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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇一
一次并不陌生的“初遇”
“聰明的小眼睛看過來(lái),，我姓陳,，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師,！”“能不能甜甜的叫一聲呀,？”“陳—老—師！”正式開課前,，素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛,。“平時(shí)是怎么表?yè)P(yáng)自己的,？”“嘿嘿,，我真棒！”小朋友齊聲回答,?！霸偌由弦宦暋畒e’！”“嘿嘿,，我真棒‘ye’,！”哈哈，頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。
一個(gè)貫穿始終的提問
“孩子們,，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,！”在老師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮,?！白x了‘玲玲的畫’這個(gè)題目，你們心里有什么疑問呢,？”
教師用一個(gè)問題作為了這節(jié)語(yǔ)文課的開場(chǎng)白,。他的問題，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想,。一大堆充滿想象的解釋,，正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦。
在每個(gè)環(huán)節(jié),，教師都有意將這個(gè)提問貫穿著,，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底,，要么讓學(xué)生自主研究,，找到問題的答案。本來(lái)稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容,，因?yàn)檫@一個(gè)問題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一,，學(xué)生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰,。
一批核心關(guān)鍵的部件
教師提出了關(guān)于課文的理解的問題,，卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語(yǔ)文課,，教師依然從分自然段,、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新,。
沒有用教師的權(quán)威,，去確定到底有多少個(gè)自然段，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生,，由他們來(lái)商量確定,，最后得到一個(gè)比較一致的答案。學(xué)生的`探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高,，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹,。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng),，調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣,，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用“開火車”的方式來(lái)提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語(yǔ)（如“端詳”）,，及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（“咱們看看玲玲的這幅畫,，你覺得這幅畫怎么樣，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”）,。這些施教的小細(xì)節(jié),，及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法,，既達(dá)到掌握生字的效果,，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得,。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào),，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。
一次無(wú)法刪減的模仿
除了對(duì)動(dòng)詞的探究,，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外,，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語(yǔ)氣,，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái),。而最值得稱道的是,，其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人,，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑,、茅塞頓開和高興的語(yǔ)氣,，不由老師說了算，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生,。通過這樣的環(huán)節(jié),，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解,。
教師一問,，學(xué)生一答，教師將探究,、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生,，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率,，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上,。
一場(chǎng)不能止步的變革
盡管教師在這節(jié)語(yǔ)文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語(yǔ)文課還可以做如下改進(jìn),。
這篇課文的起因是,，畫被弄臟，卻又來(lái)不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng),。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過是，得到父親的提示,，在弄臟的地方畫了只小花狗,。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個(gè)過程,，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì),，最終得出，只要積極動(dòng)腦思考,，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事,。
結(jié)合低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫,，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心,。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足,，更應(yīng)在課堂中得到突出,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇二
１、會(huì)認(rèn)“玲”等８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫“叭”等９個(gè)字,。
２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。
３,、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。
１,、課件出示小女孩像，問：
你想認(rèn)識(shí)她嗎,？認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”,。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,，注意讀準(zhǔn)后鼻音,。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）
２,、板書課題,，學(xué)生就課題質(zhì)疑,，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
１,、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。
２,、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞,。
３、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況,。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）
４,、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”,，要讀“fú”,。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”,，它和眼睛相關(guān),，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”,，它還有一個(gè)字音是“zàng”,，心臟的“臟”。
５,、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音,。
６,、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀,，讓學(xué)生讀通課文）。
１,、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么,，有什么不懂的問題。
２,、讓學(xué)生帶著問題再讀課文,，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題,。
３,、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題,。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì),。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的,，是個(gè)聰明的孩子,，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）
４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,，讀出玲玲著急和高興的`心情,。
５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話,。
１、這樣的事,，你遇到過嗎,？跟大家說一說。
２,、以后再遇到類似的事情,，你打算怎樣做？
制作一張小報(bào),，題目自擬,，要求有三個(gè)欄目：
１、你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）,；
２,、你知道嗎（集錄課外積累的詞語(yǔ)）；
３,、你能猜出來(lái)嗎（字謎集錦）,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇三
《玲玲的畫》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢,？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，從以下幾方面入手：
在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會(huì)玲玲的心情,。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，在通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺這部分落得很實(shí)，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,，效果很好,。
上課開始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，采用開火車?yán)首x課文,，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有難讀的'句子,，所以直接檢查朗讀,，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時(shí),，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對(duì)玲玲說話的句子”,。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)字，我也及時(shí)糾正,，如“叭————趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò),，立即板書在黑板上，提醒學(xué)生注意,，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒有落實(shí),，今后注意。
本節(jié)課我在多處進(jìn)行說話訓(xùn)練,。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說一句話，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度,，但在老師的提醒下學(xué)生也能說造幾個(gè)句子,，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步,。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗,，此刻高興的心情時(shí)，我設(shè)計(jì)如果是你,，你會(huì)怎樣做,，補(bǔ)充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間,，訓(xùn)練說話,。
學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí),，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說些什么，訓(xùn)練說話,，進(jìn)行教育,。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，我都不會(huì)放過,，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達(dá)能力得到提高,，寫話能力也能提高。由于時(shí)間沒有安排好,，因此沒有進(jìn)行寫的訓(xùn)練,，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。
本節(jié)課課堂容量很大,，理解完課文,，又指導(dǎo)四個(gè)生字，我還進(jìn)行了拓展,，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊,，但我已經(jīng)開始進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn),，合理安排時(shí)間。
雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù),，但有些地方落得不實(shí),，教師的話過多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話,，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇四
我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀,，帶學(xué)生走進(jìn)文本,。
1、在初讀課文時(shí),，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng)，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說,、該怎么去說,，從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力,。
2,、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理,。找出來(lái)后自己讀,、匯報(bào)讀,、比賽讀。用多種形式的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知,。
3,、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么,？壞事是怎么變成好事的,？通過對(duì)壞事和好事的理解，來(lái)進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,。
4、再次讀這個(gè)道理時(shí),，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解,，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時(shí),，有兩個(gè)字正好是本文的生字,，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時(shí),，做了一下指導(dǎo),。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。
5,、下面就該通過讀對(duì)話走入人物,，體會(huì)人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的'話,，先匯報(bào)玲玲的話,，通過指導(dǎo)“好的，我把畫筆收拾一下就去睡,?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來(lái)不及了,?！眮?lái)體會(huì)玲玲的情感變化。我先是指名讀,，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo),，齊讀時(shí)我加了一些提示語(yǔ)，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語(yǔ)的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話,。第二句話時(shí),，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了,，玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色,。讀爸爸的話時(shí)，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用,，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理,。最后再來(lái)整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀,、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀,，來(lái)激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來(lái)的欲望,。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。
最后拓展延伸環(huán)節(jié),。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說了很多自己的一些生活小事,。說的很好,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇五
在二年上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單,、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問題,。而下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量,，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較,、分類和排列,；在比較、分類,、排
列的活動(dòng)中,，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。
課伊始,，我借由2008北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝、晶晶,、歡歡,、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面,，緊接著提出了這樣一個(gè)問題：“仔細(xì)看圖，你看到了哪些小動(dòng)物,？它們參加了那些項(xiàng)目的比賽,？”指名學(xué)生回答。接著提問：“通過這幅圖,，你還想知道什么,？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問題上來(lái)。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問題,，這些問題都可以通過統(tǒng)計(jì)解決,。”“在實(shí)際生活中,，每個(gè)人想知道的問題不同,，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”接著讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性,，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法,。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度
觀察,，提出不同的問題，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因?yàn)樗鉀Q的問題不同,。
接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí),，根據(jù)對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫,。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表,，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么,？在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中,，解決學(xué)生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方,？通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變,，引出通過合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確,，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。重點(diǎn)讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方,？從這份統(tǒng)計(jì)圖表中,，你知道了什么,？
在教學(xué)習(xí)題的時(shí)候，我首先用多媒體出示一些圖片,，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類,，讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù),，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出正確判斷,。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的'過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片,，清晰的了解圖形的
情況，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn),，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),。
本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中,。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多,？”這一問題展開討論,，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高,，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分,。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者,、知識(shí)的引導(dǎo)者,、活動(dòng)的組織者，而參與,、體驗(yàn),、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想,。
總體來(lái)說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù),，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想,。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠,，以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語(yǔ)言,。在活動(dòng)課的開展中能放能收,，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo),，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇六
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,。玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確。
1,、教學(xué)中,，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳,、評(píng)獎(jiǎng),、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文,，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。2、抓主線,，幫學(xué)生理清思路,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的.線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了,。
學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被變“成了小花狗”,。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。
課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,，一定會(huì)取得更好的效果,。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位,。
來(lái)展示玲玲改了之后的畫,，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事”的道理,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇七
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。像這樣的課文，沒有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性很高。在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的讀,，使學(xué)生讀得“愛不釋手”,。讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過程中,，使他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。
1,、我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教案,。經(jīng)過反復(fù)修改之后,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。
2、教學(xué)中,，我抓住“端詳、肯,、腦筋,、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀,，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，再由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),，并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字,。
3,、緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路,。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。
1,、在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。
2,、在指導(dǎo)朗讀上,，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時(shí)候沒有讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,，學(xué)生顯得被動(dòng),，沒有取得很好的效果。
3,、在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬,，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺,，需加油,！
4、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí),，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱,。
今后的教學(xué)中,，我要重視孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中,，在關(guān)注教師的教的同時(shí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注，而細(xì)節(jié)之處的處理也要圓滑些,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪?？磥?lái),，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇八
《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。深鉆教材后,，我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法：
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過,、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來(lái),。
上課伊始,，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)),、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子),、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí)),、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心,，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
理解爸爸的話是全文的哲理所在,，在讀,、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中,，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的'事情，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展,。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺,，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇九
《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫,，并且使畫看上去更好了,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。
反思整個(gè)教學(xué)過程，有優(yōu)點(diǎn),，但不足的地方更多,。
優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn),、語(yǔ)言富有情感,、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。
比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn),，更多的是不足，大致有以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)時(shí),，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度,，一直往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思考,，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問題,，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。導(dǎo)致到最后,，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考，回答問題,，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神,、發(fā)呆。
雖然有老師告訴我說,，紀(jì)律好了很多,，但還是不夠，我不會(huì)組織學(xué)生,，能夠引起學(xué)生的興趣,，不知道怎么把他們放飛的.思想收攏，心思收回到課堂,，課上有一個(gè)說擬聲詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生們說出了很多，課堂一下就活躍了,，之后我就收不回來(lái)了,，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來(lái)一小部分,，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),，只是沒有講出來(lái)，這樣一來(lái),，課堂的聽課率自然很低,。
課后評(píng)課時(shí)，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤,，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改,，做得很好,，但是沒有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn),，我才恍然大悟,，是啊，還可以這么處理的,。
根據(jù)最新的教學(xué)理念,，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說，老師少說,，沒有用的不說,，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多,，很少讓學(xué)生自己說,，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí)，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完,，匆匆結(jié)束,。
平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí),。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子,，有節(jié)奏就會(huì)好很多，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要到位,，指明讀的哪里好,，其他孩子就會(huì)模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn),，不足,，無(wú)法看出課文的過程，字跡不工整,，需要多多練習(xí),。
今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽,、說,、讀、寫得到能力,；多讀,、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力,、經(jīng)驗(yàn),，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本,，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇十
《玲玲的畫》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，大部節(jié)學(xué)生在第一課時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解,。因此,，在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字,、識(shí)詞為主,。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲,，也有遺憾,。
根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀,；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞,，再去掉拼音識(shí)詞,、識(shí)字，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，加深記憶,。最后，鞏固識(shí)字,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文,。
無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音,。
教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開想象,，通過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的`感情色彩,，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語(yǔ)說話,，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我先出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫,。遺憾的是在教學(xué)中,，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思篇十一
《玲玲的畫》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對(duì)語(yǔ)文教研者而言,，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn),。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞,。
本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的.情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。
一開始，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索,，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）———再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）,、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）,、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心讀得意味無(wú)窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。
掩卷深思，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師,、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷豐富自我，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力,；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說,、讀,、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗,，自己是那樣地癡迷,，那么，就讓自己帶著這些啟示,、這些教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧,。
