作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

七年級(jí)語(yǔ)文課的課件教案全冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,，品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,，體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響,。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰” “旱澇保收”“省吃?xún)€用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專(zhuān)用名詞“點(diǎn)彩派”,。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過(guò)程,，比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物,，是時(shí)間的產(chǎn)物”?稀粥的變化發(fā)展是否反映了時(shí)代的變遷?

寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

教師提問(wèn)：你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二、沉浸文本,，整體感知

默讀課文或小聲散讀課文,，思考：文本告訴我們?cè)鯓右患?

學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;

一位走南闖北的人，幾十年來(lái)在不同時(shí)期,、不同地方吃稀粥,，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

三,、體驗(yàn)文本,、品位語(yǔ)句、理解課文

學(xué)生再讀課文,，圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,，品味這些語(yǔ)句。

分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;

1. 作者少年時(shí)代在杭州吃泡飯,，也就是稀飯,。少女時(shí)代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥,，喝的最多的是大楂子粥和小米粥,。很多年后,，和父母去廣州，喝道一種別具風(fēng)味的生魚(yú)片粥,，最近,，在湖南喝到一種“舂”出來(lái)的粥。從作者喝粥的經(jīng)歷可看出;

(1) 粥是中國(guó)百姓最常吃的,，也很愛(ài)吃的食物,，在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。

(2) 表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣,。

2.“一戶(hù)人家吃三年粥,，就可買(mǎi)上一畝田呢?！背灾嗯c買(mǎi)田有什么關(guān)系?這句話(huà)意在闡明一個(gè)社么道理?

做粥用的米少,，這樣可以省錢(qián)，三年吃粥省下的錢(qián)就可以買(mǎi)一畝田,。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的,、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

四,、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)

1.通過(guò)比較閱讀,，用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化,。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中,，請(qǐng)學(xué)生直接回答)

2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理，如果不吃粥會(huì)怎樣?

3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容

地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷

江 南 一 帶 燒泡飯,，“把剩下的大米飯攪松,，然后用水燒開(kāi)?！蓖馄拧盁卑酌字?，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣,?！? 在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口,，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁,，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍?！?五六十年代(省吃?xún)€用)

北 大 荒 “熬”豌豆糖粥,，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時(shí),，把豌豆摻進(jìn)去,，又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖,。“煮”大楂子粥,，“急火煮開(kāi)鍋了,，便改為文火燜，燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好,?！? 在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿(mǎn)又實(shí)沉,，咬下去富有彈性和韌勁,，嚼起來(lái)挺過(guò)癮?！焙刃∶字?，“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些，細(xì)膩些……在掛滿(mǎn)白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去,，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,。” _時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)

廣 州 (湖南) 熬魚(yú)生粥,，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,，對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水,，再拔罐子放在封好底火的爐子上,，……早上起床，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁,、切碎的松花蛋,、海米丁，還有少量肉末,，一起放入罐內(nèi),，加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥,。 其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,，與世無(wú)爭(zhēng)、別無(wú)他求,。在親戚家喝特色粥,，“不但味道清香爽口,，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷,?！? 改革開(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,，開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞，以及精神享受的“高度”,。)

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),，反映了五十年代的人們省吃?xún)€用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美,、欣賞,、享受，反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái),，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了,。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情。

(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”,，即以“吃粥”這一常見(jiàn)的,、普遍的生活小事的變化，通過(guò)不同地區(qū),、不同年代的制粥方法比較,，來(lái)反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化,。)

五,、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))

1.相同點(diǎn)

地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州

主題相同：都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化,。

寫(xiě)作特點(diǎn)相同： 以小見(jiàn)大對(duì)比

都運(yùn)用比喻,、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言

a.比喻句 “嘆”茶有如牛的反芻 《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤(pán)共一歡”，便是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī) 《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫(huà) 《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤(pán)上鑲嵌的寶石 《稀粥南北味》

b.擬人句 大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚(yáng)帆來(lái)去 《水鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里 《水鄉(xiāng)茶居》聽(tīng)著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音,，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥 《稀粥南北味》

題材相同：散文

2.不同點(diǎn)

敘述方式不同 《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱(chēng)《稀粥南北味》以第一人稱(chēng)

對(duì)比的內(nèi)容不同 《水鄉(xiāng)茶居》 茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

七年級(jí)語(yǔ)文課的課件教案全冊(cè)篇二

《我很重要》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比,、反問(wèn)等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會(huì)通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來(lái)概括,、理解文章的主旨。

2,、 情感目標(biāo)：通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹(shù)立自信心,，能認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗，能夠認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性,。

3,、 能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本文多種修辭手法的學(xué)習(xí),，能用其中的三種以上反饋到寫(xiě)作練習(xí)中。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞,、朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段等方法理解本文的主旨

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑這種寫(xiě)作方法的目的與作用,。

教學(xué)方法：朗讀法、設(shè)疑法

教學(xué)手段：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、巧設(shè)故事導(dǎo)入,，激起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信(多媒體投影故事內(nèi)容)

2008年,，美國(guó)一家公司由于金融危機(jī)的沖擊運(yùn)營(yíng)狀況不是很好,，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來(lái)度過(guò)危機(jī)，最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列：公司的保潔員,、送貨司機(jī),、倉(cāng)庫(kù)保管員。一天,，負(fù)責(zé)人事的領(lǐng)導(dǎo)把這三類(lèi)人員集合起來(lái),，告訴他們有一半人員將被解雇，假設(shè)你是從事這三種工作的一種,，想保住這份工作,，你該如何陳述自己的理由呢?(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應(yīng)給予充分肯定)

教師結(jié)合回答進(jìn)行總結(jié)：(多媒體投影)

保潔員： 我很重要，我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境,。

送貨司機(jī)： 我很重要,，我們讓貨物安全到達(dá)目的地,。

倉(cāng)庫(kù)保管員： 我很重要,，只有我們保管好材料、物品,、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行,。

教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充故事結(jié)局：公司高層聽(tīng)到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地?zé)釔?ài),、投入工作,，于是決定不再裁員，改變策略,，并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標(biāo)語(yǔ),，公司的每一個(gè)員工看到標(biāo)語(yǔ)都認(rèn)為自己對(duì)公司來(lái)說(shuō)是很重的，更加積極努力的投入工作,，這家公司終于渡過(guò)難關(guān),。

二、整體感知課文,，梳理作者寫(xiě)作思路,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭來(lái)說(shuō)理的方法,。

1、簡(jiǎn)述學(xué)情,，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,，引導(dǎo)他們對(duì)自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)

我們同學(xué)們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能,，將來(lái)從事某一項(xiàng)工作,，可能一開(kāi)始有些同學(xué)對(duì)將來(lái)失去信心，但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后,，自信心肯定是提高了許多,。下面我們一起來(lái)進(jìn)入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?

2,、通讀課文,，用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫(xiě)作思路。

①投影課文重點(diǎn)字詞讀音及意義

扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養(yǎng) 粗糙(cāo)

瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)

翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)

嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然

濡養(yǎng)：滋養(yǎng),。

粗糙：不精細(xì),，不光滑。

微蹙：眉頭收縮,。

回溯：回顧,，回憶。

萬(wàn)劫不復(fù)：表示永遠(yuǎn)不能恢復(fù),。

生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時(shí)刻,。

②設(shè)置提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語(yǔ)句,，并用這樣的句式來(lái)表達(dá)：面對(duì) 我很重要

參考答案示例如下;

面對(duì)大自然的鬼斧神工我很重要

面對(duì)我們的父母我很重要

面對(duì)相濡以沫的同道我很重要

面對(duì)后代我很重要

面對(duì)友情我很重要

面對(duì)我的工作和事業(yè)我很重要

3賞讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，品味作者運(yùn)用多種修辭入情入理的寫(xiě)作特色。

①作者寫(xiě)了那么多我很重要的理由,。哪個(gè)方面你認(rèn)為寫(xiě)得?請(qǐng)朗讀你認(rèn)為寫(xiě)得好的段落,。(如果大多數(shù)同學(xué)意見(jiàn)統(tǒng)一就集體朗讀;如果不統(tǒng)一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面)

②這些段落為什么讓我們讀起來(lái)能產(chǎn)生共鳴?——因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言，作者運(yùn)用了多種修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)形象,，說(shuō)理透徹,，我們以“面對(duì)我們父母”為例來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們以文中的句子為例說(shuō)說(shuō)都用了什么修辭并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?

擬人：他們的心就會(huì)皺縮成石塊,。(皺縮倆字形象寫(xiě)出父母?jìng)牡厮俣群统沙潭?

排比：假如…假如…假如…(增強(qiáng)語(yǔ)氣,，強(qiáng)調(diào)我們對(duì)于父母親的重要性)

夸張：他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮,。(寫(xiě)出父母?jìng)牡某潭?

反問(wèn)：面對(duì)這無(wú)法承載的親情,，我們還敢說(shuō)我們不重要嗎?(增強(qiáng)語(yǔ)氣)

比喻：我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。(孤本強(qiáng)調(diào)獨(dú)一無(wú)二，性)

三,、簡(jiǎn)要分析作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法,，理解文章主旨

1、設(shè)疑：既然作者想要表達(dá)的是“我很重要”,，那作者開(kāi)頭寫(xiě)的是什么?這樣寫(xiě)有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?

參考回答：千百年來(lái),，人們所受的價(jià)值觀、傳統(tǒng)理念的影響非常巨大,，認(rèn)為個(gè)體是微不足道的,，文中用一系列排比寫(xiě)出了原因;這樣寫(xiě)的好處是和下文作者要表達(dá)的主旨形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出作者要表達(dá)的觀點(diǎn),，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法;這里的“我”指代的是與集體相對(duì)應(yīng)的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體,。

投影欲揚(yáng)先抑的解釋?zhuān)涸谧魑闹校捎眠@種手法,，先表達(dá)對(duì)所描寫(xiě)的事物或人的不滿(mǎn)之情,。然后，一般來(lái)說(shuō),，總是在一兩件小事中,，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中,，情感自然,，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是,，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情,。

2、設(shè)疑：開(kāi)頭我們一起學(xué)習(xí)的故事中,，為什么公司高層經(jīng)過(guò)考慮將保潔員,、送貨司機(jī)、倉(cāng)庫(kù)保管員納入裁員的行列?

參考回答：一般學(xué)生都可能會(huì)回答出這三種人員技術(shù)含量低,，對(duì)公司的發(fā)展沒(méi)有很大的作用,。

教師語(yǔ)：幸虧這些工作人員正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，對(duì)自己充滿(mǎn)自信,，令領(lǐng)導(dǎo)改變了策略，否則真的是要丟了工作,。

3,、設(shè)疑：那么一開(kāi)始公司高層是從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)“我是不是重要”?作者又是從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)的?(請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答)

參考答案：從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的承諾,。

教師語(yǔ)：因此我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者那樣響亮大聲地說(shuō)：“我很重要”,。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對(duì)自己小聲說(shuō)到課文最后”(通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨)

四、相信自己

播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅,、閔琪等成功的事例及照片

例子一：我校05屆電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生方毅,，07年獲得浙江省電子比賽三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后自己經(jīng)營(yíng)電子廠(chǎng),，并在2010年被評(píng)為浙江省十大杰出青年,。

例子二：閔琪，05屆數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生,，08年在全國(guó)六部委舉辦的數(shù)控加工比賽項(xiàng)目中獲得一等獎(jiǎng)中的第一名,，學(xué)校破格聘任他為數(shù)控實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

在同學(xué)們深受感染之時(shí),，讓學(xué)生以《相信自己》為題,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà),，選取2—3位同學(xué)發(fā)言,。

教師語(yǔ)：三百六十行，行行出狀元,，只要每位同學(xué)對(duì)自己充滿(mǎn)信心,，正確認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè),，必定會(huì)學(xué)有所得,。

五、課堂小結(jié)

也許將來(lái)我們不一定每個(gè)人都會(huì)成功,，但我們每個(gè)人都是對(duì)社會(huì)有用的人,。因?yàn)樘拼笤?shī)人李白說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”，因?yàn)椤拔覀儠r(shí)刻努力著,，為光明努力奮斗著”,，因?yàn)椤拔液苤匾薄?/p>

六、作業(yè)鞏固

1,、思考題：能不能把題目改成《我最重要》,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)?

2、繼續(xù)完成《相信自己》的小作文300字左后,，要求：必須運(yùn)用三種以上修辭方法,。

七年級(jí)語(yǔ)文課的課件教案全冊(cè)篇三

《夾竹桃》

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用“無(wú)……不……”,、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確,、流利,、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段,。能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。憑借具體的語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教材分析：這篇課文是文質(zhì)兼美的散文,，體會(huì)萬(wàn)紫千紅,、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng),、韌性可貴,、花影迷離的動(dòng)人情景，作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情

教學(xué)重難點(diǎn)：找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子,，把握中心句,。

教學(xué)構(gòu)想：憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清課文條理,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：19,、夾竹桃,，齊讀

2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物,。它的葉,、皮、根,、花均有毒,。

二、自讀課文

1,、自由輕聲朗讀課文,，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，畫(huà)出生字新詞,。

(2)畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

2,、檢查自學(xué)情況

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。

(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思

融洽：彼此感情好,，沒(méi)有抵觸,。

乍起：剛剛開(kāi)始。

韌性：柔軟而結(jié)實(shí),。

(3)指名讀課文

三,、理清課文脈絡(luò)

自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段(1)總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花,。

第二段(2)寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映,，景象奇妙有趣。

第三段(3—5)寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想,。

第四段(6)寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文，做《同步》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：夾竹桃

花期之長(zhǎng) 韌性可貴 花影迷離

課后反思：第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文,，理解課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、指名朗讀課文

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”,，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2,、4、5)

2,、課文的2,、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,，努力把課文讀好,。

學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀,，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙,，十分有趣?

2、討論,，交流：

(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃,，一盆紅色的，一盆白色的)

(2)為什么覺(jué)得這景象十分奇妙,，十分有趣?(火與雪：不相容——融洽)

3,、輕聲讀,，體味這奇妙有趣的景象。

學(xué)習(xí)第5自然段

1,、輕聲讀,，思考：你讀懂了什么?

2、討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想,。

3,、默讀，思考：

(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?

(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?

4,、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段,，試著完成填空練習(xí)：

我想它是地圖()。()是亞洲,，()是非洲,，()是大海。(),，

()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪,。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出(),。(),，()就是游魚(yú)。

我幻想它是一幅墨竹,，我就真看到(),。()，(),，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了,。

5、小結(jié)：

月光下的夾竹桃香氣襲人,，葉影參差,，花影迷離，“我”把它幻想成地圖,，幻想成荇藻,，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。

6,、練習(xí)朗讀,。

學(xué)習(xí)第4、3自然段

1,、那么第4自然段又寫(xiě)了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀

2,、討論：寫(xiě)了夾竹桃的韌性。

3,、默讀,，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,。

自由讀，交流,，出示：

(1)在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。

(2)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪,。

①這兩句話(huà)主要講了什么?(主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化,，只有夾竹桃始終如一,，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放;它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,。)

②體味“無(wú)……不……”,、“無(wú)不”的作用。

③練習(xí)用“無(wú)……不……”,、“無(wú)不”造句,。

4、讀第4自然段最后一句話(huà),，把它改為陳述句,。

5、課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃,，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)“一年三季,，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅”的景象呢?(反襯)

6,、指導(dǎo)朗讀

7,、小結(jié)：

這兩個(gè)自然段通過(guò)一年三季、花開(kāi)花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng),，始終如一寫(xiě)出了夾竹桃的韌性,。

8、練習(xí)背誦

學(xué)習(xí)第1,、6自然段

1,、自由讀第1、6自然段,，聯(lián)系全文想想作者為什么愛(ài)上了夾竹桃?

2,、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用?(前后呼應(yīng),，總結(jié)全文)

七年級(jí)語(yǔ)文課的課件教案全冊(cè)篇四

《水鄉(xiāng)茶居》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品味文章的精彩段落和精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力,。

2.體會(huì)散文的特點(diǎn),，以及本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3.從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣,。

【正音正字】見(jiàn)課文下方注音的字

【詞語(yǔ)積累】

古樸雅致小巧玲瓏小道消息憤世嫉俗拍案而起味同嚼蠟

【課文分析】

本文寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居在新時(shí)代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶,，從飲茶品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個(gè)部分,。

第一部分(第1-5段),，寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的外在變化。

首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對(duì)比,，以見(jiàn)其小,。然后與舊時(shí)茶居作對(duì)比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”;二比茶居名字的變化,，現(xiàn)在“講斯文”,，用“雅號(hào)”;三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時(shí)“越來(lái)越講究了”,。

第二部分(第6-11段),，寫(xiě)水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。

首先,，總說(shuō)水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受,。

然后，分兩層意思：一寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊欣賞美景,，品味生活;二寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊談?wù)?，“釀”出生活的?shī)來(lái)。

最后,，以月下“嘆”茶,，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味,。

本文以小見(jiàn)大,，用日常生活中司空見(jiàn)慣的習(xí)俗，來(lái)反映社會(huì)變革及這種變革帶來(lái)的精神面貌和生活情趣的巨大變化,。全文緊扣一個(gè)“變”字,，寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫(xiě)水鄉(xiāng)人生活情趣的變化,。

全篇運(yùn)用運(yùn)用了多種修辭方法,。這樣的語(yǔ)言清淡雅致，用來(lái)寫(xiě)茶居飲茶,，寫(xiě)水鄉(xiāng)飲茶人,，寫(xiě)他們的雅逸的情趣,，可謂恰到好處，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致,。

【思維訓(xùn)練】

1.本文使用了哪些修辭手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

生動(dòng)比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”,。

有雅逸的比擬,，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚(yáng)帆來(lái)去”。(擬人)

“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”,。(擬人)

“皎月悄悄浸在小河里”,。(擬人、擬物)

有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比,，如“有輕輕的嘆息，有嗬嗬的笑聲,，也有憤世嫉俗的慨嘆”;“茶居燈火的微茫,，小河月影的皴皺，水氣的飄拂,，夜潮的拍岸……”

還有引用,，如“草草杯盤(pán)共一歡”，是引用蘇步青的詩(shī)句,。

2.本文哪些地方使用了對(duì)比?

文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對(duì)比,，與舊時(shí)茶居對(duì)比，還把飲茶與飲酒對(duì)比,，作者認(rèn)為“‘嘆’茶的興味,，未必比酒淡些，它也可以達(dá)到‘醺醺而不醉’的境界”,，“‘嘆’茶也如吃酒,，且比酒味更醇”，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣,。

3.哪一段寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意?它是從哪些角度進(jìn)行描繪的?請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句,。

水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫(xiě)得很富有詩(shī)情畫(huà)意,。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客,，構(gòu)成一幅詩(shī)意盎然、美麗無(wú)比的風(fēng)俗畫(huà),。聽(tīng)覺(jué)：“小鳥(niǎo)的飛鳴”,。

視覺(jué)：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河,。嗅覺(jué)：“如傾翻了滿(mǎn)河的香脂”的水果香氣,。

4.生活中,，哪些也可以稱(chēng)為高雅的生活情趣?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

七年級(jí)語(yǔ)文課的課件教案全冊(cè)篇五

《小圣施威降大圣》

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)

二,、問(wèn)題研究

1、“大圣慌了手腳,，就把金箍棒捏著繡花針,，藏在耳內(nèi)，搖身一變,，變做個(gè)麻雀兒,，飛在樹(shù)梢頭釘住?！本渲心男﹦?dòng)詞用得好?為什么?

“捏”,、“藏”、“變”,、“飛”,、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大,。

2,、“那六兄弟，慌慌張張,，前后尋覓不見(jiàn),，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”,，這句話(huà)寫(xiě)“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫(huà)孫大圣有什么作用?

神態(tài)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě),，用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著,、鎮(zhèn)定。

3,、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒,，大鶿老，魚(yú)兒,，水蛇,，花鴇，土地廟

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒,，大海鶴，魚(yú)鷹兒，灰鶴

5,、它們有什么聯(lián)系呢?

說(shuō)明二人斗法,，真君始終技高一籌，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神,。

三,、精讀課文，體會(huì)妙處

1,、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力,，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象,。

(2)大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門(mén),，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象,。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁,，增添了喜劇效果,。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩,，讓人記憶深刻。

四,、暢所欲言,，拓展延伸

1、本文主要刻畫(huà)了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象,，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

喜歡孫悟空：神通廣大,、機(jī)敏、堅(jiān)毅 ,、勇敢,、無(wú)畏、有正義感和反抗性,。

喜歡二郎真君：總能識(shí)破大圣的各種變化,、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大,。

2,、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時(shí),，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神,。只要堅(jiān)持過(guò)，奮斗過(guò)，不論結(jié)果如何,，我們都無(wú)怨無(wú)悔,。

啟示二：解決問(wèn)題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)變通,，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,，這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。

啟示三：作文離不開(kāi)想象,，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

五,、分析矛盾沖突,，理解中心思想，把握形象性格

1,、課件出題

大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么?為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合?而且總是孫悟空落荒而逃?

提示：孫悟空大鬧天宮,，不服管束，不把佛祖,、菩薩,、神仙放在眼里，犯了天條,，冒了天威,，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”,。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng),，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活,，難以降服,。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn),，以及不畏強(qiáng)權(quán),、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神,。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn),，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖,、菩薩,、神仙,、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾,，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢(shì)單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),，是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力,。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

六,、作業(yè)布置

1,、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局,。

2,、完成課后研討與練習(xí)。