作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

大班語言教案夏天 大班語言公開課教案優(yōu)質(zhì)課篇一

1、理解古詩內(nèi)容,，體會詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情,。

2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思,。

3,、有感情地朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感,。

古詩《贈汪倫》電子大書,、多媒體課件。

一,、談話導(dǎo)入活動,。

1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情,。

師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事,？

師：如果要和朋友分開，你會是怎樣的心情,？

2,、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。

師：和好朋友分開心里會很難受,，我們該怎樣去表達(dá)呢,？

二、學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》

1,、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了,，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激,，于是寫下了這首詩送給汪倫,。

2、教師有感情地朗讀古詩,。

3,、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩,。

（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”,，運(yùn)用視頻“舟字的演變”,，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”,，通過分析汪倫踏歌而來的原因,，感受朋友分別時的依依不舍之情。

師：李白就要走了,，岸上怎么會有歌聲？歌聲有快樂的,，也有悲傷的,。朋友分別時的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么,？

（3）出示古詩第三四句,，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”,。引導(dǎo)幼兒感受,，并表達(dá)朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思,?！安患啊笔潜炔簧系囊馑肌?/p>

（4）古詩大意：李白要乘船離開了,，突然聽到岸上有人在唱歌,，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺,，也比不上汪倫對我的情誼深啊,。

4、教師帶幼兒朗讀古詩,。

三,、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。

師：要和好朋友分開了,，汪倫用歌聲,、李白用詩表達(dá)不舍的感情，如果你和好朋友分開了,，例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué),，就會跟幼兒園的好朋友分別了，你會用什么方式表達(dá)感情呢,？

幼兒自由表達(dá)自己的想法,。

師小結(jié)：和好朋友分別了，可以畫幅畫,、做個小禮物給他,，也可以說說甜甜的話,，可以給個擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系,。

可以進(jìn)行分角色朗讀古詩,，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白,。

1,、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事,。

2,、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時會有什么樣的感覺,。

語言區(qū)：投放幼兒用書,，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。

用舟,、車,、馬等字的演變制作吊飾。

回家后,，請幼兒背古詩給家長聽,，并給家長講講古詩的大意。

每個幼兒都有自己的好朋友,，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友,，好朋友之間要相互照顧、互相幫助,。

大班語言教案夏天 大班語言公開課教案優(yōu)質(zhì)課篇二

1,、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩,。

2,、感受古詩中朋友之間的'友誼，學(xué)會和同伴友好相處,。

3,、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察,，了解故事的情節(jié),，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力,。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,，動畫視頻,，配樂旋律一段。

一,、提問導(dǎo)入,。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰,？你們一起做過什么有趣的事情,？

古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢,？讓我們一起來看一下吧,。

二、欣賞古詩,。

1,、觀看動畫或ppt,，初步感受古詩意境,。

提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么,？（幼兒回答）

教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客,。他們一起喝酒，作詩,，兩人非常開心,。幾天后，李白要乘船回家了,，汪倫很舍不得李白,，于是就在岸邊送李白。

2,、教師有表情,，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞,。

師：故事里有一首小詩,，請小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽,。

提問：這首詩的題目是什么,？作者又是誰？

師：其實(shí),，這是一首贈別詩,。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下,，這首詩的意思,。

3、出示圖片或ppt,，講解古詩大意（譯文口語化）,。

李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,，一邊用腳打拍子,，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看,，原來是好朋友汪倫啊,。李白非常感動，他覺得,，這桃花潭的水即使有千尺深,，也比不上汪倫對我的情義深。

4,、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上,，再次欣賞古詩。

師：意思明白了嗎,？好,，老師再來念一念，這一遍,，請小朋友自己用心記一記,，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩,。

三,、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

師：你記住了哪一句詩,？請你念一念,。

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩,。

師：好,，接下來，請你們跟著老師,，整首古詩一起學(xué)一學(xué),，念一念。

2,、請幼兒集體朗誦,。

3、請幼兒分組朗誦。

4,、請個別小朋友朗誦,。

5、配樂齊朗誦,。

四,、聯(lián)系生活，情感升華,。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友,，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處,，不可以打打鬧鬧,，玩玩具要知道分享……

結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友,，我們一起友好地去外面戶外活動吧,！

附古詩《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

古詩教學(xué)對學(xué)生來說是比較枯燥,、乏味的,，學(xué)生能比較流利地背誦,，但對古詩的背景,、詩人的感受是很難理解的。對教師來說古詩教學(xué)不好把握,，講解多了,，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn),、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎,。這次的古詩教學(xué)，一開課,，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的意境,。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界,，誘發(fā)學(xué)生的情感,。我運(yùn)用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中,，我還借助音樂,、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中,；在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說,、去聽、去悟,。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,，認(rèn)知在深化，每個孩子眼中有畫,，心中有景,，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,?！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲,?！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染,、去感受,，讓學(xué)生深深地去體會這離別之情。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù),，多媒體的介入,，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流,，往往會削弱流動在師生之間的情感”,。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終,，第一步先自讀詩歌,，懂得詩歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀,；第三步感情朗讀,，最后熟讀成誦,。

教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境,，“桃花潭水深千尺,，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會,？除了讀還是讀,，我通過指名讀、引讀,、范讀,、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面,，在讀中體會情感,，體會作者的內(nèi)心世界——由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已,，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情,。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩一個永恒的話題,，除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。課上我還提供了幾首送別詩讓學(xué)生欣賞,、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》,、白居易的《賦得古原草送別》,、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》,、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,。結(jié)合課前收集到的離別詩進(jìn)行交流,，最后我設(shè)計了“課外積累,，個性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。一節(jié)課下來，老師不能平復(fù)自己的情感,，可惜的是情緒激動的不是那些學(xué)生,。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感,。是的,，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,，有了情感的變化，在老師的指導(dǎo)下,，也有了立竿見影的朗讀效果,。那學(xué)生是不是就真的被打動了？看看學(xué)生的表情,，聽聽學(xué)生的話語,。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn)，情同此心,，心同此理,，我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打。