時(shí)間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段,，請(qǐng)一起努力，寫一份計(jì)劃吧。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃 小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃表篇一

一忌：復(fù)習(xí)無計(jì)劃：考試科目多，知識(shí)范圍廣,，因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有一定的計(jì)劃,。可是,，有不少學(xué)員復(fù)習(xí)時(shí)卻沒有計(jì)劃,，盲目性和隨意性很大，東一榔頭,，西一棒槌,，常常復(fù)習(xí)不到點(diǎn)子上，考試時(shí)答不上題,，后悔莫及,。

二忌：臨陣磨槍：復(fù)習(xí)功課，貴在堅(jiān)持,、及時(shí)、經(jīng)常，宜早不宜遲,，更不宜“臨時(shí)抱佛腳”,。尤其是考試前的總復(fù)習(xí)，時(shí)間緊,，任務(wù)重,，如果不注意及時(shí)復(fù)習(xí)，總認(rèn)為“來日方長”,，“車到山前必有路”,，臨陣才去磨槍，那就為時(shí)已晚了,。

三忌：平均使用力量：搞復(fù)習(xí),，應(yīng)當(dāng)抓住各門功課的重點(diǎn)、難點(diǎn),、特點(diǎn)和疑點(diǎn),，集中力量打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，解決“攔路虎”,?？墒牵糠挚忌趶?fù)習(xí)中“胡子眉毛一把抓”,，分不清主次,，雖然面面俱到，卻沒有抓住重點(diǎn),，遇到疑難問題,，常常解決不了。

四忌：盲目陷入題海：復(fù)習(xí)功課免不了要做題,，而且做的題目可能比平要多一些,，這當(dāng)然無可非議。但有的考生卻做過了頭,，整天埋頭做題,，成了“題海無邊”，“兩眼一睜,，忙到熄燈”,，復(fù)習(xí)題、自測(cè)題,、模擬試題,，做得人眼花繚亂。

五忌：濫用參考書：有不少考生沒擺正應(yīng)試指南與參考書的關(guān)系,，弄得喧賓奪主,，本末倒置,。隨著出版事業(yè)的發(fā)展和人們對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的重視，各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地,，但大多編寫重復(fù),，且良莠混雜，因此,，在購買時(shí)應(yīng)精挑細(xì)選,，每門課最多選擇一兩本質(zhì)量高，真正具有參考價(jià)值的書即可,，切不可濫用,。否則，不但浪費(fèi)錢財(cái),，耗費(fèi)精力,，而且對(duì)學(xué)習(xí)有害無益。

六忌：勞逸失度：有些朋友考前復(fù)習(xí)時(shí)廢寢忘食,，睡半夜,、起五更，雖然精神可嘉,，但做法是愚蠢的,，復(fù)習(xí)迎考，任務(wù)繁重,，更應(yīng)該勞逸結(jié)合,，保持適當(dāng)?shù)膴蕵贰⑿菹⒑退摺?/p>

考前復(fù)習(xí)時(shí)間緊,，科目多,，如果不能采用科學(xué)的方法組織復(fù)習(xí)，就不能提高復(fù)習(xí)的效率,。所謂科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,，就是指按復(fù)習(xí)規(guī)律和學(xué)科本身的規(guī)律，根據(jù)自己的心理,、生理特點(diǎn),，充分利用環(huán)境條件中的有利因素，取得最佳復(fù)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法,。復(fù)習(xí)方法是學(xué)習(xí)方法的深化和延伸,，考前常用的復(fù)習(xí)方法有：

指通過閱讀的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，主要是閱讀教材,。應(yīng)考復(fù)習(xí)過程中的閱讀不同于平常的閱讀，一定要圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行,，要有重點(diǎn),，沒有重點(diǎn)就沒有復(fù)習(xí)的質(zhì)量保證,。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),，也就是多花些時(shí)間,，用功夫，徹底弄懂記牢,。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并不是說通讀可以隨便應(yīng)付,，相反,，需要認(rèn)真仔細(xì)。教材中有很多不被我們注意的地方,，卻包含著豐富的內(nèi)容,，常常是出題人抓住的要點(diǎn)。因此,，必須在有所側(cè)重的同時(shí)抓好全面通讀,。

指通過分析、比較和概括,，把概念,、原理、公式,、用法等歸納整理成圖表的復(fù)習(xí)方法,。通過加工圖表，可以化繁為簡,，便于比較,，益于記憶，更好地掌握知識(shí)體系,。一位已考過的考生在介紹復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說,，他的復(fù)習(xí)，到最后每科就變成了幾頁圖表;我們復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把閱讀法和圖表法結(jié)合起來使用,。

是通過對(duì)知識(shí)之間的縱向和橫向的聯(lián)系,，以加深理解和鞏固的一種復(fù)習(xí)方法。采用聯(lián)系法復(fù)習(xí),，既可單獨(dú)進(jìn)行(即通過回憶和思考),，也可以結(jié)合閱讀法或圖表法進(jìn)行。

指通過解答各類題目,，鞏固和運(yùn)用有關(guān)知識(shí)技能,，提高解題能力的方法。在運(yùn)用解題法時(shí)要注意：

①不要拿到什么題就做什么題,，應(yīng)根據(jù)自己復(fù)習(xí)的需要有所選擇地做題,。

②在做完一道有代表性的典型題后,，應(yīng)總結(jié)解題過程運(yùn)用了什么方面的知識(shí)，解題思路有什么特點(diǎn),、技巧和規(guī)律,。

③要充分利用每道題的復(fù)習(xí)價(jià)值。如選擇題,，選出正確選項(xiàng)后還應(yīng)指出其他選項(xiàng)為什么錯(cuò);題目條件發(fā)生改變后,，解題方法會(huì)發(fā)生什么改變(一題多變)等。

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃 小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃表篇二

以教學(xué)為中心,，以質(zhì)量為根本,。內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象,，圍繞課程改革,，結(jié)合本校實(shí)際情況，探索適合我校教學(xué)改革的新思路,、新方法,。以學(xué)校管理工作、教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題作為突破口,，以校本課程的開發(fā)和課堂教學(xué)改革為主抓手,，使校本研修成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的重要手段，從而為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展,，教師專業(yè)化發(fā)展提供可靠保證,。

1、樹立科學(xué)發(fā)展觀,，切實(shí)落實(shí)校計(jì)劃精神,，不斷提高學(xué)校研訓(xùn)工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識(shí)。

2,、以自我反思,、集體備課、同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng)為核心要素,，創(chuàng)新校本研修的模式，開拓校本研修之路,，完善校本研修制度,、拓展校本研修途徑、健全校本研修機(jī)制,。

3,、以加強(qiáng)師德修養(yǎng)為核心，以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn),，努力鑄就一支師德修養(yǎng)高,、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)，教學(xué)技能全,，教學(xué)基本功硬,，具有一定的教育科研能力、適應(yīng)新世紀(jì)課程改革需求的師資隊(duì)伍,，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力和人力保障,。

4、通過調(diào)查研究,，立足實(shí)際,，切實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的各種具體問題，聚焦課堂,，努力實(shí)現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。

5,、通過探索初中研究型教師成長的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助經(jīng)驗(yàn)型的骨干教師突破發(fā)展瓶頸,，為他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高素質(zhì)的研究型教師奠定基礎(chǔ),。探討高效率地構(gòu)建研究型教師群體的方法與途徑，使校本研修更深入,、更全面地開展下去,。

1、針對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)狀,、學(xué)校教育教學(xué)結(jié)合學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo),，制定校本研修研修規(guī)劃，幫助每一位教師制定好自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo),。

2,、營造支持性的學(xué)習(xí)氣氛，在考評(píng),、獎(jiǎng)懲上體現(xiàn)激勵(lì)為主,，鼓勵(lì)教師確立終身學(xué)習(xí)的理念和參與研修的行動(dòng)，逐步使學(xué)習(xí)成為每位教師的自發(fā),、自主,、自覺的行為；強(qiáng)化教研組的學(xué)習(xí)研究功能,，使教研組成為集校本教研和校本學(xué)習(xí)為一體的基本團(tuán)隊(duì),；建立多元、立體,、交叉的合作團(tuán)隊(duì)或合作伙伴（跨學(xué)科課題組,、外聘專家與骨干教師的科研合作等）,。

3、將有限的資金投入到改善學(xué)校的辦學(xué)條件上,，盡可能滿足研修活動(dòng)中資料,、場(chǎng)所和設(shè)備需求。聘請(qǐng)各級(jí)專家,、名師,、教研員到校指導(dǎo)、交流,、開設(shè)講座,、參與研究。在校園網(wǎng)逐步完善的基礎(chǔ)上,，充分利用博客作為研究的平臺(tái),，鼓勵(lì)教師提高信息技術(shù)水平，通過遠(yuǎn)程教育,、網(wǎng)上收集信息,、參與網(wǎng)上論壇等途徑開展研修活動(dòng)。

1,、對(duì)各種校本研修資源進(jìn)行組織,、整合、調(diào)控,。由教務(wù)處與教研室共同承擔(dān)對(duì)教研組“管理與評(píng)估工作”,。依據(jù)各教研組制定的計(jì)劃，對(duì)各項(xiàng)教研活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)管理,、過程管理,、達(dá)成度管理，及時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)程,，并給予具體指導(dǎo),，抓好組際和教師之間的總結(jié)交流。

2,、教師的教研活動(dòng)考核與升職,、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)級(jí),、績效掛鉤,。教務(wù)處、教研室還對(duì)校本研修中的人員安排,、課時(shí)調(diào)配,、外出學(xué)習(xí)等進(jìn)行調(diào)控，使研修學(xué)習(xí)更有序有效。

要突破以往教研組傳統(tǒng)的活動(dòng)模式,，使之成為教師學(xué)習(xí)的園地,、成長的家園。各個(gè)教研組內(nèi),，同行即伙伴,，相互溝通感情、交換思想,、分享經(jīng)驗(yàn),、解除困惑，使教研組真正成為了學(xué)習(xí)型組織,。

1,、制訂研修制度確保研修時(shí)間：教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與平時(shí)的學(xué)校政治學(xué)習(xí),、教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合,，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué),，反思教學(xué)行為,，使校本培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化,。

2、制訂研修計(jì)劃明確研修內(nèi)容：有效教學(xué)策略,；課題研究的方法,、過程、資料,；課件制作,，教師基本功訓(xùn)練等。

3,、充分利用相應(yīng)配套制度（教學(xué)常規(guī)制度,、聽課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度,，教研組考核制度）,，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本研修活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量,。

4,、培訓(xùn)效果上體現(xiàn)“實(shí)效”：內(nèi)容實(shí)（從教師急需解決的問題出發(fā)）；過程實(shí)（采用評(píng)課議課,、案例分析,、反思教學(xué)、參與式討論、教學(xué)論壇等研討形式）,；效果實(shí)（備課,、教學(xué)、課題研究有指導(dǎo)作用）,。

5,、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在校本研修活動(dòng)中表現(xiàn)突出（逐項(xiàng)評(píng)比）的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),。

1,、開展“高效課堂”公開課和示范課活動(dòng)，組內(nèi)教師評(píng)課議課,，交流研討,，通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展，讓全體教師得到鍛煉,、學(xué)習(xí),、提高。

2,、組織學(xué)習(xí)和交流：每學(xué)期教師要選讀一本教育專著,，并提交讀書筆記和論文；教學(xué)要寫教后反思或案例分析,。

3,、完善研討周制度：繼續(xù)探索課堂教學(xué)改革，開展并完善各年級(jí)的有針對(duì)性的.教學(xué)研討活動(dòng),，讓教師在實(shí)踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和行為,，以學(xué)生發(fā)展為本，將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,，聚焦于課堂,。

1、積極探索集體備課制度改革,。教師以年級(jí)備課組形式備課,，課后必須要有反思。反思課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處,、學(xué)生的錯(cuò)例,、二次教學(xué)建議等。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流,，做到資源共享,，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效,。

2,、繼續(xù)抓好師徒結(jié)對(duì)工作：組織青年教師撰寫教學(xué)反思錄,，促其健康成長。學(xué)校依據(jù)師徒結(jié)對(duì)教師年度成長規(guī)劃的目標(biāo)達(dá)成情況,，進(jìn)行考核與檢測(cè),，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn),。

1,、充分發(fā)揮區(qū)、校兩級(jí)骨干教師的作用,，提高學(xué)校研修活動(dòng)的質(zhì)量,。

2、有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí),，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn),，促使他們盡快成長,。同時(shí)給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，組織開展各級(jí)各類“教學(xué)大獎(jiǎng)賽”,，讓他們?cè)谝恍┐笮脱杏憰?huì)上展露風(fēng)采等,。

3、邀請(qǐng)專家,、教研員來我校作報(bào)告,、座談。承辦各類教師培訓(xùn),、教研活動(dòng)等,。通過教師主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，聆聽各位專家們的報(bào)告,，努力提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng),。

1,、把教研,、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇,，統(tǒng)一規(guī)劃,，統(tǒng)一實(shí)施。

2,、學(xué)校依托市,、區(qū)級(jí)課題的研究促進(jìn)全校教師開展小課題研究，使全體教師對(duì)教育科研的方法,、過程,、資料建設(shè),、成果有全面的認(rèn)識(shí)。

3,、把課堂作為開展教科研的載體,，進(jìn)行實(shí)踐性課題研究活動(dòng)，并注意過程性資料的收集與整理,。各個(gè)課題組要按計(jì)劃開展研究,，上好研究課，搞好研究活動(dòng),，積極展示研究過程,，并完成一篇有質(zhì)量的階段性研究總結(jié)。

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃 小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃表篇四

以學(xué)生為主體,，以課堂教學(xué)為載體,，簡簡單單的教，簡簡單單的學(xué),，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

1．通過教學(xué)研究，致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)信息并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)信息的意識(shí)和能力,，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和接受終身教育打好基礎(chǔ)。

2．確立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的階段目標(biāo),，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系,。

3．在實(shí)踐中致力于改革學(xué)科課程，優(yōu)化活動(dòng)課程,，形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好的氛圍和環(huán)境,。

4．探索培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑和方法，形成科學(xué)的理論體系,。

5．通過研究,，轉(zhuǎn)變、更新教師的學(xué)生觀,、教學(xué)觀,、質(zhì)量觀，提高教師教學(xué)的整體素質(zhì)水平,。

本課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值我們開展"自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究",，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過程中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨(dú)立地獲取知識(shí),，探求新知,，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),，以此全面提高自身素質(zhì)水平,。

"自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探索"，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等探索,，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法,。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段,。撰寫研究方案,。

第二階段：進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，收集整理資料,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案,，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案,。

第三階段：課題研究的實(shí)施階段。落實(shí)課題的內(nèi)容和方案,，將其用于教學(xué)實(shí)踐中,，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論,，如些反復(fù),。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià),。

第四階段：研究的總結(jié)階段,。將各階段的成果整理、匯總,，并分析,、研究、總結(jié),、提煉,，收集數(shù)據(jù),，做好結(jié)題驗(yàn)收工作,，寫出研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收,。