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點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿免費(fèi)篇一

<點(diǎn)亮我的小燈泡>是教科版小學(xué)科學(xué)第四冊(cè)"電"單元第二個(gè)課題的內(nèi)容,它是學(xué)生在充分感知了電與人類生活關(guān)系的基礎(chǔ)上,真實(shí)觸摸和運(yùn)用電的一次嘗試活動(dòng),是為下一步學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定的基礎(chǔ)工程、教材在設(shè)計(jì)上安排了2大主要活動(dòng):一則是"讓小燈泡發(fā)亮",在這個(gè)活動(dòng)中內(nèi)設(shè)了"觀察小燈泡,、連接小燈泡,、猜測(cè)電流路線、畫(huà)電路裝置圖”4個(gè)小活動(dòng),，期間引發(fā)出電流,、電路等科學(xué)概念。二則是討論電路的4種接法來(lái)認(rèn)識(shí)通路,、短路,、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延,。教材的這種布局,，體現(xiàn)了2大優(yōu)勢(shì)：

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。因?yàn)辄c(diǎn)亮小燈泡是小學(xué)生很感興趣的活動(dòng),，特別是當(dāng)小燈泡在自身努力下發(fā)出燦爛光芒時(shí)，會(huì)帶給學(xué)生個(gè)體十足的成就感,。而課程在設(shè)計(jì)時(shí)，首先介入了“讓小燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng),，這是非常迎合學(xué)生心理需求的,。

2、非常有利于學(xué)生掌握電路的具體連接方法,，“過(guò)程與方法”目標(biāo)得以有利突破,。

但這樣的安排是否最大價(jià)值化地挖掘了教材活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生是否在親歷活動(dòng)中,，生發(fā)了科學(xué)概念,，體會(huì)到了科學(xué)學(xué)習(xí)中一些內(nèi)在品質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)學(xué)習(xí)不但要面對(duì)成功,，更要從容地,、冷靜地面對(duì)失敗，在失敗中找到科學(xué)研究的種子與動(dòng)力,。

基于這樣的思考,所以我認(rèn)為需要重新來(lái)權(quán)衡這些活動(dòng)的權(quán)重,給予新的組合,、

首先,，描述“小燈泡內(nèi)電流是怎樣流動(dòng)的？”,，這會(huì)令學(xué)生覺(jué)得有很大難處,。要突破這個(gè)難點(diǎn)，必須安排一定的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)小燈泡的內(nèi)外結(jié)構(gòu),，同時(shí)掌握相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ),。所以觀察小燈泡應(yīng)成為教學(xué)的起始活動(dòng)，且占到一定的位置,。

其次,，在連接小燈泡這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷的是一場(chǎng)嘗試,，是一個(gè)從偶然到必然的嘗試過(guò)程,，是一場(chǎng)成功與失敗交織在一起的嘗試活動(dòng)。其間的探索是坎坷的,有的學(xué)生第一次成功了,，或許第二次又失敗了,；有的學(xué)生也許嘗試了幾次才獲得成功；有的同學(xué)幫助同伴點(diǎn)亮了小燈泡,；有的同學(xué)的電路接發(fā)竟然不與同伴相同,，但結(jié)果卻都亮了。

這些在努力付出后求的的成功,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),，我們需要花大力氣讓學(xué)生“胡搞”，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)自己的失敗,，總結(jié)自己的失敗,，在失敗中體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的真諦,認(rèn)識(shí)到“科學(xué)的成功是建立在無(wú)數(shù)次失敗的基礎(chǔ)上”的真理。

再次,，“電流,、電路”等概念的建立，是本課教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)殡娏魇遣荒苡醚劬吹降?，只有憑借想象和猜想。而電路是建立在電流上的一個(gè)概念,，它的內(nèi)涵是電流過(guò)的路,，外延又很豐富，有通路,、短路,、斷路等。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們必須要把電流和電路概念的教學(xué)捆綁在一起,，設(shè)立成獨(dú)立的一個(gè)活動(dòng),，存放于“連接小燈泡”的活動(dòng)之后。

因此,，本課將圍繞“觀察小燈泡”,，“嘗試接亮小燈泡”，“討論電流,、電路概念”3大主要活動(dòng)而展開(kāi),。所以本課教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

經(jīng)歷畫(huà)印象中的小燈泡,體會(huì)到科學(xué)觀察需要細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;

經(jīng)歷連接小燈泡成功與失敗的過(guò)程,體會(huì)到科學(xué)成功是建立在失敗基礎(chǔ)上的,。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)自主嘗試經(jīng)歷小燈泡連接的過(guò)程,，同時(shí)學(xué)會(huì)用一根導(dǎo)線,、一節(jié)電池、連接亮一個(gè)小燈泡,，探究出接亮小燈泡的不同方法,。

3、科學(xué)概念：

認(rèn)識(shí)小燈泡,、電池本身的結(jié)構(gòu),，如小燈泡由錫點(diǎn)、螺線,、燈絲等部分,，電池有正負(fù)極；

掌握電流,、電路等概念,，特別是要知道通路、短路,、斷路等現(xiàn)象,，并能清晰地描述出電流的流向。

目標(biāo)的達(dá)成需要科學(xué)的教學(xué)方法,，為了在教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)的要求，突破重難點(diǎn),，所以教學(xué)中主要采用“嘗試---探究”法開(kāi)展教學(xué),，具體方法如下：

1、結(jié)構(gòu)觀察法

新課程提出“科學(xué)學(xué)習(xí)的觀察不再是傳統(tǒng)教學(xué)中提倡的‘亦步亦趨“的觀察,，而是“自然狀態(tài)下的觀察”,。它包含2層含義：一是無(wú)意觀察，二是結(jié)構(gòu)觀察。本課在觀察小燈泡的環(huán)節(jié),，采用了“結(jié)構(gòu)觀察法”,。

2、自主操作法

科學(xué)學(xué)習(xí)與常識(shí)教學(xué)的不同之一是讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”的培養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重頭戲,。本課在設(shè)計(jì)上突出了“動(dòng)手操作”這項(xiàng)技能的訓(xùn)練,，切割10分鐘的時(shí)間塊用于學(xué)生連接小燈泡。操作,，從發(fā)揮學(xué)生主體地位的程度而言,，它可分為“引導(dǎo)式操作”、“挑戰(zhàn)性操作”,、“自主性操作”這樣三種狀態(tài),。針對(duì)“接亮小燈泡”這個(gè)環(huán)節(jié)而言，由于內(nèi)容本身能吸引兒童,，而且從本活動(dòng)的教育意義出發(fā),，我把操作定位在突出“自主性”的層面，這樣不但有利于發(fā)揮學(xué)生在連接中的創(chuàng)造性,，而且能讓學(xué)生在成功與失敗的交織中達(dá)成情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

3,、對(duì)比理解法

事物通過(guò)對(duì)比,，更能突顯其本質(zhì)特色，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此,。本課教學(xué)中存在著多出對(duì)比：首先,，自我認(rèn)知與活動(dòng)結(jié)果的對(duì)比。主要體現(xiàn)在本認(rèn)為很容易接亮的小燈泡在實(shí)踐中卻花了一大筆力氣,；本認(rèn)為很容易畫(huà)的燈泡,，卻沒(méi)能自信地畫(huà)出來(lái)。

其次,，多種電路連接方式的對(duì)比,。這些對(duì)比是促成學(xué)生對(duì)電路認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展的催化劑。

4,、再認(rèn)識(shí)法（或再體會(huì)法）,。也稱反思法，是達(dá)成情感目標(biāo)的有效手段,，課堂中主要體現(xiàn)在讓學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)后的各種想法環(huán)節(jié)上,。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的最大效益,。這就需要我們立足學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)布局活動(dòng)的結(jié)構(gòu),，立足學(xué)生心理需求來(lái)解析每一個(gè)具體的活動(dòng),，讓每一個(gè)活動(dòng)成為承載科學(xué)概念、激發(fā)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)體,。

所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)矛盾情境,，激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡,。

2、布局自由心境,，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡,。

3、建構(gòu)對(duì)比環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡,。

具體闡述如下：

（一）創(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，主要立足“嘗試畫(huà)小燈泡——產(chǎn)生觀察需求——再認(rèn)識(shí)小燈泡”3個(gè)小活動(dòng)而展開(kāi)。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生需要有一定的觀察和描述小燈泡樣子的時(shí)間塊,，因?yàn)檎莆招襞莸慕Y(jié)構(gòu)是突破描述電流走向的介質(zhì)。教師則在活動(dòng)中做好學(xué)生情緒的調(diào)控與把握,，同時(shí)給學(xué)生提供一幅小燈泡的內(nèi)部放大圖,提供給學(xué)生一些有關(guān)小燈泡的專有名詞術(shù)語(yǔ),。

這樣的設(shè)計(jì)，主要是基于這樣的思考：學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物往往缺乏細(xì)膩的認(rèn)識(shí), 課堂中,教師通過(guò)設(shè)計(jì)“畫(huà)小燈泡”這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭露兒童對(duì)小燈泡粗略的,、不完整的認(rèn)識(shí),，從而引發(fā)學(xué)生自主地產(chǎn)生對(duì)小燈泡進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真觀察的愿望。這種先抑后揚(yáng)的手段,，是對(duì)兒童心理深刻解讀的基礎(chǔ)上得以運(yùn)用的,，它在設(shè)計(jì)上把畫(huà)燈泡與觀察小燈泡兩個(gè)活動(dòng)有結(jié)構(gòu)地串聯(lián)了起來(lái)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中影響了孩子觀察周圍事物的態(tài)度和方法,，讓他們?cè)隗w會(huì)中明白科學(xué)探究不能憑借印象想當(dāng)然,，要躬行，要細(xì)致,。

（二）布局自由心境,，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡。

這是一個(gè)完全開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),其目的是希望學(xué)生在自由的心境中大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)意,經(jīng)歷科學(xué)探究的成功與失敗,感受到失敗也是科學(xué)探究的無(wú)形資源,認(rèn)識(shí)到科學(xué)失敗的借鑒,、啟發(fā)意義,。所以，活動(dòng)一開(kāi)始,，教師就提醒學(xué)生邊嘗試邊思考“自己是怎樣接亮小燈泡的？是一次就成功了，還是幾次連接才換回的成功,，當(dāng)時(shí)遇到什么困難,，有什么樣的心理想法？”

學(xué)生就是圍繞這樣的問(wèn)題自主嘗試10分鐘,，同時(shí)把成功的,、失敗的實(shí)物裝置圖都記錄下來(lái)。

在學(xué)生自主連接的過(guò)程中,，由于考慮到班級(jí)學(xué)生水平層次發(fā)展不同步,，所以“近距離層次指導(dǎo)”顯得很重要——對(duì)于班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師要多與其對(duì)話,并做出示范,，提供一些失敗的經(jīng)歷,，讓他們?cè)谧兏镏屑m正教師的錯(cuò)誤，從而體驗(yàn)成功感,。對(duì)于班級(jí)中一般的群體性學(xué)生,，他們?cè)谶B接小燈泡的活動(dòng)上，可以經(jīng)過(guò)摸索獲得成功,，有的可能一次就成功,。所以教師在指導(dǎo)中把重點(diǎn)放在指導(dǎo)他們反思自己連接的過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述整個(gè)經(jīng)歷,。對(duì)于班級(jí)中的強(qiáng)勢(shì)群體,，他們很喜歡這種自由的發(fā)揮，他們拿到材料會(huì)立即行動(dòng)起來(lái),，他們也會(huì)不費(fèi)力氣的把小燈泡連接亮,。教師引導(dǎo)他們思考新的連接方法，同時(shí)提供反例,，引導(dǎo)他們思考：為什么這樣的連接不能使小燈泡發(fā)亮,？從而初步建立起電流、電路等模糊概念,。

最后,，教師和學(xué)生談?wù)剣L試連接小燈泡的一些感受，明白“失敗是成功之母”的科學(xué)道理,，促使情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目的的達(dá)成,。

（三）建構(gòu)對(duì)比環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡。

這是本課教學(xué)最大的難點(diǎn),，是“知其所以然”的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，對(duì)電流、電路等概念已經(jīng)建立了“知其然”的印象,，但還不能在大腦中清晰地建立相關(guān)概念,。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是依據(jù)“認(rèn)識(shí)電流流向——理解電路內(nèi)涵——擴(kuò)大電路外延”這樣一個(gè)概念箭來(lái)布局的。首先,，教師拿出通路電路,，要學(xué)生猜猜電流是怎樣流動(dòng)的？在大家各抒己見(jiàn),、集思廣義的基礎(chǔ)上,給出科學(xué)家討論的結(jié)果,，從而讓學(xué)生明白通路電路電流的流向是“從電池的正極流出，流過(guò)導(dǎo)線——錫點(diǎn)——燈絲——螺線,，最后回到電池的負(fù)極”,。同時(shí)引出電路的概念。接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察,，比較通路、短路,、斷路電路的迥異,，在討論中明晰“電流沒(méi)有通過(guò)小燈泡，直接從電池正極出發(fā)回到負(fù)極,，是短路現(xiàn)象,，短路導(dǎo)線會(huì)發(fā)熱，電池會(huì)燒毀,?！薄半娏鲝恼龢O流出，不能回到負(fù)極的是斷路現(xiàn)象,?！边M(jìn)一步豐富電路的外延。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)概念的描述”能力和“在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)差別的觀察能力”,。

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí),，不應(yīng)過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣,，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性,，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取,、勇于創(chuàng)新的氛圍,。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告,、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合,；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等,?；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣,，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合,。例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境,激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡、”環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)相結(jié)合,，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”,，“建構(gòu)對(duì)比環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告,、活動(dòng),、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思,、發(fā)現(xiàn)自我,、欣賞別人。

點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿免費(fèi)篇二

各位老師大家好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》中的第二節(jié)《點(diǎn)亮小燈泡》,。

我將從教材分析，學(xué)情分析,，教學(xué)模式,，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì),，課堂評(píng)價(jià),，資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

小學(xué)科學(xué)是一門綜合學(xué)科,，主要包含生命世界,、物質(zhì)世界,、地球與宇宙三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì),、運(yùn)動(dòng)與力,、能量的表現(xiàn)形式三部分內(nèi)容，在能量的表現(xiàn)形式中又包含聲音的傳播,、光的傳播,、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象,、能量的轉(zhuǎn)化,、簡(jiǎn)單電路六部分內(nèi)容，本單元的知識(shí)就是屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域與能量的表現(xiàn)形式相關(guān)的內(nèi)容,。

具體到本單元,，第一節(jié)學(xué)生將學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生,，了解產(chǎn)生電流的條件,，隨后學(xué)習(xí)本節(jié)課《點(diǎn)亮小燈泡》，在此基礎(chǔ)之上又將學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路》與《不一樣的電路連接》的內(nèi)容,，以電路為基礎(chǔ),，我們還將學(xué)習(xí)《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》、《導(dǎo)體與絕緣體》,、《電路出故障》三部分內(nèi)容,，與電路相關(guān)的知識(shí)是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：1,、認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源；了解安全用電常識(shí),。2,、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；了解開(kāi)關(guān)的功能,；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路,。3、知道有的材料容易導(dǎo)電,，有的材料不容易導(dǎo)電,。其中能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

具體到本節(jié)課,，我制定的教學(xué)目標(biāo)為：1,、了解小燈泡結(jié)構(gòu)；知道電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光；2,、學(xué)會(huì)用多種方法點(diǎn)亮小燈泡,，觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn),，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè),；3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的想象,，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣,。教學(xué)重點(diǎn)是：了解小燈泡構(gòu)造，并以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡,。教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)電流的流向,。

電的教學(xué)是比較新鮮的科學(xué)課內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸與電相關(guān)的知識(shí),。但對(duì)于本節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)第一節(jié)了解了靜電以及電流形成的條件,，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了基礎(chǔ),。

雖然與電相關(guān)的知識(shí)是第一次學(xué)習(xí)，但生活中電無(wú)處不在,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，因此，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活,，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

我校踐行真實(shí)課堂和諧五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，具體的環(huán)節(jié)為：?jiǎn)卧獙?dǎo)入,、明確目標(biāo),；自學(xué)指導(dǎo)、合作探究,；大組匯報(bào),、教師點(diǎn)撥；鞏固練習(xí),、拓展提高,；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié),。落實(shí)到本節(jié)科學(xué)新授課的教學(xué)模式為：復(fù)習(xí)舊知,、明確目標(biāo)；激趣導(dǎo)入,、打好基礎(chǔ),；提出問(wèn)題，活動(dòng)探究,；拓展延伸,、聯(lián)系生活,；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié),。在本節(jié)科學(xué)課中體現(xiàn)了我校的教學(xué)理念有：三真：真思考,、真合作、真會(huì),；三實(shí)：設(shè)計(jì)實(shí),、檢測(cè)實(shí)、反饋實(shí),；一及時(shí)：評(píng)價(jià)要及時(shí),。

時(shí)間預(yù)設(shè)，本節(jié)課五個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)為,，第一環(huán)節(jié)2分鐘,，第二環(huán)節(jié)10分鐘，第三環(huán)節(jié)15分鐘,，第四環(huán)節(jié)8分鐘,，第五環(huán)節(jié)5分鐘。

在課前,，教師為各小組準(zhǔn)備：小燈泡,、2節(jié)1。5伏的干電池,、導(dǎo)線,、白紙。

綜合學(xué)生的具體學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課為了突破重難點(diǎn)我會(huì)采取以下教學(xué)方法：

一,、“結(jié)構(gòu)觀察法”，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,，讓學(xué)生觀察實(shí)物,，學(xué)習(xí)新知。

二,、“自主操作法”,，科學(xué)的學(xué)習(xí)的有趣之處就在于動(dòng)手操作，給學(xué)生工具,，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來(lái),，體會(huì)電流的流動(dòng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突破本節(jié)課重難點(diǎn),。

三、“對(duì)比理解法”，讓學(xué)生把連接小燈泡的方式畫(huà)成實(shí)物圖,，加以比較,，找到能讓小燈泡亮起來(lái)的本質(zhì)。

接下來(lái)是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)舊知,，明確目標(biāo)：出示兩個(gè)問(wèn)題：1、物體為什么會(huì)帶電,？2,、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個(gè)條件,？這兩個(gè)問(wèn)題是回顧第一節(jié)《生活中的靜電現(xiàn)象》的重點(diǎn)知識(shí),，特別是第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。隨后出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí),，明確學(xué)習(xí)方向。

第二環(huán)節(jié),，激趣導(dǎo)入,，打好基礎(chǔ)：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學(xué)生注意,，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；引出本節(jié)課要研究的主體——小燈泡,。詢問(wèn)學(xué)生：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎,？請(qǐng)你仔細(xì)觀察小燈泡，并把它的構(gòu)造畫(huà)在紙上,。這里提倡學(xué)生以小組為單位,，觀察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用,，體現(xiàn)真合作,。讓學(xué)生把小燈泡的結(jié)構(gòu)畫(huà)在紙上，讓抽象記憶實(shí)體化,，有利于知識(shí)的掌握,。這一環(huán)節(jié)為接下來(lái)點(diǎn)亮小燈泡打下了基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié),，提出問(wèn)題,，活動(dòng)探究：本環(huán)節(jié)主要分成三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：請(qǐng)你嘗試用手頭的工具把小燈泡點(diǎn)亮,？小組四人,，分工合作，并畫(huà)出實(shí)物圖?？茖W(xué)學(xué)習(xí)非常注重讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)手，所以“動(dòng)手操作能力”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重頭戲,。這里利用“自主操作法”學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí),，讓學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。同學(xué)們小組合作,，并且在這種有趣的動(dòng)手操作中積極思考與交流,，同時(shí)也體現(xiàn)了“真合作”與“真思考”?；顒?dòng)二：各小組展示小燈泡連接實(shí)物圖,，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會(huì)亮,，哪些小組的小燈泡不會(huì)亮,，為什么？事物通過(guò)對(duì)比,，更能突顯其本質(zhì),，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。把各小組連接小燈泡的實(shí)物圖進(jìn)行對(duì)比,，找出不同,，總結(jié)連接要點(diǎn)，這是“對(duì)比理解法”在教學(xué)中的運(yùn)用,，突破教學(xué)重點(diǎn),。分析小燈泡沒(méi)有被點(diǎn)亮的原因，灌輸回路,，短路,，斷路現(xiàn)象，豐富學(xué)生知識(shí),。在這里,，利用課本插圖以及學(xué)生所畫(huà)的實(shí)物圖進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果,?；顒?dòng)三：小組內(nèi)嘗試說(shuō)一說(shuō)在小燈泡點(diǎn)亮的過(guò)程中，電流是怎樣流動(dòng)的,？由分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造,，再到學(xué)習(xí)點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，最后探討電流流向,，逐層深入,。在學(xué)習(xí)連接方式的基礎(chǔ)上,，大膽猜測(cè)電流的流向，符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律,。

第四環(huán)節(jié),，拓展延伸，聯(lián)系生活：本環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育,?？茖W(xué)來(lái)源于生活，最終又要運(yùn)用于生活,，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個(gè)與生活息息相關(guān)的內(nèi)容把科學(xué)的學(xué)習(xí)滲透到生活中去,。在用電安全教育中，出示一些生活中常見(jiàn)的情境,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)與錯(cuò),。在綠色環(huán)保教育時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生是否知道自己家庭每月的用電量,，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統(tǒng)計(jì)表,，讓學(xué)生感受生活用電量非常大，隨后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，我國(guó)發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主,，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進(jìn)而提倡學(xué)生節(jié)約用電,，保護(hù)環(huán)境,。最后出示一些家庭常用的用電器，體現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用,。

第五環(huán)節(jié),，達(dá)標(biāo)測(cè)試，課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行小結(jié),，并出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題：這是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度的一個(gè)評(píng)價(jià)，以基礎(chǔ)知識(shí)為檢測(cè)內(nèi)容也體現(xiàn)普育課堂的“堂堂清,，人人清”的理念,，是“檢測(cè)實(shí)”的.體現(xiàn)。

標(biāo)題點(diǎn)亮小燈泡,，主要內(nèi)容分成三部分：小燈泡的結(jié)構(gòu),，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來(lái)的連接方式的共同特征是：形成回路。

1,、小組評(píng)價(jià)：注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià),，在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，要評(píng)論到“組”,，而不是“個(gè)人”,。以我班為例,，學(xué)生四人一小組團(tuán)團(tuán)坐，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生的綜合能力又劃分為a,、b,、c、d四個(gè)等級(jí),，在回答問(wèn)題時(shí),，根據(jù)學(xué)生的等級(jí)給小組加上適當(dāng)?shù)姆种担唧w加分方法為我校推行的郎式加分法：a0,。1分b0,。2分c0。3分d0,。4分,。在上課的尾聲在根據(jù)小組的得分情況，把得分最高的小組評(píng)定為本結(jié)課的優(yōu)勝小組,，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)：不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)基本技能,，還要關(guān)注基本思想與基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在本節(jié)課中，從觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的流向,，都是在一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)中進(jìn)行的,，此外在學(xué)習(xí)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式時(shí)，也是通過(guò)對(duì)比不同的連接實(shí)物圖找到正確的連接方法,，體現(xiàn)了對(duì)比思想,。這些都是教師在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中應(yīng)該關(guān)注的地方。

3,、多樣評(píng)價(jià)：師生評(píng)價(jià),，以郎式加分法為依據(jù)的小組加分制度，主要是在學(xué)生回答問(wèn)題以及投影展示的過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給小組加上適當(dāng)?shù)姆种?。生生評(píng)價(jià)：在小組合作、大組匯報(bào)中生生之間的相互交流和評(píng)價(jià),，在本節(jié)課中主要是一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)展示小燈泡結(jié)構(gòu)圖以及小燈泡連接實(shí)物圖時(shí),，其他小組的學(xué)生給予評(píng)價(jià)的過(guò)程。目標(biāo)評(píng)價(jià)：恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià),。這里主要是利用達(dá)標(biāo)測(cè)試來(lái)完成。

本節(jié)課的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用主要包括四個(gè)方面：

1,、文本資源：課本資料與課本插圖,。在灌輸回路,、短路、斷路現(xiàn)象時(shí)結(jié)合課本的插圖進(jìn)行教學(xué),，有利于學(xué)生的了解,。

2、實(shí)驗(yàn)資源：本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),，從觀察小燈泡的構(gòu)造,，到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的路徑，都是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的,。實(shí)驗(yàn)資源是本節(jié)課重要的教學(xué)資源,。

3、生成資源：主要是學(xué)生在自己動(dòng)手操作活動(dòng)中的典型錯(cuò)誤資源,，教師拿來(lái)進(jìn)行教學(xué),。

4、生活資源：實(shí)物觀察,，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,，讓學(xué)生觀察實(shí)物小燈泡學(xué)習(xí)新知；聯(lián)系生活,，在導(dǎo)入新課以及展現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用時(shí),，可以充分聯(lián)系生活。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng),。