作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

五年級語文課件教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;

3.激勵學(xué)生珍愛讀書,，奮發(fā)向上。

難點,、重點：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,，體會文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過程：

一,、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

1.“竊”字的含義：

(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項,。

(2) 結(jié)合課文內(nèi)容,，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”,、“暗中”之意,，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1) 一般含義;

(2) 放在文中考察其含義,。

明確：假裝逛書店,，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀,。

3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二,、梳理文章的脈絡(luò),。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事,，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事,。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情),。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店,。——孤獨無助

(2) 得到店員的關(guān)心幫助,，讀完了一本好書,。——感動,、感激

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法,。

問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事,。要成功“竊讀”,，還得掌握一些方法,。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法,。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意,。

(不要求逐點答到)

小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書,。

三,、深入理解作品內(nèi)容。

1,、講：不論是詳寫還是略寫,，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外,，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫,。

提示：動作、語言,、神態(tài),、心理描寫。

2,、學(xué)生默讀課文,，完成思考任務(wù)：

(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2) 設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公,，我會有何種心情);

(3) 依據(jù)作者當(dāng)時的心情,，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3,、全班交流

注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示,、引導(dǎo);

(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4,、總結(jié)并分析人物形象,。

問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人,。

明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生,。

四、簡述“竊讀”的收獲,。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷,，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ),。

五年級語文課件教案篇二

《師恩難忘》

【教學(xué)要求】

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個生字,，理解由生字組成的詞語,。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味,，體會作者對老師的感激和懷念之情,。

【教學(xué)時間】

三課時。

第一課時

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血,，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情,。這是一篇深情而樸實的文章,。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二,、初讀課文

1?播放課文錄音,。

2?帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目,，讀準(zhǔn)字音,。

3.通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4?檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文,。

(2)卡片正音,。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

三、通讀課文,，整體感知課文大意

1?學(xué)生通讀課文,。

2?說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,，且四年都是如此)

3.課文中哪句話概括了插圖的意思,。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍,，然后,，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四,、理清課文脈絡(luò)

1?用提取中心段的方式分層,。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2?學(xué)生討論分段，概括段意,。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書,。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此,。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩,。

五.分段讀課文

六,、作業(yè)

1.給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()

nao()cui()xi()

2?填字成詞,。

身()其境()人入勝()生難忘

()()動聽教()之恩戛然而()

3.認(rèn)真誦讀課文,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1?抽讀生字卡片,。

2?說說課文講了一件什么事,。

二、細(xì)讀課文

1?細(xì)讀第一段(第1自然段),。

(1)指名讀第一段,。

(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

(3)概括這一段的意思,。

(4)用陳述語氣讀這一段,。

2?細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

(1),、指名讀第二段,。

(2)、閱讀思考,，初步感知人物形象,。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,，足見出道早,，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好,，說明他能說會寫,，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課,，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅,。他再紿一年級上課)

③他為學(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍,，然后,，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

娓娓動聽是什玄意思?

(形容田老師說得生動,，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說,，這故事有意思嗎

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,，這個故事有教育意義,，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。

(我聽得人了迷,，恍如身臨其境,。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力,。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?

(田老師教技藝高超,，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏,，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀,。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?

(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,，在學(xué)生的心田播撒知識的種子,。)我們應(yīng)該怎樣讀?

(深情地回憶，對老師的贊美,、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀,，女生齊讀,。

3?細(xì)讀第三段(第8、9自然段),。

(1)齊讀第三段

(2)哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬,、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬,、行禮,、深深感謝、教誨之恩,、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超,。40年后,，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮,，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪,。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘,。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌,。

教師范讀、指名試讀、自由練讀,、集體齊讀,。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:像40年前行禮深深感謝

三,、朗讀全文

四,、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時

一,、復(fù)習(xí)檢查

1?辨別組詞,。

娓()炊()歇()誨()

尾()吹()息()海()

2?訂正下面一句話中的錯別字。

他先把這苜詩念一篇,，又連起來講一篇,，然后，遍出一段故事,，娓娓動聽的講起來,。

()()()

二、總結(jié)全文,，朗讀課文

1?朗讀課文,。

2?總結(jié)全文。

本文通過回憶,，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師,，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3?這篇課文有什么特色?

本文語言樸實,，感情真摯,，用平實的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三,、教學(xué)生字字形,，指導(dǎo)書寫

1?本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2?看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3?指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,，注意左右比例,。

注意歇左半邊的寫法。

4.學(xué)生練習(xí)描紅,。

四,、課堂作業(yè)

1?讀一讀，再抄寫,。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

2?照樣子,，寫詞語。

例:歇歇腳

恭恭敬敬

3.讀句子,，然后用帶點的詞語造句,。

(1)田老師先把詩念一遍,，又連起來講一遍，然后,，編出故事,，娓娓動聽地講起來。

娓娓動聽——

王林的口才真好,，她,，我們都聽得入迷了。

(2)我聽得入迷了,，恍如身臨其境,，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒。

身臨其境——

讀了《桂林山水》這篇課文,，我仿佛,，直到時鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。

五年級語文課件教案篇三

小苗與大樹的對話

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識三個生字,，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思,。

2,、正確、流利,、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容,。

3,、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

學(xué)習(xí)重難點

把握訪談的主要內(nèi)容,，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,，明晰健康成長的要求。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

(一)談話引入,，初讀課文,。

1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶,、老舍等),，那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢,。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容,。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.板書課題。

3.學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),，讀通句。

4.檢查自讀情況,。

(二)精讀課文,，把握主要內(nèi)容。

1.自讀課文,，指名說說課文的主要內(nèi)容,。

2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀,、偏科,、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文)

3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡,、身份與情感,，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生,，謙虛好問,，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人,，親切隨和,，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情,。

(三)達(dá)成共識,，感受閱讀樂趣。

1.在小組內(nèi),，根據(jù)文中談到的問題,，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受,?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

2.全班交流,，重點交流“閑書”問題：

(1)在苗苗對季老的采訪中,，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?

(2)同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀,。我想這樣說,，“閱讀,，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”,。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

(3)教師小結(jié)：看來,，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過,，“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文,，先愛上閱讀吧!

五,、品味題目寓意。

再讀課題,，說說題目的含義：

1.與二人名字相關(guān),。

2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,，學(xué)有建樹,，恰似一株根深葉茂的大樹。

五年級語文課件教案篇四

《鳥兒的偵察報告》

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(憂郁,、嗚咽),。

2.抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,，從各個角度交流各自的閱讀感受,，把握作者的思想感情，從而以情激情,，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。

3.引導(dǎo)學(xué)生搜集,、了解有關(guān)鳥兒的資料,，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學(xué)重難點

1.抓住重點詞語,、句子反復(fù)朗讀感悟,，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情,，從而以情激情,，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性,。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力,。

3.仿照課文再寫一份偵察報告,。

教具準(zhǔn)備

課件、寫有小標(biāo)題的卡片

教與學(xué)活動過程

一,、舊知導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生的已有情感

師：同學(xué)們，你們還記得三年級時學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎?

有一只羽毛還未豐滿的小鳥,，每天和爸爸,、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭,，放聲歌唱美麗的大自然,，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子,。

可是,，有一天--(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來,。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了,。

師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實,，在大自然里,，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天,，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報告》,。(齊讀課題)

二、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.自讀課文,，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告?

2.交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3.如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱,，你覺得哪一句話比較合適?

這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報告)瀏覽第三份偵察報告,，用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無法飛翔)

齊讀四個小標(biāo)題,。(相機指導(dǎo)“孵”的讀音,。)

過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢?

三、深入理解課文

1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報告,。

(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報告,，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

(2)如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣?從哪些詞語中知道的?(從“憂郁”,、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心,。)

(3)聯(lián)系學(xué)生生活實際指導(dǎo)朗讀：媽媽的希望在自己的孩子身上,，當(dāng)你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦,，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見,，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?

(4)看了這份偵察報告,，“我真替”--(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心,。”作者擔(dān)心什么?(板書：擔(dān)心)

(5)看來,，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運,，讓我們一起讀一讀這一句話。

過渡：其實,，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,，讓我們再來看看第二、三份偵察報告,。

2.自學(xué)第二,、三份偵察報告3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語,，如：鳥兒也有生命,，請你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸;等等,。)

聽了同學(xué)們的回答,，老師感到很欣慰?？?-(放錄像)

(教師解說)百鳥爭鳴,，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目,。這幅和諧的美景,，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們,，也是所有中國人的愿望,，是全人類共同的愿望。

引讀：仰望天空,，我希望--(學(xué)生齊讀)

(板書)：保護(hù)鳥兒,，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍,。

作業(yè)設(shè)計：

請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料,，用第一人稱寫一份“偵察報告”,。

教學(xué)反思：

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式,，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文,，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒,。本文語言優(yōu)美,，平實淺顯，層次非常清晰,，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好,，所以我設(shè)想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片,、配樂,、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，喚起他們的環(huán)保意識。

一,、舊知導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生的已有情感：

上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》,，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里,，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣,，很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中,。

二、以讀促情,，讀中感悟,。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷,、痛苦的心情,。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,、句子,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，反復(fù)朗讀感悟,。二是作者看到偵察報告后的感受,，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情,，從而以情激情,，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時,，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色,。

三、自主釋疑,，探究學(xué)習(xí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人,，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,，我真感到不安極了,。”引導(dǎo)學(xué)生提問,，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生,，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,，引起共鳴,，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,，每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍,。

四,、課堂延伸，情感升華,。

語文資源十分豐富,，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面,，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，豐富課外知識，全面提高語文水平,。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計一個句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友,，我_______________,。讓學(xué)生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華,。

(1)默讀第二,、三份偵察報告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子,，有感情的讀一讀。

(2)請同學(xué)們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下,。

第二份偵察報告：“哭泣”,，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”,。(如果學(xué)生感觸很深,，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)

同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學(xué)習(xí)的好辦法,。

過渡：就用這種方法,，誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報告?

第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”,，“沒想到……就再也飛不起來了,。”

同學(xué)們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告,，真了不起!請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報告,。

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到--不安極了,。(引讀)(板書：不安極了)

引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸,，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕,。)

小結(jié)：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮,?！笨吹揭粋€個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來越沉重之際,，我又收到了第四份偵察報告,，竟然是一份--(加急電報)，一看,，原來是我的鳥兒朋友--(迷失了方向)

3.指讀第四自然段

(1)請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情,，有感情的讀一讀。

(2)誰來讀一讀,。請你來評價一下她讀得怎么樣?(評：抓住課文的第二,、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情,。)

(3)看來,，大家也深有同感。既然這樣,，我們一起來讀一讀這兩句,，好嗎?

過渡：收到這份加急電報，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒,?？墒?-(引讀)我沒有找到它，他再也沒有飛回來,。

4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段

過渡：吃草籽的鳥兒,，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒,，還有我的朋友,，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。--(引讀)

(1)失去了這么多鳥類朋友,，作者此時的心情又是怎樣?

句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友,，我__________________。(悲傷不已,、傷心欲絕,、痛不欲生、十分痛惜,、我的心都在滴血,、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺,。)

你們已經(jīng)和作者一樣,，把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書：十分痛惜)

(2)那么,，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)

師小結(jié)：在我們青島的嶗山,、浮山，由于人們的私心,，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只,，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨,。

五年級語文課件教案篇五

走遍天下書為侶

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“侶,、娛”等4個生字,，會寫“侶,、娛”等9個生字.

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3.理解課文內(nèi)容,，體會讀書樂趣,，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

二、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1,、生字詞卡片.

2.抄有重點詞句的小黑板.

第一課時

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1.一本好書,，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”,，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.

二,、朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文,，正音.

3.提出不理解的字詞,，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解.

4.默讀課文,，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

四,、再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文,，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友,，就像你的家.”

b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”

c.“你每天都回家,，可不管過了多少年,，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落,，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍,，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言,，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段,，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4～6自然段,，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

五年級語文課件教案篇六

《去打開大自然綠色的課本》

教學(xué)內(nèi)容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課5個生字，綠線內(nèi)的2個只識不寫,，理解由生字組成的詞語,。

3.在對課文語言朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。

教學(xué)

重難點

走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗,。初讀課文,，體會課文的語言之美。

品味賞析,，感悟詩情,。

教學(xué)

資源

1.美好的大自然是農(nóng)村孩子生活的搖籃，孩子們對大自然充滿著熱情,。

2.課文中的插圖也給孩子們提供了想象和表達(dá)的情境,。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.讀準(zhǔn)字音?！胺曳肌薄敖k麗”“沃野”“鳴禽”“攀登”“浩瀚”“云錦”并理解詞語的意思,。完成《一課一練》第1題。

3.思考課后習(xí)題4,。

4.清晨或黃昏時去田間走一走,，看一看，呼吸一下大自然的新鮮空氣,。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

導(dǎo) 學(xué) 策 略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)1,。1.齊讀課題。

2.我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書,、數(shù)學(xué)書等,。

3.大自然綠色的課本里有什么?

打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?

為什么要打開大自然綠色的課本?誰去打開?

如何打開大自然綠色的課本?為什么說大自然是綠色的課本?

4.把大自然比作了綠色的課本。

5.學(xué)生自讀課文,。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語,，指名讀,。

2.理解詞語意思：

絢麗 ：燦爛美麗。

沃野 ：肥沃的田野,。

浩瀚：形容廣大;繁多,。

3.齊讀詞語。

4. 學(xué)生展示,，組內(nèi)批閱,。

● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示,。

3.在教師指導(dǎo)下練讀,，讀出詩歌的韻味。(注意語速和聲音的高低起伏)

4.自由練讀,。

第三板塊：再讀課文,，了解大概。(12分鐘)

【導(dǎo)學(xué)單1】

①學(xué)生自讀課文,，討論問題：

a：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

b：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?

②學(xué)習(xí)時間：5分鐘

1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

2. 學(xué)生展示。

第四板塊：細(xì)讀課文第一小節(jié)(6分鐘)

1.學(xué)生朗讀,。

2. 學(xué)生交流自己的感受,。

3. 兩個“去吧”是祖國深情的召喚,。

4.學(xué)生齊讀兩句,。

5.“打開大自然綠色的課本”指接觸、認(rèn)識大自然,。并聯(lián)系自身的經(jīng)歷說說自己的事情或感受,。

6.學(xué)生齊讀這一小節(jié)。

第五板塊：明確任務(wù),，完成作業(yè)(1分鐘)

五年級語文課件教案篇七

《裝滿昆蟲的衣袋》

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷,，領(lǐng)悟只有一心一意地追求,、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理,。

3,、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣,。

教學(xué)重點,、難點：

體會法布爾對昆蟲的癡迷,，有感情地朗讀課文。

課程資源的開發(fā)利用：

1,、有關(guān)昆蟲的謎語,。

2、法布爾圖象的投影片,。

3,、描寫蝴蝶的一首短詩。

課程實施過程：

課前游戲：

猜幾個關(guān)于昆蟲的謎語,。

一,、導(dǎo)入新課：

1、剛才的游戲中,，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對昆蟲的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中,，我們認(rèn)識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾,。

2,、(投影示法布爾圖)

瞧，這就是法布爾!你覺得他有什么特別的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3,、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》,。

(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文,，感受法布爾對昆蟲的癡迷,。

1、打開課本,，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋?

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?

從這兒你知道了什么?(相機板書：著迷迷戀癡迷)

2,、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事,，默讀全文,，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷?

(1)法布爾終于找到了歌唱家紡織娘;

(2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵,，依然癡迷于昆蟲,。

3、小組學(xué)習(xí)：

投影學(xué)習(xí)要求：

a,、自由讀2-10自然段,，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子;

b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽,，并說說你劃出它的理由,，聽一聽別人對你的朗讀評價;

c、有其他的感受也可相互交流,。

4,、集體交流,，相機指導(dǎo)朗讀。

“沒用的玩意兒”指什么?為什么加引號?

5,、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究,，他專心地觀察、探究昆蟲,，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的,、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂,，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家!

齊讀第11自然段,。

6、再次投影示法布爾圖,，同時出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋,，我仿佛看到他。

現(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題?

7,、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?

四,、遷移訓(xùn)練：

1、其實,，只要你用心觀察,，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點,。

找出課文中描寫昆蟲的句子,，讀一讀。

2,、老師學(xué)了這篇課文后,，也情不自禁地寫了幾句,，想看看嗎?

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角,，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕盈的體態(tài),。

你翩翩飛舞著,，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎?

3、課外,，我們也觀察了昆蟲,，也想來寫幾句嗎?

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4,、交流,。

五、課后作業(yè)：

1,、繼續(xù)觀察昆蟲的生活,，完成一篇觀察日記,。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀,。

設(shè)計理念：

1,、尊重學(xué)生的個性發(fā)展

閱讀是學(xué)生帶有個性的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同,，面對相同的文字,，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。課在尊重學(xué)生獨特感受的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生充足的時間與文本的對話,，使他們在總體把握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上,，通過教師的不斷引導(dǎo),，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

2,、教會學(xué)生思考

蘇霍姆林斯基說：“語文課,，我只教會學(xué)生閱讀與思考?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中,，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義,。從而獲得更多的內(nèi)心體驗,，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得,。

3,、感悟與“訓(xùn)練”并重

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話,、引導(dǎo),、朗讀、想象,、寫作等訓(xùn)練,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動,，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟,、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性!