總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一

語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),。因此，作為教師我們不能只抓尖子生,，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃,。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配,，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透,、穿插、拓展,、增加新知識和新方法,，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,；又要給中差生適應(yīng)性匹配,，使中差生不斷獲得成功，逐步增強信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),。切實做到上不封頂，下要保底,。備課包括教材內(nèi)容的加工,，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘,，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計,，教學(xué)方法和手段的運用等，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),，上課時還要機動靈活地落實。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑,、答疑,、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,，了解每個學(xué)生新的惑和新的需,，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),，設(shè)計有梯度的問題或訓(xùn)練題,，要遵循以下三個前提：

1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識,，使設(shè)計的問題和訓(xùn)練題與之銜接,，確保不同層次的學(xué)生能達到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2,、能引起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力；

3,、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難,，值得思考與研究，但跳一跳,，要能摘到桃子,。保證使每個學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習(xí),，天天向上,。充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量,。

全面指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力,，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀,，學(xué)生可以朗讀,、默讀、讀熟,；教師可以范讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗和感受,。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀,。學(xué)生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點和看法等,，并在討論和訓(xùn)練時,，說或?qū)懗鰜怼＝M織合作學(xué)習(xí)小組,，通過合作,、討論、互助,，排除學(xué)生對課文理解,、領(lǐng)悟的障礙。在討論時讓學(xué)生見仁見智,，遇到有價值,、有話可說的問題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,，活躍學(xué)生思維,，在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽,，聽出對方的觀點,，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色,，辨析語氣語調(diào)等,；辯論時，學(xué)生必然要快速及時地組織語言表情達意,，還要注意語言表達的藝術(shù)性等,。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,，并說出來與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中,，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實踐,。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面,。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果,。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片,、動畫,、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激,，加深學(xué)生對實境的感受和理解,。

提出問題往往比解決問題更重要。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個從未知到已知的過程,，這個過程應(yīng)該是充滿好奇,、疑問和探索的，思維是從問題開始的,，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,。其實生疑、質(zhì)疑,、討論,、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑,。讀書貴有疑,，小疑則小進,，大疑則大進,。孔夫子說：疑慮,，思之始,，學(xué)之始。在教學(xué)中應(yīng)該切實地把生疑,、質(zhì)疑,、釋疑的過程真實而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、獨立性和靈活性,。使學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)實踐中，逐步提高觀察,、發(fā)現(xiàn),、判斷、推理,、概括,、想象和創(chuàng)新能力,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來,，對教學(xué)的評價,，往往只重視結(jié)果，不看過程,，導(dǎo)致教的過程走過場,；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，或只注重記住結(jié)果,，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)少慢差費的病根所在,。因材施教已講了兩千多年,，啟發(fā)式教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實,。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究,、管理和調(diào)控不無關(guān)系。異步推進教學(xué)法的一個重要特點就是立足于過程的到位與優(yōu)化,。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為,，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控,。二是落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié),，使過程到位，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式,、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理,。三是分層啟動,，教師走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程,，因材施教,，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,，品嘗到成功的喜悅,。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要,，循序展開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向,，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù),，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二

經(jīng)過此次學(xué)習(xí),，不僅僅使自我的眼界得以開闊,，并且使自我對高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進取而深遠的影響,。

上星期的周四,，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序,，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位教師給我們作了簡短的報告,。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體資料,。經(jīng)過這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，讓我對高中新課程有了更進一步的了解,，異常是本學(xué)期要上的必修5和必修2,。不僅僅了解了新教材的設(shè)計思路，還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問題,。

新教材的資料編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。經(jīng)過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,。真正實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展的目標(biāo)。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。所以我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生多動手,、多操作,。讓他們經(jīng)過對學(xué)習(xí)資料，討論,、交流等多種形式的學(xué)習(xí),，掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能,。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識,，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及,，為現(xiàn)代教學(xué)供給了方便,。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換,，如對稱,、平移、折疊,、旋轉(zhuǎn)等,，還能夠利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等,。從而給學(xué)生供給一個更加直觀,、形象的印象，加深學(xué)生的對知識的理解,。教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源,，為學(xué)生供給更加豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)課堂,，拓寬學(xué)生的視野,，豐富教學(xué)資料，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo),。對于教學(xué)課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了,。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用本事的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗,、討論,、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問,，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生供給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,，學(xué)會靈活,、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂,。此刻,，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動資料必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步,；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系,；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點,，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過程中將知,。