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校本研修日志小學(xué)數(shù)學(xué) 研修日志小學(xué)數(shù)學(xué)篇一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，只有從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物,，找出其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，提出用數(shù)學(xué)解決的問題,，才能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2,、學(xué)會用數(shù)學(xué),，讓學(xué)生有機(jī)會解決具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題三、積淀生活回歸數(shù)學(xué)——讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具“后勁兒”

（1）學(xué)會解決問題的策略,。

①畫圖的策略：由于小學(xué)生認(rèn)識水平的局限,，他們對符號、運(yùn)算性質(zhì)的推理可能會發(fā)生一些困難,，如果適時(shí)的讓他們自己在紙上涂一涂,、畫一畫，可以拓展學(xué)生解決問題的思路,，幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵,。因此我們認(rèn)為，畫圖應(yīng)該是孩子們掌握的一種基本的解決問題的策略。為什么說畫圖很重要呢,？主要是比較直觀,，通過畫圖能夠把一些抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，把一些復(fù)雜的問題簡單化,。常用的畫圖的方法有：直觀圖,、示意圖、線段圖,、樹圖、集合圖等,。

②推理的策略 ：推理是認(rèn)識和使用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，而邏輯推理是一種重要的問題解決的能力。學(xué)生在猜測,、檢驗(yàn)和修正時(shí)要使用邏輯推理來調(diào)整自己的猜測,；使用圖表時(shí)，要用邏輯推理來分析圖表,。在大多數(shù)情況下,，很難把邏輯推理和其他策略分開，過去我們所說的“分析法”和“綜合法”都可以看作是簡單的邏輯推理,。然而,，有一些問題卻是以邏輯推理為主要的解決策略。不管是主要的策略還是與其他問題解決策略結(jié)合起來運(yùn)用,，邏輯推理對學(xué)生成功地解決問題都是非常重要的,。

③列表的策略：在解決問題的過程當(dāng)中，我們將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來,，往往能對表征問題和尋求問題解決的方法,，起到事半功倍的效果。

校本研修日志小學(xué)數(shù)學(xué) 研修日志小學(xué)數(shù)學(xué)篇二

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。尤其是小學(xué)生，直觀的,、具體的,、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學(xué)即將結(jié)束?；仡欉@一單元的`教學(xué),，主要從以下幾個(gè)方面著手的。

記得第一節(jié)課剛開始的時(shí)候,，剛走進(jìn)教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補(bǔ)發(fā)的《課外閱讀》書,。便靈機(jī)一動，何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源呢,？就拿起其中一本,，告訴大家這本書有74頁，如果現(xiàn)在有12本這樣的書,，一共多少頁呢,？怎樣列算式解答？15本呢,？20本呢,？并指名學(xué)生板書。分別讓學(xué)生列豎式解答,。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

由于學(xué)生前面已經(jīng)會計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過自己嘗試計(jì)算,，然后比較交流總結(jié)方法,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上,，把問題交還給學(xué)生,，激勵(lì)學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,，教師盡可能不說,；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定,。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明,，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了,，感情增加了,。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能,。

乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué),，主要是利用題組,，運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定,。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師,，信其道“,。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂“的課堂環(huán)境,，充分發(fā)揮學(xué)生潛能,，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化,、人性化方面發(fā)展,。

傾聽了專家的講座，我感悟很深,。其實(shí)數(shù)學(xué)本身就被看作一種工具，是人類認(rèn)識這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界的眼睛和鑰匙,，數(shù)學(xué)用量化和邏輯為描述事物的運(yùn)動變化提供了統(tǒng)一的和嚴(yán)密的基礎(chǔ),，并通過不斷衍生新的數(shù)學(xué)分支來表述人類已經(jīng)擴(kuò)展極大和績效的世界體系提供強(qiáng)大而有力的工具。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的應(yīng)用工具很多,，但我們教師每一次要用得好并不容易,，因?yàn)樗枰私膺@些工具的應(yīng)用范圍和教學(xué)價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程,。數(shù)學(xué)活動的過程是學(xué)生收獲知識的過程,，是發(fā)展思維的過程，也是培養(yǎng),。