無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
四年級(jí)語文作文自畫像篇一
無奈,，在記憶的深處尋找語文留下的蛛絲馬跡。
語文給我留下了一個(gè)個(gè)漢字,，那是通過一次次的重聽寫得來的,。每次聽寫，老師嚴(yán)厲把關(guān),，使我的錯(cuò)字無處可逃,，只得乖乖舉手投降。每次聽寫只要錯(cuò)一個(gè)字就要重聽,，準(zhǔn)確地說,，是重默。重聽寫都成為了我日常生活中不可或缺的一部分,。中午十二點(diǎn)整,，我嘴中念叨著要聽的詞，膽顫心驚地走進(jìn)辦公室,，化身“伏墻魔”,。無奈剛剛念叨在口中的詞趁我翻開本子的當(dāng)兒遠(yuǎn)走高飛了。我不得不在辦公室待上十幾分鐘,，找尋它們的去處,。當(dāng)時(shí)覺得重聽簡直是一種折磨，現(xiàn)在想來這重聽卻使我受益匪淺,。那些讓我重聽一遍兩遍甚至三四遍的高錯(cuò)詞,，無一不在我腦中深深扎了根。
語文給我留下了寫作的技能,，那是通過一次次寫檢討書得來的,。每當(dāng)我覺得班里過于冷清，我就“挺身而出”,，冒著寫檢討書的風(fēng)險(xiǎn)為班級(jí)制造一些“生氣”,。老師也非常“配合”,，讓我“如愿以償”地寫了檢討書,。盡管檢討書大多就六百多個(gè)字,，其中卻大有“學(xué)問”，如何最大地減輕自己的“罪過”,，如何為自己辯護(hù)的同時(shí)不讓老師發(fā)現(xiàn),，如何向老師“求原諒”等。這些都是寫檢討書所要考慮的問題,。而這些問題的解決方法大體也只有一個(gè)：用各種方法巧妙掩飾,。幸運(yùn)的是，六年下來,，寫了好幾千字的檢討書,，這個(gè)經(jīng)歷使我掌握了一些方法，如能辯護(hù)就辯護(hù),，不能則用“求饒”,。這些都成為了我寫檢討的公式。六百字的檢討書信手拈來,。這些經(jīng)驗(yàn)也許會(huì)使我受益,。從寫檢討書的方法里,，我的語言表達(dá)能力提高了許多,，寫作技巧則學(xué)會(huì)了構(gòu)思。寫作能力也在不經(jīng)意間的練筆中得到鍛煉,。
語文給我留下了語言表達(dá)能力,，那是通過一次“新聞聯(lián)播”得來的。我讀一,、二年級(jí)時(shí),，口才特別差，總表達(dá)不出自己的意思,。與他人“打嘴仗”沒獲得過一次勝利,。升到高年級(jí)后，新的語文老師為豐富語文課,，設(shè)立了一個(gè)“新聞聯(lián)播”的環(huán)節(jié),。這引起了全班做“ppt”的熱潮。當(dāng)時(shí)雖然還小,，卻已經(jīng)有了“面子”的概念,。為了不被臺(tái)下的一群人嘲笑，我不得不精心去做準(zhǔn)備,。為此,，我別出心裁地選擇了“好書推薦”這一素材，并死記硬背我的解說稿,。等我腦中有一張清晰的講稿后,，我又對著家人練了好久，一直到我確定我的表現(xiàn)不會(huì)過于遜色，我才滿意,。出乎意料的是,，我那天的表現(xiàn)得到了老師的大力贊揚(yáng)，甚至當(dāng)場表示“聽得我都想看看了”,，并向我借走了那本書,。我非常感謝那次經(jīng)歷——它給了我勇氣，從此我努力鍛煉我的表達(dá),。我的口才和表達(dá)能力在我練習(xí)中得到了提升,。
不需再找了，我已知道,，語文給我留下了很多很多,，我不會(huì)停止學(xué)習(xí)語文。我很高興可以為我譜寫了六年半的語文學(xué)習(xí)之旅畫上一個(gè)逗號(hào),，逗號(hào)后面,，我相信語文會(huì)為我留下更多。
四年級(jí)語文作文自畫像篇二
在這次精品課的研磨中,，我一共上了四次人教版四年級(jí)第五單元的習(xí)作評講課,，上完了評講課后，我有如下的反思：
這節(jié)課的收獲就是能鼓勵(lì)學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文,，并且立足點(diǎn)是放在以他們的修改為主,。在教師利用范文示范如何修改后，引導(dǎo)學(xué)生理出修改的方法,。然后,，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改,，最后教師展示學(xué)生修改的作文,，再次明確修改的方法。這節(jié)課上,，教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí),，許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見,。老師發(fā)揮了組織者,、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用,，讓作者本人發(fā)表看法,，讓同學(xué)們對作者提建議，說鼓勵(lì)的話,，讓作者談感受等,。
這節(jié)課的缺憾是對學(xué)生能力了解不深,，如果示范評講時(shí)評講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時(shí)出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會(huì)更好,。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)語言要簡明扼要,，用范文去引導(dǎo)。評講時(shí)語速過快,，第一篇有一個(gè)地方出現(xiàn)了錯(cuò)字,，學(xué)生沒有指出，我也沒有指出,。對一些中下生,，要讓同學(xué)多，這樣不僅對作者有好處,，對大家都有好處,。
教學(xué)中在問題的發(fā)現(xiàn)后,，我思考以下改進(jìn)的一些策略：
改進(jìn)策略一,、每節(jié)課評講只注重一個(gè)重點(diǎn)，不要關(guān)注的太多,，如果關(guān)注多了,，一節(jié)課只評得到一兩篇,，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用,。這是我今后要改的地方,。
改進(jìn)策略二、在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意方法的示范和引導(dǎo),，導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
改進(jìn)策略三,、學(xué)生對自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積,，有些詞句不懂的材料不知道取舍,，導(dǎo)游與游客間的親和力不強(qiáng)。在教學(xué)中,，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，把創(chuàng)寫變成改寫，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫的方法,。降低習(xí)作要求,，允許學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》,，改編成導(dǎo)游詞,，讓學(xué)生切合實(shí)際地創(chuàng)寫,。
對于作文評講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中,，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石,。
