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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿免費篇一

"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者"這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一,。

基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終"講",、學(xué)生被動"聽"的局面,，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此,，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了"引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展"的教學(xué)改革思路,，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評價"的基本教學(xué)模式。

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認識在本學(xué)段中,，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,，進一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,，也是進一步學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標準指出,，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題,；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察,、操作、推理等手段,，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及變換,；應(yīng)注重通過觀察物體,、認識方向,、制作模型、設(shè)計圖案等活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（二）關(guān)于教學(xué)目標

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標：

1,、使學(xué)生認識直線和線段,，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段,。

2,、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

這一課的教學(xué)重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段,。

教學(xué)難點是理解直線的特征,。

（三）關(guān)于教學(xué)流程

為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念,，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評價"。

1,、設(shè)疑激情：生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫,，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類,，引出課題"直線"。

2,、引導(dǎo)探索：當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作,、思考、交流去探索知識,，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法,，并且強調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景在新課教學(xué)中,，我組織學(xué)生通過觀察,、思考,、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同,，并通過自主操作,、交流，掌握畫直線和線段,、量線段的方法,。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題,，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題,。

4、交流評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識,、新經(jīng)驗，無論是認知,，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,，交換意見與看法,，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評價過程中,，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制在小組交流中認識自我,，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最后,，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

（一）設(shè)疑激情（利用生活情境,，引出數(shù)學(xué)問題）

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面,，有假山,、流水,，還有太陽、小鳥,、教學(xué)樓以及小樹,、各種花。

2,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫,，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感然后去掉顏色,，成為一幅線描畫,。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的,？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎,？（小組討論完成）

4,、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類多媒體顯示花變大,，各線條間稍分開指名分類,，隨著學(xué)生的指點，線跳入相應(yīng)的框中,，框下分別注有直的線,、曲的線,。

5,、引出課題：像這樣筆直的線，是直線（板書）,，今天的課我們就來研究這種直的線,。

（二）引導(dǎo)探索

1、認識直線：

（1）認識直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片,，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么形狀,？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎,？（板書：直線）這是一條直線,，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問："還可以拉長嗎"（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長,，誰來幫老師拉一拉,？請兩位同學(xué)上來拉教師問："還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長,，請你想象一下,，它可以拉到哪兒,？"從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎,？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）

（2）畫直線：既然直線那么長,，我們能把它全部畫下來嗎？學(xué)生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請同學(xué)們試著畫一條直線,。

（3）學(xué)生匯報交流畫直線的工具,、方法教師總結(jié)。

（4）判斷直線（課件出示）：請你認真觀察哪條是直線,？哪條不是直線,？

（5）在生活中你見過直線嗎？

2,、認識線段：

（1）認識線段的特征：

剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的,，但它有端點，那它是什么呢,？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段,，那么板書：線段如果沒有人回答，那么教師說）

請看大屏幕：這是一條直線,，在直線上點兩個點,，這兩個點之間的一段叫線段（板書：線段）教師畫一條線段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點,？（直）它們又有什么不同點,？得出線段的特點：有限長、有兩個端點,。

（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段,？

3、量線段

（過渡）從剛才的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)畫了線段,，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量,。

請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長,？先別忙著量，你先估計一下這本書有多長,，把它寫在旁邊（教師請幾位小朋友說估計的長度）那么它到底是幾厘米呢,？我們就動手量一量吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿免費篇二

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》,，角的初步認識這部分教材,，先讓學(xué)生觀察實物，如三角板,、紅領(lǐng)巾,、扇子來認識角,，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,，逐步由實物抽象出角的圖形,。這里不給角下定義，只認識角的形狀,、知道角的邊和頂點,，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎(chǔ),。

本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”,，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角,。接著通過讓學(xué)生觀察課本,、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識,。然后說明要知道一個角是不是直角,，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角,。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷,，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征,，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第6題是畫直角標記,，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個角,。

1,、通過看一看、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動,，使學(xué)生初步認識直角;使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2,、通過看一看,、找一找、比一比,、畫一畫,、折一折等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

3,、通過討論,、交流與評講，使學(xué)生學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。

4,、使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步認識直角,，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

教學(xué)難點：使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

通過對教材的認識與分析,， 我打算分以下幾個步驟進行教學(xué)。

首先,，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角,，哪些不是角，并說明理由,。其次,，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次,，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角,。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認識的角的復(fù)習(xí)為認識本課的直角作鋪墊。

首先,，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角,，抽象出直角的圖形,，并說明表示直角的標記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角,。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,。

其次,，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角,。其中有一些角接近直角,，但不是直角，引起爭論,。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流,、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明,。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進行判斷,。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問，然后進行思考,、討論與探索,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性,。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次,，讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角,，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究,、討論,，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題,。此處教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性,，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。

首先,，完成“做做畫畫”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙,，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,。

其次,，完成練習(xí)二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法,。

再次,，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力,，而且為以后的識圖做了一個鋪墊,。

接著，完成練習(xí)二十二第8,、9題,，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力,。

最后對全課進行總結(jié),，并布置作業(yè)，完成第7題,。

同時,，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿免費篇三

在新課程背景下,，計算課到底該怎么上，是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問題,?！八惴ǘ鄻踊?/p>

又是數(shù)學(xué)課程標準提出的重要理念之一，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考,，為學(xué)生提供交流各自想法的機會,，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促進學(xué)生的個性發(fā)展。為此,，我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》,。

首先談?wù)剬Α八惴ǘ鄻踊钡睦斫猓覀冋J為,，算法多樣化不同于算法多樣,。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對同一個數(shù)學(xué)問題有多樣的計算（解題）方法,；算法多樣化是指在對同一個數(shù)學(xué)問題進行多樣計算（解題）的基礎(chǔ)上,，能從不同的角度思考問題,，形成多種解決問題的策略。

在研究的過程中,，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式,。具體策略如下：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣－獨立思考,，探究算法－交流算法,，理解算理－體驗感悟，優(yōu)化算法－聯(lián)系實際,，應(yīng)用拓展－歸納評價,，激勵創(chuàng)新。

本次參賽我們選擇了“5個3加3個3等于8個3”這一計算教學(xué)內(nèi)容,，旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略,，匯報我們初步的研究成果。

其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計思路

在學(xué)習(xí)本知識之前,，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個幾），掌握了乘法口訣,，因此,，本堂課“新”的地方是：當每一份的個數(shù)相等時，可利用乘法分配律合起來算,，在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想,。

在平時的教學(xué)中，學(xué)生的思維較活躍,，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較強，能主動發(fā)表自己的意見,，也能聽取其他組員的意見,；學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性也較強,，但在表達自己的想法時,，許多學(xué)生不能完整、清晰地說出自己的想法,，因此,，在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系,，我們制訂了如下的教學(xué)目標

1,、通過在情景中提出問題，解決問題,，初步感知乘法分配律的思想,，并能進行相應(yīng)的計算,。

2、通過獨立思考,、合作交流等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作能力,，思維的靈活性和發(fā)散性。

3,、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題,、解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，體驗到成功的喜悅。

教學(xué)重點是初步感知乘法分配律的思想,，并能進行相應(yīng)的計算,。難點是理解算理，初步感知乘法分配律的思想,。

為達到教學(xué)目標,，突出重點，化解難點,，并能很好地與課題聯(lián)系起來,，我們是這樣設(shè)計教學(xué)的一、創(chuàng)設(shè)生活情景,，將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。同時,，新教材沒有獨立成章的應(yīng)用題教學(xué)了，在計算教學(xué)中,，如何恰到好處地滲透解決問題呢,？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材,，從中引出數(shù)學(xué)問題,，開展教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,，就能激發(fā)起學(xué)生主動參與解題的愿望和興趣,。因此，在教學(xué)中,，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景,，設(shè)計了一連串的問題情景,，學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題,，充分激發(fā)起他們的求知欲,，“一共有多少個羽毛球？”,、“一共有多少個隊員,？”看似是一個個簡單的生活問題，實質(zhì)上蘊含了對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題,，即如何計算“幾個幾加幾個幾”,，將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合，學(xué)生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法,，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

二、在自主學(xué)習(xí)中探究算法,，理解算理

教學(xué)中,，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們足夠的時間獨立思考,，自主探究算法,，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨立思考后，得到的是充滿個性化的算法,。因此在交流時,，我也充分放手，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,，我則幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來,，但當學(xué)生表述不完整或錯誤時，及時給予幫助或糾正,，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,，從中使學(xué)生體會到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點,，理解不同算法的算理,。

三、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法,，感知乘法分配律

算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,，這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點問題，也是大家爭論的焦點,。我們認為,，算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定。在本堂課中,，就應(yīng)該優(yōu)化,，但優(yōu)化的過程不應(yīng)該是教師強加于學(xué)生的,，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗感悟中自然而然形成的，是學(xué)生思維的水到渠成,。在教學(xué)中,，我雖沒有推薦給學(xué)生一種自己認為最好的算法，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法,，學(xué)生在不斷地體驗中,，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應(yīng)用這一方法,，在算法優(yōu)化的過程中,，感知乘法分配律。

四,、精心組織練習(xí)，在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性

在生活化情境中設(shè)計開放性,、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題研究的策略之一,。教學(xué)中，遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則,，設(shè)計了一組既具有層次性,，又具有開放性的練習(xí)，使學(xué)生多一份感悟,，多一份理解,，提供更多創(chuàng)新的機會，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

練習(xí)1：由圖過渡到算式,，提供給學(xué)生最基本的練習(xí)，這種練習(xí)是最枯燥的,，為激發(fā)學(xué)生的興趣,，回答正確或能說出想法就獎勵小星星，體現(xiàn)了評價的激勵機制,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,，將課堂氣氛推向了**。

練習(xí)2：由練習(xí)1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎了多少顆星星,？”這一問題情景,？讓學(xué)生在解決實際問題中圈一圈，算一算,，從而改變了練習(xí)為練而練的機械的形式,。由于學(xué)生思考的角度不同，圈的方法也不一樣,，從而出現(xiàn)了多種計算方法,。通過小組交流,，使學(xué)生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

2、無論從整數(shù)乘法的定義來看,，還是從乘法的實際應(yīng)用來看，幾個幾是更為基本的含義,，幾的幾倍是派生的,，為突出重點,，本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學(xué)生理解。

幾的幾倍（即書上的例2）將在學(xué)習(xí)“5個3減3個3等于2個3”這一課中進行學(xué)習(xí),，因為那時學(xué)生對幾個幾已經(jīng)很熟練了,，就可以重點解決幾的幾倍的問題了。其實,，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿免費篇四

教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容,，單一標準的分類和不同標準的分類,。教材第38頁就是單一標準的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計單一標準的分類活動中,，主要是讓學(xué)生體會分類的意義,，找出分類的標準，掌握分類的基本方法,，沒有提出過高要求,；教材第39頁就是不同標準的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,，重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標準的方法,，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性，同時,，各種能力得到提高,，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué),。

一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的,、表面的特征（如顏色,、形狀等）對事物進行分類,，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類,。因此,，在進行教學(xué)時,，單一標準主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法,；不同標準的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后,，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性,。

1、 能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類,。

2,、 能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3,、 在分類活動中,，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性,。

學(xué)會對物體進行分類的方法,，體驗單一標準下的一致性。

體驗不同標準下的多樣性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿免費篇五

整十數(shù)加,、減整十數(shù)是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學(xué)的重點,。

整十數(shù)加,、減整十數(shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,，只是計數(shù)單位不同,，這里以十為計數(shù)單位。例如20＋10,，計算時想2個十加1個十是3個十,，就是30,。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加,、減的認識,。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ),。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標是：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)空間,。

3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

重點：整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法,。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理,。

在這之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ),。

1,、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成,。

2,、整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

3,、連加,、連減，加減混合運算的掌握,。

1,、“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連,，在教學(xué)中,，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦忧榫常颜當?shù)加,、減整十數(shù)的計算置入有事物情境,、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容,。

2、在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過討論,、交流動手操作,，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法,，體現(xiàn)了《標準》中“鼓勵學(xué)生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3,、練習(xí)以學(xué)生喜愛的游戲,、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡,，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,，他們年齡小,，好動，愛玩,，好奇心強,，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點,，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了看花的情境,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),。課程標準認為：動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看,、想一想,、數(shù)一數(shù)、說一說,、擺一擺等多種形式,，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦,、動口,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的功能。

（一）合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認知特點,，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決————動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué),，環(huán)環(huán)緊扣,。

（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望,。）

（二）,、自主探索，解決問題為學(xué)生提供探索的空間,，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

以上的練習(xí)設(shè)計,，既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 四,、 課堂小結(jié)，激勵評價,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會了些什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿免費篇六

各位評委,，各位老師：

上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)想與課后反思,，向各位作一個簡單的介紹,。今天，我講課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第61頁,，以及相關(guān)的練習(xí),。

下面，我先談?wù)勛约簩滩牡匚环治觯骸?的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義,，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點，因為它是學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ),。

接下來我談?wù)勛约簩虒W(xué)目標的定位：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材,，體現(xiàn)新課標的理念,，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下的3點：

(1) 引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣,，知道口訣的來源,，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算,。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理,、合作交流和解決實際問題的能力。

(3) 讓學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際,，我把本課的教學(xué)重點定為——編出6的乘法口訣,，并應(yīng)用口訣正確計算。同時,，由于學(xué)生年齡小,，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說,，是一個學(xué)習(xí)的難點,。

我認為突出重點、突破難點的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實際,，加強具體的操作活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程,。

第二大方面是說學(xué)生：本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,，天真可愛，但注意力不穩(wěn)定,。低年級兒童以形象思維為主,，而口訣教學(xué)比較單一,，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境,，采用有趣的小游戲和小競賽,，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間,，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生在快樂中成長。

下面,，我說說教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點,。本課教學(xué)我運用多媒體，采用情境教學(xué)法,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,、動手操作法、綜合練習(xí)法等方法進行教學(xué),。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生討論交流，達到師生互動,、生生互動,。

談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，要以學(xué)生為中心,。”為此,，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程,，進一步提高學(xué)生動手操作、動眼觀察,、動腦思考和動口表述的能力,，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題,。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計理念 ：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,，加深學(xué)生對知識的獲得體驗，我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動,，放手讓學(xué)生去動手實踐,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感,。

接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計,，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材,，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí),，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。 精彩的課堂開端,，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中,，我就采用采蘑菇和開鎖游戲,，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，促進新舊知識的遷移,，為探索新知打下良好的基礎(chǔ),。

第二個環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線,?！闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準備題的學(xué)習(xí),，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著,，我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣,，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。

教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)是實際應(yīng)用,，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計我力求體現(xiàn) “靈活性,、多樣性、開放性”原則,，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了6個練習(xí)：奪星星,、摘蘋果、奪錦旗,、奪紅花,、我能行、用數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識,。

創(chuàng)新評價，總結(jié)全課是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用,。為了讓學(xué)生進一步體驗成功的喜悅,，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會,，又達到本節(jié)課的升華作用,。

在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標的理念,，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程,，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。因此,，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式,，精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實踐與反思,，我認為自己有以下幾點的突破：

《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識,。”基于這點,，課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲,。例如：復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，也促進新舊知識的遷移;第二個活動是“參觀海底世界”,，讓學(xué)生完成準備題，為編寫口訣打下結(jié)實的基礎(chǔ);接著是“動手擺小魚”,，活動中學(xué)生非常踴躍,，不知不覺中進入了學(xué)習(xí)的角色，并且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”,，發(fā)揮小組互學(xué)的作用,，體驗新知識的形成過程;第五個活動是讓學(xué)生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”,，讓學(xué)生運用規(guī)律來熟記口訣,。這樣，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中,，逐步豐富對口訣的認識,。

首先是設(shè)疑引探——“準”。俗話說：“火車跑得快,，全靠車頭帶,。”可見引導(dǎo)者的重要作用,。備課時,，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問題,，把握好探究的方向,，才讓學(xué)生在探究中少走彎路,。課中我只充當了一個引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展示自己個性的舞臺,。適當?shù)臅r候,，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭,，讓學(xué)生信心大增,，讓學(xué)生體驗出學(xué)習(xí)是快樂的，思索也是快樂的,。

其次是合作交流——“放”,。 俗話說：“授人魚，不如授人于漁”,。新課程是關(guān)注學(xué)生知識的形成過程,，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維,。正如新課中：我讓學(xué)生自己動手擺出自己喜歡的條數(shù)后,，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫口訣,，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力,，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，增強合作意識,。

再次是自主探究——“深”,。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈?！泵鎸W(xué)生的回答,，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”,，讓學(xué)生說出自己的想法,，讓學(xué)生的聽數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”， 從答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”,，這樣不僅加深學(xué)生對重點知識的理解,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。新課標的一個重要的理念，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。因此,，我設(shè)計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進行教學(xué),。例如新課中的“參觀海底世界”， 讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含著數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)“小課堂,，大社會”教學(xué)理念的同時，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機,。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”,，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去,，同時也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機會,，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識,，真正體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍,。練習(xí)的設(shè)計我力求做到體現(xiàn) “多樣性,、靈活性、開放性”原則,。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星,、、摘蘋果,、奪錦旗,、奪紅花、反應(yīng)快,、用數(shù)學(xué)),，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性,，并進一步加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué),，享受成功的喜悅。

通過這節(jié)課的實踐與反思，我深深感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑和富有個性的過程,，它更是個有生命的過程,。因此，本著這個目的,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，加強知識獲得的體驗,，豐富對新知識的的感悟,。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學(xué),，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應(yīng),，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時在備學(xué)生,、備教材,、備學(xué)法方面都想得很多，但經(jīng)過課后的反思,，我也清楚地認識地自己的不足之處,，知道自己有些細節(jié)還應(yīng)該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正,，歡迎大家多給意見,，我將會抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著感激之情,，去聆聽各位評委的寶貴意見,，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學(xué)上取得進步的源泉,。謝謝!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿免費篇七

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一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容

二,、教材分析

《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義,，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動,，讓學(xué)生通過具體操作,，體會中括號的意義，中括號的運算順序,。在豐富體驗的基礎(chǔ)上,，為進一步認識運算順序打下知識基礎(chǔ),。

三、學(xué)情分析

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望,，喜歡在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。

四,、教學(xué)策略

1、教學(xué)方式：

2,、學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進行生動活潑的,、主動的和富有個性的學(xué)習(xí),。

五、評價方式

新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認識自我,、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中,，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終,，使學(xué)生在自我評價、生生互評,、師生互評中,，互相學(xué)習(xí)，共同成長,。

六,、教學(xué)流程

（一）好奇中創(chuàng)造

（二）討論中理解

360÷（12 + 6）×5

360÷[（12 + 6）×5]

（三）嘗試中規(guī)范

240÷[3×(17－7)]

（四）質(zhì)疑中發(fā)展

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的,。相得益彰當是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的,、能干的,、快樂的。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿免費篇八

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí),。

1．初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計算方法,。

2．正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。

3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程,，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法,，并增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。基于對教材的理解,，考慮到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律,，做以下安排：

1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的,，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時,，充分發(fā)揮示意圖的作用,，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,，為講授新課做好準備,。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程,。

在課堂上突出直觀教學(xué)和實際操作,，設(shè)置學(xué)生操作、討論,、試說,、試算等活動，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理,，將知識轉(zhuǎn)化為能力,，有利于學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅,。

3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的想像力。

“興趣是最好的老師,，想像力是創(chuàng)造的靈魂,。”針對學(xué)生的年齡特征和心理特點,，將多媒體引進課堂,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的想像力,。例如,，第4道練習(xí)題，教師只給出已知條件,，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性,。一題多問,，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進行探究，不拘于一種形式,，不限于一種途徑,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

1．創(chuàng)設(shè)情境,。

電腦顯示紅花榜：

（學(xué)生們都很有興趣，注意觀察紅花榜,。）

2．引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)問題。

師：看了這幅圖,，你想到了什么,？學(xué)生觀察，自由發(fā)言：

小雪多,，小磊少,。

小雪有12朵，小磊有8朵,，小華有9朵……

師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生獨立思考，提出問題：

小雪和小磊一共有多少朵,？

小雪比小磊多幾朵？

小雪比小華多幾朵,？

小磊比小雪少幾朵,？

……

1．自主探索，嘗試解決,。

師：同學(xué)們真聰明,，提了這么多的問題，那么你會解答嗎,？你想說哪個就說哪個,。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答,，板書算式并訂正,。）

生a：12＋8＝20（朵）

生b：12－8＝4（朵）

師：為什么用減法？

生：因為求小雪比小磊多幾朵,。

生c：12－9＝3（朵）

生d：12－8＝4（朵）

師：同學(xué)們,，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題,？

（學(xué)生思考后可能提出：

你為什么用減法,？

我同意他的方法,。

生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）

2．合作學(xué)習(xí),，突破難點,。

師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題,。

教師指著板書b和d,，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”,？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答,，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎,？可以四人小組來討論一下,，還可以借助學(xué)具，通過擺紅花來想一想,。

教師巡視,，給個別組適當提示。

學(xué)生分組進行討論,，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量,，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。

生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,，所以算法也一樣,，都用“12－8＝4（朵）”。

……

師：同學(xué)們真聰明,，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q,，有沒有信心？

1．教科書第73頁“做一做”,。

電腦示圖：

學(xué)生讀題后,，獨立思考，集體訂正,。

【基本練習(xí)加以鞏固新知,。】

2．教科書第74頁,，練習(xí)十二第1題,。

師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下,？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題,。

（1）小清比小芳多跳了多少下？

（2）小芳比小清少跳了多少下,？

師：你會解答嗎,？做在練習(xí)本上,。

學(xué)生讀題后，獨立練習(xí),，集體訂正,。

【對比練習(xí)，加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關(guān)系,?！?/p>

3．選擇題（教科書第74頁第3題）。

電腦示圖：

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎,？（加大難度）

算式：44－40＝4（盆）

（學(xué)生獨立思考后,，選擇答案，并集體訂正,。）

問題：一共有多少盆,？

月季比菊花少多少盆？

菊花比月季多多少盆,？

還剩多少盆,？

4．教科書第75頁第5題。

電腦顯示：

李平家養(yǎng)的家禽

師：你能提出什么問題,？

學(xué)生獨立思考,，自由發(fā)言：

鴨比鵝多幾只？

鵝比鴨少幾只,？

雞比鴨多幾只,？

鵝比雞少幾只？

……

學(xué)生根據(jù)問題列算式：

30－20＝10（只）

30－20＝10（只）

45－30＝15（只）

45－20＝25（只）

……

【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力及探索精神,。】