā)學(xué)生興趣，還能為板書課題,，指導(dǎo)讀寫設(shè)置鋪墊,。從課堂實效來看，播放音樂,，談話導(dǎo)入的設(shè)計最合本課實際,。請看案例：

1,、播放音樂，談話導(dǎo)入,。

小朋友,，剛才我們聽的歌曲的名字是什么?(小小姑娘)你們是怎么知道的？（屏幕右上角寫了：欣賞歌曲《小小姑娘》）真聰明,！今天老師把小小姑娘請來了,。瞧，她正大步朝我們走來,。（播放課件,，點擊聲音：大家好，我是玲玲?。┬∨笥?，你們該怎樣說？（你好,！玲玲,。玲玲，你也好?。┝崃?，你好,！我是吳老師?，F(xiàn)在，我和小朋友們正準備學(xué)習(xí)你的故事,。小朋友,，你們知道故事的名字嗎？（玲玲的畫）

2,、板書課題,，指導(dǎo)讀寫。

玲玲的“玲”怎么寫,？（王字旁加個“令”）玲玲是個漂亮的女孩,，我們可要把它寫漂亮些喲！王字旁寫瘦小點,，“令”字寫寬大些,，這樣寫出的玲字才正確，美觀?。▽W(xué)生練習(xí)）會寫還不行,，還要會讀，我們一起對著玲玲圖像叫叫玲玲,，好嗎,？（玲玲）大聲點,。（玲玲）再大聲點。（玲玲）你看,，我們把玲玲叫笑了,。

二、關(guān)注學(xué)生,，注重生成

新課程標準強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實踐過程，是學(xué)生主體能動性發(fā)揮的過程,。教師的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生的實際,、課堂的情況及時調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)策略，以便學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,。我在教《玲玲的畫》一課時,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)步驟，刪除了“自由讀課文,，劃出生字,，圈出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音,，讀通語句,。”這一環(huán)節(jié),。在檢查完讀文后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀水平一般，我就及時播放帶文字的帶讀音的動畫片,，并要求學(xué)生輕聲跟讀,，隨后告訴學(xué)生怎樣朗讀的竅門：眼看文字，腦想圖畫,，口讀文字,。并增加了學(xué)生用此種方法練讀這一環(huán)節(jié)。隨著課件的渲染,，隨著朗讀的深入,，學(xué)生對文本的理解加深，對文本感悟的增強,，課堂越來越活躍,，學(xué)生的情緒越來越強烈，我的教學(xué)完全順著學(xué)生思維而動,，以致不知不覺地解決了“這兒”的詞意,，生成了“金手指”一幕，水到渠成地解決了玲玲喜悅心情產(chǎn)生的原因,，《我家的一角》獲一等獎的原因,。（在爸爸的指點下,，污漬變成小花狗，使原來的圖畫《我家的一角》不僅變得更漂亮了,，還增添了家的溫馨,。）

三、注重實際,，合理拓展

拓展既能加深學(xué)生對文本的深入理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，造就學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì),。但拓展的不好,，只會在原地打圈圈，有畫蛇添足之嫌,，無功而返,。我在教學(xué)《玲玲的畫》時，根據(jù)學(xué)生認識具有直觀性,，聯(lián)想的現(xiàn)實性,，我先讓學(xué)生觀看課件《烏鴉喝水》，然后讓學(xué)生依據(jù)烏鴉喝水的故事,，聯(lián)系課文的中心句,，口頭填空：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,，____事往往能變成____事,。因為學(xué)生有文本中的故事和課件《烏鴉喝水》的情節(jié)作依據(jù)，學(xué)生在老師的稍微點撥下,，就填出了：喝不著水,，喝著水；不可能,，可能；困難,，容易,；悲傷，高興等詞語,。課堂充滿了靈性,，閃耀著智慧。

四,、巧用媒體,，注重朗讀

現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點,，合理運用媒體能調(diào)動學(xué)生的積極性,，提高課堂教學(xué)效率,；能幫助學(xué)生求知、悟情,、啟智,；能幫助學(xué)生突破難點，掌握重點,。我在教學(xué)《玲玲的畫》時,，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢,。整個課堂給人渾然一體感覺,。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢,。

朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法,，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法,。我認為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,，所以在整堂課的教學(xué)中,，我始終圍繞讀來進行的。同時,，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā),，以一個合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門,。為此,，我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié)：①自讀,，感知文本。②選讀,，讀出興趣,。③跟讀，讀出節(jié)奏,。④練讀,，讀出方法。⑤分角色讀,，讀出體會,。⑥齊讀，讀出語氣。正因為讀的充分,，讀的透徹,，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根,，課堂才會精彩紛呈,。

亮點之處，必有失誤之所,。思考許久,，覺得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo),。以致于,，忘記在課堂結(jié)束時運用歸納性描述對學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的知識,，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中,。

回顧精彩之處，思索失誤之所,，心中感慨萬千,。歸納之：上好一堂語文課實在不易。吾輩則須策馬揚鞭自奮蹄,。