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小學德育成功教育案例分析篇一

信任教育是一種以心換心的教育,，教師對學生的信任對學生的發(fā)展尤其重要,。夸美紐斯說過：“在品格以及整個人的教育領域內,，只有一條途徑可以接近學生,，這就是對他們的信任?！闭嬲慕逃驮谟跍贤ń逃吆褪芙逃咧g的信任,。彼此之間相互信賴，才會有共同的情感愿望和語言,。信任首先要以愛,，以尊重為前提，再結合以正確有效的手段,，就會使學生消除其心理的阻抗,，從而使學生把教師的要求與期望轉化為他們發(fā)展自己的內在需要，并由此產生行動的內在動力,，促其向良好的方向轉化,。這才起到真正的教育目的,。那么,，作為老師，我們該信任學生的什么呢?

信任學生的本性是善良的

信任學生的本性是善良的,，這樣可防止老師對部分學生,，尤其是那些在學習，紀律上都落后的學生,。試想,，如果一個老師認為這個學生本性就是壞的，那在這種心理的積累下,，老師看這個學生是不會覺得他做什么都是不單純的,，其動機是壞的，有目的的,，且目的是不好的?長期下去,，老師一定會說出傷害學生的話，做出傷害學生的舉動,。這樣,，教育的目的就不能達到 ，更不要說“有教無痕”了。

信任學生說的話

(一) 信任學生對你說的“謊言”

有時候學生會對老師說謊,，說些他們自認為“很高明”的謊言,。記得班上有一個后進生再一次的考試中考了五十幾分，但她卻騙我說他考了六十幾分,。我知道她是騙我的,，我也生氣，但我并沒有當場讓她拿出試卷來當面對質,，我記起我的老師說過：“事緩則圓”,。所以我冷靜了下來，告訴她進步很快,，過了一天后,，

我在全班面前說：“這次我們班及格的有多少人，××也及格了,，她這次的進步很大,，大家給她鼓掌，大家要向她學習,，勇于進步,，在這里我也衷心地希望她在下次的考試中能考的更好，爭取考到七八十分甚至更高”,。我看見她在全班學生的掌聲中不好意思了,，紅著臉，低著頭,，蛋撻頭看我的眼神是堅定的,，我在那刻還是相信她了。再后來的考試中她雖然沒有考到八十分,，但她的成績確實有了明顯的提高,，并且沒有再降下去。學生在很多時候,，由于貪玩,，自己管不了自己等諸多的天性，又為了逃脫老師的檢查,，甚至是責罰等,，就會對老師撒自以為高明的謊言。這時,，老師最好的做法不是氣急敗壞地當面拆穿謊言,，而是先冷靜下來調查這個謊言背后的原因，學生為什么這樣說,，為什么要說謊,。待調查清楚后，再從側面出擊，在維護學生自尊的前提下,，可以給學生臺階讓其下來,，也可以視“謊言”為真，以信任和肯定變謊言為學生奮進的動力,，借機使其從心理上改更,，從此不再犯同樣的錯誤。

(二) 信任學生對你說的“諾言”

有時候學生還會信誓旦旦的給老師許下諾言,，可現(xiàn)實太多的情況是,，很多學生的諾言，尤其是中小學生的諾言根本就經不起時間和他們童性的磨礪,，他們給老師的保證只有在出口的那一刻讓你看到了欣慰,，讓你看到了信誓旦旦。

有一節(jié)課我抽查我們前幾節(jié)課學過的文言文的背誦,，一個男生都不會背,，我問他怎么辦?他告訴我讓我給他今天一天的時間，他會把學過的幾篇都背會,。我相信了他,，也給了他時間，但是結果并不樂觀,。第二天的他并沒有像他說的都背會,，當然這也在我的預料之中。我并沒有雪上加霜地責怪他什么,，只是說：“你是男子漢大丈夫,，我相信你給我的諾言，你只是在說之前沒有計劃好你實現(xiàn)諾言的期限,，老師再給你修改修改,，把一天變?yōu)閮商?，相信你一定會在第二天結束的時候來兌現(xiàn)你的諾言的”,。果然，這個男生在第二天結束的時候來找我背課文,，學過的幾篇他都很流利的背下去了,。如果我當天說我不相信他，他一定會產生抵觸情緒,，從而不背課文,，乃至以后的課堂上他可能都會帶著抵觸情緒，這樣的惡性循環(huán)使后果不堪設想,?？梢姡蠋煂W生的信任多么重要，信任,，能使他們得到尊重,，能維護他們的自尊，他會認為老師是看得起他的;信任,，能使他找到不就得勇氣和方法,、動力，他會認為老師對他還抱有很高的期望,。這種巨大的精神力量,，會增強學生的意志品質，加強自我控制力和約束力,，逐步克服困難改正錯誤,，健康學習，成長,。

德國教育學家第斯多惠曾就說過：“教育的藝術不在傳授知識和本領,，而在于激勵、喚醒,、鼓舞”,，信任就是做好這些的基礎和保證。 “你的鞭子地下有瓦特,，你的冷眼中有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生?！边@些教育家們的告誡我們清晰地記得,，有時，過多的懲罰會使學生從良心的責備中解脫出來,，把學生推向另一個極端,，為了學生的健康發(fā)展，為了學生真正的未來,，就讓我們最大限度的信任學生,，理解學生，萬物有價,，信任無價,。相信在我們的信任下一定會走出優(yōu)秀的人才。

小學德育成功教育案例分析篇二

一,、基本情況

陸偉華是一位六年級的學生,，上課不專心聽講，常做小動作,，注意力不集中;課堂作業(yè),、家庭作業(yè)拖拉,，經常不能按時完成，且作業(yè)質量差,，錯誤較多;成績差,，各門功課測試都不及格。性格倔強,、固執(zhí),。與人相處辦事，不計后果,，缺乏自制力,，責任感淡薄處事情緒化，易沖動,。遇事不冷靜,，特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉,。

二、案例分析

這位同學今年十二歲了,，家里人教育一向都是用打罵的方式,，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使他養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激,、倔強的性格，辦事不愛動腦,，我行我素,，做了錯事，不接受批評,，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理,。

三、輔導策略

針對他的性心理特點,，經調查了解,，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1,、鑒于他在如此家庭背景里長大,，種種情況都情有可原，還是得用愛心去融化,，用理智去澆灌,。

2、在班級里,，學習成績不好,，又缺乏認真、刻苦的學習精神,，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人,，不懂裝懂,，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢,。就產生了自卑心理,。認為反正也就這樣了，甘拜下風,，自暴自棄,，致使成績下降，凡事總覺得自己對,，對自己認識不清,，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

四,、采取的方法和實施過程

1. 我認為他的本質是好的,，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的,。

2. 他犯錯誤,，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜,。每次對于出問題的方面,，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因,，讓他自己找出錯誤所在,。同時，沒有放松對他的教育,，用愛心去關懷愛護,，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛,。

3.以強項來淡化弱項,，早就發(fā)現(xiàn),，他對于勞動還是能實實在在地干好，值日生工作他認真做,，就給予鼓勵;

4,、他對于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無,，這一點也需要老師曉之以理,，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事,，讀讀關于寬容的名言,，如，忍一時風平浪靜,，退一步海闊天空,，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺,。講講生氣對于身體,，心理的傷害。

5,、讓它感受到同學們對他的愛,，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常,，但是不能讓小摩擦影響了感情,。

6、尊重孩子,，保護孩子的自尊心,。

因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵,，或是失去了母愛,，多了孤獨，令李明的心靈常覺得自己不如別人,，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往,，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡,。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點,。

7,、有針對性的召開主題班會，激發(fā)起孩子對生活的熱愛。 為了使李明學會自強,，我組織了一次次主題班會,，如,，《面對困難和挫折,，我……》、《我要堅強》,、《我們有個大家庭》……,。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法,，有的說,，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習,、努力進取,，做一個有用于社會的人;有的說，在遇到困難和挫折的時候,，我要勇于面對現(xiàn)實,，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人;有的說,，我們的班級就是我們的大家庭,，我們是兄弟姐妹……。通過有教育意義的活動,，引導李

明煥發(fā)起對美好生活的熱情,，增強其克服困難的信心和勇氣

五、教育效果

精誠所至,，金石為開,。經過一學期的了解及教育，這位同學有了一定的進步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力?，F(xiàn)在他對老師信任了,，他生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定,，沖動事件逐漸減少,，對勞動有了初步認識，值日主動,、熱心肯干,，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。 學生需要愛,，教育呼喚愛,。愛像一團火,，能點燃孩子心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門;愛是灑滿孩子心靈的陽光,，能驅散每一片陰坦,，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰,。愿每一位教師,、家長不光有愛，而且善于愛!