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小學(xué)德育教育案例篇一
1,，很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無暇照料孩子；
2,，還有父母常年外出打工,，學(xué)生很小就成了留守兒童；
3,，父母關(guān)系不和或離異,；于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問題,。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20,，這類學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺得自我缺少親情,，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理，在本事,、學(xué)習(xí),、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體,。
1,、個(gè)案的基本情景
李冠，男,，17歲,，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí),，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣,，打架，大喊大叫,，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳,。2010年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
2,、個(gè)案的家庭情景
父母常年在外打工,，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛,，可是本身的教育本事不高,，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管,，要么只會(huì)責(zé)罵,，一聽說成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵,。
經(jīng)過近一年的教學(xué)觀察,，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心,、狂躁，自我約束本事差,；心理方面自暴自棄,；勞動(dòng)本事方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃,。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1,、家長(zhǎng)的寵愛。經(jīng)過跟家長(zhǎng)談話,，我了解到不管孫輩的要求是否合理,，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣,、哭鬧,、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥,。祖輩一昧遷就,、給予、滿足,，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹,，攀比虛榮，事事以我為中心,。
2,、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高,。他們認(rèn)為自我的文化程度不高,，孫子應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺憾。所以,，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視,，一聽說成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵,，很少有耐心地說理與交談,。長(zhǎng)期下來，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣,，也逐漸產(chǎn)生逆反心理,。
作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康,，成績(jī)能不斷提高,，本事不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病,，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要,。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后,，那么我們教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè),，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展,，樹立信心,，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效,。
1,、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo),。
孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境的影響,。要想解決他的不良表現(xiàn),，還得從他的家庭入手。
首先,，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì),，個(gè)人衛(wèi)生自我動(dòng)手，多做家務(wù),?！睅兔议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念,，與學(xué)校教育構(gòu)成合力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
其次,，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績(jī),，當(dāng)他的成績(jī)不夢(mèng)想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅,。這樣,，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),，提高家庭教育的質(zhì)量。
2,、發(fā)現(xiàn)他進(jìn)取的因素,，促進(jìn)轉(zhuǎn)化,。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望,，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”,，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二,，做錯(cuò)事敢于承認(rèn),，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)進(jìn)取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性,，對(duì)他進(jìn)行再教育,。
首先，我在課堂中,，多為李冠供給表現(xiàn)機(jī)會(huì),，結(jié)合班上具體情景，開展一些團(tuán)體的活動(dòng)和競(jìng)賽,，任命他為負(fù)責(zé)人,，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活動(dòng)中,，他的主動(dòng)參與使他覺得班上的活動(dòng),，自我也是一份子，從而到達(dá)消除行為惰性的效果,。
3,、引導(dǎo)團(tuán)體關(guān)注他，接納他
團(tuán)體的力量是無窮的,，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時(shí)候,，還注意發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用，經(jīng)過同學(xué)的忍耐和愛護(hù),，幫忙他在團(tuán)體中找回自我,，學(xué)會(huì)交往。
我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作,，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班團(tuán)體中的任何一員,，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生,，自暴自棄,、以自我為中心的行為構(gòu)成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果,，不可能在短期內(nèi)得到根除,，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化,，以我們團(tuán)體的耐心,，接納他的缺點(diǎn)，他的變化,。并號(hào)召班干部帶頭和他一齊交往,，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫忙,，以此來帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。
4、尊重和信任他,，正確看待“反復(fù)”,。
信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn),，使人努力,。對(duì)他來說，僅有信任他,，才能得到他的信任,。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn),，也僅有這樣,，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變,，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤,。
5,、運(yùn)用多種評(píng)價(jià),，促進(jìn)發(fā)展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而應(yīng)當(dāng)盯著兒童發(fā)展的明天”,。他在發(fā)展的過程中,，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度,，使他在必須程度受到打擊,。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制,。所以,，要調(diào)動(dòng)他的進(jìn)取性、主動(dòng)性,，教師必須注意課堂上的評(píng)價(jià),，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今日能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他,；當(dāng)他能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候,，同學(xué)給予一聲感激的“多謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候,，引導(dǎo)他由自我找出不對(duì)的地方,，并想出假如再出現(xiàn)類似情景會(huì)怎樣去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候,，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校,，并給予鼓勵(lì)……
經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的提高是有目共睹的,，平時(shí)在和同學(xué)的交往中,，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事,，不會(huì)想要什么就朝著要什么了,。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員,。他能按時(shí)完成作業(yè),，和同學(xué)友好相處，不隨便打人,，進(jìn)取為團(tuán)體做事,，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng),，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì),，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂觀向上的精神,，他必須會(huì)取得更大的提高,。
李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣,、放任,、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無理的個(gè)性,，以至于出現(xiàn)了一系列問題,，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問題,，只是一味的批評(píng),，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心,，引起他對(duì)教師的敵意和不信任,，給今后的思想帶來更大的障礙,。
俗話說：“十年樹木，百年樹人,?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的提高已有了一些飛躍,，但它只是教育過程的一部分,，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說已是徹底的成功,。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到,，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有一絲一毫的松懈與疏忽,。
小學(xué)德育教育案例篇二
新學(xué)期,，我接2016級(jí)九年級(jí)班主任的工作。我們班有一名同學(xué)叫王勇,，他是個(gè)與眾不一樣的學(xué)生,。他是山東人，家長(zhǎng)在濟(jì)源以收廢品為生,，王勇是個(gè)體育特長(zhǎng)生,，新學(xué)期開學(xué)不久，我就注意到了王勇的種種“惡習(xí)”,。
1.經(jīng)常遲到,。
2.上課不認(rèn)真聽講，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí),，要么睡覺。
3.作業(yè)不做,，即使做了,，也不完整；有時(shí)干脆不交作業(yè),。
4.沒人愿意和他做同桌,，可能是體育生的原因,，身上汗味,，腳臭味比較大，平時(shí)不注意衛(wèi)生,，調(diào)座位沒人愿意和他同桌,。
5.吃零食，垃圾直接塞在桌腿中間或扔在地上,。值日生對(duì)此怨聲載道,。
為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變,，我決定找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，好好學(xué)習(xí),，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改,，爭(zhēng)取提高,，做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡,、教師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了,，可實(shí)際上還是一切照舊,，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“頑固不化,，屢教不改”。
對(duì)于王勇的態(tài)度,，我的心都快冷了,?？墒牵晕疑頌榘嘀魅危瑢?duì)整個(gè)班團(tuán)體負(fù)有職責(zé),，就算王勇是“朽木不可雕”,，也不能因?yàn)檫@點(diǎn)困難就退縮,。
要想解決問題就要先找出問題產(chǎn)生的根源,。目前擺在我面前的有這樣幾個(gè)問題：他不想提高嗎,？他沒有認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤嗎？他不想做個(gè)好學(xué)生嗎,？
為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對(duì)性的教育,。
首先是引導(dǎo)王勇認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤,，于是我主動(dòng)找他聊天,，漸漸取得他的信任，在和他聊天的過程中漸漸地他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤,。
其次就是及時(shí)地表揚(yáng)和肯定王勇的提高,。有一天早上王勇又遲到了,，我讓他過來（他快走幾步來到我跟前），我并沒有像往常那批評(píng)他,，而是笑笑拍拍他的頭說“今日怎樣表現(xiàn)這么好一叫你就跑過來了，今日也比昨日早到了幾分鐘,，照這速度明天就不會(huì)遲到了”,，他笑笑不好意思的低下了頭,。我之后說“我明白你練體育確實(shí)很努力，成績(jī)也很優(yōu)秀,，我相信你在文化課上也能超越你自我”,。
第三步是鼓勵(lì)他融入團(tuán)體。為了讓他能夠融入團(tuán)體,，讓同學(xué)們都能夠理解他,，我用小組來考核同學(xué)，把他和同學(xué)們捆綁在一齊,。當(dāng)他取得提高時(shí),，除了表揚(yáng)以外,，我還會(huì)跟他說,，這也離不開同學(xué)們的幫忙，異常是某某同學(xué)的幫忙等等,。慢慢地有同學(xué)愿意和他坐同桌了,，他也能和同學(xué)們友好相處了。雖然他沒有變成一個(gè)讓任課教師都喜歡的學(xué)生,，但他已經(jīng)成為一個(gè)不讓同學(xué),、教師厭惡的學(xué)生了！
經(jīng)過上頭的案例分析,，我們能夠看出這樣的結(jié)論：
(一),、以生為本，付出師愛
作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以生為本”,，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友,，站到朋友的角度去跟他交心,，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展,，更是充滿了人情味的心靈交融,。陶行知先生說得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生,?！睂?duì)于王勇這樣特殊的學(xué)生，我蹲下來跟他說話，敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦,。“從愛出發(fā),，動(dòng)之以情,、曉之以理、導(dǎo)之以行,、持之以恒”,，用師愛去溫暖他，用情去感化他,，用理去說服他,，從而促使他認(rèn)識(shí)不足，克服缺點(diǎn),，不斷提高,。
(二)、團(tuán)結(jié)互助,，友情感化
同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說,，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過教師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無話不說。所以,，我從同學(xué)和同學(xué)交朋友做起,，讓他感受到同學(xué)間的情和愛。讓他感受到同學(xué)給他的幫忙和帶給他的歡樂,，讓他在歡樂中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感到歡樂,！經(jīng)過同學(xué)的教育、感染,，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。
(三),、因材施教,，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情景各不相同,，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣,，性格愛好,，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教,。王勇同學(xué)的情景比較特殊,，主要是自制力差，對(duì)自我的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,。所以，我就改變了策略,，先表揚(yáng)他,，讓他先理解教師，然后以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。其實(shí)在很多時(shí)候，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”僅有一線之差,，教師只要態(tài)度正確,、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛心和耐心,，就是再厚再堅(jiān)硬的冰也能把它融化,，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都成為遵守紀(jì)律,、進(jìn)取提高,、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
小學(xué)德育教育案例篇三
去年秋天,，對(duì)我來講意義非凡,。在這個(gè)象征收獲的季節(jié)里我迎來了我的第一批學(xué)生。作為一名教師,，深深明白中學(xué)是人生中的一個(gè)重要的階段,，它對(duì)人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至能夠影響到一個(gè)人的未來,。正是抱著這種心態(tài),，絲毫不敢有所松懈，期望不僅僅能在知識(shí)方面?zhèn)鞯?，更能夠在人生中這個(gè)充滿變數(shù)的階段為他們解惑,。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，由我擔(dān)任班主任的高一十班,，班級(jí)有凝聚力,，學(xué)生樂觀向上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng),，構(gòu)成了很正氣的班風(fēng),。在這段時(shí)間的班主任工作中,，我的收獲不少，感受頗多,。如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),，創(chuàng)立充滿活力，有凝聚力的班團(tuán)體呢,？下頭是我的幾點(diǎn)看法：
高一十班入學(xué)時(shí)有55人（包括1名韓國(guó)籍學(xué)生）,，其中男生25人，女生30人,。從高一軍訓(xùn)開始,，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，我們男生訓(xùn)練熱情高漲,，訓(xùn)練質(zhì)量很高,，團(tuán)體榮譽(yù)感很強(qiáng)，這是優(yōu)點(diǎn),，但有些男生表現(xiàn)欲過強(qiáng),，期望能引起大家的重視，其中以x同學(xué)最為突出,。在訓(xùn)練時(shí)他表現(xiàn)得極為突出,，對(duì)同宿舍的同學(xué)很熱情，主動(dòng)照顧身體不舒服的同學(xué),。為了為最終的文藝表演排練節(jié)目,，最強(qiáng)度很大的訓(xùn)練過后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀(jì)律問題被其他教師批評(píng)過一次,。女生普遍訓(xùn)練踏實(shí),，較為細(xì)心。我沒有對(duì)過分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制,，而是在心中默默的計(jì)劃,。開學(xué)后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特征，以及在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)并適當(dāng)參考了他們以前的經(jīng)歷,，任命了我辦臨時(shí)班委會(huì),。并大膽的予以在軍訓(xùn)中表現(xiàn)活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會(huì)名單宣布后,，雖然嘴上說不想擔(dān)任職務(wù),，從x的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅(jiān)定了這樣做的決心,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,，也證明了當(dāng)初的決定沒有錯(cuò)，選擇相信學(xué)生,，給他們機(jī)會(huì)展示自我,，既穩(wěn)定了本人及周圍同學(xué)的情緒,，也是能使他們?cè)诓粩嗟貫榘嗉?jí)服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可,。這樣就構(gòu)成了互相促進(jìn)的良性循環(huán),。
記得美國(guó)總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中以往這樣說過：人，生來是平等的,。教師和學(xué)生也應(yīng)是平等的,，可是，我想這只是在人格上才應(yīng)當(dāng)是這樣的,。在學(xué)識(shí)上,，教師和學(xué)生絕對(duì)不應(yīng)當(dāng)是平等的，教師永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)站得比自我的學(xué)生高,，此所謂“學(xué)高為師”,。教師得有一桶水甚或是更多的水，才能夠去裝滿學(xué)生所持的不一樣的杯,。我們提倡教師要與學(xué)生平等指的是：教師要學(xué)用學(xué)生的眼光去看問題,。這樣你才能明白學(xué)生需要什么，切合實(shí)際地將學(xué)生原本所持有的不一樣尺寸,，不一樣形狀的杯子裝滿,，讓他們有滿足感與幸福感。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的主角出現(xiàn)學(xué)生的面前,，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，與學(xué)生共同討論,、探究,，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。此刻,，我每一天在處理班級(jí)事務(wù)之前與之后都不忘提醒自我：我所做的一切尊重了學(xué)生的權(quán)利了嗎,？
尊重學(xué)生，以肯定,、贊揚(yáng)來代替指責(zé),、批評(píng)。學(xué)生不是物品,，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作具有自我的思想,、感情,、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來對(duì)待,，即使對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生依然要傾注滿腔的熱情,，不帶偏見,，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。多跟自我的學(xué)生說“你行”,，“你能行”,。也許，在某一天,，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，他真的做得很好，你不得不對(duì)他刮目相看,。即使你非得要批評(píng)一個(gè)學(xué)生,，也應(yīng)當(dāng)先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后再之后跟他說：如果你能……的話,，那就會(huì)……這樣做了之后,，你常常會(huì)看到被批評(píng)的學(xué)生心悅誠(chéng)服的表情，既讓你的學(xué)生虛心理解了你的觀點(diǎn),，又避免了師生間因批評(píng)而起的矛盾與沖突,，并且，這樣做的實(shí)際效果要比直接批評(píng)所收到的效果要好得多,，直接批評(píng)有時(shí)候表面上看起來學(xué)生是聽你的話,，照你所說的去做了，但其實(shí)心里并不必須信服于你,。尊重學(xué)生就要把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來關(guān)心,，尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生的提高與成長(zhǎng),，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng),，同時(shí)嚴(yán)格要求他們，嚴(yán)格要求也是尊重他們,。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”。我在教學(xué)工作中,，深深地體會(huì)到：情是心靈的鑰匙,，愛是教育的基礎(chǔ)，深厚融洽的師生之情帶來的是簡(jiǎn)便愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學(xué)效果,，所以,，做一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)就是：要像關(guān)心自我的親人一樣去關(guān)心愛護(hù)班內(nèi)的每一位學(xué)生。學(xué)生是很敏感的,，他們會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并感覺到教師的愛,。如：某位學(xué)生昨日生病了，打個(gè)電話問候一聲就不失為一種師生關(guān)系的良好開端,，今日來了之后,，你的一聲“好點(diǎn)了嗎,？”會(huì)令他感覺到教師是真心關(guān)心他；天氣冷了,，問一句“別忘了加件衣服”會(huì)令人倍感親切,；所有這些都處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛，而一旦你付出了真心的愛,，那是必須會(huì)有回報(bào)的,，那就是：親其師，從而信其道,，無行中構(gòu)成一種進(jìn)取的熱情與動(dòng)力,，學(xué)生會(huì)以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)來報(bào)答你對(duì)他的愛,。
多蘿茜,？洛？諾爾特說,，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中,，他就學(xué)會(huì)了自信；如果生活在表揚(yáng)之中,，他就學(xué)會(huì)了感激,；如果生活在理解之中，他就學(xué)會(huì)了愛,；如果生活在認(rèn)可之中,，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果生活在承認(rèn)之中,，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)……在教學(xué)和班級(jí)管理工作中,，如果能做到以學(xué)生為本，用愛去真心體會(huì)學(xué)生們的世界,，相信他們必須能夠歡樂地?fù)P起他們自我期望的風(fēng)帆,，開始他們歡樂的人生之旅。
小學(xué)德育教育案例篇四
慢下來,，等待花開——德育案例分析
從前的日色變得慢
車,、馬、郵件都很慢
一生只夠愛一個(gè)人,。
......
這是作家木心的一首詩，任何人和事的發(fā)展都需要時(shí)間和過程,，慢慢走過,，慢慢完滿自我的人生。
在當(dāng)今社會(huì),，作為一名小學(xué)教師（在一所農(nóng)村小學(xué)任教語文),，我深深體會(huì)到德育教育的重要性,。每個(gè)孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空氣,，水和土壤,。在時(shí)間的洗禮下，慢慢綻放,，守望關(guān)愛,。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代提高，單親家庭和留守兒童越來越多,。他們常常感到孤獨(dú),、憂慮、失望,，得不到父母以及家人的關(guān)愛,，往往情緒低落，性情浮躁,，性格孤僻,，冷漠。與此同時(shí),，社會(huì)中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象,，也讓教師手足無措，對(duì)于特級(jí)教師黃侃女兒自殺事件,，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注,；還有八歲男童因未寫完作業(yè)受到家長(zhǎng)斥責(zé)，而輕生自殺,。
諸多的現(xiàn)象引起我的反思,，作為教師，到底怎樣教育自我的孩子和學(xué)生,，怎樣解決他們內(nèi)心的問題,，引領(lǐng)他們做個(gè)幸福的人。案例分析如下:
呂洪濤,，13歲,，四年級(jí)的學(xué)生，是我班一名尤為突出的“學(xué)困生”,、“問題生”,。
學(xué)生很調(diào)皮，上課不專心聽講,，常做小動(dòng)作,，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉,，經(jīng)常不能按時(shí)完成,，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多,；成績(jī)差,，各門功課測(cè)試都不及格。行為習(xí)慣不好,，愛撒謊,，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾,。
經(jīng)過家訪,，我了解到呂洪濤的父母離異，跟著爺爺奶奶生活,。他父親已娶新妻,，單獨(dú)過日子，沒有時(shí)間照顧他,。他的親生媽媽離得較遠(yuǎn),，沒有撫養(yǎng)權(quán)，整日工作忙碌,，僅有假期接孩子住幾天,。由于缺失家庭的關(guān)愛，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣,。父親常年在外打工,，很少回來看他，對(duì)孩子的關(guān)愛也少得可憐,，孩子一旦犯錯(cuò)非打即罵,。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大,，農(nóng)民出身,，文化不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問,，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心,。教師布置的任務(wù)不能完成。在家庭環(huán)境的熏陶下,，對(duì)他的心里造成了傷害,，四年級(jí)的學(xué)生什么道理都明白，叛逆期來的有點(diǎn)早,，但我相信,，好的德育需要關(guān)愛,，需要時(shí)間療傷,，需要走進(jìn)他的內(nèi)心,，他的精神世界。
1,、鼓勵(lì)教育,，喚醒內(nèi)心
基于對(duì)他的一點(diǎn)了解，我讓他做我的助理,，每一天下課就去我的辦公室,，協(xié)助我做一些力所能及的事情。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的,，也期望別人認(rèn)為自我是一名好學(xué)生,，他的淘氣只是想引起教師的注意。所以我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找他閑談,，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他,，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時(shí)表揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)他,，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看,，呂洪濤今日的作業(yè)書寫很認(rèn)真，有提高,！”“呂洪濤同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫得不錯(cuò),，六道題全部算對(duì)，真為你高興,?！睂?duì)于提高大的同學(xué)我會(huì)頒發(fā)表揚(yáng)卡，寫上祝?；蛘呤枪膭?lì)的話語,，每周一次的評(píng)比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn),。
對(duì)于作業(yè)的布置,，我盡量少留，并且讓他們?cè)谡n堂有限的時(shí)間里完成,，語文作業(yè)也開啟了新的模式,，寫詩般的節(jié)奏，每一天打卡練字,，做好記錄,，他的字在一天天中寫得工整，并得到評(píng)語“優(yōu)”,，有時(shí)還會(huì)附上我贈(zèng)送的名人名言,，鼓勵(lì)他，提升他的幸福感。
2.家校溝通,，促進(jìn)自信,。
沒有多少人能像蓮一樣，出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。呂洪濤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式,。所以,，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因,，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任,。還聯(lián)系到他的母親,，說服她多用一些時(shí)間回來看看兒子，多關(guān)心他,，盡到一個(gè)母親的職責(zé),，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談,，最終使他們理解了我的提議,。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,，開始喜歡學(xué)習(xí),，成績(jī)也有了大幅度的提高。他從中得到了滿足,，增強(qiáng)了自信,。
3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心,。
因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛,，多了孤獨(dú),，令他的心靈常覺得自我不如別人，甚至敏感對(duì)待周圍的人和事,，不愿與別人交往,，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。同學(xué)們都不愿意和他玩,，課間僅有他自我,，應(yīng)對(duì)他的這種狀況,，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。我在“團(tuán)結(jié)友愛”為主題的班會(huì)上,，提出一個(gè)要求：就是所有同學(xué)都要一齊玩耍,，不孤立任何人，每個(gè)人都是班級(jí)的一份子,，大家走到一齊并且要一向生活六年,，真是天大的緣分，期望不要辜負(fù)這片深情厚誼,，同學(xué)們且行且珍惜。每個(gè)人身上都有弱點(diǎn),、缺點(diǎn),，也有優(yōu)點(diǎn)，期望同學(xué)們多看到別人的長(zhǎng)處,，取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自我的不足,，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)上不如你，可是人品很好,，除了學(xué)習(xí)以外的事情他們都做得很好,，比如熱愛班級(jí)，值日很認(rèn)真負(fù)責(zé),，愛護(hù)班級(jí)公物,，還有自我的特長(zhǎng)，繪畫等,。我會(huì)在各種適宜的場(chǎng)合鼓勵(lì)表揚(yáng),，多建立他在同學(xué)心目中的好形象，慢慢改變他的不良習(xí)慣,，呈現(xiàn)他閃亮的一面,。
4.召開主題班會(huì)，激發(fā)對(duì)生活的熱愛,。
蘇霍姆林斯基說,，自我教育才是最好的教育。
為了使他學(xué)會(huì)自強(qiáng),，我組織了一次次主題班會(huì),，如，《應(yīng)對(duì)困難和挫折,，我……》,、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》……,。在主題會(huì)中,，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自我的看法,，有的說，應(yīng)對(duì)困難和挫折,，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí),、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人,；有的說,，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí),，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們,，做一個(gè)勇敢的人；有的說,，我們的班級(jí)就是我們的大家庭,，我們是兄弟姐妹……。經(jīng)過有教育意義的活動(dòng),，引導(dǎo)他煥發(fā)起對(duì)完美生活的向往,，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。同時(shí)在活動(dòng)的過程中,，他也體會(huì)到同學(xué)們的關(guān)愛,，從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的高梓航,，也贏得他在班級(jí)團(tuán)體的位置,，內(nèi)心觸動(dòng)，下定決心必須好好學(xué)習(xí),，不給教師和同學(xué)添亂,。
最長(zhǎng)情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力,，進(jìn)行自我教育,。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說，一個(gè)人的命運(yùn),，有一部分是固定的,，另一部分是靠后天的勤奮和努力改變的，而在這方面,，教師的鼓勵(lì)會(huì)起到很大的作用,。所以，我們作為教師,，不要吝嗇你的夸贊,，要慢下來，靜下來,，與學(xué)生一齊成長(zhǎng),，或許一個(gè)教師得到的回報(bào)可能在三十年以后才會(huì)出現(xiàn),，但最重要的回報(bào)是看到自我的學(xué)生成才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn),。讓我們一齊思考,，一齊改變教育理念，一齊引領(lǐng)孩子們做個(gè)幸福的人,，至少讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上做到樂且不憂,，做個(gè)身心健康的人。
小學(xué)德育教育案例篇五
我所管理的高一（七）班,，共有學(xué)生46人,。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均,，但男生思想活躍者居多,，易于理解新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)本事差,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱,，紀(jì)律散漫，這無疑加大了班級(jí)管理的難度,。另外,，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的,，這也加大了成績(jī)提高的難度,。于是，在這么個(gè)大框架下,，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些,。在班級(jí)管理的過程中，我很明確的一點(diǎn)是,，學(xué)生既是管理的對(duì)象,，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程,，既有各種信息的發(fā)出和反饋,，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生,，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生,。所以，一切當(dāng)從“了解”開始,。如果教師不能了解,、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界,，就會(huì)增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍,，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提,。而要建立和諧的師生關(guān)系,，教師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受,。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新,。
我班里有位同學(xué)，名叫小鄧（化名）,。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò),，有很多朋友，性格很開朗,，尤其愛打籃球,。可是他有個(gè)缺點(diǎn),，脾氣很急,，異常容易暴躁。以往有一次在歷史課上,，因?yàn)樗墓P袋被他不細(xì)心掉到了樓下,，他要求撿回，歷史教師不允許,，他很不滿意,，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開檢查,，也和我說他明白自我這樣做很不對(duì),，不懂得尊重教師，但自我脾氣一急,，就什么也不記得了,，控制不住自我的情緒，說以后會(huì)努力學(xué)習(xí),，尊重教師,，不再這樣。
我開始接手這個(gè)班時(shí)覺得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣,，重情義,，成績(jī)雖然不好，可是腦子很聰明,。這樣一次與教師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn),，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí),，向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友,。
但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要教師們進(jìn)一步的教育,，讓他自我管理自我真的不是一件容易的事情。那是學(xué)?；@球聯(lián)賽期間的一天,，中午有我班比賽，早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情景,，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的,，當(dāng)時(shí)我很生氣，可是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn),。不一會(huì),，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢問情景,。了解清楚之后我很是生氣,，原先他們是因?yàn)橐獪?zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時(shí)回來上早自習(xí)，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要,，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿,。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問題學(xué)生，問題已經(jīng)一大堆,，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí),、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話,，就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù),，準(zhǔn)備把這個(gè)問題與家長(zhǎng)平面化,，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭,，我找到了年級(jí)組長(zhǎng)賈教師,，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事,，屬于團(tuán)體翹課行為,，應(yīng)當(dāng)加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)打電話來學(xué)校解決問題,，我要經(jīng)過這件事情讓他們認(rèn)識(shí)到好好上課,，好好學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中,，小鄧的態(tài)度不是
很好,，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話,，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)說出這樣的話,。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少,，我一時(shí)沒有控制住自我把這話和他的父親說了，本想和他父親一齊教育他,，可是可能這種方法并不妥當(dāng),，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫了保證,，可是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的到達(dá)教育他的目的,，這讓我心里一涼。
此后,，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題,，學(xué)習(xí)不再專心，紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守,，不僅僅影響到自我,，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育,，嚴(yán)厲的,，溫柔的，曉之以理,，動(dòng)之以情,，是非之分，作人之道等等,，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子,，公平的公正的給他講道理的話，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多,。雖然每次都有所得,，可是對(duì)于孩子來說，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣,，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁,。我想我應(yīng)當(dāng)找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變,。
不久后的一次做操,，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn),。于是操后我把他留下來,，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自我就以前相比做的已經(jīng)很到位了,，不覺得自我錯(cuò),，并且當(dāng)我說到一半的時(shí)候，鈴聲響了,，他想回去上課,，我想如果今日我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義,。于是我深吸了一口氣,，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自我,，我和他的關(guān)系,，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來,，他的人生之路等等,。我對(duì)他說：“小鄧，我能夠告訴你,，此刻能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好,、關(guān)心你成長(zhǎng)的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人,，可是僅有那些告訴你有錯(cuò)的人,，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不進(jìn)取,，你要明白,，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子,，應(yīng)當(dāng)能分清主次,。學(xué)習(xí)的困難，我們能夠團(tuán)結(jié)起來一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個(gè)人有更大的提高,，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)教師有意見,，那么你能夠直接提出,，好的提議我必須理解并對(duì)自我的問題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想…”小鄧邊聽邊點(diǎn)頭,，雖然這次的他沒怎樣說話,，可是我感覺他真的聽進(jìn)去了，我覺得這次的談話還是很有效果的,。最終,，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈,，一邊跑我還一邊對(duì)他說：“小鄧,，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡,，你的路是靠你自我走出來的,，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個(gè)腳印…”
就這樣,，這件事就結(jié)束了,。我覺得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽話,，也就到達(dá)了我的教育效果,。
出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信,，信的大概意思是：一開學(xué)的時(shí)候他覺得我這個(gè)教師很好,，很真心地對(duì)每個(gè)學(xué)生，他以前從不認(rèn)為能夠和教師交心,，可是卻相信能夠和我交心,，可是上次早自習(xí)翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的朋友,，不了解他…也從此對(duì)我產(chǎn)生了抵觸心理,。可是昨日我的一席話,，真的觸動(dòng)了他的心,，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來、他的人生去思考,，是真心幫忙他值得他信任的人,，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題,，我正面提出,，他必須努力改正…
看到他的信，我真的很是觸動(dòng),，當(dāng)即給他寫了回信,，表揚(yáng)他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力,，必須能取得更大的提高,。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺得我的工作有了回報(bào),。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流,，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要,，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂趣的,。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門,，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,，才能把自我變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙,，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們,。
我認(rèn)為,，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程，是師生之間的情感交融,、心理相容,、雙向交流、相互尊重和信任的過程,，像案例中的小鄧這樣的問題學(xué)生平時(shí)多遭教師的冷漠,，自卑有余，信心不足,，對(duì)教師也沒有好感,。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù),，與他心心相通,，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍,，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和進(jìn)取性是很有效果的,。
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng),、細(xì)致外,，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣,、提議式的口吻,。不能不顧學(xué)生的意愿、情感,，強(qiáng)迫學(xué)生理解自我的意見,，把自我凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛心,、靠理解和尊重幫忙學(xué)生更大的提高。
在這次事件中,，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性,，沒有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自我的工作態(tài)度,，努力去接觸他們,，做學(xué)生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友,。
小學(xué)德育教育案例篇六
我所任教的班上有一位男同學(xué),，王曉偉，性格偏激,，自尊心強(qiáng),，經(jīng)常遲到、曠課,，上課不專心聽講,，擾亂課堂秩序，甚至頂撞教師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,。在校內(nèi)外吸煙,、喝酒，打架,。除此之外,，他的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)讓我更客觀地認(rèn)識(shí)他，雖然他不善言辭,，但卻有自我的獨(dú)到的見解,，有時(shí)默默無聞的做一些有意義的事。
該生是單親家庭的孩子,，母親患有嚴(yán)重的精神疾病,，其父忙于工作，每一天起早摸黑的,，和孩子的交流很少,，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說服教育，而是指責(zé),，打罵,，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中,，王曉偉同學(xué)感受不到父愛和母愛,，行為出現(xiàn)了危機(jī)，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)性,。
一次上課,，很多同學(xué)在鈴聲響起的時(shí)候匆匆忙忙的走入教室。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)第三張桌王曉偉還沒有回來,，問同學(xué)們才得知上節(jié)課的時(shí)就沒有看見他,。大概過了十幾分鐘王曉偉一聲報(bào)告,，教室門撞開走了進(jìn)來，沒等我問一句,，就疾步走到自我座位上,，爬在桌子上不肯起來。我冷靜下來想：一般情景下學(xué)生不會(huì)這么膽大,，就算王曉偉特殊以前也沒這樣不禮貌的行為,，今日肯定事出有因。于是,，我用鎮(zhèn)定的語氣說：“同學(xué)們,，我們繼續(xù)上課！”學(xué)生們逐漸安靜下來專心聽課,，王曉偉也坐在位子上不做聲,，一節(jié)課很快過去了。下課后,，學(xué)生們都跑去做操了,，教室里只剩下我和馬曉偉?！榜R曉偉,，你今日上課這樣貌表現(xiàn)很不好，有什么意見和不滿能夠和教師說啊……”“教師,，我昨晚吃完飯,，可能飯菜質(zhì)量問題，肚子疼了一夜,，今早起晚了,，所以……”這時(shí)聽到學(xué)生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未歸,?！蔽乙庾R(shí)到王曉偉在說謊，這種行為違背誠(chéng)實(shí)守信原則,，但也是為了自我保護(hù),。我不在追問，當(dāng)面揭穿學(xué)生的謊言,，容易使學(xué)生自尊心受到傷害,，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，證明教師對(duì)學(xué)生缺乏信任,，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患,，受損的師生關(guān)系要彌補(bǔ)也很困難。
接下來的一次班會(huì)課上,，“同學(xué)們,，最近教師在網(wǎng)上看到了一個(gè)視頻很有感觸,，今日特地帶來想和大家一齊分享，請(qǐng)大家用心來觀看,，（播放視頻）”2010年2月9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢,，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連夜從天津駕車回家,，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車禍：一家五口在車禍中遇難。為替哥哥完成遺愿,，弟弟孫東林在大年三十前一天,，將33.6萬元工錢發(fā)到60多名民工手上，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事,。視頻結(jié)束了,，但它留給我們的震撼是強(qiáng)烈而持久的。我在黑板上寫上：“新年不欠舊年薪,，今生不欠來生債”,，孫東林20年來堅(jiān)守“新年不欠舊年賬，今生不欠來生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播,，這兄弟倆,，被人們稱為“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動(dòng)詮釋了道德的真諦,、職責(zé)的力量和人格的偉大,。他們重大義、講誠(chéng)信,，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者,，是社會(huì)主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學(xué)習(xí)的道德楷模,！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠(chéng)信,，什么是職責(zé)，什么是良知,，什么是值得我們堅(jiān)守和尊敬的品德,。
今日我們就開展一次素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，首先請(qǐng)每位學(xué)生先自評(píng),，從好人好事,、誠(chéng)信方面找出自我的優(yōu)點(diǎn)，然后同學(xué)進(jìn)行互評(píng),，最終全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),。僅有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆,，那就讓我們開始吧,！,。”話音剛落,，同學(xué)們就進(jìn)取響應(yīng)起來,。張某同學(xué)說道：“我的優(yōu)點(diǎn)就是遵守紀(jì)律，作業(yè)按時(shí)交,，缺點(diǎn)就是膽子小,，上課不敢回答問題，下次我要改正,?！眲⒛尘o跟著說：“我的優(yōu)點(diǎn)是愛幫忙同學(xué)，上次同學(xué)生病,，我主動(dòng)給他打飯,，缺點(diǎn)就是脾氣暴躁，說話不研究,，愛得罪人,。”輪到王曉偉發(fā)言了：“我沒有優(yōu)點(diǎn),，缺點(diǎn)是遲到,，上課說話、不寫作業(yè),、還謊言……”王曉偉把自我的缺點(diǎn)列舉了很多,，然后就低頭不語了。聽到王曉偉的自評(píng)后,，我的心里很不是滋味,。一個(gè)孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中,，可見他的內(nèi)心有多么的痛苦,。
自評(píng)環(huán)節(jié)后，接下來是互評(píng),。我說,，“同學(xué)們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽過這個(gè)故事,，教師小時(shí)侯也不止一次的地聽過,。能夠這么說，《狼來了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng),。那么你明白,，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？這個(gè)故事告訴我們：僅有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任,。在我們身邊就有一位誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)呢,，同學(xué)們互相對(duì)視，沒有一個(gè)人說話,，我首先打破了這種尷尬的局面,，走到王曉偉眼前，誠(chéng)懇地看著他說：“在教師的印象中,，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué),，上次我讓同學(xué)們把制作的模型交上來的的時(shí)候，也有你按時(shí)上交,，說明你很重視這件事，這就是你的優(yōu)點(diǎn)呀,。還有一次勞動(dòng)挖樹坑,，是你第一個(gè)按時(shí)到的，沒有任何人的監(jiān)督,，按規(guī)定完成了6個(gè)樹坑,，這一次次小的細(xì)節(jié)和行為都說明你是誠(chéng)實(shí)守信的好同學(xué)”。我說完這些話時(shí),，他抬起頭來看著我,，我微笑的看著他并點(diǎn)點(diǎn)頭。之后本組的同學(xué)都開始對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià),；“王曉偉同學(xué)你還記得那次的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎,？因?yàn)槟銊倓偵暌粓?chǎng)病身體還沒恢復(fù)好，使得比賽時(shí)沒有拿上名次而后悔嗎,？同學(xué)們從心里感激你,，因?yàn)槟闶菫榱税鄨F(tuán)體的利益而帶病參加的，所以你關(guān)心團(tuán)體也是你的優(yōu)點(diǎn),?！边@時(shí)他的臉慢慢的紅了起來。之后肖某又說道：“上次下大雨,，我沒有帶傘,，是你借傘給我的，不然我就會(huì)淋雨的,，我從心里感激你……”同學(xué)們表揚(yáng)王曉偉的事情一件之后一件,，之后王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來說：“今日是我最難忘的日子,，同學(xué)們對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我很吃驚,，沒有想到我身上還有優(yōu)點(diǎn)，多謝教師和同學(xué)們,，從今以后我會(huì)慢慢的改掉身上的缺點(diǎn),，融入到這個(gè)團(tuán)體當(dāng)中來,，做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生，請(qǐng)教師和同學(xué)們相信我,，隨后他深深地向大家鞠了一躬”,。這時(shí)班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無限的力量,，也代表了同學(xué)們對(duì)王曉偉的信任,。幾周后，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),，對(duì)班級(jí)的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情,。
反思：
在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的問題上，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給我指明了一條行之有效的方法,。對(duì)后進(jìn)生的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)讓我嘗到了甜頭,，因?yàn)樗尯⒆訉W(xué)會(huì)了更自信、更從容地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活,，促進(jìn)孩子個(gè)性和諧健康地發(fā)展,。
小學(xué)德育教育案例篇七
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖,，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理,、身體上存在著很多問題,。個(gè)別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻,、自卑,、不合群、焦慮緊張,、缺乏安全感,、人際交往本事較差、頑皮任性,、沖動(dòng)易怒,、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題,；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,、自覺性，作業(yè)不愛完成,，心不在焉,，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等,。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長(zhǎng)造成極大危害,，也給班級(jí)教育帶來了極大的阻礙。
案例：
姓名：韓希偉性別：男
年齡：12歲
班級(jí)：五年級(jí)
1,、性格倔強(qiáng),，固執(zhí)，好動(dòng),，職責(zé)感薄弱,。
2、比較聰明但不愛學(xué)習(xí),，上課不注意聽講,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3,、愛和同學(xué)打仗,，愛罵人，做事偏激,，不愛理解批評(píng)。
該生為何在學(xué)校不聽教師的話,？在家里也是這樣嗎,？帶著這些疑問，我進(jìn)行了多次家訪,，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童,，父母忙于掙錢，無暇照顧孩子,。他就在奶奶家長(zhǎng)大,，由于奶奶對(duì)他的溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí),，偏激,，倔強(qiáng)的性格，就算做錯(cuò)了事也不肯理解批評(píng),，還表現(xiàn)出反抗的心理,。
問題來源：
這個(gè)孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大,，由于隔代教育,，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛,、袒護(hù),、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力,。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的'性格,，自律性較差。另外,，上小學(xué)時(shí)候,，該生的父親就一向在外打工，平時(shí)很少回家,，更談不上父愛,。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧,。小時(shí)奶奶視他為小皇帝,，無論要什么都會(huì)滿足他，長(zhǎng)期以往,，變得誰的話也不聽,，任性而又懶散,?？纱丝檀罅讼牍苡止懿涣肆?。
1,、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈
找到了問題的所在,，本人經(jīng)過反思,，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外,，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的,。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略,，“對(duì)癥下藥,。”我想：主要原因可能以往沒有經(jīng)常地與他交流,，常以教師的威嚴(yán)對(duì)待他,，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理,，此刻看來是行不通了,，必須要改變教師的主角?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對(duì)話是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇,；在哲學(xué)家眼里，交流與對(duì)話就是師生雙方相互溝通與理解的過程,，也是師生和平共處的基本方式,。”于是,，我轉(zhuǎn)變了以往對(duì)他的教育方式,，努力撲捉他的閃光點(diǎn),，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友,、子女,。經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天,、輔導(dǎo)作業(yè),、幫忙他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么,、做什么,、愛什么。
2,、轉(zhuǎn)變觀念,，用真正的師愛打開夢(mèng)想的心扉
作為副班主任不僅僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的主角,。平時(shí)能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),，適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，用心去愛他們,，用情去感化他們俯下身子,，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需,，有針對(duì)性地與他交流,，讓一句句真誠(chéng)的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會(huì)跟你說實(shí)話,，才會(huì)理解你的道理。進(jìn)而以這樣的方式到達(dá)“親其師而信其道”的目的,。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失,，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育?？墒悄茏⒁獗Ｗo(hù)好他們的保密,，不對(duì)他造成傷害。
經(jīng)過與該生交流,、平等對(duì)話,；感化、悉心幫忙,，使該生感覺到學(xué)校處處有溫情,，教師時(shí)時(shí)有愛心，原本的放縱逐漸少了,，好動(dòng),、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了,，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時(shí)完成作業(yè),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了,，使學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯理解批評(píng)并肯改正了,，還經(jīng)常幫忙其他同學(xué),。
小學(xué)德育教育案例篇八
張某，男,，9歲,，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。單親家庭,，和母親一齊生活,。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,，甚至不做,；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn),。
原因分析
經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到,，他的母親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。離婚后,，沒有再婚,，是靠他媽媽一個(gè)人養(yǎng)他的，由于平時(shí)比較忙,，根本就沒時(shí)間管,，他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué),，中午自我一個(gè)人在外面吃飯,，有時(shí)候家人不能及時(shí)滿足自我的要求，他就開始偷拿其他同學(xué)的東西,，被教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后,，覺得自我在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學(xué),，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自我。
經(jīng)過家訪,，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡,，變得更加焦慮不安,，感到孤立無助,，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和教師不聞不問,，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅僅不會(huì)消除這種不健康的心理,，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理,。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面,，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我,，直至不可救藥,。
個(gè)案處理
我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，所以,，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任,。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問,，做好他母親的思想工作，期望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí),，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí),，樹立起生活的信心。經(jīng)過多次推心腹的交談,，最終使他們理解了我的提議,。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,，不再逃避,，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了,。
其實(shí),，學(xué)生的心靈是最敏感的,，他們能夠經(jīng)過教師對(duì)自我的態(tài)度來確定教師是否真心愛自我,。同時(shí)，他們也渴望教師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自我,?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛,，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展,。真正的關(guān)心愛護(hù),，不僅僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”,，更應(yīng)當(dāng)是精神上“扶志”,，品行上“被德”，心理上“扶健”,。有人說,，對(duì)學(xué)生，能夠沒有愛,，但要尊重,。我卻以為，尊重就是一種愛,，真正的愛不能沒有尊重,。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格,、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師,，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心,，像保護(hù)自我的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤皟H有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)而受到教育”,，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心,，就其本質(zhì)來說,，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自我的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的提高和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途,。一個(gè)善于愛的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的個(gè)性,。
教育是一項(xiàng)偉大的育人工程,。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置,。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào),，教師給以較多的情感關(guān)懷，能夠收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果,。
1．多一些理解溝通的談話,。抽一點(diǎn)兒時(shí)間,，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能明白學(xué)生的心里工正在想些什么,，能明白他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,，多表示一些理解,，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了,。
2．多一些一視同仁的關(guān)心,。這些有心理困境的學(xué)生，大多十分敏感,，自尊心極強(qiáng),，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,，對(duì)他們有些冷淡,，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生,，不妨格外表示自我的好感和熱情,，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要,。
3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛心,。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),，脾氣或許有點(diǎn)“怪”,，教師千萬不能所以而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉,。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他們,，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影,，而步入人生燦爛的陽光地帶。
開始,，他還不愿上學(xué),，我去到他家里時(shí),，老躲著不見,，或是一問三不答,。我明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,，他極需要被愛的感覺,。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事,，講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校,，和他們一齊學(xué)習(xí)，一齊活動(dòng),。我主動(dòng)與之接近,，縮短心理距離，想用團(tuán)體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠,。此后,，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于此,，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C(jī),。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題,，很多同學(xué)不會(huì)答,，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問他,。開始,，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵(lì)的眼神望著他,，親切地對(duì)他說：“教師相信你必須能行的！”結(jié)果他講得很流利,，得到了全體同學(xué)的掌聲,，他的臉上也露出了久違的笑容。此后,，我還多次為他供給嘗試成功的機(jī)會(huì),，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激,，使他擺脫自閉心理,，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往,，熱情的鼓勵(lì),，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班團(tuán)體中。
開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),。但在班主任工作中,，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣,，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待,，把解決思想問題的方法來解決心理問題,。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和進(jìn)取的態(tài)度,。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度,。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育,，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性,，必須要注入心理健康教育的新鮮資料,。
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛,。愛像一團(tuán)火,，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的期望之苗；愛像一把鑰匙,，能打開學(xué)生心頭的智慧之門,；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦,，照亮每一個(gè)角落,，融化每一塊寒冰。愿每一位教師,、家長(zhǎng)不光有愛,，并且善于愛。
小學(xué)德育教育案例篇九
記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅(jiān)新說過：班主任是三月的陽光,，融化堅(jiān)冰,、驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨,；班主任是成蔭的綠柳,，撐起一方天地，遮擋狂風(fēng)暴雨,，送來絲絲陰涼,；班主任是沙漠里的一汪清泉,，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂,，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的,，我們的教育對(duì)象千差萬別，這就要求我們?cè)谂c各種學(xué)生的交流中,，不斷尋找自我最適宜的主角?；厥淄?，感慨萬千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難,，需要我們?cè)谇遑氈袌?jiān)守職責(zé),，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，可是我無怨無悔,，職責(zé)使我們的教育人生富有活力,，奉獻(xiàn)使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作,，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師,、溝通交流者和心理咨詢師三重主角，并身體力行,，矢志不渝地實(shí)施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽光,，普照樹苗茁壯成長(zhǎng)；像一棵翠柳,，給莘莘學(xué)子一片陰涼,；像那一汪清泉，給學(xué)生期望和夢(mèng)想,。
吳某某,，男，初二學(xué)生,。不愛讀書,，小測(cè)經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案,，學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，家長(zhǎng)開超市，疏于管教,，很少與小孩溝通,，教育方式粗暴，該同學(xué)與家長(zhǎng)的關(guān)系也十分緊張,，他愛美,，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經(jīng)常過來舉報(bào),，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng),，不用教師操心。
（1）學(xué)習(xí)方面：他平時(shí)喜歡上網(wǎng)玩游戲,，上課提不起精神,，注意力沒辦法集中。放學(xué)極少帶作業(yè)回家,，不能較好地完成家庭作業(yè),，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒交，考試經(jīng)常舞弊,。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，成績(jī)差，有厭學(xué)情緒,。
（2）行為方面：行為較散漫,，對(duì)教師、家長(zhǎng)不夠尊重,；課堂上不時(shí)講話,；沒能做好平時(shí)的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事,；經(jīng)不起別人的批評(píng)指正,。
（3）性格方面：過于感情用事，容易沖動(dòng),；有叛逆心理,，與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的關(guān)系緊張,。
（1）家庭生活情景：
父母親開超市,，每一天很忙，沒有多少時(shí)間與孩子相處,。對(duì)孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒有嚴(yán)格的要求,，造成孩子成績(jī)不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，父母親對(duì)小孩的教育缺乏耐心,，父親性格較暴躁，教育方式單一,，經(jīng)常打罵孩子,，造成父子關(guān)系緊張。
（2）學(xué)校生活情景：
由于叛逆性強(qiáng),，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理,，所以經(jīng)常不服教育,，愛耍性子。帶首飾,、穿縮腳褲,，儀容儀表不貼合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)把在家里理解父親教訓(xùn)的不良情緒發(fā)泄到同學(xué)身上,，不時(shí)與教師同學(xué)發(fā)生沖突,。平時(shí)還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣,。
四,、個(gè)案轉(zhuǎn)化措施
（1）經(jīng)過交流溝通了解他的內(nèi)心想法。
經(jīng)常找他談心,，慢慢走進(jìn)他,，了解他的學(xué)習(xí),、生活的情景,，爭(zhēng)取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境,，幫忙他解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑,。平時(shí)還經(jīng)常給他單獨(dú)輔導(dǎo)，幫忙他提高學(xué)習(xí)成績(jī),。
（2）經(jīng)過團(tuán)體的力量幫忙他融入團(tuán)體中,。
安排成績(jī)較好的同學(xué)和他鄰座，并交代他們主動(dòng)接近他,，幫忙他,，與他一齊談心、學(xué)習(xí),、活動(dòng),，經(jīng)過榜樣的力量讓他重樹學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)他在各方面取得提高,。生活上讓同學(xué)多關(guān)心他,，利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)參與進(jìn)來,，讓他感受到團(tuán)體的溫暖和同學(xué)間純真的友情,，培養(yǎng)他的團(tuán)體榮譽(yù)感。
（3）與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),，加大教育的合力,。
經(jīng)常家訪，經(jīng)過與家長(zhǎng)的多次交談接觸,，讓家長(zhǎng)明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育,。同時(shí)與家長(zhǎng)共同商量尋求最佳的教育方法，期望家長(zhǎng)盡量用說服教育的方式來教育他,，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要耐心幫忙與指導(dǎo),，盡量避免打罵，不用暴力,，以保護(hù)其自尊心和進(jìn)取性,。同時(shí)，要讓他明白家長(zhǎng)和教師的苦心,，這樣避免了受批評(píng)責(zé)罵時(shí)的逆反心理,。
（4）捕捉閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心和職責(zé)感,。
抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察,，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長(zhǎng),，并且參加過晉江市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),，取得不菲的成績(jī)，同學(xué)們?cè)谶@點(diǎn)上十分認(rèn)同他,，就讓他組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和其他一些活動(dòng),，讓他與同學(xué)改善關(guān)系，找回自信,。
不管是誰,，都喜歡聽到表揚(yáng)，孩子更是如此,，我能容忍他的小過錯(cuò),，有時(shí)候?qū)λM(jìn)行冷處理，之后才指出他的錯(cuò)誤,，不與他正面沖突,，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部,，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),，改掉了那些不良的習(xí)慣。由于他經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)和肯定,，有了信心,，學(xué)習(xí)上也有了很大的提高，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的興趣,，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高,。
我肯定他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于某些原則性的問題不讓步,，例如不準(zhǔn)帶金銀首飾到學(xué)校來,，不準(zhǔn)穿縮腳褲,，可是至于單詞小測(cè)偷看，只是偶爾做一些善意的提醒,，如果再犯,，就進(jìn)行冷處理，一段時(shí)間都不去理他,，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤就把他批得體無完膚,，結(jié)果學(xué)生變成老油條，就很難收拾了,，保護(hù)孩子的自尊心才能換來學(xué)生對(duì)教師的尊重,，這是相互的，并且有時(shí)候,，小孩子對(duì)教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育,，也有可能是家庭、同學(xué)之間有矛盾等其他因素造成的,，僅有帶著愛心,，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺深層次的問題,，這些問題常常在考驗(yàn)我們班主任的耐心,，吳同學(xué)與他爸爸的關(guān)系緊張,，是他們父子溝通有障礙,，家庭教育出現(xiàn)了問題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教育,，對(duì)于這些問題,，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動(dòng),，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變,，可是還需要進(jìn)一步的溝通。
小學(xué)德育教育案例篇十
“唐佳龍,，說一說剛才教師問的是什么問題,？”一位小男孩站起來，滿臉通紅,，一語不發(fā),。“請(qǐng)把你手里的東西拿過來,！”他把手中的兩粒瓜子給了我,，低著頭。經(jīng)過課下詢問,，他是由于在家里很想吃到瓜子,，所以從同學(xué)那里拿了幾粒瓜子,，還未吃，卻被沒收,。在家里沒有零食吃,，所以就把這個(gè)期望寄托在校內(nèi)和上學(xué)的路上，這樣他就養(yǎng)成了課下拿人東西的習(xí)慣,。怎樣幫忙他,，使他不再有拿別人東西的習(xí)慣呢？
每個(gè)孩子都有著不一樣的性格,、習(xí)慣,，而構(gòu)成他的性格又有多方面的因素，有來自家庭的教育方法,，有來自社會(huì)的影響等方方面面,。唐佳龍，父母離異,，跟著爺爺奶奶生活,，沒有人真正關(guān)心他的學(xué)習(xí)和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活,，才使他養(yǎng)成了這樣一個(gè)壞毛病,。這與他得不到真正的愛和關(guān)心有著十分重要的關(guān)系。改變這些不能急于一時(shí),，要慢慢感化他,，我們必須堅(jiān)持不懈去努力，全方位入手,，有針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行“矯治”,。
醫(yī)生治病都講究對(duì)癥下藥，醫(yī)治一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此,，找到問題“對(duì)癥下藥”,。為了改掉它身上的習(xí)慣，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的:
父母離異,，對(duì)孩子的打擊是很大的,，對(duì)于一個(gè)年僅11歲的兒童來說，缺少了父母的愛就如同失去了半個(gè)天空,，生活中少了許多歡樂,。在那次瓜子被我沒收后，我詢問清原因,，第二天就給他買了些瓜子,，花生米等，對(duì)他說:“你想沒想過,，當(dāng)教師把你最喜歡吃得蘋果拿走,，你高興嗎,？別人和你一樣，會(huì)難受的,。咱們班很多孩子家庭條件都不好的,，但人家明白不拿別人的東西！以后有什么事情教師會(huì)幫忙你,！”,。孩子低下了頭，從他的眼神中,，我看到了期望,！
此刻流行著這樣一句話:好孩子是夸出來的。我贊同這句話,。尤其是對(duì)于班上這種情景的孩子,。經(jīng)過我的關(guān)注，他的壞習(xí)慣有所改善,。在每周一次的班會(huì)上,，我就拿這一個(gè)方面為例，表揚(yáng)他一段時(shí)間的表現(xiàn),。同學(xué)們也為了讓他提高,，從小的事例中表揚(yáng)他。使他的小小優(yōu)點(diǎn)得到放大,，讓自我深知他的提高大家看在眼里,，提高了他在教師與學(xué)生心中的地位。
在班團(tuán)體中,，我和他的幾位好朋友交談,，讓他們監(jiān)督他,，并用他們自我的行動(dòng)影響他,。曾建坤在與他們玩的過程中，他也就慢慢改掉了原先的壞習(xí)慣,。
“問題學(xué)生”是教育中的一種現(xiàn)象,，造成“問題學(xué)生”的原因有家庭、社會(huì),、學(xué)校多種原因,，當(dāng)然也有學(xué)生個(gè)人的原因，而教育“問題學(xué)生”需要教師付出真誠(chéng)無私的愛,，僅有在孩子的心理播撒愛的種子,，才是人類真正的期望之。真愛的種子,，就是真愛的教育,。這種愛能夠融化其冰封的心靈,，產(chǎn)生向上的期望，也能夠治療心理問題與兒童心理疾患,，端正人生坐標(biāo),，學(xué)會(huì)與人相處，還孩子以幸福的童年和充滿光明的未來,。教師們,，孩子們的心靈深處期望我們?nèi)リP(guān)心他，愛護(hù)他,！請(qǐng)給他們多些愛心吧,！
小學(xué)德育教育案例篇十一
時(shí)光流逝，歲月如歌,，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年,。那里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾,，但我最大的感受,，卻是充實(shí)。班級(jí)管理,，是一項(xiàng)十分瑣碎的工作,，它不僅僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心,，更需要教師的創(chuàng)造精神,。因?yàn)椋嘀魅问且蝗号c心靈打交道的人,，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)活生生的,、充滿活力的學(xué)生。有這樣一件事情,，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,，因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有確定失誤的時(shí)候，師生間的理解才是教育成功的秘訣,。
那天午時(shí)第6節(jié)才下課,，我就接到宿管員李教師的電話，“今日巡宿舍時(shí),，我班的王x同學(xué)跟他了吵一架,，并且還說了一些‘出口臟’，罵得十分難聽,，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書,，期望班主任處理一下。”接完電話后,，我十分的生氣,，又是王x！這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生,。此時(shí),，我就暗暗想必須要嚴(yán)肅處理這件事情。
晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí),，我走進(jìn)教室,，到王x同學(xué)面前問他：“今日的事，檢討書寫了沒有,？”他說：“教師,，還沒寫完呢？”突然我有一種想法,，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討,，想到此，我又對(duì)他說：“要到講臺(tái)上去檢討,！”聽到這句話,，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“教師，不會(huì)吧,？”我就說：“有什么不會(huì)?。【褪且现v臺(tái)去說,！”說完就走了,。
過了10分鐘，我又走進(jìn)教室,，用眼神暗示王x同學(xué)上講臺(tái)檢討,，我本以為他會(huì)拒絕的，可是他還是走上了講臺(tái),，進(jìn)行了檢討,。可是,，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理,，他說：“晚自習(xí)下后，他正在勸說沒有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn),，聲音大了一點(diǎn)被管理員聽到了，就說他不按時(shí)休息,，這樣就要扣班級(jí)量化管理評(píng)分,。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭(zhēng)吵起來,?！彼终f：“他雖然有錯(cuò)，可是管理員也有不對(duì)的地方,，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他們,。他認(rèn)為管理員不會(huì)尊重學(xué)生，所以根本不值得他尊敬,?！甭牭酱耍_(tái)下的同學(xué)都笑了,，看到這個(gè)情景,，我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺得自我這樣做到底是對(duì)還是不對(duì),？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害,？
此時(shí)，我覺得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生十分難,。既不能說他做得不對(duì),，又不能完全肯定他做得對(duì)。如果說學(xué)生做得對(duì),，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣,。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情景,，處理得不妥,。可是王x同學(xué)也有不對(duì)的地方,，管理員教師也是教師呀,，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)當(dāng)要尊敬他的啊,。如果按你這樣的想法,，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)當(dāng)尊敬他了是嗎,？如果你父母不尊重你,，你是不是就不尊敬他們？所以我期望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問題時(shí),，應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)忍讓,，體現(xiàn)自我的素質(zhì)。最終,，我還說,，王x同學(xué)讓你上講臺(tái)來檢討可能會(huì)傷害你的自尊心,，在此教師向你道歉。
從這件事,，我得到了一些啟發(fā),，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前,，必須要先問問自我,，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎,？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎,？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的,，傷害了就很不容易愈合,。
作為班主任我們必須要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是能夠教育能夠塑造的,。我們不能感情用事,，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，更應(yīng)當(dāng)動(dòng)之以情,，曉之以理，讓他虛心理解你的批評(píng),，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣,，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做,。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事,，今日的事就說今日的，把以前的,、其他的都抖落出來說幾句,，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，教師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò),，也不會(huì)相信我,！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。
有時(shí)教師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話,，如：“你真是咱們班的害群之馬,，我怎樣會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了,！”“你真是無藥可救了,，還是回家自學(xué)去吧！”這些定性的話,、消極的斷言,，會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心,，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性,。我們作為一名教師，僅有走進(jìn)學(xué)生的心靈,，得到學(xué)生在感情上的接納,，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們?cè)谔幚戆鄤?wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí),，要進(jìn)行換位思維,，站在學(xué)生的角度上研究一些問題，這樣才能堅(jiān)持一顆理解的心,，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界,。
擔(dān)任了七年的班主任了，我累過,，也笑過,。可是班主任生涯讓我學(xué)到了很多,，正如“教無定法”一樣,，我認(rèn)為管理也無定法。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個(gè)“理解”,?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生,、對(duì)學(xué)生寄予期望,，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于理解班主任的教育和管理,。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人,，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽,；只要一縷陽光,，他們就會(huì)燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重,、信任,、體貼去充實(shí)。
小學(xué)德育教育案例篇十二
“教育無痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的不露痕跡的教育方式,，教師需要這種智慧,，班主任尤為需要這種智慧,。在平時(shí)工作中，我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的,，惟恐學(xué)生不明白自我的良苦用心,，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值，也會(huì)引起學(xué)生的反感,。所以,，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一,。
一次以《xx我想對(duì)你說……》為題的作文課上,，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了教師和父母身上，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意,，《學(xué)習(xí)好的同學(xué),，我想對(duì)你們說……》這一文題就與眾不一樣，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色,，但他們的一些行為,，卻也讓他不滿，例如都不愛值日,、常欺負(fù)人等,。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,，平時(shí)言語不多,，可這次的作文卻寫了500多字。
讀罷他的文章,，我沒有及時(shí)寫下評(píng)語,，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問題”。午時(shí)放學(xué)值日時(shí)間,，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西,，進(jìn)屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周,，確如劉帥所寫的那樣,，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊,、看書,，我什么也沒說，快速走出了班級(jí)……當(dāng)天晚上思索著事件的前后,，我們是小額班級(jí),，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問題較突出，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多,，長(zhǎng)期以來他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感,，這確實(shí)是個(gè)問題,。
第二天的晨會(huì)上，我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法,，那就是抽簽法,，這一提議激起了大家的興趣，當(dāng)然誰也想不到我在其中動(dòng)了手腳,！抽簽結(jié)果很快出來了,，幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組,，他們歡呼著,，覺得自我是高層次組合呢！兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字,，“必勝組”和“加油組”,，接下來的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日，他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分,。一周過去了,，我只是靜靜地觀戰(zhàn)。第二周時(shí),，我悄悄地給“加油組”開了個(gè)小會(huì),，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過第一組，并教給了他們秘方：分工負(fù)責(zé),，團(tuán)結(jié)協(xié)作,！果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績(jī)。當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門前時(shí),，我召開了班會(huì),，大張旗鼓地表揚(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合，表揚(yáng)他們?yōu)閳F(tuán)體著想,，注意細(xì)節(jié),，團(tuán)結(jié)協(xié)作等?？粗鴰讉€(gè)優(yōu)秀生低下了頭,，我依然什么也沒說。班會(huì)后,，我留了一篇日記,，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到“我們組成員在值日過程中沒有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”，李蘭寫到“我平時(shí)總跟陳明艷一組值日,，倒垃圾的活都是她的,，這周我們分開了，可我給班級(jí)扣分了”劉帥寫到“我喜歡此刻的值日組,，我們的努力得到了教師的表揚(yáng),，我很高興”,。是時(shí)候給優(yōu)秀的學(xué)生開個(gè)會(huì)了，我把他們幾個(gè)單獨(dú)召集到一齊,，當(dāng)著他們的
面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評(píng)語：“教室盆里的水,，總因你的勤勞而清澈；衛(wèi)生角的工具,，總因你的認(rèn)真而整潔,；同學(xué)們的隊(duì)列，總因你的指揮而整齊,！”孩子們的臉紅了,，他們紛紛向我道出了平時(shí)自我身上的不足之處，也懂得了“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理,，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn),。此刻的他們,，值日工作已經(jīng)不用教師再操心了，每個(gè)人都有不一樣的改變,，當(dāng)然是讓人欣喜的改變,！
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖,，教育效果就越好,。”所以在處理這一案例時(shí),，我運(yùn)用了心理暗示法,，以無批評(píng)的形式使學(xué)生理解批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,，不強(qiáng)求學(xué)生理解,，而最終能產(chǎn)生進(jìn)取的、主動(dòng)的影響,，起到潛移默化的作用,。第一：優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自我的缺點(diǎn)和問題。所以,，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中,，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至能夠人為制造一些障礙,，正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來引導(dǎo)他們來認(rèn)識(shí)自我的不足,，使優(yōu)秀生在與他人團(tuán)體互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我,。第二：班里所謂的“中等生”,，他們好象是常被教師“遺忘”了的學(xué)生，在這次的事件中,，我感激劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思,，那就是應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的評(píng)語,，給學(xué)生增添一份自信,，同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì)樂于與你親近,。切記：贊美莫忘中等生,！
四、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)
這件事給我的啟示頗深,。在思考這個(gè)案例時(shí),，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫忙中等學(xué)生樹立了自信心,。我覺得，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng),，必須要善于抓住教育的契機(jī),。而前提是要深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察,；要面向全體,，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,。細(xì)心觀察學(xué)生要做到：第一，見微而知著,。對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開始,，審清其微，才能明辨其心,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育,。第二，察近而料遠(yuǎn),。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生,，看得遠(yuǎn)一些，想得深一些,，要知利害,，明未來。
對(duì)學(xué)生的教育和管理要想事半功倍,，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī),，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展,。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提,，雙軌道去處理問題,，從不一樣學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在簡(jiǎn)便與平和之中更好地尋求教育智慧,，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人,，讓“教育無痕”。
小學(xué)德育教育案例篇十三
學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問題以往一向困擾著我,，自從初一我?guī)线@個(gè)班起,，我就一向追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我以往也制定了一些班規(guī)班法,、班級(jí)公約,，也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度,，想了好多辦法,，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下來,。實(shí)在沒辦法,，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頓，有時(shí)似乎也起到了必須作用,，紀(jì)律確實(shí)做的很好,，也讓我很欣慰?？墒牵坏┯行┩瑢W(xué)不自覺,，打破了安靜的自習(xí)氛圍,，就很難再恢復(fù)平靜了,。
一天,，我在自我?guī)У陌嗉?jí)看晚自習(xí)，教室里很安靜。臨近中考了,，同學(xué)們都在認(rèn)真地看書,、復(fù)習(xí)。突然,，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng),，我拿出一看,，原先是一位家長(zhǎng)打來的電話,。于是，我起身離開教室,，去外面接聽電話（我們教室是平房）,。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自我的孩子，不停地問這問那,。一轉(zhuǎn)眼,，十分鐘過去了，那位家長(zhǎng)還是說個(gè)沒完,。最終聊完了,，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門口,，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了,，我一下怒火就上來了。
我猛地推開門,，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止,，所有的人都抬起頭來,，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么,。當(dāng)時(shí)我怒火上沖,，想揪出幾個(gè)來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害,。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我,，要冷靜，要冷靜,。我鐵青著臉,，一句話不說，站在門口,，看著他們,。對(duì)這些學(xué)生的不自覺我十分惱怒，可是我努力地壓制著怒火，控制著自我,。因?yàn)闊o數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我,，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話,，冷靜下來之后還需要去做工作彌補(bǔ),，其實(shí)十分不合算?？墒?，今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確十分不好，必須要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn),，讓他們真正明白遵守紀(jì)律的重要性,。
我該怎樣辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后,，我最終開始說話了：“剛才我只可是去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話,，你們就這么吵，我十分生氣,，也十分難過,，不是生你們的氣，而是生我自我的氣,。我要好好反思一下這兩年來對(duì)你們的教育,，為什么竟然如此失敗,！”我的話音低沉而緩慢,，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了,，教室里靜的連喘氣聲都能聽到,。我沉默了一會(huì)，之后又說：“我覺得我是一個(gè)不稱職的班主任,，我沒有讓你們真正做到一個(gè)自律的人,，這也許是我本事有限，我恨我自我,，我要懲罰一下自我,，我決定去操場(chǎng)罰跑十圈，讓我清醒清醒,?！保ㄎ乙菜闶歉泱w育的，十圈對(duì)于我來說不算什么）說完,，我就向操場(chǎng)跑去,。當(dāng)我跑了7圈時(shí),，我看見我的三個(gè)班干部來了，“韓教師……”他們似乎要說什么,，但被我攔住了,。我故意笑著說：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈,，快完了,。”他們見我沒停下來,，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來,。最終跑完了，我氣喘吁吁的回到教室,。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出,，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒急著多說話,，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué),。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了,。許多人臉上露出慚愧,、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤,，卻讓教師受罰,，似乎沒自我什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來說,，
這絕對(duì)是一種心靈的煎熬,。有個(gè)別女生想說話，嘴巴動(dòng)了動(dòng),，最終欲言又止,。
又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說了三句話,。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像此刻這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我期望我教出來的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已,，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間,，我就看你們的表現(xiàn),。最終問了一句：“以后怎樣做？”我的聲音很沉,，聽上去有點(diǎn)虛弱,?？墒翘撊醯脑捳Z所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜,！”,。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說罰跑10圈,，有的說30圈,，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈,。
那天以后,，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上,，如果有同學(xué)不細(xì)心說話聲音大了一些,，立刻就會(huì)有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么,，立馬就安靜了,。我自我也幾乎沒有再就紀(jì)律問題批評(píng)過他們。而那個(gè)晚上的事情,，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課,。
反思：
1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學(xué)生時(shí),，大多數(shù)情景下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的,，什么是錯(cuò)的,。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了,，所以起的作用不是太大,。就拿班級(jí)紀(jì)律來講，如果每一天都對(duì)學(xué)生說要安靜,，不要說話,，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進(jìn)去,，如果在他們吵鬧時(shí),，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì)明白自我做了什么,。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力,，更能起到教育的作用。
2,、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說服力,。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自我的言行是錯(cuò)誤的,，讓他真正從內(nèi)心受到教育,，從而去改正自我的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即經(jīng)過班主任的自責(zé)以及自罰,，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé),，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤,。
3,、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目,、沖動(dòng),，那樣不僅僅不能取到預(yù)期的效果，只會(huì)讓事情越來越復(fù)雜,，使師生間的關(guān)系惡化,。如果能夠冷靜下來，認(rèn)真地思考一下,，假設(shè)自我是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生,，站在學(xué)生的角度去研究，去解決,，那么會(huì)收到意想不到的效果,。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理,，可能還是會(huì)像以前一樣,，會(huì)暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長(zhǎng)久,。
4,、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，教師能夠適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤,，勇敢的把錯(cuò)誤挑起來,，這樣能夠緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼,，讓他們覺得你值得信任,。當(dāng)教師犯錯(cuò)誤時(shí)，能夠當(dāng)面向?qū)W生道歉,，做出檢討或是懲罰，這樣表面上教師似乎沒面子,，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣,，也樹立了威信,。
小學(xué)德育教育案例篇十四
本班有一位名叫肖東的學(xué)生，他有一習(xí)慣,，進(jìn)教室不喊報(bào)告,，出教室不說再見，當(dāng)我問他有關(guān)情景時(shí),，他總是昂著小腦袋,，指責(zé)他人的不是。他長(zhǎng)得眉目清秀,，樣貌挺可愛,，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出此刻班級(jí)里的人群當(dāng)中,，就開始出現(xiàn)各種不近人意的情景,。先是陸續(xù)有同學(xué)報(bào)告他罵人、打人,，對(duì)同學(xué)態(tài)度粗暴,。他上課喜歡做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家哄笑,。對(duì)教師的批評(píng),、教育滿不在乎；對(duì)同學(xué)的幫忙嗤之以鼻,。平時(shí)參加同學(xué)們的課間游戲時(shí),，總喜歡搗亂，不是推倒這個(gè),，就是打得那個(gè)同學(xué)哭,，攪得同學(xué)們不得安寧。他懂的課外知識(shí)要比其他同學(xué)多,，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無知,，但真正要他做時(shí)，他又做得不是很好,。
這一案例除了小孩子天生的淘氣,，但還有下頭的特征表現(xiàn)得比較突出，如：渴望得到家長(zhǎng),、教師,、同學(xué)的重視，又不放過能夠嘲笑其他同學(xué)的機(jī)會(huì),。在內(nèi)心深處,，不承認(rèn)自我應(yīng)當(dāng)受到不公正的對(duì)待，相反,，卻因一種逆反的心理而產(chǎn)生了“受迫害”的不平,，覺得天下人負(fù)了我,，大家都厭惡自我恨自我，所以,，他習(xí)慣于保護(hù)自我,，習(xí)慣于應(yīng)對(duì)否定，也習(xí)慣于捏緊拳頭
心理學(xué)告訴我們,，人都是渴望贊揚(yáng)的,，都期望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此,。學(xué)生在受表揚(yáng)時(shí),，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏,，做
事的效率就高,。所以，對(duì)于學(xué)生來說,，表揚(yáng)和鼓勵(lì)無異于小樹苗成長(zhǎng)過程中的陽光和雨露,。處理同樣的一件事，一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)讓學(xué)生充滿自信,，走向成功,，而一個(gè)過激的方式只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉,。對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生,，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角度,，講究方法摸清了原因,，掌握了情景，我有計(jì)劃,、有目的,、全方位地對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)。
“家訪”在學(xué)生的印象中實(shí)際上是"告狀"的代名詞,。很多時(shí)候,，教師僅有在遇到難以解決的問題時(shí)，才會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫忙,。有多少教師會(huì)在學(xué)生取得榮譽(yù),，提高的時(shí)候，特意把喜訊告訴家長(zhǎng)呢,？
其實(shí),，當(dāng)學(xué)生聽到教師在爸爸媽媽的面前表揚(yáng)自我時(shí)，他們的心中洋溢著的歡樂是無法用語言來表達(dá)的。我相信,，這也正是學(xué)生最渴望的,。我們的教育必須使學(xué)生擁有期望。一位教育專家曾說：“無論什么人,。受激勵(lì)而改過，是很容易的,，受責(zé)罰而改過是比較難的,。”所以,，每當(dāng)肖東同學(xué)有一點(diǎn)提高時(shí),，我都會(huì)以各種的形式通知其家長(zhǎng)，以此樹立他的自信心,。經(jīng)過與家長(zhǎng)聯(lián)系,，端正其父母的教育觀，懇請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校教育配合,。
這是我采用的基本方法,。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機(jī)談上幾句,。讓他重新認(rèn)識(shí)自我,，讓他感到在教師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子,。為他重新建立自信,、自尊。隨著談心次數(shù)的增多,，師生感情加深,，我再以“提議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等。漸漸地,，他能理解我的“提議”,，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。每當(dāng)那時(shí),，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表揚(yáng),，并幫忙他做到持之以恒。
利用他愛看書的特點(diǎn),，我向他推薦如《英雄的故事》等書籍,，幫忙他樹立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處,，讓他在班級(jí)各類活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角,。
這位同學(xué)的現(xiàn)象，存在于很多學(xué)校、很多班級(jí)里,。出現(xiàn)了這些情景我們就不應(yīng)當(dāng)回避它,，而是應(yīng)當(dāng)正確地應(yīng)對(duì)它，首先要承認(rèn)問題的客觀存在,，然后是思考它,，最終尋找出解決問題的辦法。只要我們認(rèn)真,、科學(xué)地對(duì)待問題,，潛心地研究問題，總會(huì)找到解決問題的辦法的,；只要學(xué)校,、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育,，定能使他們得到轉(zhuǎn)變,，使他們健康地成長(zhǎng)的。
作為一名班主任教師,，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子,，去理解、信任他們,，去增強(qiáng),、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心,，用全身心去拔動(dòng)每一根琴弦,，讓它們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。
