人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇一

一次并不陌生的“初遇”

“聰明的小眼睛看過來,，我姓陳,，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師,！”“能不能甜甜的叫一聲呀,？”“陳—老—師,！”正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛,?！捌綍r是怎么表揚自己的？”“嘿嘿,，我真棒,！”小朋友齊聲回答?！霸偌由弦宦暋畒e’,！”“嘿嘿，我真棒‘ye’,！”哈哈,，頓時課堂氣氛一下子活躍起來。

一個貫穿始終的提問

“孩子們,，咱們一起來學習一篇課文,！”在老師的引領下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮,?！白x了‘玲玲的畫’這個題目，你們心里有什么疑問呢,？”

教師用一個問題作為了這節(jié)語文課的開場白,。他的問題，立刻引起了學生的思考和聯(lián)想,。一大堆充滿想象的解釋,，正式啟動了這堂課學生們的大腦。

在每個環(huán)節(jié),，教師都有意將這個提問貫穿著,，要么做預備鋪墊，要么設置理解思路迂回揭示謎底,，要么讓學生自主研究,，找到問題的答案。本來稍顯零亂的教學內(nèi)容,，因為這一個問題而得到了意識上的統(tǒng)一,，學生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰,。

一批核心關鍵的部件

教師提出了關于課文的理解的問題,，卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語文課,，教師依然從分自然段,、識字等基本環(huán)節(jié)入手,，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。

沒有用教師的權威,，去確定到底有多少個自然段,，而是將權力“下放”給學生，由他們來商量確定,，最后得到一個比較一致的答案,。學生的`探究和學習積極性得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹,。在識字環(huán)節(jié),，同桌之間進行互動，調(diào)動了孩子朗讀的興趣,，超越了一般教學模式下的效果,，用“開火車”的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如“端詳”）,，及時運用于老師與學生的對話中（“咱們看看玲玲的這幅畫,，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳”）,。這些施教的小細節(jié),，及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法,，既達到掌握生字的效果,，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得,。對“趴”等動詞的強調(diào),，直接為理解課文做了充分準備。

一次無法刪減的模仿

除了對動詞的探究,，對重點詞匯的解讀外,，教師還有意識地讓學生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語氣,，讀出人物的思想活動和感情來,。而最值得稱道的是，其他學生又成為模仿者的評判人,，到底是不是讀出了課文中人物焦急,、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣,，不由老師說了算,，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生之間也形成了感情和思想的交流評價,，事實上是走向了對課文的深層次理解。

教師一問,，學生一答,，教師將探究、評判的權力和標準交給學生,，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路,，提高了課堂效率，將全班學生的精力集中在如何理解課文這一基本教學要求上,。

一場不能止步的變革

盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準備上下了很大工夫,，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進。

這篇課文的起因是,，畫被弄臟,，卻又來不及畫，結果則是獲得了一等獎,。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過是，得到父親的提示,，在弄臟的地方畫了只小花狗,。這個轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個過程,，學生應該自己去細細體會,，最終得出，只要積極動腦思考,，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事,。

結合低年級書寫任務較輕的實際，教師可引導學生多多嘗試書寫,，以培養(yǎng)學生獨立寫字的能力和信心,。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足,，更應在課堂中得到突出,。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇二

１、會認“玲”等８個生字,，會寫“叭”等９個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

３,、懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

１,、課件出示小女孩像,，問：

你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”,。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的,，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音,。（告訴學生,，“玲”字在人名中用得較多）

２、板書課題,，學生就課題質(zhì)疑,，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

１,、老師范讀課文，要求學生聽準字音,。

２,、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞,，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞,。

３、檢測學生掌握生字的情況,。（運用媒體出示生字詞來檢測）

４,、根據(jù)學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”,，要讀“fú”,。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”,，它和眼睛相關,，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”,，它還有一個字音是“zàng”,，心臟的“臟”。

５,、學生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音,。

６,、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）,。

１,、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題,。

２,、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容,，鼓勵學生自己解決問題。

３,、匯報自己這次又讀懂了什么,，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會,。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的,，是個聰明的孩子,，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４、指導學生有感情地讀句子,，讀出玲玲著急和高興的`心情,。

５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事?！笨磮D學著爸爸的樣子讀讀這句話,。

１、這樣的事,，你遇到過嗎,？跟大家說一說。

２,、以后再遇到類似的事情,，你打算怎樣做？

制作一張小報,，題目自擬,，要求有三個欄目：

１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）,；

２,、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）,；

３、你能猜出來嗎（字謎集錦）,。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇三

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單,，學生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢,？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？我針對學生實際，從以下幾方面入手：

在課堂伊始,，我就引導學生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情,。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺這部分落得很實，學生真正明白玲玲的心理變化,，效果很好,。

上課開始，我直接檢查學生預習情況,，采用開火車朗讀課文,，因為這課內(nèi)容簡單，沒有難讀的'句子,，所以直接檢查朗讀,，節(jié)省時間訓練說話。在學生開火車讀課文時,，我就有計劃的對學生進行朗讀指導,，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”,。我都進行朗讀指導,，在朗讀過程中學生讀錯字，我也及時糾正,，如“叭————趴”學生把這兩個字讀錯,，立即板書在黑板上，提醒學生注意,，只是當時處理時教師沒有落實,，今后注意,。

本節(jié)課我在多處進行說話訓練。如在體會“端詳”這個詞語時,，課堂上我隨機叫學生說一句話,，雖然學生在造句時有點難度，但在老師的提醒下學生也能說造幾個句子,，只要堅持學生在準確用詞上就會有進步,。

當學生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時,，我設計如果是你,，你會怎樣做，補充句子,，訓練學生想象空間,，訓練說話。

學生了解了爸爸和玲玲的為人時,，我又設計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓練說話,，進行教育,。只要能對學生進行說話訓練的機會，我都不會放過,，相信學生在訓練中說話表達能力得到提高,，寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好,，因此沒有進行寫的訓練,，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。

本節(jié)課課堂容量很大,，理解完課文,，又指導四個生字，我還進行了拓展,，雖然拓展安排時間有點緊,，但我已經(jīng)開始進行嘗試，進行語文主題學習,，相信今后我會不斷改進,，合理安排時間。

雖然本節(jié)課按計劃完成任務,，但有些地方落得不實,，教師的話過多，時常重復學生的話,，教學就是在不斷的反思中成長起來的,。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇四

我本著以讀為主的原則,。通過多種形式的朗讀，帶學生走進文本,。

1,、在初讀課文時，讓學生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情,？對于二年級的學生概括能力不是很強,，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什么地方去說、該怎么去說,，從而鍛煉了學生的概括,、總結能力。

2,、接著讓學生默讀課文,，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀,、匯報讀,、比賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知,。

3,、然后再讓學生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么,？壞事是怎么變成好事的,？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事,。

4、再次讀這個道理時,，學生對這句又有了更深一步的理解,，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結時,，有兩個字正好是本文的生字,，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時,，做了一下指導,。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一舉兩得。

5,、下面就該通過讀對話走入人物,，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的'話,，先匯報玲玲的話,，通過指導“好的,，我把畫筆收拾一下就去睡?！焙汀拔业漠嬇K了,，另畫一張也來不及了?！眮眢w會玲玲的情感變化,。我先是指名讀，在學生讀時相機指導,，齊讀時我加了一些提示語,，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時,，我就很傷心的說,，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學生立刻就進入的角色,。讀爸爸的話時,，我對學生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸,，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理,。最后再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀,、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀,，來激起學生想把這個故事講下來的欲望,。從而達到學為用的目的。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生說了很多自己的一些生活小事,。說的很好,。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇五

在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單,、復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,。而下冊統(tǒng)計這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數(shù)量,，形狀,，顏色）對物體進行比較、分類和排列,；在比較,、分類、排

列的活動中,，體驗活動結果在同一標準下的一致性,，不同標準下的多樣性。

課伊始,，我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝,、晶晶、歡歡,、迎迎,、妮妮，引出書中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面,，緊接著提出了這樣一個問題：“仔細看圖，你看到了哪些小動物,？它們參加了那些項目的比賽,？”指名學生回答。接著提問：“通過這幅圖,，你還想知道什么,？”從而迅速把學生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。最后引入課題：“同學們提出了這么多的問題,，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決,。”“在實際生活中,，每個人想知道的問題不同,，可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程。新課程標準倡導讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,，在活動中感受統(tǒng)計的必要性,，并學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法,。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度

觀察,，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同,。

接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識,，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計表的填寫。就是根據(jù)學生完成的統(tǒng)計圖表,，啟發(fā)學生思考：從這份統(tǒng)計圖表中,，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中,，解決學生們剛才所提出的問題,。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果,，統(tǒng)計標準雖不同,，但總數(shù)不變，引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結果是不是正確,，以及時糾正自己的錯誤,。重點讓學生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計圖表中,，你知道了什么,？

在教學習題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片,，讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類,，讓學生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù),，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗,，并能根據(jù)統(tǒng)計的結果作出正確判斷。學生在統(tǒng)計的'過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片,，清晰的了解圖形的

情況,，從而確定分類的標準，準確的將圖形進行分類統(tǒng)計,。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,，將“知識與技能、過程與方法,、情感、態(tài)度,、價值觀”三維目標融入其中,。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多,？”這一問題展開討論,，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高,，感受到統(tǒng)計與生活密不可分,。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者,、活動的組織者,，而參與、體驗,、主動獲得知識的是學生自己,，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。

總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學的任務,，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時教師指導的不夠到位,，小組內(nèi)同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠,，以及引導學生的語言都還很不到位,，評價學生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收,，如何在玩中真正學到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題,。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導,，注意平時的培養(yǎng)與提高,。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇六

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張,。玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確。

1,、教學中,，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳,、評獎,、叭、糟”等重點詞語進行識字教學,。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞,，由詞到句，由句到篇,，循序漸進,，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念,。2,、抓主線，幫學生理清思路,。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的.線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了,。

學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考。課文內(nèi)容簡單,，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面,，引導學生充分讀書，在讀中體會情感,，感悟語言,，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點,，理解爸爸意味深長的話,。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文,。培養(yǎng)學生的閱讀能力,，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗,，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密,。對于字詞的學習只停留在認讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,，一定會取得更好的效果,。在指導朗讀上，還不是很到位,。

來展示玲玲改了之后的畫,，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事”的道理,。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇七

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。本文語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理,，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設計,，在教學中學生學習的`積極性很高。在教學過程中,，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念,，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設計多種形式的讀,，使學生讀得“愛不釋手”,。讓孩子們聯(lián)系生活實際，使“難點”的堡壘不攻自破,。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中,，使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。

1,、我結合學生的實際,，精心設計教案。經(jīng)過反復修改之后,，在教學中學生學習的積極性很高,。

2、教學中,，我抓住“端詳,、肯,、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學,。首先是初讀，重點落實字音,，結合字形和實際初步理解字義,，再由詞到句，由句到篇,，循序漸進,，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念,。最后練寫字詞,，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字,。

3,、緊緊抓主線，幫學生理清思路,。在課堂開始,，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

1,、在字詞的教學中，語言上不夠嚴密,。對于字詞的學習只停留在認讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。

2,、在指導朗讀上,，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,，學生顯得被動,，沒有取得很好的效果。

3,、在學生自主活動方面還需拓寬,，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺,，需加油,！

4,、學生在總結課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關鍵詞句去總結,，語言不夠干練,，概括能力比較弱。

今后的教學中,，我要重視孩子們的語言表達能力,。在教學中，在關注教師的教的同時,，加強對學生的需求的關注,，而細節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學生個性的理解的同時,，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文,。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法,，在讀書中豐富學生的情感體驗,，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪?？磥?，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇八

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考。課文內(nèi)容簡單,，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。深鉆教材后,，我在教學時的采取了以下幾點做法：

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過,、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚，豁然開朗,，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來,。

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索,，在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學理念,，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀心情變化的句子),、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時),、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然,，讀得開心,，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

理解爸爸的話是全文的哲理所在,，在讀,、寫、背爸爸的話的基礎上,，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中,，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的'事情，你會怎么做呢?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿意的,，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。不足之處是啟發(fā)學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展,。在指導朗讀上，還有所欠缺,，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的,。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇九

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確,，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,。

反思整個教學過程,，有優(yōu)點，但不足的地方更多,。

優(yōu)點是教師的基本素質(zhì),，如普通話標準、語言富有情感,、教姿教態(tài)自然等,，這些都是之前在學校就已經(jīng)打好的基礎，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點,，更多的是不足，大致有以下幾個方面：

在教學時,，我太多過于注重教學的進度,，一直往前面走，沒有站在學生的角度上思考,，學生是不是有時間去思考問題,，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié),。導致到最后,，只有幾個學生跟著我思考，回答問題,，大部分學生都已經(jīng)走神,、發(fā)呆。

雖然有老師告訴我說,，紀律好了很多,，但還是不夠，我不會組織學生,，能夠引起學生的興趣,，不知道怎么把他們放飛的.思想收攏，心思收回到課堂,，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié),，學生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了,，只能干巴巴的喊口令,，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié),，只是沒有講出來,，這樣一來，課堂的聽課率自然很低,。

課后評課時,，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正,，而不是說老師課后再改,，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點,，繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事,。經(jīng)過兩位老師的指點，我才恍然大悟,，是啊，還可以這么處理的,。

根據(jù)最新的教學理念,，應該要讓學生自己說，老師少說,，沒有用的不說,，學生不理解的不說。這一課我說的太多,，很少讓學生自己說,，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學生們把自己的想法說完,，匆匆結束,。

平時學生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴重，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學習,。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子,，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位,，指明讀的哪里好,，其他孩子就會模仿。板書不嚴謹，不足,，無法看出課文的過程,，字跡不工整，需要多多練習,。

今后,，要培養(yǎng)學生們聽、說,、讀,、寫得到能力；多讀,、多聽名師的講課,，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習自己組織學生,，吸引注意，收回學生思維的能力,、經(jīng)驗,，多多站在學生的角度思考，以生為本,，只有真正把學生裝在心中,，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味,。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇十

《玲玲的畫》這篇文章語言樸實,，故事情節(jié)簡單，大部節(jié)學生在第一課時對課文內(nèi)容有了一定的理解,。因此,，在這一課的教學中，我以識字,、識詞為主,。反思整個教學過程，有收獲,，也有遺憾,。

根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重,。教學中,，我分四步落實,。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀,；然后跳出語境識字,，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞,、識字,，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞,，詞不離句”的理念,；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶,。最后,，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文,。

無論是生字詞語的教學,，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言,，內(nèi)化語言,。在認識“叭”字時，我引導學生根據(jù)觀察字形,，結合動作演示,，學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

教學是語文教學中最基本的訓練之一,，抓住課文中的重點字詞,，根據(jù)詞語的一定情境展開想象,，通過朗讀體會詞語的含義,，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的`感情色彩,，加深學生的內(nèi)心體驗,。在教學設計中，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練,。學生對“端詳”比較陌生,，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學生看表演說意思并用詞語說話,，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,，為以后的寫作積淀了語言,，使學生的語言訓練落到了實處。

在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字,，學生認讀,，在理解意思的基礎上組詞，然后引導學生觀察字的結構,，接著師范寫較難寫的字,，最后生臨寫。遺憾的是在教學中,，對于讀我指導的不夠,，在檢查學生識字情況時，我出示了句子,，指名讓學生讀,，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好,。在今后的教學中我要在指導朗讀上下功夫,。

小學二年級語文玲玲的畫教學反思篇十一

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理,，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言,，既是一種機遇,，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革,，不僅是課程改革的熱點,，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文,，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實，對話較多,，玲玲的.情感變化：高興（畫好作品）———難過,、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

一開始,，自由讀文,，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文,，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務,，層層逼進文章,。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）———多形式地悟（理解文本）———再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念,，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,，憑借老師提供的句式勸玲玲,，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）,、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）,、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然,，讀得開心讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

掩卷深思,，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合,，才會使課堂生花,；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會,，不斷豐富自我,，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時間把握文本的能力,；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽,、說,、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,，那份美麗,，自己是那樣地癡迷，那么,，就讓自己帶著這些啟示,、這些教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。