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校本研修日志小學數學 研修日志小學數學篇一

在數學教學中，教師要善于引導學生用數學的眼光觀察現實世界,，只有從數學的角度觀察周圍事物,，找出其中與數學有關的因素，提出用數學解決的問題,，才能體會到學習數學的重要性,，增強學好數學的信心。

2,、學會用數學,，讓學生有機會解決具有現實意義的數學問題三、積淀生活回歸數學——讓數學教學更具“后勁兒”

（1）學會解決問題的策略,。

①畫圖的策略：由于小學生認識水平的局限,，他們對符號、運算性質的推理可能會發(fā)生一些困難,，如果適時的讓他們自己在紙上涂一涂,、畫一畫，可以拓展學生解決問題的思路,，幫助他們找到解決問題的關鍵,。因此我們認為，畫圖應該是孩子們掌握的一種基本的解決問題的策略,。為什么說畫圖很重要呢,？主要是比較直觀，通過畫圖能夠把一些抽象的數學問題具體化,，把一些復雜的問題簡單化,。常用的畫圖的方法有：直觀圖、示意圖,、線段圖,、樹圖、集合圖等,。

②推理的策略 ：推理是認識和使用數學的基礎,，而邏輯推理是一種重要的問題解決的能力。學生在猜測,、檢驗和修正時要使用邏輯推理來調整自己的猜測,；使用圖表時,，要用邏輯推理來分析圖表。在大多數情況下,，很難把邏輯推理和其他策略分開，過去我們所說的“分析法”和“綜合法”都可以看作是簡單的邏輯推理,。然而,，有一些問題卻是以邏輯推理為主要的解決策略。不管是主要的策略還是與其他問題解決策略結合起來運用,，邏輯推理對學生成功地解決問題都是非常重要的,。

③列表的策略：在解決問題的過程當中，我們將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來,，往往能對表征問題和尋求問題解決的方法,，起到事半功倍的效果。

校本研修日志小學數學 研修日志小學數學篇二

數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會,，激發(fā)學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望,。尤其是小學生，直觀的,、具體的,、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創(chuàng)設各種方式的情境,，以此來吸引學生的學習興趣,，使他們更好地參與到數學學習中來。例如：《兩位數乘兩位數的乘法》的教學即將結束,?；仡欉@一單元的`教學，主要從以下幾個方面著手的,。

記得第一節(jié)課剛開始的時候,，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發(fā)的《課外閱讀》書。便靈機一動,，何不就利用這一現成的教學資源呢,？就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁,，如果現在有12本這樣的書,，一共多少頁呢？怎樣列算式解答,？15本呢,？20本呢,？并指名學生板書。分別讓學生列豎式解答,。這樣既讓學生感受到數學來源于生活,，又為生活服務的緊密聯(lián)系，同時也激發(fā)了孩子們學習數學的興趣,。

由于學生前面已經會計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數,，所以對于本單元的內容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算,，然后比較交流總結方法,，充分發(fā)揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養(yǎng)；我認為在課堂上,，把問題交還給學生,，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內容,，教師盡可能不說,；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現找出合理答案的教師給與肯定,。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明,，教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了,，感情增加了,。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能,。

乘數末尾有0的乘法口算方法的教學,，主要是利用題組，運用遷移的方法,，總結出積的末尾的0的確定,。讓學生在比較中發(fā)現規(guī)律，并鞏固簡便的筆算方法,。古人云：“親其師,，信其道“。要使學生親師信道,，必須改變過去“一言堂“的課堂環(huán)境,，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛,，使教學向民主化,、人性化方面發(fā)展。

傾聽了專家的講座,，我感悟很深,。其實數學本身就被看作一種工具,，是人類認識這個紛繁復雜的世界的眼睛和鑰匙，數學用量化和邏輯為描述事物的運動變化提供了統(tǒng)一的和嚴密的基礎,，并通過不斷衍生新的數學分支來表述人類已經擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具,。在日常數學教學中涉及的應用工具很多，但我們教師每一次要用得好并不容易,，因為它需要了解這些工具的應用范圍和教學價值,。

數學教學是數學活動的過程。數學活動的過程是學生收獲知識的過程,，是發(fā)展思維的過程，也是培養(yǎng),。