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點亮小燈泡教學反思論文篇一

能說出電源、導線,、用電器和開關是構(gòu)成電路的必要元件,，說明形成電路的條件。

科學概念目標

利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池,、導線在內(nèi)的完整的閉合回

一個完整的電路可以使用相同的材料,，用多種方法建立起來。

電池兩端直接用導線連接在一起,，就會發(fā)生短路,。

科學探究目標

能用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。

能觀察,、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象,。

能根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

根據(jù)經(jīng)驗制定的教學重難點

1.認識小燈泡的結(jié)構(gòu),，正確連接小燈泡,。

2.理解小燈泡兩個連接點的作用。

1.引入：手電筒中的燈泡為什么會亮,？（生：有電流流過）

2.探索

（生：燈絲在發(fā)光）

2.2 觀察電池的結(jié)構(gòu)

2.3 觀察并思考小燈泡的兩個連接點有什么不同,？

學生的猜測可總結(jié)為以下

學生：電流從錫點連接點進入燈泡，然后從螺紋連接點出來,。

學生：電流從錫點連接點進入燈泡，然后從錫點連接點出來,，螺紋連接點是用來固定燈泡的,。

2.4 實驗驗證

如果第一種觀點正確，這樣連接,，小燈泡就會亮,，師生對話，教師板書并演示,。

如果第一種觀點正確,，這樣連接，小燈泡就會亮,，師生對話,，教師板書并演示（這種情況燈泡不亮）教師：為什么這種情況燈泡不亮呢？請同學們閱讀書本,，尋找答案,。然后請學生來解釋，這個過程我看到了本校學生的閱讀理解能力是非常差的,，不僅說不出來,，也做不來，所以非常有必要指導學生理解性地閱讀課本,。

通過這個環(huán)節(jié),，學生認識短路，感受通路,，學生也感受到實驗前猜測帶來的成就感,。

2.5學生用規(guī)定的方法照著點亮小燈泡，學習簡單畫法,。關于畫圖,，我交給了他們一個小口訣，他們覺得很好玩：一個長方形，中間三根須,，頭上頂個小方塊,，塊上三個圈，躲在洞里不出來,。電池也是長方形,，正極凸出負極平。

2.6學生嘗試用更多的方法點亮小燈泡,。（強調(diào)分工,，這里關注到本校學生的合作能力還是很差），盡管每節(jié)課都在指導,，還發(fā)現(xiàn)學生普遍不喜歡記錄,，更喜歡直接動手操作，其實我也發(fā)現(xiàn)記錄計劃真的很束縛人的行動力,，但做科學研究,，計劃和記錄卻又是必要的。

這個環(huán)節(jié),，學生自己就能發(fā)現(xiàn),，電流不是只能從錫點連接點進入燈泡。

2.7 分析總結(jié)：小燈泡在什么情況亮,？在師生對話的基礎上,，提出電路的概念。

3.研討

寫在最后：這堂課,，三個班,，采用不同的方法，這種方法教學效果最好：學生全部參與,，部分學生深度參與,。但一節(jié)課還是沒有上完。

點亮小燈泡教學反思論文篇二

《點亮我的小燈泡》是四年級教科版下冊“電”這個單元的第二課,，主要的教學目標是讓學生們觀察小燈泡,、干電池的構(gòu)造，最后正確連接電路點亮小燈泡,，雖然我的教學對象是五年級,，但是在四年級的時候?qū)W生沒有進行實踐操作，對燈泡構(gòu)造以及電路的認知極少,，所以我引導學生開展實踐探究活動,。

科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習,，通過動手動腦,、親自實踐,，在感知、體驗的基礎上,，內(nèi)化形成,，而不能簡單的通過講授教給學生。

本堂課要讓學生用一根電線,、一個電池使小燈泡發(fā)光,，這是學生感興趣的活動，一些孩子特別是男孩子可以很快讓小燈泡亮起來,，但我們的教學目標還必須達到在他們動手的過程中,，探究電路中電流動的線路。為了達到這一目標,，對組成電路的三種材料進行仔細而認真的觀察是非常必要的,。

首先在選材上，我讓學校給我買一些電池和燈泡,，電池不出什么問題,，燈泡的玻璃泡是尖的，它有一個自動聚焦的功能,，但在試教過程中發(fā)現(xiàn)里面的燈絲不能仔細看清楚，而且和我課前準備圓形玻璃泡不同,。為了讓學生能深刻認識燈泡,，我跑遍了整個鎮(zhèn)，終于在一個學生超市的角落找到了這樣的小燈泡,。那種燈泡被我全部買來了,。

在選擇導線上，我先做好的導線只有一根銅芯的那種,。在試教的時候發(fā)現(xiàn)導線有點硬,，學生不好控制導線的彎曲程度，于是我回家又選擇了多芯的銅線,，相對比較軟,，容易控制彎曲程度。

我在上課的過程中,，插入了一個猜想和實驗驗證的`過程,。出示兩個連接點和正負極，以為學生就能想象把正極連一個連接點,，負極連另一個連接點,。雖然是五年級的學生，但是學生的科學素質(zhì)不夠,，對學生的猜想的預判出現(xiàn)偏差,，是我沒有想到的。于是在整理實驗結(jié)果的時候，學生就無法正確得到結(jié)論,。缺少了讓學生找出它們之間的共同點,，從這些共同點中發(fā)現(xiàn)點亮小燈泡的電路連接方式，并且進一步強調(diào)說明小燈泡是怎樣被點亮的,。

在實驗進行過程中,，學生對實驗興趣很大，學生情趣很難被壓制下來,，上課注意力有點分散,。如何進行課堂小組合作，如何提高小組合作意識,，如何提高小組合作效率,，如何提高小組合作素質(zhì)，是以后教學過程中要特別注意的地方,。

《點亮我的小燈泡》這節(jié)課上完之后,，教學流程比較順暢，但是某些環(huán)節(jié)沒有達到預設的要求,，總而言之,，在整個教學過程中，課堂組織還不夠（分析：實驗課組織教學難度大,，鼓勵不到位,，缺乏紀律約束，學生沒有把注意力集中過來）,。

今后我還需多想辦法加強課堂常規(guī)教學,，形成自己獨特的語言魅力，同時加強專業(yè)知識的培養(yǎng),，加強教態(tài)教法的學習,，多掌握一些教學技巧，為以后的教學打下堅實的基礎,。

最后我總結(jié)的一句話：科學是嚴謹?shù)?，學生需要這種嚴謹。

點亮小燈泡教學反思論文篇三

科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動,，必須緊密結(jié)合科學知識的學習,，通過動手動腦、親自實踐,，在感知,、體驗的基礎上，內(nèi)化形成,，而不能簡單的通過講授教給學生,。

本堂課要讓學生用一根電線,、一個電池使小燈泡發(fā)光，這是學生感興趣的活動,，一些孩子特別是男孩子可以很快讓小燈泡亮起來,，但我們的教學目標還必須達到在他們動手的過程中，探究電路中電流動的線路,。為了達到這一目標,，對組成電路的三種材料進行仔細而認真的觀察是非常必要的。

首先在選材上,，我讓學校給我買一些電池和燈泡,，電池不出什么問題，燈泡的玻璃泡是尖的,，它有一個自動聚焦的功能,，但在試教過程中發(fā)現(xiàn)里面的燈絲不能仔細看清楚，而且和我課前準備圓形玻璃泡不同,。為了讓學生能深刻認識燈泡,，我跑遍了整個鎮(zhèn)，終于在一個學生超市的角落找到了這樣的小燈泡,。那種燈泡被我全部買來了,。

在選擇導線上，我先做好的導線只有一根銅芯的那種,。在試教的時候發(fā)現(xiàn)導線有點硬,，學生不好控制導線的彎曲程度，于是我回家又選擇了多芯的銅線,，相對比較軟,，容易控制彎曲程度,。

我在上課的過程中,，插入了一個猜想和實驗驗證的過程。出示兩個連接點和正負極,，以為學生就能想象把正極連一個連接點,，負極連另一個連接點。雖然是五年級的學生,，但是學生的科學素質(zhì)不夠,，對學生的猜想的預判出現(xiàn)偏差，是我沒有想到的,。于是在整理實驗結(jié)果的時候,，學生就無法正確得到結(jié)論。缺少了讓學生找出它們之間的共同點,，從這些共同點中發(fā)現(xiàn)點亮小燈泡的電路連接方式,，并且進一步強調(diào)說明小燈泡是怎樣被點亮的,。

在實驗進行過程中，學生對實驗興趣很大,，學生情趣很難被壓制下來,，上課注意力有點分散。如何進行課堂小組合作,，如何提高小組合作意識,，如何提高小組合作效率，如何提高小組合作素質(zhì),，是以后教學過程中要特別注意的地方,。

《點亮我的小燈泡》這節(jié)課上完之后，教學流程比較順暢,，但是某些環(huán)節(jié)沒有達到預設的要求,，總而言之，在整個教學過程中,，課堂組織還不夠（分析：實驗課組織教學難度大,，鼓勵不到位，缺乏紀律約束,，學生沒有把注意力集中過來）,。

今后我還需多想辦法加強課堂常規(guī)教學，形成自己獨特的語言魅力,，同時加強專業(yè)知識的培養(yǎng),，加強教態(tài)教法的學習，多掌握一些教學技巧,，為以后的教學打下堅實的基礎,。

最后我總結(jié)的一句話：科學是嚴謹?shù)模瑢W生需要這種嚴謹,。

點亮小燈泡教學反思論文篇四

從本課的教學來看,，這樣的設計非常適合學生，從學生實驗操作過程,，我們發(fā)現(xiàn)效果相當理想,，更讓我想不到的是，學生能想出各種不同的方法來點亮小燈泡,，真的可以說“學生的能力不可低估”,。因此也讓我產(chǎn)生了一些不夠成熟的想法。

一,、相信學生是能力發(fā)揮的前提,。

培養(yǎng)學生并不是單看其掌握了多少知識，更重要的是要讓學生掌握獲取這些知識的能力,。如果只想讓學生學會安裝電路,，那么,，用多媒體實物投影，讓學生依樣畫葫蘆,，用不了二十分鐘,，學生也一定能組裝完成。但我們應該知道,，學生這種知識的接受,，用不了幾天會在大腦中蕩然無存，那不經(jīng)實踐摸索,，灌輸而獲得的東西是不長久的,。其實在這里最關鍵的是第一步，如果能讓學生獨立點亮小燈泡了,，那么下面其它幾種方法也就不會存在太多問題,。在教學中，我也發(fā)現(xiàn)學生用時最多的也正是第一次點亮那小燈泡,，但是,，我并不著急，耐著性子給了他們十分鐘,，十分鐘也許會覺得長些,，但正是十分鐘，他們才會用十分鐘想出另外三種方法點亮小燈泡的驕人戰(zhàn)績,。在我們感到失望時,，相信我們的學生，再給多給點他們探索的時間,，也許,，這時他們才會給你帶來驚喜。

二,、悉心指導是能力發(fā)揮的關鍵,。

學生要經(jīng)歷像科學家一樣的探究過程是非常有趣，但也非常殘酷與痛苦的,，教師這時應該是他們的導師,，悉心的指導是他們最最渴望獲得的,。我想,，如果沒有中間對小燈泡的構(gòu)造認識，沒有對小燈泡的兩個連接點的認識,，他們是很難得出小燈泡點亮的秘密-----“要使兩個連接點與電池的正負兩極連”,。沒有這種認知能力，下面也將更難進行拓展了,，由此引出的串聯(lián)與并聯(lián)學生是無法完成,。（本課中并不要求講出串聯(lián),、并聯(lián)）

三、及時的鼓勵是能力發(fā)揮的保障,。

在課開始至結(jié)束,，我前后對學生進行了三次鼓勵，這是發(fā)自內(nèi)心,、真誠的鼓勵,。第一次是當?shù)谝唤M點亮小燈泡時，第二次是當另一組用不同的方法點亮小燈泡時,，第三次是當學生用自己的話總結(jié)出點亮小燈泡的秘密時,，我高興,，我的學生成功了。在完成整課教學中最令人難忘的是，居然有一學生用小燈泡一端連接點連接正極,，還用一端連接點連接正極邊上（鋅片）的負極，也點亮了小燈泡,。當我結(jié)束本課教學時,，我不能不說，我們的學生潛力無限,，讓我們充分地相信他們,，給予信任，他們就行,。

點亮小燈泡教學反思論文篇五

1,、 有意識圍繞課題，但操作有問題,。本學期我的教研主題是《探知前科學概念的方法的策略的研究》,，本節(jié)課上想運用一下畫圖法，通過畫圖了解學生的前概念,，以便及時調(diào)整教學策略,。課堂伊始，我先讓學生畫出印象中的小燈泡,。孩子們畫的還真是五花八門,，一個個燈泡殘缺不全，但從外形上看還是很像的,。只有兩個孩子把燈泡的結(jié)構(gòu)畫完整了,。這一環(huán)節(jié)占用了一定的時間，如果這一環(huán)節(jié)在課前完成,，更便于老師調(diào)整教學策略,。

2、 還學生主體地位，但知識落實上有欠缺,。課堂上讓孩子們小組合作,，想辦法利用電池，導線,，小燈泡,，這三種材料點亮小燈泡。孩子們興致很高,，很快就操作成功,，而且能夠畫出實物圖。然后又檢驗了四種連接方式小燈泡能否被點亮,。孩子們的動手操作能力很強,，但我忽視了學生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。如果每一個小實驗后,，及時引導學生總結(jié),，相信孩子們對本節(jié)知識掌握的更扎實。而本節(jié)課后,，如果調(diào)查孩子們學習效果,，會有很多孩子能點亮小燈泡，卻說不出所以然來,。

3,、 沒有充分利用好生成的資源。課堂上學生在小組觀察電池時,，我再行間巡視,，一男孩問我：“老師，電池里面的黑色的小棒是什么呀,？”“那是碳棒”,。看來孩子的研究興趣很濃,。如果我及時利用這一資源,，讓學生見識一下電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，會對學生理解電流的形成有很大幫助,，而我卻忽視了這一資源,。

4、 多余的實驗材料分散了學生的注意力,。課前我告訴孩子們?nèi)嶒炇疑险n時帶好學具袋,。其實本節(jié)課用到的學具只有導線和小燈泡。很多孩子們出于好奇,，課堂上不按照老師的實驗步驟完成,，卻悄悄地弄起了別的實驗材料,。

針對以上課堂出現(xiàn)的問題,，我把課件進行了修改與補充,，還好《點亮小燈泡》這節(jié)課才上完一節(jié)，還有六個班級可以磨合,。希望今天的課能避免這些問題,。

昨天改完課件和同事聊起這節(jié)課，她說：“這就是?？评蠋煹奶貦?quán),，有時間有機會磨課，班主任就不行,。班主任每天每節(jié)都是現(xiàn)場直播,，我們有機會重播?！毕胂脒€真在理,。一節(jié)課經(jīng)過幾次磨合，不精彩都難啊,。