作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

五年級(jí)語(yǔ)文課件教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2.通過描寫,，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上,。

難點(diǎn),、重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。

教學(xué)過程：

一,、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

(1) 通過查字典,，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng),。

(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義,。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”,、“暗中”之意，如“竊笑”,。

2.“竊讀”的含義：

(1) 一般含義;

(2) 放在文中考察其含義,。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買,，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀,。

3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義,。

二,、梳理文章的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例,。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情),。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助

(2) 得到店員的關(guān)心幫助,，讀完了一本好書?！袆?dòng),、感激

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事,。要成功“竊讀”,，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法,。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法,。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點(diǎn)答到)

小結(jié)：煞費(fèi)苦心,，想方設(shè)法去讀書,。

三、深入理解作品內(nèi)容,。

1,、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng),，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)、心理描寫,。

2,、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2) 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,，寫在書邊(假如我是主人公,，我會(huì)有何種心情);

(3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容,。

3,、全班交流

注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);

(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀,。

4,、總結(jié)并分析人物形象。

問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人,。

明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四,、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑,。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五年級(jí)語(yǔ)文課件教案篇二

《師恩難忘》

【教學(xué)要求】

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句,。

3.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí),。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁,。作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情,。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情,。

二,、初讀課文

1?播放課文錄音。

2?帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文,。讀文時(shí)字字入目,，讀準(zhǔn)字音。

3.通過或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4?檢查自學(xué)情況,。

(1)指名讀課文,。

(2)卡片正音。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽

歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境

三,、通讀課文,，整體感知課文大意

1?學(xué)生通讀課文。

2?說說本文寫了一件什么事,。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且四年都是如此)

3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍,，又連起來講一遍,，然后，編出一段故事,，娓娓動(dòng)聽地講起來)

四,、理清課文脈絡(luò)

1?用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2?學(xué)生討論分段,，概括段意,。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書,。

第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此,。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩,。

五.分段讀課文

六、作業(yè)

1.給下列生字選擇正確的讀音,。

姥lao()炊chui()歇xie()

nao()cui()xi()

2?填字成詞,。

身()其境()人入勝()生難忘

()()動(dòng)聽教()之恩戛然而()

3.認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查

1?抽讀生字卡片,。

2?說說課文講了一件什么事。

二,、細(xì)讀課文

1?細(xì)讀第一段(第1自然段),。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡(jiǎn)潔明了,，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

(3)概括這一段的意思,。

(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。

2?細(xì)讀第二段(第2一7自然段),。

(1),、指名讀第二段。

(2),、閱讀思考,，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單,，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才,、文筆都很好,，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天,，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課,，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)

③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽,。他先把這首詩(shī)念一遍,，然后，編出一段故事,，娓娓動(dòng)聽地講起來)

娓娓動(dòng)聽是什玄意思?

(形容田老師說得生動(dòng),，使人愛聽)

④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎

(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來,。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,，這個(gè)故事有教育意義,，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止,。

(我聽得人了迷，恍如身臨其境,。田老師的聲音戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒,。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?

(田老師教技藝高超,，作者在四年中聽了上千個(gè)故事,，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀,。

從這幾個(gè)自然段的閱讀中,，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?

(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子,。)我們應(yīng)該怎樣讀?

(深情地回憶,，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀,，自由練讀,，女生齊讀。

3?細(xì)讀第三段(第8,、9自然段),。

(1)齊讀第三段

(2)哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然,、像…那樣…恭恭敬敬,、行禮、深深感謝,、教誨之恩,、終生難忘)

(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾,，教學(xué)技藝高超,。40年后，老師雖已年邁,，作者恭敬地行禮,，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,，終生難忘,。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌,。

教師范讀、指名試讀,、自由練讀,、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書,。

難忘:像40年前行禮深深感謝

三,、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文,。

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查

1?辨別組詞。

娓()炊()歇()誨()

尾()吹()息()海()

2?訂正下面一句話中的錯(cuò)別字,。

他先把這苜詩(shī)念一篇,，又連起來講一篇，然后,，遍出一段故事,，娓娓動(dòng)聽的講起來。

()()()

二,、總結(jié)全文,，朗讀課文

1?朗讀課文。

2?總結(jié)全文,。

本文通過回憶,，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情,。

3?這篇課文有什么特色?

本文語(yǔ)言樸實(shí),，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情,。

三,、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1?本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2?看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3?指導(dǎo)書寫,。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法,。

4.學(xué)生練習(xí)描紅,。

四、課堂作業(yè)

1?讀一讀,，再抄寫,。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽

歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境

2?照樣子，寫詞語(yǔ),。

例:歇歇腳

恭恭敬敬

3.讀句子,，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句,。

(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來講一遍,，然后,，編出故事，娓娓動(dòng)聽地講起來,。

娓娓動(dòng)聽——

王林的口才真好,，她，我們都聽得入迷了,。

(2)我聽得入迷了，恍如身臨其境,，田老師的聲音嘎然而止,，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒,。

身臨其境——

讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛,，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒,。

五年級(jí)語(yǔ)文課件教案篇三

小苗與大樹的對(duì)話

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,，能借助字典,，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2,、正確,、流利、分角色朗讀課文,，把我談話的主要內(nèi)容,。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

把握訪談的主要內(nèi)容,，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求,。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

(一)談話引入,，初讀課文。

1.同學(xué)們,，你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶,、老舍等)，那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,，還采訪過他們呢,。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.板書課題,。

3.學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字)，讀通句,。

4.檢查自讀情況,。

(二)精讀課文，把握主要內(nèi)容,。

1.自讀課文,，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文,，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀,、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文)

3.結(jié)合插圖,，體會(huì)文中人物的年齡,、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來,。

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生,，謙虛好問，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表,。

季老：平易近人,，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo),，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情,。

(三)達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂趣,。

1.在小組內(nèi),，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論,，交流感受,。可以提出與文中人物不同的見解,。

2.全班交流,，重點(diǎn)交流“閑書”問題：

(1)在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書,。那么到底閑書知什么,，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?

(2)同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀,。我想這樣說,，“閱讀，是一把鑰匙,，為我打開知識(shí)的大門”,。你能有這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎?

(3)教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑,，著名詩(shī)人也曾說過,，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外,?！苯裉欤蠋熛胝f的是,，如果你想學(xué)好語(yǔ)文,，先愛上閱讀吧!

五、品味題目寓意,。

再讀課題，說說題目的含義：

1.與二人名字相關(guān),。

2.寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹,，恰似一株根深葉茂的大樹,。

五年級(jí)語(yǔ)文課件教案篇四

《鳥兒的偵察報(bào)告》

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情的朗讀課文,，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽),。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,，把握作者的思想感情,，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性,。

3.引導(dǎo)學(xué)生搜集,、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,，把握作者的思想感情,，從而以情激情,，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力,。

3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教具準(zhǔn)備

課件,、寫有小標(biāo)題的卡片

教與學(xué)活動(dòng)過程

一,、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感

師：同學(xué)們,，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎?

有一只羽毛還未豐滿的小鳥,，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活,。它喜歡飛上枝頭,，放聲歌唱美麗的大自然，清脆,、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子,。

可是，有一天--(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥,，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來,。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

師：這令人痛心的一幕還猶在眼前,。其實(shí),，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇,。今天,，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

2.交流：學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容,。

3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱,，你覺得哪一句話比較合適?

這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題,。(海鷗無法飛翔)

齊讀四個(gè)小標(biāo)題,。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)

過渡：鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?

三,、深入理解課文

1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告,。

(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

(2)如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)中知道的?(從“憂郁”,、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心,。)

(3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候,，媽媽恨不得替你受苦,，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了,，這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?

(4)看了這份偵察報(bào)告,，“我真替”--(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么?(板書：擔(dān)心)

(5)看來,，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話,。

過渡：其實(shí),，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮砜纯吹诙?、三份偵察?bào)告,。

2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告3,、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),，如：鳥兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥,，子在巢中望母歸;等等。)

聽了同學(xué)們的回答,，老師感到很欣慰,。看--(放錄像)

(教師解說)百鳥爭(zhēng)鳴,，展翅翱翔,，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,，相信不僅僅是作者,，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望,，是全人類共同的愿望,。

引讀：仰望天空，我希望--(學(xué)生齊讀)

(板書)：保護(hù)鳥兒,，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,，再讀一遍。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”,。

教學(xué)反思：

《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,，讀后令人警醒,。本文語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)淺顯,，層次非常清晰,，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章,。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,，并通過有關(guān)圖片,、配樂、錄像等形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí),。

一,、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：

上課伊始,，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》,，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇,。這樣,，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

二,、以讀促情,，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷,、痛苦的心情。在教學(xué)中,，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，反復(fù)朗讀感悟,。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,，把握作者的思想感情,，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性,。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三,、自主釋疑,，探究學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里,，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問,，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做,，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。而且,，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍,。

四、課堂延伸,，情感升華。

語(yǔ)文資源十分豐富,，充分整合課內(nèi)外資源,，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，豐富課外知識(shí),，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,，作者的情感已達(dá)到了高潮,，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友,，我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,，而且使學(xué)生的情感得到升華。

(1)默讀第二,、三份偵察報(bào)告,，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，有感情的讀一讀,。

(2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下,。

第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”,，“已經(jīng)不是第一回啦”,。(如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)

同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì),，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法,。

過渡：就用這種方法，誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?

第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”,，“令人奇怪的是”,，“沒想到……就再也飛不起來了?！?/p>

同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,，真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。

連海上的鳥兒也受到了威脅,，我真感到--不安極了,。(引讀)(板書：不安極了)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害,，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸,，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)

小結(jié)：對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微,，一般骨肉一般皮,。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,，作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來越沉重之際,，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份--(加急電報(bào)),，一看,，原來是我的鳥兒朋友--(迷失了方向)

3.指讀第四自然段

(1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀,。

(2)誰(shuí)來讀一讀,。請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng)：抓住課文的第二,、三、四自然段,，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情,。)

(3)看來，大家也深有同感,。既然這樣,，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎?

過渡：收到這份加急電報(bào),，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒,。可是--(引讀)我沒有找到它,，他再也沒有飛回來,。

4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段

過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒,，吃魚兒的鳥兒,，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{,。--(引讀)

(1)失去了這么多鳥類朋友,，作者此時(shí)的心情又是怎樣?

句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我__________________,。(悲傷不已,、傷心欲絕、痛不欲生,、十分痛惜,、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子,，痛徹心肺,。)

你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中,。(板書：十分痛惜)

(2)那么,，你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)

師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山,，由于人們的私心,，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬(wàn)只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,，感到非常憤慨,。

五年級(jí)語(yǔ)文課件教案篇五

走遍天下書為侶

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“侶,、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶,、娛”等9個(gè)生字.

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第7自然段.

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣,，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

二,、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1、生字詞卡片.

2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人,，都喜歡閱讀,，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解,，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天,，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.

二、朗讀課文,，整體感知

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).

2.指名分自然段讀課文,，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典,，或?lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,，在書上作批注.

四,、再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段,，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友,，就像你的家.”

b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí),，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)! ’”

c.“你每天都回家,，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過,，燈光照著那個(gè)角落,，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍,，再充分說說自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,，發(fā)表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段,，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

五年級(jí)語(yǔ)文課件教案篇六

《去打開大自然綠色的課本》

教學(xué)內(nèi)容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，綠線內(nèi)的2個(gè)只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.在對(duì)課文語(yǔ)言朗讀品味的過程中,，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

走進(jìn)大自然,，感受自然的氣息與美麗,。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美,。

品味賞析,，感悟詩(shī)情。

教學(xué)

資源

1.美好的大自然是農(nóng)村孩子生活的搖籃,，孩子們對(duì)大自然充滿著熱情,。

2.課文中的插圖也給孩子們提供了想象和表達(dá)的情境。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)字音,?！胺曳肌薄敖k麗”“沃野”“鳴禽”“攀登”“浩瀚”“云錦”并理解詞語(yǔ)的意思。完成《一課一練》第1題,。

3.思考課后習(xí)題4,。

4.清晨或黃昏時(shí)去田間走一走，看一看,，呼吸一下大自然的新鮮空氣,。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

導(dǎo) 學(xué) 策 略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)1。1.齊讀課題,。

2.我認(rèn)為的課本就是我們用的語(yǔ)文書,、數(shù)學(xué)書等。

3.大自然綠色的課本里有什么?

打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?

為什么要打開大自然綠色的課本?誰(shuí)去打開?

如何打開大自然綠色的課本?為什么說大自然是綠色的課本?

4.把大自然比作了綠色的課本。

5.學(xué)生自讀課文,。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ),，指名讀。

2.理解詞語(yǔ)意思：

絢麗 ：燦爛美麗,。

沃野 ：肥沃的田野。

浩瀚：形容廣大;繁多,。

3.齊讀詞語(yǔ),。

4. 學(xué)生展示，組內(nèi)批閱,。

● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文,。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀,，讀出詩(shī)歌的韻味,。(注意語(yǔ)速和聲音的高低起伏)

4.自由練讀。

第三板塊：再讀課文,，了解大概,。(12分鐘)

【導(dǎo)學(xué)單1】

①學(xué)生自讀課文，討論問題：

a：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

b：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?

②學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

2. 學(xué)生展示,。

第四板塊：細(xì)讀課文第一小節(jié)(6分鐘)

1.學(xué)生朗讀。

2. 學(xué)生交流自己的感受,。

3. 兩個(gè)“去吧”是祖國(guó)深情的召喚,。

4.學(xué)生齊讀兩句。

5.“打開大自然綠色的課本”指接觸,、認(rèn)識(shí)大自然,。并聯(lián)系自身的經(jīng)歷說說自己的事情或感受。

6.學(xué)生齊讀這一小節(jié),。

第五板塊：明確任務(wù),，完成作業(yè)(1分鐘)

五年級(jí)語(yǔ)文課件教案篇七

《裝滿昆蟲的衣袋》

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力,，才能獲得成功的道理,。

3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文,。

課程資源的開發(fā)利用：

1,、有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。

2,、法布爾圖象的投影片,。

3、描寫蝴蝶的一首短詩(shī),。

課程實(shí)施過程：

課前游戲：

猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語(yǔ),。

一、導(dǎo)入新課：

1,、剛才的游戲中,，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家,，他就是——法布爾,。

2、(投影示法布爾圖)

瞧,，這就是法布爾!你覺得他有什么特別的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3,、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

(板書課題)

二,、學(xué)習(xí)課文,，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

1,、打開課本,，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋?

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?

從這兒你知道了什么?(相機(jī)板書：著迷迷戀癡迷)

2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人,，寫人離不開寫事,，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷?

(1)法布爾終于找到了歌唱家紡織娘;

(2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲,，雖遭父母責(zé)罵,，依然癡迷于昆蟲。

3,、小組學(xué)習(xí)：

投影學(xué)習(xí)要求：

a,、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子;

b,、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽,，并說說你劃出它的理由,，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià);

c、有其他的感受也可相互交流,。

4,、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

“沒用的玩意兒”指什么?為什么加引號(hào)?

5,、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察,、探究昆蟲,，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神,，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家!

齊讀第11自然段,。

6,、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋,，我仿佛看到他,。

現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題?

7、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?

四,、遷移訓(xùn)練：

1,、其實(shí)，只要你用心觀察,，昆蟲是很可愛的,，它們的外形就很有特點(diǎn)。

找出課文中描寫昆蟲的句子,，讀一讀,。

2、老師學(xué)了這篇課文后,，也情不自禁地寫了幾句,，想看看嗎?

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀,，

像晨曦一樣輕盈的體態(tài),。

你翩翩飛舞著，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎?

3,、課外,，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎?

用一段話描寫一種昆蟲的外形,。

4,、交流。

五、課后作業(yè)：

1,、繼續(xù)觀察昆蟲的生活,，完成一篇觀察日記。

2,、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀,。

設(shè)計(jì)理念：

1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同,，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同,。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容,，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上,，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,。

2,、教會(huì)學(xué)生思考

蘇霍姆林斯基說：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考,?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感,，思考文字背后的意義,。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整,、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得,。

3、感悟與“訓(xùn)練”并重

“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,，通過說話,、引導(dǎo)、朗讀,、想象,、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟,、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合,，放飛學(xué)生的靈性!