為了確保事情或工作有效開展,，通常需要提前準備好一份方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點,、實施步驟,、政策措施,、具體要求等項目,。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的探究型學(xué)習(xí)設(shè)計方案，歡迎閱讀與收藏,。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計方案 篇1

一,、探究現(xiàn)狀

我國中小學(xué)進行探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：

我國一些先進發(fā)達地區(qū)、城市的中小學(xué)在這一領(lǐng)域的探究起步較早一些,，我們廣西地區(qū)的中學(xué)已開始探究,，但在小學(xué)進行探究性學(xué)習(xí)的探究才剛剛開始，還處于探究性學(xué)習(xí)的初級階段,。

二,、探究內(nèi)容

1、探討在學(xué)科教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)

2,、探討在各年級如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點和水平差異開展探究性學(xué)習(xí)

3,、在開展探究性學(xué)習(xí)的同時構(gòu)建我校的校本課程

三、探究思路

探究視角：

從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手,，在學(xué)科教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),，一方面加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力,，改革課堂教學(xué)的模式。

探究目的：

1,、培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā),、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法,、正確的對待科學(xué)和道德等方面的評價能力,。

2、發(fā)展學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感,。讓學(xué)生通過聯(lián)系實際開展探究活動,，發(fā)展學(xué)生關(guān)注社會的現(xiàn)實與未來的人文精神。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作,，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會生活中樂于合作,、善于合作的團隊精神。

3,、培養(yǎng)學(xué)生通過主動探究的實踐活動,，獲取親自參與探究探索的積極情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神,。

4,、促進學(xué)生通過探究實踐活動，掌握基本的科學(xué)探究方法,，提高綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取、搜集,、處理信息的能力,，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力,、提出解決問題的設(shè)想的能力,、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等,。探究的途徑：

1,、分析現(xiàn)狀，明確探究目標,。針對學(xué)生動手實踐能力較差以及自主探索

2,、分工合作。

(1)理論指導(dǎo),。由心理學(xué)專家對實驗進行理論指導(dǎo),，重點在課題的探究角度以及探究重點、實驗數(shù)據(jù)收集等方面指導(dǎo),，保證課題的高效,、高質(zhì)。

(2)實驗探究,。由一批有經(jīng)驗的教師進行課程設(shè)計,、實施、實驗,，確保課題的正常開展,。

3、從實踐到理論,，認真總結(jié)經(jīng)驗,。注重理論學(xué)習(xí)與探索，及時總結(jié)經(jīng)驗和撰寫論文,、階段性小結(jié)及結(jié)題報告,。

四、探究目標

從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手,，一方面加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,，另一方面更新教師的教育教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力,。

五,、探究方法

文獻探究法：及時把握相關(guān)課題的探究動態(tài)，跟蹤小學(xué)生怎樣進行探究性學(xué)習(xí)的熱點問題,。

實驗探究法：本探究主要采用自然實驗法和準實驗法,。

行動探究法：在實際的課堂教學(xué)中，不斷完善教學(xué)設(shè)計方案,，調(diào)整內(nèi)容,。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計方案 篇2

《賣火柴的小女孩》是長春版小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,。這個小女孩又冷又餓,，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中,，她看到了種種幻象,。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話,，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情,。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果,。“良好的開端是成功的一半,。”因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,，相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景,，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了搜集并處理,、利用信息的能力，同時激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識,。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學(xué)生,，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書,，讓他們從文中感受深的句,、段，談自己的體會。在交流中,，鼓勵學(xué)生各抒己見,。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解,，更尊重學(xué)生的情感體驗,，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍,，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情,。

任務(wù)：

1、使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇,，揭露了資本主義社會的罪惡,。

2、掌握動腦,、動口,、動手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子,，并體會它所表達的思想感情,。

3、學(xué)會本課生字新詞,。

4,、有感情地朗讀課文。

成果：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們一定都讀過童話故事,，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢?安徒生,，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”,。他家境貧寒,，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話,。他的童話愛憎分明,，想象力豐富，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)生動,。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》,。

(二)整體感知,，理清線索

1、自讀課文,。讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?2,、明確：本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴,，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象,，最后凍死了,。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴??人死去

(三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1,、默讀思考：讀了這一段,，你都知道了什么?體會到了什么?

(故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上,，當(dāng)時的天氣冷極了,，一幅悲慘、凄涼冷清的景象,。)

2,、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫,。讀讀這部分內(nèi)容,，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么?

a、對小女孩的鞋是細節(jié)描寫,。

(說明她窮得連鞋都穿不起,，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。)

b,、課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫,，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗,，不過她沒注意這些,。”

(說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮,，又冷又餓,，根本注意不到自己的美麗。)

c,、“每個窗子都透出燈光來,，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。

(作者運用對比的方法告訴人們,，資本主義是多么不平等,，有的人富有,，有的人流浪街頭,。)

d、“天快黑了,，又下著雪”是細節(jié)描寫,。

(這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨,。)

3、指導(dǎo)朗讀,。

小女孩是多么可憐,，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情,。

(四)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1,、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?

自由讀第一次擦火柴部分,。思考：

為什么會出現(xiàn)火爐的幻景?

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?

(賣不了火柴會挨打,。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠,，但她實在冷得受不了,，終于抽出了一根，進一步說明她冷,，渴望溫暖,，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。)

2,、小組討論學(xué)習(xí),，完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四,、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

3,、小結(jié)

因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝,，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘,。

4,、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

(五)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1,、讀后思考,。

(l)這一段主要寫了什么?

(2)作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”,，寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話,。

(寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想,、幸福與歡樂中死去,，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比,，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果,，加深了人們對女孩的同情,，啟發(fā)人們深思。)

2,、指導(dǎo)朗讀,。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜,。讀這一部分,，體會作者的思想感情，融入自己的感情,，深情地讀出來,。

(六)整體理解課文

1、回憶

2,、總結(jié)寫法,。

(七)總結(jié)

1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運,，讀了這篇課文,，請結(jié)合自己的生活，談一談你的感受,。

2,、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來,。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計方案 篇3

班會主題：

探究高中學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)的有效性

設(shè)計背景：

高二學(xué)生面臨的升學(xué)壓力加大，壓力不僅來自社會,、學(xué)校,、父母，更重要的是來自學(xué)生自己,。進入高中兩年來,，很多學(xué)生感覺自己很努力，很忙亂,，但是學(xué)習(xí)效果不理想,，考試之后很焦慮，又無所適從不知如何調(diào)整狀態(tài),，陷入惡性循環(huán),。通過這次主題班會，給同學(xué)以啟發(fā),，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)的有效性,。

活動目的：

1,、交流學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率。

2,、讓學(xué)生認識到交流和合作在成長中所起的作用,。

3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生歸納,、總結(jié)的能力,。

4、提供學(xué)生展示自己的舞臺,。

活動方案：

1,、有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的問卷調(diào)查及統(tǒng)計。

2,、每位同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

3、制作多媒體課件等,。

一,、活動形式小品、知識問答,、演講等,。

二、活動過程導(dǎo)入：

什么是好的學(xué)習(xí)方法?好的學(xué)習(xí)方法來自于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，適合自己特點的才是最好的,。只要自己受用，能用它解決問題,，習(xí)有所得,，就是好方法。方法是教給的嗎?方法不應(yīng)當(dāng)是由老師灌輸給學(xué)生,，而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生的個體特征，通過實踐,，在不斷的摸索中總結(jié)而來,。它應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)中來，而最終又回到學(xué)習(xí)中去,。

1,、 展示問卷調(diào)查結(jié)果。

2,、 宣布主題班會開始,。

小品：王珂 和王冰心的小品帶出語文學(xué)習(xí)方法的交流,。

3、 英語學(xué)習(xí)方法交流,。

4,、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法交流。

5,、 地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流,。其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流。介紹名人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議其他學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法交流,。

三,、班主任小結(jié)

學(xué)習(xí)必須循序漸進。學(xué)習(xí)任何知識,，都必須注重雙基,，要一步一個腳印，由易到難,，扎扎實實地練好基本功,，切忌好高騖遠。學(xué)習(xí)必須勤于思考,，肯于動腦,。中學(xué)是一個重要的學(xué)習(xí)階段，在這個學(xué)習(xí)期間要特別注意培養(yǎng)自己獨立思考的能力,，要防止那種死記硬背,，不求甚解的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中要多問幾個為什么,，一個問題可以從幾個不同的方面去思考,，做到舉一反三，融會貫通,。學(xué)習(xí)必須一絲不茍,。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂，一知半解,。這就要求我們對解題中的每一個步驟能說出正確的理由,，每一個步驟都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然,，馬馬虎虎,。學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)?？偨Y(jié)很重要,，俗話說：溫故而知新。經(jīng)常總結(jié)還可以幫助你進一步理解和掌握所學(xué)的知識,，形成一個較完整的知識框架,。學(xué)習(xí)必須持之以恒。學(xué)習(xí)不能只憑熱情,，三日打魚,，兩日曬網(wǎng)是不會成功的。因此,，最好制定一個學(xué)習(xí)計劃,，常常自我監(jiān)督,，嚴格要求,。隨著信息量激增，知識面的迅速擴展,，學(xué)習(xí)方法比單純的知識顯得更為重要,。學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是必須學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識,?？茖W(xué)的方法是點金術(shù)，是通向成功的橋梁,。學(xué)習(xí)的方法很多,，小竅門也不少，這要因人而異,、因?qū)W科而異,。不能千篇一律、千人一方,，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā),，根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，摸索一套適合自己特點的有效方法,。

四、效果和反思方案構(gòu)想：

經(jīng)過與班里的中隊干部以及 班主任 老師的討論,，我們打算以學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問卷分析出我班同學(xué)在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的缺陷,，以此引出這次的主題班會。整個主題班會也以同學(xué)情景模擬平時的學(xué)習(xí)情況為主,，通過兩位同學(xué)的一天學(xué)習(xí)生活為主線,，配合在語文、數(shù)學(xué),、英語和綜合學(xué)科中比較出色的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法交流,，以小品形式穿插與主題班會的過程中，告訴同學(xué)們一些有效的學(xué)習(xí)方法。然后,，讓同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法,，并介紹名人的學(xué)習(xí)方法。

最后,，由班主任老師進行總結(jié),。準備過程：首先，我們在主題班會開展之前,，做了一份“學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷”,，讓全班同學(xué)參與這個調(diào)查，然后分析所出現(xiàn)的問題作總結(jié),。有了構(gòu)想之后,，我們便根據(jù)主題班會的大致輪廓制作了幻燈片初稿。我們讓大家選出了在語文,、數(shù)學(xué),、英語三門學(xué)科上比較優(yōu)秀的同學(xué)，請他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法,，并排練成小品,。我們又在班級里面選出了兩位同學(xué)，在主題班會上模擬他們平時學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn),。需要表演的同學(xué)全都請好了,，我們就可以寫主題班會的串聯(lián)詞了。一切就緒,，我們利用課余時間進行排練,。反省此次主題班會是非常成功的，不僅讓所有學(xué)生正視和重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，也給部分學(xué)生展示自己的機會,，同學(xué)通過小品表演鍛煉了他們的膽量，發(fā)現(xiàn)了自己多才多藝的才能,，樹立了信心,。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計方案 篇4

化學(xué)是科學(xué)性極強的一門學(xué)科，它非常注重運用探究式的學(xué)習(xí)方法,。新課改根據(jù)化學(xué)的這一特點,，明確指出了在各個學(xué)校特別是高中學(xué)校，在化學(xué)教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求,，積極引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進行科學(xué)的探究活動,，重視學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神,。

教育部在20xx年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃(實驗修訂稿)》中提出了研究性學(xué)習(xí)，并將其納入普通高中學(xué)生的必修課,，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要課程載體,。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式運用到化學(xué)課堂教學(xué)中，這是新課改教學(xué)方式的重大突破,。它的主要目標是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，將化學(xué)實驗搬到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、探索精神和實際操作的能力,。因此，筆者認為,，構(gòu)建高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式是非常有必要的,，而且亟待運用到化學(xué)教學(xué)中。

一,、探究性學(xué)習(xí)模式的特點

1.充分利用學(xué)校的各項教育資源,。探究性的學(xué)習(xí)模式不再僅僅局限于課堂,，它要求我們學(xué)會整合學(xué)校圖書館,、化學(xué)實驗室的資源。圖書管理員,、化學(xué)實驗員和化學(xué)教師共同組成研究小組,，以化學(xué)教師為中心，多方向地展開探究,。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的“自主性”和教師的“主導(dǎo)性”,。探究性的學(xué)習(xí)活動必須在教師的指導(dǎo)下進行，課題的內(nèi)容要在教材和大綱規(guī)定的范圍內(nèi),，探究的方法和地點必須確保安全,。整個過程中，學(xué)生是活動的主體,，大部分的探究過程應(yīng)該由學(xué)生親自完成,，但是教師也是不可或缺的組織者、指導(dǎo)者以及評價者,，學(xué)生應(yīng)該大膽地與教師交流探究的心得,，并聽從老師的建議和指導(dǎo)。

3.探究的課題要具有實踐性,。一切的科學(xué)探究都是為人們的生活服務(wù)的,。因此，學(xué)生在選擇探究的課題時必須是化學(xué)課本的重難點,，是值得學(xué)生去花時間探究的,，必須使用化學(xué)知識去解決生活中的實際問題。

4.探究的“過程”和“結(jié)果”同樣重要。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求從課本精心挖掘出來,，不可濫用,，必須考慮時間和效率的比值。

二,、構(gòu)建化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式的方法

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

好的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生探究的原動力,。

因此,，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)探究欲望是學(xué)習(xí)取得良好效果的保證,。教師可以通過以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：

①通過化學(xué)實驗來創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)情境,。例如，我們可以通過調(diào)整實驗的順序,、改變反應(yīng)物,、改進或增補實驗等方法來創(chuàng)造探究情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

②通過日常的生活實例或小故事來創(chuàng)造探究情境,，激勵學(xué)生運用課本上的知識去解決實際生活中的問題，體會到成功的喜悅,。例如：吃過了的蘋果為什么會“生銹”呢?開水壺結(jié)垢了,，可以用什么來除垢呢?豆腐為什么不能和菠菜一起煮呢?食鹽放久了為什么會結(jié)塊呢?

③通過學(xué)生有存疑的問題來創(chuàng)造探究情境。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對所遇到的問題產(chǎn)生爭議是難免的,，爭議就是探究的最初階段，遇到了問題,，學(xué)生自然會產(chǎn)生釋疑的動力,。所以讓學(xué)生在課堂上積極討論也不失為一種創(chuàng)造問題的方法。這種爭議的問題就激發(fā)了學(xué)生強烈的探究興趣,。

2,、建立科學(xué)的管理策略，促進科學(xué)探究

對學(xué)生實行科學(xué)的管理也能促進他們科學(xué)探究的興趣,。我們化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念,，以探究為基礎(chǔ)進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由的空間,。首先,，在課堂上要營造寬松自由的環(huán)境。在平時教學(xué)中,，教師要多采用開放式或試探性的語言,，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中,，多用鼓勵的語言樹立學(xué)生探究的信心。例如“這位同學(xué)說得就很不錯,，但是答案肯定不止一種,，還有沒有哪位同學(xué)要補充的?說錯了也沒關(guān)系”等等。其次,，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,。在課堂的管理中，教師要將主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生唱主角,，通過對他們的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認識到他們本人才是課堂的管理者,。

3,、設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的激勵制度

在化學(xué)探究性活動中，我們應(yīng)該設(shè)置一定的激勵制度,，例如設(shè)置探究創(chuàng)新獎等,。教師可以在每章內(nèi)容教完以后，給學(xué)生布置研究課題,，將學(xué)生進行分組,，并對每次探究的結(jié)果進行評價，實行獎勵的制度,。教師的作用主要是一個組織者和評價者,，充分體現(xiàn)其引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造探究課題,，建立探究的氛圍，促進探究活動的展開,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的能力,，也讓他們在收獲了勞動的成果。

三,、結(jié)束語

對于高中化學(xué)教學(xué)來說,，構(gòu)建探究性教學(xué)模式是適應(yīng)新世紀對學(xué)校教改的迫切要求。各個學(xué)校要注重探究式的化學(xué)教學(xué),，使學(xué)生自主地參與到實踐生活中,，注重探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神,。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計方案 篇5

一,、探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的含義

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)科的教材、《課程標準》,、學(xué)生的認知水平自行編寫的供學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的學(xué)習(xí)方案,。它既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，是教師體現(xiàn)教育教學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變有著重要意義,。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為根本出發(fā)點,，是“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)查研究,、動手操作、表達與交流等探究性活動,，獲得知識,、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。”目的是為了促進學(xué)生在“自主”中求知,，在“合作”中獲取,，在“探究”中發(fā)展“。探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”正是建立在此目的之上,，教師在一般導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上,，為更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生自主探究的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，而設(shè)計的包含目標引領(lǐng)、課前導(dǎo)學(xué),、課堂體驗,、鞏固反思等模塊的程序性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)方案,。通過“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的使用,，可以實現(xiàn)以下三個目標：

(1)學(xué)生通過自主、合作,、探究,、交流、展示,、反饋等活動,，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人;

(2)實現(xiàn)“學(xué)習(xí)前置”和“問題前置”,，學(xué)生在“探究性導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)之下,，通過課前自學(xué)、課堂提升,、課后鞏固等環(huán)節(jié)的經(jīng)歷,，降低了學(xué)習(xí)難度,，提高了學(xué)習(xí)效率;

(3)教師借助“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，對教材進行有效整合,、有機鏈接,，極大地提高了課堂教學(xué)效率，提升了教師的指導(dǎo)能力,。

二,、探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的原則

導(dǎo)學(xué)案是教師針對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而具體設(shè)計的教學(xué)方案，被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用、實現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)等方面起著非常關(guān)鍵的作用,。而探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在教師的“導(dǎo)”上要求更高,，因此，要特別重視探究性導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計,。為了有效發(fā)揮探究性導(dǎo)學(xué)案的作用,，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

1.適合性原則

誠然，探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為活動的主體,，在發(fā)揮學(xué)生潛能和個性,，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力方面有著非常重要的意義,，但是,，在整個初中數(shù)學(xué)的教材安排中，并不是所有的內(nèi)容都適合進行探究性學(xué)習(xí),，例如,，一些基礎(chǔ)知識和基本概念，就難以實施探究性學(xué)習(xí),。這就要求教師根據(jù)實際的授課內(nèi)容,、課時的安排、學(xué)生的學(xué)情,，確定探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。這樣,，才能真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動收益的最大化。以初三一節(jié)“全等三角形的復(fù)習(xí)課”為例：該課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，學(xué)生在初二已經(jīng)學(xué)習(xí)了全等三角形的概念,、性質(zhì)、判定,，有著一定的知識和能力基礎(chǔ),，在初三進行復(fù)習(xí)時確定了“構(gòu)建全等三角形知識體系,，全面復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)和判定，靈活運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題”的學(xué)習(xí)目標,，因此該節(jié)課適合讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),，所以在設(shè)計探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，第一步就是讓學(xué)生自行總結(jié)“全等三角形”的知識樹,，包含知識點和典型例題,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和自我總結(jié)能力。

2.情境性原則

探究性學(xué)習(xí),，是從學(xué)科或生活中選擇一個研究主題,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題,、實驗,、操作、調(diào)查等探究活動,，獲得知識,、能力、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展,。因此,，一份好的探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)適度的、良好的問題情境開始,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出所要探究的問題,，喚起學(xué)生主動探究的熱情。通過對知識點的設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

3.層次性原則

創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的問題情境,，是探究性導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵。在創(chuàng)設(shè)問題情境時,，既要注意問題要具備啟發(fā)性,、探索性、開放性,，又要注意在問題的設(shè)置上應(yīng)具有層次性,。在問題的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)由易到難，梯度推進,，要體現(xiàn)“知識問題化,、問題探究化、探究層次化”,，充分考慮學(xué)生的個體差異和認知規(guī)律,，做好分層導(dǎo)學(xué),。設(shè)置的問題既要有利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)，又要有利于拓展知識,，注意與實際生活的聯(lián)系,。從而使學(xué)生意識到：不看書解決不了教師設(shè)計的問題，看書看得不詳細解決不了問題,，光看書不思考解決不了問題,，思考得不深刻也解決不了問題。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,，學(xué)會看書,，學(xué)會自學(xué)。同時,，在問題的設(shè)計上還要注意：

(1)問題要有啟發(fā)性;

(2)問題不宜太多,，太細;

(3)盡量不搭建“腳手架”，抑制學(xué)生的積極思維,。同時,，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要注意體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。不僅要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,，更要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在設(shè)計每一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師都要想象自己就是學(xué)生,，站在學(xué)生的角度去考慮問題,，以便能提前預(yù)料學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并及時應(yīng)對，更重要的是,，通過學(xué)法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會主動學(xué)習(xí),。所以,，在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標,、問題提示,、解題思路、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素,，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”。

三,、探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的效果評價

學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進行探究性學(xué)習(xí)，其效果如何需要及時地給予評價,。因此,，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)把效果評價有機地融合到學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,，特別是評價的方式不能單一，可以從課時檢測,、課后反思,、過程表現(xiàn)等方面共同進行評價?？紤]到有些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要在相互評價中真正理解,，所以效果評價也應(yīng)該包括互評這種方式。通過效果評價,，可以使學(xué)生所建立的關(guān)于知識的個人意義經(jīng)歷了某種檢驗而變得更加清晰,、明了，認識到所學(xué)知識的重要性,，體會到應(yīng)用中的有效性,，同時，通過學(xué)生之間的互評,，提升學(xué)生對知識加工,、改組、歸納的能力,，使學(xué)生站在更高的高度理解所學(xué)知識,。仍以初三“全等三角形的復(fù)習(xí)課”為例，在探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計：“課后反思：

(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你收獲了什么?

(2)自主進行糾錯,，并整理在糾錯本上。”反思,，既是一種思想,，更是一門技術(shù)。只有經(jīng)過對所學(xué)內(nèi)容進行明晰且正確的反思,，才能從解決問題的經(jīng)歷過程中,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提升創(chuàng)新思想和實踐能力,。進行探究性學(xué)習(xí),，就更需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思，將實踐和探究融為一體,，不斷提升個體能力,。所謂“糾錯本”，也叫“錯題集”,，是指學(xué)生在老師講評完作業(yè)或試卷以后,，把做錯的題目記錄下來，找到錯誤產(chǎn)生的原因，并進行錯因分析,，避免以后再犯類似的錯誤,。但是，探究性學(xué)習(xí)中的糾錯,，不僅僅是把做錯的題目登記在糾錯本上,，而是在不斷的積累中，進行錯題歸類,，可以按知識點分類,，也可以按解題的方法分類，從糾錯的本身去探究對知識的理解,，從而促進學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的形成,。通過錯題分類也可以促成學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，改變定勢思維的影響,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。但是，這樣要求的工作量就會很大,，所以要鼓勵學(xué)生堅持下去,，才能有明顯的收獲。

四,、使用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的收獲與體會

1.重新定位了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系新課標下,，要求以學(xué)生為主體進行教學(xué)，老師要真正成為課堂的指導(dǎo)者,。那么,，老師導(dǎo)什么?怎么導(dǎo)?學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了更多的自學(xué)、自問,、自做,、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角,。而老師通過設(shè)計探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,，實現(xiàn)了對教材的總體把握，同時能基本預(yù)測課堂教學(xué)效果,，使未來的課堂按老師設(shè)計好的思路進行,。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計適合學(xué)生思考,、學(xué)生能自己動手解決的問題,。如此一來，就會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的動手實踐能力和創(chuàng)新精神,。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，合作交流，改變了以往過度依賴老師的習(xí)慣以往由于過度依賴老師,，學(xué)生連最簡單的問題都懶得自己去解決,，其實，不管是課本中的問題,，還是課堂上延伸的變式，只要肯動手,、動腦,，學(xué)生都可以自主解決。使用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,，讓學(xué)生明確了學(xué)生目標,，對學(xué)習(xí)的總體內(nèi)容有了整體把握，從心理上克服了對學(xué)習(xí)的恐懼,。而且,，面對探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上的一個個分層設(shè)計的問題，學(xué)生由易到難,，自然而然地有了成功的自豪感,，當(dāng)然也就會產(chǎn)生繼續(xù)攻克問題的愿望，這樣懶于動手的問題便迎刃而解了,。通過這樣的導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生學(xué)會了獨立思考，自主探究,，提高了自我學(xué)習(xí)的能力,。

3.使不同層次的學(xué)生有了不同的發(fā)展、不同的收獲探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā),，設(shè)計出符合不同層次學(xué)生發(fā)展要求的問題,，層層遞進，步步深入,，使他們自身的價值都得到認同,。

五、結(jié)束語

教育的最終目的是使學(xué)生得到最好的發(fā)展,，授人以魚,，不如授人以漁!在我們的課堂上利用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進行高效的探究性學(xué)習(xí)，從課前導(dǎo)學(xué)到課堂體驗再到課后反思,，處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手,、動口,，主動參與到知識的發(fā)生,、發(fā)展、形成和運用的過程,，使學(xué)生從被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣中解放出來,，變被動為主動，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,。使用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是要能貫徹執(zhí)行下去。也就是說,，要想辦法督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案,，使導(dǎo)學(xué)案的實際意義能夠得以實現(xiàn)。實踐中,，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案還有很多問題值得我們?nèi)ド钊胙芯?，不斷完?

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