人生天地之間，若白駒過隙,，忽然而已,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,，一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧,。相信許多人會覺得計劃很難寫？這里給大家分享一些最新的計劃書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。
對未來的工作計劃設(shè)想英語篇一
揣摩體會人物的語言特點。
理解呂蒙與魯肅對話的含義,。
可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。
安排一課時,。
三國時期吳國有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強,，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用,？這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
1．司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》。
2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的,。
1．掌握下列加點詞的意思,。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2．理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。
②大兄何見事之晚乎,！
長兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。
四,、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié)。
對未來的工作計劃設(shè)想英語篇二
我的女兒可可才三歲,，不知怎么知道女孩要減肥,，總是不肯吃肉，我只好哄他說：“可可,，你不好好吃肉,，屁股上就不長肉！光剩下骨頭,，小狗狗看見了,，可要啃小屁屁的喲?！彼龂樀猛弁鄞罂?。我捏捏她的小屁股，說：“好好吃肉,，屁股上就長肉啦,。”她便真聽了話,，嚷著要了一塊肉,，剛進(jìn)嘴便急忙咽下，撅起小屁股說：“媽媽,，你再摸摸,，看看長肉了沒有？”我拼命忍住笑，說：“長了長了,！再吃再長,！”這時，奶奶喂給她一塊豆腐,，她又一次撅起小屁股,，說：“媽媽，你再摸摸,，看看屁股上長豆腐了沒有,？”吃了蘑菇，就問：媽媽,，屁股上長蘑菇了沒,？吃了鯉魚，就問：媽媽,，屁股上有魚游泳嗎,？哇，她的屁股竟成了生鮮超市,。
過渡語：你們看,，有趣吧，這就是童趣,。下面,，我們一塊來欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。（幻燈片一：標(biāo)題）
先請大家朗讀全文,，全班齊讀第一段,，女生讀第二段，男生讀第三段,、第四段,，希望大家?guī)еp松、活潑,、愉悅的心情朗讀,。
（一）欣賞插圖，師生探究趣一
師：：下面我們來欣賞一幅有趣的圖,，這是編輯為我們配的,，看看配的是哪一段？（生回答）
師：圖有趣,，文字更有趣,，就讓我們把這有趣的第二段背下來吧。（生自由背誦）（請一生試背）
（二）構(gòu)思插圖,，自主探究趣二
師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖,，現(xiàn)在請大家朗讀第二段,、第三段，并仿照上圖,，自己也來設(shè)計一幅圖,，因為時間的關(guān)系，不要求畫出來,，只請大家構(gòu)思插圖,。（學(xué)生構(gòu)思，并講理由）
設(shè)計1：花臺,、小草,、兩蟲,、癩蛤蟆
設(shè)計2：一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆
設(shè)計3：一男孩在花臺小草處看兩只小蟲打斗
設(shè)計4：一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲
設(shè)計5：有丘陵,、山溝、茂密的樹林,、兩只猛獸在相斗
設(shè)計6：一龐然大物拔山倒樹,，張開血盆大口吞掉兩猛獸）
（幻燈片四、五）（比較按實際設(shè)計與按想象設(shè)計的構(gòu)思：上圖是想象的,，文章要突出的是物外之趣）
師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”,，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢,、蝦蟆這些物,，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子,。
（學(xué)生分析）
師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中,，小沈復(fù)肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來,，怎么辦呢,？請大家做一個游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢,？（學(xué)生講訴）
1：你這丑八怪,，這兩只小蟲與你無怨無仇，你竟敢下如此毒口,！看我不揍扁你,！
2：你這鬼東西，吃我的小蟲,，壞我的心情,，看我怎樣教訓(xùn)你！
3：你這小東西,，嚇我一跳,，真是該死,，不過我大人不記小人過，放你一條生路,，快滾,！嘿，你還不走,，看我的,。
4：喂，你是哪蹦出來的,，一下子就殺了兩個,，也太不把我放在眼里了吧，我不給點顏色你看你是不知道我的厲害,！
師：真是有趣,，可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢,，如果你是小沈復(fù),，你能告訴我獲得“物外之趣”的訣竅嗎？（好視力,，細(xì)觀察,，童心未泯、展開想象的翅膀）（學(xué)生回答）
師：讓我們帶著想像的余興,，把這訣竅牢記在心,，請大家一起把這段讀一遍。（學(xué)生齊讀）
師：其實,，文中所寫的童趣,，我們同學(xué)也可能聽說過、見過,，甚至經(jīng)歷過,，所以讀起來特別親切。同學(xué)們,，請打開你們記憶的大門,，跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧。
師（深情地回憶）：撕下歲月的日歷,，每一張都寫滿童趣,。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,，認(rèn)識到了童心的純真,，童趣的美妙。同學(xué)們,，讓我們在以后的人生道路上,，永遠(yuǎn)保持一顆童心,，用心去觀察生活、感受生活的樂趣,，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活,！
對未來的工作計劃設(shè)想英語篇三
理論學(xué)習(xí)、教材輔導(dǎo),、研究課,、教材編寫、視導(dǎo)聽課,。（研究課可以參加基本功競賽）
（每位年輕教師上交一節(jié)錄像課,，一節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計，一篇論文,。本項工作由各學(xué)科自己組織,，自己設(shè)獎，蓋教研考試中心章）
課堂教學(xué)設(shè)計格式
1,、指導(dǎo)思想與理論根據(jù),。（參考高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)——通用技術(shù)部分；有關(guān)整合的理論,；基礎(chǔ)教育課程改革綱要）
2、教學(xué)背景分析（教學(xué)內(nèi)容分析,、學(xué)生情況分析）
3,、教學(xué)方式及手段說明。
4,、技術(shù)準(zhǔn)備,。
5、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀）。
6,、教學(xué)流程圖,。
7、教學(xué)過程（文字,、表格都可以）
8,、教學(xué)效果評價設(shè)計（評價內(nèi)容、評價主體,、評價方法）
各學(xué)科從基教研中心提出的六種學(xué)習(xí)方式（探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,、體驗學(xué)習(xí),、講授法教學(xué),、學(xué)科德育滲透）中任選兩種方式的課在觀摩活動中展示。
1.11月各校按比例上報參賽教師名單,。
2,、各校被推薦教師在網(wǎng)上答題（考題內(nèi)容有教育教學(xué)理論和信息技術(shù)知識兩方面。如：《新課程下專題課例研究》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）
3,、被選拔教師上交課例,、課件
4.12月組織使用課件的教學(xué)展示活動。
一,、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
1,、信息技術(shù)
信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲娶傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù),，它覆蓋了微電子技術(shù),、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)和方法體系,。在中小學(xué)教育實踐活動中,，一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。
2,、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
“整合”的主要含義是結(jié)合,、融合、集成,、成為一體,、一體化等等。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)習(xí)整合是指在課堂教學(xué)過程中,，把信息技術(shù),、信息資源、信息方法,、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。
3,、“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的形式
（1）信息技術(shù)作為演示工具
這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式,，也是目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都處于的層次。
教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫,，選擇其中合適的部分用在自己的講解中,；也可以利用powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材,，編寫自己的演示文稿或多媒體課件,，清楚的說明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容,，還可以用圖表,、動畫等展示動態(tài)的變化過程,。幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。
教學(xué)設(shè)計可按以下步驟
①按照傳統(tǒng)方式,，先準(zhǔn)備教案,；
②根據(jù)教案內(nèi)容的層次，設(shè)置使用word,、powerpoint的課件頁面,。
③制作課件，保存?zhèn)溆?/p>
這種授課方式和傳統(tǒng)方式比較,，已經(jīng)有了明顯不同,，它將信息技術(shù)手段用于課堂教學(xué)。這樣,，通過合理的設(shè)計與選擇,，計算機不僅代替了幻燈、投影,、粉筆,、黑板等傳統(tǒng)媒體，而且實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的功能
（2）信息技術(shù)提供資源
用信息技術(shù)提供資源,，就是要突破書本是知識主要來源的限制,，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),，極大擴充教學(xué)知識量,，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路,，看到百家思想。學(xué)生或在自己學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站或到internet去搜集素材,。搜集的內(nèi)容可能是教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，也可能是自己學(xué)習(xí)需要的各種信息。搜集的時間可以是課上,，也可以是課下,。
教學(xué)設(shè)計可按以下步驟
①先熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點,、難點,，按照傳統(tǒng)方式準(zhǔn)備好教案；
②根據(jù)教學(xué)設(shè)計確定教學(xué)需要的相關(guān)信息,。
③上網(wǎng)查詢相關(guān)的信息資料（文字,、數(shù)據(jù)、圖片等）,，并將有關(guān)內(nèi)容下載下來,；經(jīng)過比較,、篩選，確定需要補充的內(nèi)容,。
④將所需的資源整理好,，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，或把能找到相關(guān)信息的網(wǎng)址,、搜索引擎等紀(jì)錄,，備用。
這個階段的顯著優(yōu)點是：讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中,，實現(xiàn)對事物的多層面了解,。學(xué)生可以在有效的時間里獲取更多的知識。
（3）局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下,，根據(jù)課程目標(biāo)的要求把課程內(nèi)容制成網(wǎng)頁,，形成非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的分布式的課程學(xué)習(xí)資源,，從而把含有文本,、圖形、圖像,、動畫,、聲音、視頻等多表征方式的媒體信息以及不同學(xué)習(xí)特征（如教材,、習(xí)題,、參考材料、演示實驗等）的課程資源融合成一個完整的教學(xué)系統(tǒng),。
上課時,，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)的順序，學(xué)習(xí)時間,，師生還可以通過網(wǎng)上的bbs,、e-mail、聊天室等多種途徑進(jìn)行交流學(xué)習(xí),。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，體現(xiàn)了教學(xué)信息大、交互性強,、實時性和非實時性并存綜合性強等特點,。
對未來的工作計劃設(shè)想英語篇五
《假如》一詩，借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對小樹,，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境,。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點愛,，世界就會變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生,，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,，感知社會生活,，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心,。
“每一個兒童,，就其天資來說，都是詩人,?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系,，只要加以巧妙的引導(dǎo),，借用教材，采用仿寫形式,，使兒童感受寫話帶來的樂趣,。
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點,，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣,，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,，并借助課件,，再現(xiàn)文本場景，激情入境,，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2,、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性,，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解,、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想,、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵,。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生和文本的特點,，設(shè)計了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境,，在多元對話的過程中,，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶,。
1,、知識與能力：認(rèn)識本課生字，能正確,、流利地朗讀課文,，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法：通過聆聽感受,、自讀自悟,、品讀深入等閱讀活動理解文本,，并在句式練說,、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶,。
3,、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感,，顯示兒童博大而純真的心,。
1,、給“筆”擴詞，引出神筆,。
2、觀賞故事《神筆馬良》,，感悟“神”。
（從前有個叫馬良的窮孩子,，他很愛畫畫,，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫,。一位神仙老爺爺被感動了,，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚,，魚就活了,；畫了一只小鳥,，鳥拍拍翅膀飛了,；幫窮人畫了一匹馬,，馬上就能跑了,。）
3,、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么,？（把你的想法告訴同桌）
揭題“假如”。
1,、師范讀引入文本,。
2,、自讀課文，試讀正確,。初感。
1,、重點指導(dǎo)讀第一小節(jié),。交流促讀,。（個讀、比讀,、激讀,、齊讀……）
2、師生互動接讀二,、三小節(jié)。
3,、課件復(fù)現(xiàn)小樹,、小鳥、西西需要幫助的場景,，激情讀,。
4、齊讀全文,，明“畫”：給需要幫助的人畫,。
1、句式練說,，整合課文內(nèi)容,。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫,，要給小鳥畫,，還要給西西畫。
2,、鼓勵創(chuàng)造性想象說話,。
給人類朋友、動物朋友,、植物朋友……需要幫助的人畫什么,。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給,。
結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩,，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀,，具有極強的感染力,。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近,？我們毫無疑問會選擇前者,。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系,?！都偃纭纺芨袆游?，也能感動學(xué)生，更能感動聽者,。
但這一課從何落筆呢,？“神筆”，可謂神來之筆,，它既能立即激活學(xué)生思維,，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終,，稱之為“文眼”并不為過,。而板書也與這文眼結(jié)合，簡單地畫了一枝筆,，與課題和畫龍點睛的“畫”字,，展現(xiàn)了設(shè)計者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來,，自然浮現(xiàn)的,。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊,。假如學(xué)生不了解這個故事,，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過課件及老師講述激發(fā)后,，悟了“神”,，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣），才有了欲（朗讀的欲望）,，才有了想（思維的火花）,，適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么,？”發(fā)散說話,，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上,，與學(xué)生無距離的交流,，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文,，創(chuàng)設(shè)了一個師生思維直接交流的情境,，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然,。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間,，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文,。因為畢竟是初次接觸文本,，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢,？我利用課件,，復(fù)現(xiàn)了文中的三個場景，并采用接讀,、引讀,、比讀、激讀,、齊讀……師生互動,，建設(shè)了一個情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ),，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了,。
而對于課題怎樣理解落實呢,？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋,，直接灌輸呢,？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言,、文本情境中,，在聆聽感悟時，在潛移默化里,，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義,。而且在課堂上，我用了較多的引讀,，不知聽課教師是否認(rèn)同,？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩,，可以很好的接讀,；二，通過一次次的引,、激,，帶動學(xué)生的情感體驗，克服對文本的生疏感,，突破朗讀難點,。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹,、小鳥和西西畫”來連成一條主線,，當(dāng)然因為時間限制,，重點朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強鞏固,。在品讀全文后,，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想,、說一說,，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本,，縱向地深入文本,。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友,、植物朋友,、人類朋友，你最想幫助誰,？誰最需要幫助,？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來,，寫出來,，畫出來。以說話,，寫話,，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材,，又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì),。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導(dǎo),，也許會沖淡整堂課的情感氛圍,。如果要寫，寫什么字,，什么時候?qū)?？有待探討?/p>
“每一個兒童，就其天資來說,，都是‘詩人’”,。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn),。兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然,，在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識,，是他們對美好事物的向往和追求,。
朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，產(chǎn)生那么多新的“假如”,，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿,！
對未來的工作計劃設(shè)想英語篇六
你最敬佩的詩人是誰,？簡單說說原因。
1,、引出南宋詩人陸游,，你們了解他嗎？（交流搜集信息）
2,、小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期,。1126年,，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退,，最后把國都開封都被金兵占領(lǐng),，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一,。南宋的朝廷向南逃到杭州定居,，他們茍且偷安，不思保國,，這種狀況一直持續(xù)了95年,。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中,。在他年僅三歲的時候,，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向,，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗,，直到生命的最后一刻。
今天我們一塊來學(xué)習(xí)他臨終時的絕筆詩《示兒》，這首詩是他八十六歲高齡,，重病在床,、生命垂危的時候?qū)懡o兒子的臨終囑咐。你想知道什么,？
1,、初讀感知
（1）配樂詩朗誦：
死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同,。王師／北定／中原日,，家祭／無忘／告乃翁。
（2）自由讀這首詩,，想一想：陸游逝世以前最牽掛的是什么事,？之后集體交流。
2,、再讀理解詩意
（1）自讀自悟：
自讀提示：
①默讀畫出自己不懂的字詞,；結(jié)合注釋或，試試自己能讀懂什么,。
②小組合作交流：讀懂哪句就說哪句,。說得不確切的，其他同學(xué)可補充,，可糾正,。
（2）組織交流，適時點撥糾正：
死去元知萬事空,，元知本來就知道,，萬事空什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的我,，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序,。但悲不見九州同，但只,。九州同指全國統(tǒng)一,。王師北定中原日，王師指南宋軍隊,。定平定,，收復(fù)。中原淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū),。家祭無忘告乃翁,，家祭祭祀祖宗。無不要,。乃翁你們的父親,。
（3）把整首詩的意思連起來說一說,，，注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語,，使句子的聯(lián)系更緊密,；說時注意以詩人的口氣與感情。
3,、悟情朗讀
（1）再讀詩句,，用心體會作者表達(dá)的思想感情：老人去世前最牽掛的是什么？你是從哪些詩句中體會到的,？
（2）集體交流,。
（3）小結(jié)交流情況：這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地,、統(tǒng)一祖國的強烈愛國熱情,。（臨終之時，不說別的家常事,，只說不見九州同的遺憾,；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀家祭時別忘了把北定中原的喜訊告訴他,，盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了,，什么事也與他無關(guān)了，可他還是囑咐兒孫們在他死后,，把收復(fù)中原的消息告訴他,。這種矛盾說法，讓我們感受到了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不甘心,、死不瞑目的愛國熱情,。）
（4）反復(fù)吟誦，讀出感情,，背會后試著默寫。
請同學(xué)們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一,，無限牽掛之情朗誦古詩,，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。
4,、拓展深化
自從金兵入侵,，他一直在苦苦盼望失地能早日被祖國的軍隊收復(fù)，
你聽：三萬里河?xùn)|入海,，五千仞岳上摩天,。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年,。
你再聽：僵臥孤村不自哀,，尚思為國戍輪臺,。夜籟臥聽風(fēng)雨聲，鐵馬冰河入夢來,。
還有：國仇末報壯士老,，匣中寶劍夜有聲。三更撫枕忽大叫,，夢中奪得松亭關(guān),！
詩人以夢境來表現(xiàn)自己的報國之志，于激越豪邁中透露了壯志難酬的悲涼,。他等啊,，盼啊，盼了一年又一年,，他都八十歲了,，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲：
當(dāng)年萬里覓封候,，匹馬戍梁州,。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘,。
胡未滅,，鬢先秋，淚空流,。此生誰料,，心在天山，身老滄洲,！
八十六歲那年除夕,，臨終之時，沒有看到祖國統(tǒng)一的他揮筆寫下了最了不起的遺書：《示兒》
你聽,，你讀,，你看，哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原,、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤,！所以我深深地敬仰他這位偉大的人，這位感動中國的先輩,。
你們覺得呢,？請同學(xué)們自選方式表達(dá)對這位詩人的緬懷和敬意！
我寫了一首詩：
贊陸游
從小立下報國志,，不破金兵誓不歸,。
四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰,。
雖死不敢忘憂國,，赤膽忠心感后輩,。
六十年間萬首詩，一腔悲憤化詩魂,。
讀了《示兒》,，你想到了些什么？把你想到的說一說,。
1,、想象陸游彌留之際在病榻上叮囑兒子的前前后后，創(chuàng)造性地把所言之事寫具體,。
2,、搜集自己最敬佩（喜歡）的一位詩人的詩，編一本小詩集,。在班里交流,。
對未來的工作計劃設(shè)想英語篇七
工作設(shè)想
如果我當(dāng)上了副會長，我要進(jìn)一步完善自己,，提高自己各方面的素質(zhì),，要進(jìn)一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對待每一件事情,；要進(jìn)一步提高責(zé)任心,，在工作中大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取,，虛心地向別人學(xué)習(xí),；要進(jìn)一步的廣納賢言，做到有錯就改,，有好的意見就接受,，同時堅持自己的原則。在做好自己分內(nèi)事的同時,，我協(xié)助會長把協(xié)會的各項事情落實,。在日后的工作中，我會從方方面面去做好應(yīng)該去做的事,，該組織的組織,，該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，該聯(lián)絡(luò)的聯(lián)絡(luò),。盡量將事情做到能力所及的最好。
再者,，針對我們的協(xié)會存在的問題,，我希望用通過大家的合作努力，去改善情況,。
一,、協(xié)會各部門協(xié)調(diào)性不好,，聯(lián)絡(luò)少，很多人都只是“只知其人,，不識其名”,。所以我們套多組織一些成員活動或部門聯(lián)誼活動，在群上多發(fā)表一些與時事相關(guān),、與生活相關(guān)的話題,，調(diào)動成員的‘聊天欲望’借此促進(jìn)成員的相互了解，磨合彼此,，便與日后工作中的合作,。
二、,、目前組織的各項活動早已定型,，有招新、換屆,、現(xiàn)場海報大賽,、周年慶活動等。隨著校區(qū)的搬遷,，我們應(yīng)該多根據(jù)實際情況擬出新的活動方案,，以適應(yīng)新的環(huán)境。例如尋找附近的敬老院和可支教的小學(xué),，與學(xué)校最近的醫(yī)院取得聯(lián)系以便開展獻(xiàn)血活動等等,。
三、在招新活動開展前兩個星期,，必須解決組織辦公室問題,，如學(xué)校沒有安排，需向?qū)W校申請課室或房間作為組織的辦公室,，以便進(jìn)行工作,。
四、到新校區(qū)后,，要與新校區(qū)原本就有的社團(tuán)（其他學(xué)校的）取得聯(lián)系,，在我們的活動進(jìn)行的同時，可以多和其他幾大組織和這些外校社團(tuán)進(jìn)行合作交流,，也可以通過一些球賽之類的活動方式去加深感情,。
我目前對工作的設(shè)想就這些，將來會針對實際情況去具體實施,。我知道,，再多燦爛的話語也只不過是一瞬間的智慧與激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花,。我想,，如果我當(dāng)選的話,，一定會言必行，行必果,。
競選人,；黃賢彪
二〇一四年六月八日
