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新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)篇一

近年來,，我國教育事業(yè)取得了飛速發(fā)展,，不僅在硬件設(shè)施上不斷完善,，而且在教育理念上也不斷創(chuàng)新,。2017年實施的新課程改革，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,、思維能力和綜合素質(zhì)。作為一名正在接受新課程教學(xué)的學(xué)生,，我深刻感受到了核心素養(yǎng)的重要性及其帶給我的影響,。下面我將就讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會進(jìn)行探討。

首先,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我體驗到了學(xué)習(xí)的自主性,。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師只是簡單地傳授知識，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。通過學(xué)習(xí)新的知識與方法,，我開始懂得了如何關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，如何制定學(xué)習(xí)計劃,，如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。這就給了我一個更大的學(xué)習(xí)空間，讓我能夠更加自主地學(xué)習(xí)和探索,，不再局限于老師的傳授范圍,。

其次，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的重要性,。在實施核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中,，老師鼓勵我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這不僅培養(yǎng)了我們的交流合作能力,，也讓我們在解決問題時能夠多角度思考,，提高解決問題的效率。通過和同學(xué)們的合作,，我學(xué)會了傾聽他人的意見,，也能夠更好地表達(dá)自己的觀點，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在這個過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高我的學(xué)習(xí)效果,，還能增添學(xué)習(xí)的樂趣,。

第三，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我開拓了思維的邊界,。傳統(tǒng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和批判性思維，而核心素養(yǎng)教育則更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合性思維,。在學(xué)習(xí)的過程中,，老師常常引導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練,，讓我們學(xué)會審時度勢、分析問題,、找出問題的根本原因,。同時，老師也鼓勵我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的發(fā)展,，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力,。通過這種培養(yǎng)方式，我不僅學(xué)到了專業(yè)的知識,，也鍛煉了自己的思維能力,。

第四，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我體驗到了跨學(xué)科的融合,。在過去的教育中,，我們常常只關(guān)注某一學(xué)科的知識，缺乏對其他學(xué)科的整體了解和關(guān)注,。而核心素養(yǎng)教育通過跨學(xué)科的融合,，強調(diào)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系和綜合運用。在學(xué)習(xí)的過程中,，我常常能夠看到不同學(xué)科的知識點在一個問題中的交匯與融合,，這樣不僅增強了我對各學(xué)科知識的理解，也促使我形成了一個更加完整的知識體系,。

最后,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我明白了教育的意義所在。教育不僅僅是為了傳授知識,，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力,。通過讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)，我不僅學(xué)到了知識,，更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)和思考,。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維,、合作精神和綜合素養(yǎng),，讓我們能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和變革。

總之,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@和啟發(fā),。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科融合的培養(yǎng)方式,，我不僅獲得了更多的學(xué)科知識，也提高了自己的綜合素質(zhì)和思維能力,。同時,，我也深刻認(rèn)識到了教育的意義所在,。我相信，在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下,，我能夠不斷發(fā)展自己的潛能,，成為一個有創(chuàng)造力、有社會責(zé)任感的人,。

新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)篇二

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,，因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲,、講故事,、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中,。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受,、一種渴望,，積極參與數(shù)學(xué)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時注意緊密聯(lián)系實際,，從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、認(rèn)識周圍事物,，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中充滿了數(shù)學(xué),。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識噸,，建立噸這一概念,。這樣讓學(xué)生在生活中、實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明,，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自己,、發(fā)展自己,，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作,、交流,、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)篇三

第一段：對新課標(biāo)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識（200字）

新課標(biāo)核心素養(yǎng)是指以學(xué)習(xí)思維能力,、創(chuàng)新創(chuàng)造能力,、跨文化交際能力、實踐能力和社會責(zé)任感為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),。在閱讀新課標(biāo)文本,、參與各類實踐活動的過程中，我逐漸體會到新課標(biāo)核心素養(yǎng)的重要性,。核心素養(yǎng)是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的綜合素質(zhì),，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第二段：學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)（250字）

學(xué)習(xí)思維能力是指學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的能力以及發(fā)展創(chuàng)新思維的能力,。在新課標(biāo)的教學(xué)中,，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。通過學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)所涉及的各類知識,，我逐漸養(yǎng)成了主動探索問題,、分析問題、解決問題的思維方式,，并學(xué)會了通過合作與大家一同思考和解答問題,。這種學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)使我在解答問題時更加自信、準(zhǔn)確,，也培養(yǎng)了我的邏輯思維和判斷能力,。

第三段：跨文化交際能力的提高（250字）

跨文化交際能力是新課標(biāo)核心素養(yǎng)中的一項重要能力，它是指學(xué)生在不同文化背景下進(jìn)行有效的交際和合作的能力,。通過新課標(biāo)的教學(xué),，我們更加注重了多元文化的傳播與交流。在這個過程中,，我了解到了不同文化背景下的思維方式和價值觀念的差異,，并學(xué)會了在交際中尊重與接納不同的文化觀念。這樣的培養(yǎng)使我更加開放,，擁有更廣泛的視野和更豐富的交際能力,。

第四段：實踐能力的培養(yǎng)（250字）

實踐能力是新課標(biāo)核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，它是指學(xué)生通過實際操作和實踐經(jīng)驗,，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決問題的能力,。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我們注重了實踐與理論的結(jié)合,，通過各類實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。在這個過程中，我學(xué)會了主動參與活動,、實際操作解決問題,，并通過實踐中的反思和總結(jié),，提高了自己的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

第五段：社會責(zé)任感的培養(yǎng)（250字）

學(xué)生的社會責(zé)任感是新課標(biāo)核心素養(yǎng)中不可或缺的部分,，它是指學(xué)生對社會問題的關(guān)心與參與,，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的意識和行動。在新課標(biāo)中,，我們不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識,，還注重了社會實踐與服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感,。通過參與各類社會實踐活動,，我了解到了社會問題的現(xiàn)狀以及解決問題的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識到了作為公民對社會的責(zé)任,，并積極參與到公益活動中。

總結(jié)（200字）

通過讀新課標(biāo),，我深刻理解和認(rèn)識到新課標(biāo)核心素養(yǎng)的重要性,。學(xué)習(xí)思維能力、跨文化交際能力,、實踐能力和社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，不僅僅是為了應(yīng)對考試，更為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，為將來的社會發(fā)展做出貢獻(xiàn),。在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng),，不斷提高自己的學(xué)習(xí)思維能力,、跨文化交際能力、實踐能力和社會責(zé)任感,，積極參與各類實踐活動,，努力成為一名擁有高素質(zhì)的人才。

新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)篇四

10月21日上午,，?？谑械诙逍W(xué)舉行“關(guān)于核心素養(yǎng)解讀”的項目基地培訓(xùn)。藍(lán)燕萍老師為?？谑腥w中小學(xué)美術(shù)老師作了解讀,。“核心素養(yǎng)是指必備品格和關(guān)鍵能力,，不是看你學(xué)過什么,，而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運用的能力。核心素養(yǎng)要可學(xué)習(xí)可測量,?！泵佬g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要點包括：圖像識讀（認(rèn)知和理解）,、美術(shù)表現(xiàn)（感知和能力）、審美態(tài)度（素養(yǎng)結(jié)果）,、創(chuàng)意能力（智力結(jié)果）,、文化理解（背景與環(huán)境）。圍繞這以目標(biāo)談一談初中美術(shù)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展,。

作為一名美術(shù)教師,，首先需要弄清楚圍繞教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)問題,為實現(xiàn)這些目標(biāo)，了解課程總目標(biāo),總目標(biāo)明確“三個維度”：“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感、態(tài)度和價值觀”,，強調(diào)“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動,，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法,；運用各種工具,、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想,，美化環(huán)境與生活,；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力,，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用,。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗,，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng),?！边@樣才能真正促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué),。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強調(diào)“積極探索有效教學(xué)的方法,，明確“以學(xué)生為本”教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中,，通過對教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)情境、信息資源,、探究學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、練習(xí)活動,、學(xué)習(xí)評價等方面的精心謀劃和設(shè)計,，提高美術(shù)教學(xué)效率?！毙滦偷拿佬g(shù)教學(xué)方式,，建立在主動了解學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上,。在這一教學(xué)過程中,，方法的指引需要老師在教學(xué)中傳遞，教師要經(jīng)常更新自己的知識內(nèi)存,，給學(xué)生不同時期,、不同情境下的方法指引。以靈活多樣的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用,，讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值,。

黑格爾曾經(jīng)說過，最杰出的藝術(shù)本身就是想象,。想象從何而來？是從對客觀生活的觀察中提煉概括得來的,。清代畫家石濤有句名言說：“搜盡奇峰打草稿”,。自然界的一草一木、一山一水,、一物一景都有著它特有的自然美,，都是我們藝術(shù)創(chuàng)作的重要素材，需要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察積累,。每一位美術(shù)大師無一例外是觀察大師,，他們的觀察態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。觀察是一種有目的性,、有計劃的視覺活動,。觀察事物的目的要明確，教師訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，不應(yīng)當(dāng)只局限在描繪物象的準(zhǔn)確性這一點上,，還應(yīng)當(dāng)把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物,，啟發(fā)他們努力表現(xiàn)對美的感受,。

教學(xué)是物化的媒介，無聲的語言,。多接觸經(jīng)典的優(yōu)秀美術(shù)作品,，了解大師敏銳而獨有的觀察視角,，擴大學(xué)生的藝術(shù)視野；強調(diào)學(xué)生多了解的基礎(chǔ)上,，像大師一樣畫,，在動手畫的過程中體會名作深沉的思考，感受大師的情感,，激發(fā)學(xué)生的熱情和能量,，提升觀察品質(zhì)和造型藝術(shù)修養(yǎng)。我們能做到的,，就是給學(xué)生一個平臺,，組織得當(dāng)，給學(xué)生參與的機會,。其次,，我們的教學(xué)圍繞活動，讓學(xué)生擁有造型表現(xiàn)的能力,，“設(shè)計”讓學(xué)生容易抵達(dá)的“岸”,。面對新的知識和要求,教師同樣要不斷學(xué)習(xí)，要始終重視過程和方法,，并通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng),，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)篇五

近年來，我國教育改革不斷推進(jìn),，新一輪的課程改革逐漸深入,，新課標(biāo)也成為了教育工作的重點。作為一名教育工作者,，我深入研究新課標(biāo),，努力提高自己的素養(yǎng)，實踐教育教學(xué)改革,，今天我將結(jié)合自身經(jīng)歷,，分享一些對新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會。

第一段：深入理解新課標(biāo)核心素養(yǎng)的意義

新課標(biāo)核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力,、創(chuàng)新能力,、批判思維能力、溝通能力,、合作精神等綜合素質(zhì),。這些能力是適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的重要素養(yǎng)。與傳統(tǒng)課程相比,，新課標(biāo)注重學(xué)科之間的融合,，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究和問題解決的能力培養(yǎng)。深入理解新課標(biāo)核心素養(yǎng)的意義,，對于教師而言,，是更好地開展教育教學(xué)活動，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保障,。

第二段：學(xué)以致用,，提升自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。我在課堂教學(xué)中,，注重發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識,，如小組合作,、課外閱讀等。在課外時間,，我注重為學(xué)生提供豐富的資料和學(xué)習(xí)資源,，培養(yǎng)他們主動獲取知識、獨立思考和解決問題的能力,。在實踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，更加主動積極,，思維能力和解決問題的能力都得到了提升,。

第三段：拓寬視野，加強跨學(xué)科能力

新課標(biāo)推崇學(xué)科的融合與交叉,，鼓勵學(xué)生在解決問題中跨學(xué)科思考。在我的教學(xué)中,，我注重不同學(xué)科之間的融合,，例如將語文和歷史、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等融合在一起進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力,。我還鼓勵學(xué)生參加一些跨學(xué)科的活動，例如科技創(chuàng)新大賽,、論文寫作比賽等,，通過跨學(xué)科的實踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。

第四段：強調(diào)問題解決,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重問題解決的能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勇于提問,，善于分析和解決問題,。在我的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。我鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐探究,，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,，如開展科學(xué)實驗、設(shè)計小發(fā)明等,。在這個過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力不斷得到提升。

第五段：注重合作精神,，培養(yǎng)溝通能力

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生之間的合作,、交流與溝通能力的培養(yǎng)。在我的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力,。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓他們相互合作,、交流和協(xié)作完成任務(wù),。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的溝通能力,，還能夠培養(yǎng)合作精神,，增進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作的能力。

總結(jié)

通過學(xué)習(xí)和實踐,，我深刻體會到新課標(biāo)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的重要性,。學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、加強跨學(xué)科能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和強調(diào)合作和溝通能力等方面得到了全面發(fā)展,。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)深入研究新課標(biāo),，不斷提高自己的教育教學(xué)能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)篇六

變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力；注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范,、熟練,；注意到文字的表達(dá)，也注意對學(xué)生的組織管理,，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著學(xué)生的鼻子走,。如在教學(xué)認(rèn)識圓柱時,，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿,。有68%的學(xué)生同意,，32%的學(xué)生不同意,。于是我讓他們下課后仔細(xì)觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由,。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識。這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的,。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流,；教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo)、教育,，而要更多地去激勵,、幫助,、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑,，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

教學(xué)中教師要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程,，用語言表達(dá)出來,，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講,。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中,。例如,，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替,，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)。