每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

桂花雨課文篇一

課文指教科書中的正文,，區(qū)別于注釋和習(xí)題等,，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語,，有對話和短文,。以下是小編幫大家整理的《桂花雨》課文內(nèi)容，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié),。

小時候,，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我,，這是梅花,，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡,。我喜歡的是桂花,。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài),。不開花時,，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找,，才能看到那些小花,。可是桂花的香氣,，太迷人了,。

桂花盛開的時候，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”,。搖下來的桂花,，朵朵完整、新鮮,。如果讓它開過,，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆,，比搖下來的香味就差多了,。

桂花搖落以后，挑去小枝小葉,，曬上幾天太陽,，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶,，過年時還可以做糕餅,。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里,。

于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

1,、學(xué)會生字,，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞,。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,；整體感知課文思路及主題。

2,、“感悟式”教學(xué)流程,，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借,，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,，獲得言語智慧的生長。

3,、注重人文精神的教導(dǎo),，體會文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛,；對家鄉(xiāng)人和年豐,、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華,，默默奉獻(xiàn)的贊美等,，同時，讓課堂與生活緊密相連,，讓孩子們碰到好文章,，學(xué)會感動；有收獲的時候,，學(xué)會分享等,。

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景,，感受“搖花樂”,，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

理解母親所說的那句話的真切含義,。

朗讀感悟

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

2,、了解桂花；

3,、了解作者,。

1課時

一、走近文本,，初聞桂花,。

1,、直接板書：桂花

問：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么,？（香）

2,、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,，請同學(xué)們趕緊打開課本,，仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀,。注意文中的兩個生字和部分新詞,，爭取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的句子,，用橫線劃出來,。

3、出示兩個生字和部分新詞,，指名學(xué)生讀一讀,。

二、整體感知,，浸潤花香

1,、桂花盛開的時候，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多讀的,，讀著讀著,，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里?，F(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子,，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

（3）如果你是琦君的鄰居,，你有什么感覺,？

（4）那就請同學(xué)再來讀讀，誰來陶醉一下,。

三,、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂

1,、誰來說說,，最讓我感興趣的是什么？

2,、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的,？

3,、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢,？”

（1）好,，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”,，誰來纏纏我,？

（2）你們這么纏想干什么呢？

（3）知道要提前搖桂花,，你的心情怎樣,？（高興、快樂,、開心）

4,、好，帶著這樣的心情,，讓我們一起讀讀這個句子,。

（1）指名，你在桂花樹下?lián)u得歡嗎,？你來喊一喊,。

（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

（3）好美的桂花雨啊,，誰站起來感受感受,。指名讀整個句子。

（4）桂花樹大,，桂花又多,，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖,。

（5）此時此刻,，你們就是小琦君，站在桂花樹底下,，沐浴著繽紛的桂花雨,，你們想到了什么？請拿著筆,，把自己想說的話寫出來,。

四、品味生活,，感受鄉(xiāng)愁

出示：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2,、母親為什么會這么說呢,？

3、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂,，母親的辛勞,，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。

4,、結(jié)束語：同學(xué)們,，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明,，溪水是故鄉(xiāng)的甜,，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,，這一場場沁人心脾的桂花雨,，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜,，是快樂,，是溫馨，更是一種心靈的滋潤,，一種長長的相思,，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福,。

桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭,。只有充分調(diào)動起學(xué)生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊,。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”入手,，先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷,，可是它的香氣味兒真是迷人,。”“桂花開得最茂盛時,，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”“全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中,。”等語句,。讓學(xué)生通過自己的朗讀,、感悟,，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情,，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”,。

桂花雨課文篇二

1、學(xué)會生字,，通過查字典,、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,；整體感知課文思路及主題,。

2、“感悟式”教學(xué)流程,，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí),、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,，獲得言語智慧的生長,。

3、注重人文精神的教導(dǎo),，體會文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛,；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐,、四鄰友好生活的熱愛,；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等,，同時,，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章,，學(xué)會感動,；有收獲的時候，學(xué)會分享等,。

品讀課文,，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”,，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念,。

理解母親所說的那句話的真切含義。

朗讀感悟

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

2,、了解桂花,；

3、了解作者,。

1課時

一,、走近文本,，初聞桂花。

1,、直接板書：桂花

問：你們知道桂花嗎,？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）

2,、有一位臺灣女作家叫琦君,，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學(xué)們趕緊打開課本,，仔細(xì),、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞,，爭取讀準(zhǔn)它們,。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來,。

3,、出示兩個生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀,。

二,、整體感知，浸潤花香

1,、桂花盛開的時候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。

（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著,，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里?，F(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海,。

（3）如果你是琦君的鄰居,，你有什么感覺？

（4）那就請同學(xué)再來讀讀,，誰來陶醉一下,。

三、重點(diǎn)感悟,，感受搖花樂

1,、誰來說說,，最讓我感興趣的是什么,？

2,、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

3,、品讀句子：“媽,，怎么還不搖桂花呢？”

（1）好,，現(xiàn)在你們就是童年的琦君,，我就當(dāng)“媽媽”，誰來纏纏我,？

（2）你們這么纏想干什么呢,？

（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣,？（高興,、快樂、開心）

4,、好,，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子,。

（1）指名,，你在桂花樹下?lián)u得歡嗎？你來喊一喊,。

（2）你們想看看桂花落下的情景嗎,？

（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受,。指名讀整個句子,。

（4）桂花樹大，桂花又多,，琦君一個人可搖不過來的,，讓我們一起幫她搖。

（5）此時此刻,，你們就是小琦君,，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨,，你們想到了什么,？請拿著筆，把自己想說的話寫出來,。

四,、品味生活，感受鄉(xiāng)愁

出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！?/p>

2、母親為什么會這么說呢,？

3,、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞,，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念,。

4、結(jié)束語：同學(xué)們,，桂花是故鄉(xiāng)的香,，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜,，人兒是故鄉(xiāng)的親,。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨,，讓我們收獲的不僅僅是芬芳,，是香甜，是快樂,，是溫馨,，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思,，一段暖暖的牽掛,，一種人生的幸福。

7,、桂花雨

香,！樂情

桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動起學(xué)生對桂花的感情,，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊,。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子,，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷,，可是它的香氣味兒真是迷人?！薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時,，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,?！薄叭辏麄€村莊都沉浸在桂花香中,?！钡日Z句。讓學(xué)生通過自己的朗讀,、感悟,，體會桂花的香,，體會作者對桂花的喜愛之情,，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

桂花雨課文篇三

思想品德要求：體會作者喜歡桂花,、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)感情的句子的含義,。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情,，有感情朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情,；想像課文描寫的情景,。

一、導(dǎo)入新課

二,、初讀課文

1,、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法,？

2,、課文主要講了什么事？

3,、畫出不理解的詞語和問題,。

三、學(xué)習(xí)課文

1,、自由讀課文,，標(biāo)出有幾個自然段，主要寫了什么事,，哪幾段是寫這件事,？（小組討論再全班發(fā)言）

2、學(xué)習(xí)第一,、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解,？

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這局部主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

4,、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說的話,？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事,，看出了我對童年生活的懷念,，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情,。

5,、帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容

桂花雨課文篇四

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文;

3,、每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí),、匯報展示、課堂互動交流中,，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4,、通過同學(xué)交流,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

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抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,，體會作者的思想感情。

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

1,、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,，童年是美好的,、幸福的、難忘的,，回憶童年美好的事情更是一種享受,，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,，欣賞美麗的桂花雨,。板書課題《桂花雨》,。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1),、把課文讀通讀順,。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2),、了解這篇課文主要講了一件什么事?

(3),、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情,。

(4),、情地朗讀課文。

(5),、能結(jié)合對課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

要求:

1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2,、別人展示時,，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評,。

(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

1,、這節(jié)課，我學(xué)會了姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提前,、香飄十里等詞語。

2,、我會用其中的一些詞語造句,。

3、我知道了課文講了一件什么事,。

4,、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣.

5,、我會解答(課后思考題,、每課一練的題目),。(教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解課文的主內(nèi).

知道這篇文章,，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng),、對童年生活的無比懷念,。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵,。

生1：“我喜歡的是桂花,。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài),。不開花時,，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找,，才能看到那些小花,。可是桂花的香氣,，太迷人了,。”我體會到桂花是精致的小花,，會散發(fā)著那樣迷人芳香,，讓人快樂?)

生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花,。

生3：“桂花盛開的時候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”我體會到“沒有不”表示“都”,，“浸”字感受到桂花香不是一縷,，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里,?！笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門，就能聞到桂花香,。

生4:“全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香,，人們還把桂花做成了各種食品后,，整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕,、桂花茶,，家家戶戶都可以分享。

3,、學(xué)生展示朗讀能力,。

生1：我覺得這個句子“這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u。搖呀搖,，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨,，好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂”一些,。才能感受到搖花的快樂。

生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回,，嘴里念著：‘只要不來臺風(fēng),，我就可以收幾大籮,。送一籮給胡家老爺爺,，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多,?！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1,、小組朗讀課文的一段話,。

2、小組展示自己仿寫的一段話,。

3,、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)

三,、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)(5分鐘)

童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四,、知識拓展延伸(2分鐘)

收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,，,林海音的《城南舊事》,。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時,，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時,，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,?！边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。不過孩子們的品讀并不到位,，比較他們在理解重點(diǎn)詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到,。

讓語文課真正成為語文課，研究語言,、品味語言是關(guān)鍵,。可是如果教師引導(dǎo)重點(diǎn)詞語的把握不全面,，就會失去它應(yīng)有的效果,。

桂花雨課文篇五

一、知識與技能

1,、學(xué)習(xí)課文,，了解課文的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情,。

2,、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,。

3,、學(xué)生自學(xué)生字詞。

4,、有感情地朗讀課文,。

二、過程與方法

1,、通過自學(xué),、掃清字、詞閱讀障礙,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文,。

3,、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,。

學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容,，體會作者所表達(dá)的思想感情。

（課前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹,。）

一,、談話引入

是啊,！童年是幸福的,、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年,，欣賞美麗的桂花雨（板書7,、桂花雨）

同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎,？請談一談你對它的認(rèn)識,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、出示自學(xué)提示

①聽錄音朗讀全文,，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀,。

②自由朗讀課文,，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀,。

③精讀第五自然段,，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情,。

2,、出示屏幕插圖，配音朗讀

提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂,？

3、自由朗讀課文,，找出喜歡的段

提問：你為什么喜歡這一段,？哪些語句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？

4,、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀,，其他學(xué)生評價,。

生：他讀的沒感情。

師：怎樣才能讀出感情呢,？要學(xué)會體會人物的情感變化,。

作者：迫不及待盼望

一起搖

媽媽：沉著趕緊

師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段,，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨??！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”,。

5,、屏幕出示重點(diǎn)句

體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話,。

生：我從這句話中體會到,，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

師：這句話中有“可是”一詞,，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會到了什么,？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文,，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)了,，作者賞完花桂花,，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香??！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個詞,。

生：對,，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為,，所以用了“可是”這個詞,。

師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,？請你瀏覽全文,，找一找理由，說說你的看法,。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,，“可是桂花的香氣太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里,?！边@些句子，都說明桂花很香,。

師：這些句子里,，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？

生：我認(rèn)為是“浸”字,。這說明桂花的香氣不是一縷,，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里,。

師：看來,，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊,！

生：我不這樣認(rèn)為,。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r，是這樣寫的：“杭州有處小山,，全是桂花樹,，花開時那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味,，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

生：我也同意這位同學(xué)的說法,。另外,，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了,。

生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,，她才這么說的。

生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,。

生：母親不是用鼻子去分辨的,，而是用感情來判斷的。就像俗話說的,，東西是自己的好,。

師：一個“自己的”，道出了真正的原因,。母親因為這句樸素的話,，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

三,、展示學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,，收獲一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽,。

四,、全課小結(jié)

課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富,、感情真摯,，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人,。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章,。

板書：

7、桂花雨

桂花雨課文篇六

《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文,。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨,，寫作者小時候最喜歡桂花,，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段,，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，同時點(diǎn)題，寫“我”愛童年的“搖花樂”,。

作者以童年時代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣、淳樸的情感,。文章語言清新,，情感豐富而真摯,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

根據(jù)課文的內(nèi)容,，從四年級學(xué)生的知識,、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課九個生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的情景,。能聯(lián)系生活實際,，談對課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。

3,、情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

本文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩個課時完成,。

本課時主要讓學(xué)生讀通課文,、讀懂課文，了解課文的.內(nèi)容,，弄清課文的敘述順序,，在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語,。

1,、激趣導(dǎo)入。用導(dǎo)語“童年是美好的,，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節(jié)課,。”引起學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章,。

出示課題讀題后，讓學(xué)生針對課題提出自己的疑問來,，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí),。

2,、初讀課文,，感知內(nèi)容,。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容,。組織與同學(xué)交流,，把課文讀得更好，并將自己得疑問和同學(xué)互相探討,。

3,、檢查初讀情況，學(xué)習(xí)字詞,。老師請個別學(xué)生讀各段,，相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字,、句,、段。

4,、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容,，理清課文的敘述順序。

精讀課文,，理解內(nèi)容,，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣,，體會文中作者對童年生活的懷念,，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情,。

這個復(fù)習(xí),，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，特別是課后要求掌握的八個詞語,，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容,，幫助學(xué)生再次理清課文的思路，以便更好地來理解課文,。

1,、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時候,，我最喜歡桂花”這句句子,，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花,，從中,，也能讓學(xué)生認(rèn)識到桂花樹的特點(diǎn),。

2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,，要理解搖桂花的樂趣,。

在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對我是件大事,？這得從全家人的活動,，以及桂花的用途中去體會。

（1）找出每個人的做法,，分角色讀讀,，有利于認(rèn)識父母及作者不同的性格，體會內(nèi)心共同的喜悅,。

（2）交流各人做了什么,，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀,。重點(diǎn)理解我搖桂花時的動作和話語,，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩,，體會一家人對桂子豐收的喜悅,。

（3）聯(lián)系實際，了解桂花的作用,。

（4）對這部分的內(nèi)容做個總結(jié),，談?wù)?/p>

從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀,。

要認(rèn)識到,，此時的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到外地的桂花時,，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香,，實在是太思念家鄉(xiāng),，太熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際（我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),，應(yīng)該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話,。）,，理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

通過總結(jié)課文的內(nèi)容,，感情朗讀全文,，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,，深切體會文中透露的思想感情。

童年是多姿多彩的,，像作者一樣,，學(xué)生一定也有印象深刻的事。這里,，進(jìn)行一個拓展練習(xí),，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事,？如果有，說給大家聽聽,。并將此練習(xí)作為本課的一項作業(yè)——小練筆,。

1、喜歡桂花

2,、桂花雨

3,、思念家鄉(xiāng)，懷念童年

4,、“搖花樂”

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了,。