范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文題目 初中語文老師篇一

我們的語文老師姓薛,，是一位雷厲風行、說一不二的老師,，對我們非常嚴格,。

她時常穿著一身長裙，提著一個包,，而且每次上課都要先嘮罵我們一頓,，所以便有了“獅子王”這個稱號。

令我印象最深刻的一次是開學不久的“回執(zhí)事件"。當時,，老師讓組長把家長簽字的回執(zhí)收上去,。我把組員的回執(zhí)全部收好并準備交的時候，突然想到了什么：以前收回執(zhí)的時候,，都要把下面一部分撕下來,。可現(xiàn)在老師沒說撕,，那到底要不要撕呢,？這時候老師在講臺催促我們：“請還沒交回執(zhí)的組長們趕快交到班長那兒?！蔽铱匆妱e的同學有些撕了,，有些沒有撕。思慮再三,，我還是把回執(zhí)撕了,，然后一張一張疊好后交給了班長。

第二天上語文課時,，發(fā)生了一件令人不可思議的事情：薛老師拿起麥頭對我們說：“請點到名的同學站起來,。"我也沒在意。于是老師便開始點名了,，可點名的時候,，我瞬間驚了，老師居然把我們小組六個同學的名字都點了出來,。我們一行人齊刷刷地站了起來,。所有的同學注視著我們,，當組長的我不知道發(fā)生了什么事情,。我驚恐的看著老師，只聽老師大吼一聲："你們到底在搞什么鬼,？怎么把回執(zhí)都撕掉了,？我就說過要讓你們撕嗎？"我愣了一下,，只聽組員們異口同聲的說：“我們沒有撕過,，是她自己撕的?！?就是就是”,，一瞬間，我的臉紅得跟炒熟的紅辣椒似的,，老師又繼續(xù)說："你們五個坐下,，黃泳茵，你給我出來！"我低著頭走到老師跟前,，老師既憤怒又惱火："你這個組長是怎么做的,？連這種低級錯誤都犯，老師沒說撕,，回執(zhí)上也沒有讓你撕,，你卻把它撕了下來，這不是做事不經(jīng)腦子嗎,？”我沒有說話,，難受極了，為啥不聽老師說呢,？明擺著所有同學都是整張交的,，干嘛還要撕呢？我批評著自己,。但沒有辦法,，唯有一張一張粘回去。唉,，真后悔,。事后老師對我說：“泳茵，老師批評你,，是因為你做的不對,，知道嗎？你做得好,，老師也會表揚你,。知錯就改才是好孩子?！蔽尹c點頭,。

薛老師，您就像一名辛勤的園丁,，呵護著我們這些花朵,；我們在您的庇護下好好成長。雖然你教了我們才只有一個月,，但我們都已經(jīng)和你相處得非常融洽了,，你用盡全心全力去管理我們這個班級，薛老師,，您辛苦了,！感謝你對我們的關(guān)愛和教育，希望您注意身體,，我們會盡最大全力來回報你的,！

初中語文題目 初中語文老師篇二

音樂,，我生命的一部分!

咿呀學語時

懵懂的幼兒園

進入幼兒園，當老師們在學校大喇叭里放著有節(jié)奏的音樂教我們跳舞時,，我對音樂才有了一點點的'了解,，現(xiàn)在偶爾聽到“她有神奇的魔法，是開心大喇叭,，讓我的世界千變?nèi)f化……”,，不禁有一些感慨。

稚氣的小學

剛進入小學聽到的歌曲到現(xiàn)在仍是記憶猶新,，記得那年九月一日,，在開學典禮上，一陣音樂傳入耳中：“起來,，不愿做奴隸的人們,，把我們的血肉……”一段慷慨激昂的中華人民共和國國歌，竟讓那時的我頓時振奮,、自豪,。

轉(zhuǎn)眼間，小學快畢業(yè)了,，原來那個扎著兩個辮子的小女生,，已豎起一個高高的馬尾，多余的感傷已是記不清了,，唯有那年盛夏我們高唱“開始的開始,，我們都是孩子，最后的最后,，渴望變成天使……”時,，不懂離殤，一味放縱自己,，現(xiàn)在回想當初,，有的更多的是無知與無奈。

感傷的初中

稚氣未脫的初一,，“在這個風起云涌的戰(zhàn)場,，暴風少年登場……”,，顯示我們的放蕩不羈,。

斗志昂揚的初二，喊著“青春永不言敗”,，哼唱“左手邊的冒險,，右手邊的蛻變，我們在改變……”,，無不顯露出我們的蛻變,。

音樂,，是我的朋友。音樂伴隨我的從前,，音樂伴隨我的現(xiàn)在,，音樂也將伴隨我的未來。我將帶著音樂,，一路前行,。

初中語文題目 初中語文老師篇三

世界上最寬闊的的是海洋，比海洋更寬闊的是天空,，比天空更寬闊的是人的胸懷,。

——題記

俗話說：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜,?！睂捤∷耍埶∽约?，總會有意想不到的結(jié)果,。

一天，意想不到的事發(fā)生了,。一個陽光明媚的下午,，太陽暖暖的，樹木叢生,，百草豐茂,，大地上生機勃勃，春意盎然,，我們學校五年級開展了春游活動,，在老師的帶領(lǐng)下向著青龍湖出發(fā)。我們行走的是一條偏僻的小道,，同學們一路上有說有笑,，有的哼著今年最流行的小曲：“你是我的小呀小蘋果兒，怎么愛你都不嫌多,，紅紅的笑臉溫暖我的心窩……”鳥兒們嘰嘰喳喳,，花兒們在春風的吹拂下不停地向我們招手示意，旁邊傳來運河里的水的翻滾聲,，田野里的油菜花金燦燦的,，麥苗綠油油的，柳樹在旁邊不停的梳理著秀發(fā),，一切是那樣美麗,，那樣安詳，不一會兒就到達了目的地,?！巴廴迸赃厒鱽硗瑢W們的贊嘆聲,，可是接下來發(fā)生的事情卻打破了這片寧靜。小明和小花在欣賞風景的過程中追逐打鬧,，忽然因為一件小事打了起來,，小花被小明按在了地上，由于老師上去勸架,，兩人害怕老師責罵,，在停手的過程中，小花栽倒在地上,，臉流了好多血,，牙也摔掉了，引起了許多人的觀看,，老師急忙打120,，隨著救護車的到來，小花被送進了醫(yī)院,，好多同學都被嚇哭了,，最后聽說沒什么大礙，只是臉刺破了,，事情過后,，我們以為小花的媽媽會去讓他家賠錢，可卻超乎了我的想象,，小花的媽媽十分善解人意,，反而去給小明家道歉，說是自己管教不嚴,，不應該去罵小明,，說全部的醫(yī)藥費都由自己出，小明的媽媽也道歉了,，時間久了,，兩人成了好朋友，小明和小花也互相道了歉,，兩家并沒有發(fā)生爭執(zhí),，吵架。

這次的春游并沒有符合我們的心意,，但卻教人一個道理：人的胸懷是比天空更寬闊的,，假如人人都多一點寬容，多一點擔待,，那么我們的世界將會變得更加美好,。

初中語文題目 初中語文老師篇四

我們平時作文,，是為了練習寫作,，提高文字表達水平,。應試作文是為了展開寫作水平，接受選拔,。應試作文為了防止“虛構(gòu)”,，它的題目和平時作文必須有所區(qū)別；為了叫絕大多數(shù)考生都有話可說,，它的題目不能太偏,，為了公平評判考生的成績，它還有一套詳細的評分標準,。

因此,，必須在審題上下一番功夫，搞清楚題目的要求,，嚴格的按題目的要求作文,。不按題目要求作文，即使文字水平再高,，也不能得到較高的分數(shù),，有時應試作文的題目和平時作文的題目極其相似，也不能照搬平時的作文,，也要一絲不茍不折不扣的照題目要求進行構(gòu)思,，嚴格按題目要求來寫。

2.把開頭結(jié)尾寫好

我們平時在課堂上學的各種開頭結(jié)尾的方法,，應試作文當然都可以使用,。但是評卷老師最青睞的是起筆入題的開頭，因為評分標準中非常重要的一項就是切題,。評卷老師最青睞的結(jié)尾就是收束全文點明主旨,，因為結(jié)構(gòu)完整也是比較重要的一條評分標準。

3.把話說明白

有的同學作文時喜歡推敲字句,，這在平時當然很好,。

但應試作文時間有限，字斟句酌反而束縛住自己,，妨礙思路的展開,。有人一拿起筆就端起作文的架子，很簡單的一句話,，寫起來也要繞幾個彎子,。這樣的文章看起來到覺得別扭，不如寫大白話,，怎樣想,，就怎樣寫。

4.注意分段

有的同學愛寫三段的文章,，開頭一小段,，結(jié)尾一小段,，中間一大段。這樣的文章顯得層次不清,，因為所有的內(nèi)容都擠在第二段里了,。

可以把中間的那一大段再分成若干小段，這樣,，就顯得層次清楚了,。

5.把每段的第一句寫好

每段的首句，仿佛人的眉目,，把這句寫好了,，每清目秀，整個段落都顯得精神,。每段的第一句寫成什么樣最好呢,？按應試作文來說寫成能概括全段大意的中心句最好。因為評卷老師看我們的作文不象平時看書那樣從容,，他能在每段之首找到中心句,，閱讀我們的文章就非常便利了。

6.卷面上盡量少修改

文章某處改動一下是難免的,，但改得多了,，會影響卷面整潔。實在非改不可,，也要使用標準的修改符號,，切記“涂鴉”。另外在卷面上作段落順序的調(diào)整也會影響卷面的整潔,。

初中語文題目 初中語文老師篇五

初中語文作文教學反思語文能力是生活,、學習、工作的基礎(chǔ),，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn),。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面,，以適應升學或就業(yè)的需要,。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言,，尤其是對于農(nóng)村中學教師難教,、難改；學生難學,、難寫,。教學陷入重重困境。

困境之一：源于教材。首先,，寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中,，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫,，寫作依附于閱讀的情況,。第二方面,，課本上的寫作知識介紹簡約,，作文訓練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松,、銜接不強,；缺乏具體的作文教例、教參,、教案等工具書,。第三方面，寫作訓練量少,。

困境之二：源于教師,。教師苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的,。造成教師作文課難備,、難教，故作文課堂教學彈性大,，或多講,，或少講，甚至不講,，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意,、自流,、無序的作文教學，知識含量低,，往往收不到教學的預期目的,。

困境之三：源于學生。大部分學生怕作文,，究其原因：農(nóng)村學生生活面相對較狹窄,，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫,；沒有掌握各種文體審題,、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄,，駕駛語言能力不高——寫不好,；這是農(nóng)村學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素,，也有教師和教材原因,。

總之，面對種種境況,，農(nóng)村中學作文教學確實陷于重重困境之中,。那么，應如何走出困境呢,？尋找出路是不可逃避的問題,，這是語文教師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路,，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,，針對問題，尋求對策,。