心得體會(huì)是我們對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí),、工作或生活等方面經(jīng)歷和感悟的總結(jié)和歸納,。那么如何寫一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)呢？首先,，我們需要明確心得體會(huì)的主題,，確定我們要總結(jié)的具體內(nèi)容。其次,，我們可以回顧自己的經(jīng)歷和收獲,，思考所取得的成果和遇到的問(wèn)題,，對(duì)此進(jìn)行歸納和總結(jié)。最后,，我們需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度,，充分展現(xiàn)個(gè)人的理解和觀點(diǎn)。這些心得體會(huì)范文以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言,、鮮活生動(dòng)的描述,，給讀者帶來(lái)了愉快的閱讀體驗(yàn)。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng)：文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造,。如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地,，通過(guò)研讀課標(biāo)，我進(jìn)行了以下思考：
新課標(biāo)中明確提出：“深化教學(xué)改革,，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué),，積極開(kāi)展主題化,、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化,?！边@無(wú)疑是對(duì)我?；诤诵乃仞B(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中,，應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組,，實(shí)現(xiàn)多種教育元素的融合。
真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),，是貼合真實(shí)生活情境的,，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來(lái),。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考,、情感,、審美、文化體驗(yàn),，從而真正提高語(yǔ)文核心素養(yǎng),。
新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐,。在“雙減”背景下，作為老師必須堅(jiān)持把握義務(wù)教育語(yǔ)文課程發(fā)展的新方向,，不斷地朝著“真實(shí)課堂”轉(zhuǎn)變,，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣,、學(xué)有動(dòng)力,，學(xué)有思維、學(xué)有所得,。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇二
國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)校,。7月6日-7日，我們語(yǔ)文組也進(jìn)行了兩天的集中培訓(xùn),，再結(jié)合之前對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念，從而也有了一些新的感悟,。
語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性的課程。語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,。新課標(biāo)提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展強(qiáng)調(diào)日積月累,、長(zhǎng)期修習(xí),、潛移默化、熏陶感染,，不能急功近利,。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)做法。
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。
2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。
3,、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中,。為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng),、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,，要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考、調(diào)查,、討論,、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字，完成學(xué)習(xí)任務(wù),?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，提高學(xué)習(xí)興趣,，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神,，增進(jìn)對(duì)文化的理解,；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力,、審美情趣和藝術(shù)感受,、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系,。
4,、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化,，應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自己評(píng)價(jià)和學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合,。
總之，本次的學(xué)習(xí)使我感受到,，新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂,。它既注重知識(shí)的生成過(guò)程，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),。因此,，在今后的教學(xué)中，我對(duì)教材的處理,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇三
暑假有幸參加了晉中市小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修活動(dòng)——小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀培訓(xùn),，國(guó)內(nèi)知名教授的講座中重點(diǎn)分析了20xx年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)、新課標(biāo)的理解與表達(dá),、課標(biāo)內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議,，聽(tīng)完講座讓我對(duì)20xx數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。也認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)需要后期慢慢去閱讀并理解,。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺,，史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”一會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性,。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標(biāo)。史教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化,，整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化,，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu),，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐,，基于對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見(jiàn)解,。
讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》,，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論,，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識(shí),、觀念和能力,；主題整合中概念與抽象,、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運(yùn)算與運(yùn)算等等術(shù)語(yǔ)，這些高度概括化的信息,，需要我將所學(xué)的理論知識(shí)與之建立聯(lián)系，需要通過(guò)不斷地研讀和例證來(lái)加深認(rèn)識(shí),、加強(qiáng)理解,。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用,。
史寧中教授提到,，學(xué)生有時(shí)做不對(duì)題是因?yàn)樽x不懂題目表達(dá)的意思,，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化，使得階段性目標(biāo)更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握,。同時(shí)史寧中教授也建議教師要有各類層級(jí)的備課，比如：集體,、學(xué)年,、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課,。這一點(diǎn)我非常的認(rèn)可,，也正如國(guó)外教育學(xué)家所說(shuō)的，學(xué)生在中高年級(jí)能否順利學(xué)習(xí),，依賴于他在低年級(jí)時(shí)是否學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點(diǎn)內(nèi)容,，從每個(gè)領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性,，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識(shí)在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識(shí)里也應(yīng)該解釋的通。通過(guò)《課標(biāo)》中的主題整合,，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,，而應(yīng)關(guān)注于“關(guān)系”，真正做到“研究對(duì)象”,。
在教學(xué)研究中我們教師不免會(huì)突然迸發(fā)新的意識(shí),，這些意識(shí)的萌芽是不是正確的，是不是向《課標(biāo)》靠攏的.,，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。記得曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)吳正憲老師講三角形的周長(zhǎng)一課,，她正是按照史寧中教授在會(huì)上提到的運(yùn)用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來(lái)上課的,，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級(jí)的課堂里出現(xiàn)了,，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動(dòng),。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我想我們?cè)诮虒W(xué)中要保持隨時(shí)審視的習(xí)慣,，摒棄復(fù)雜的傳授,，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向,。
史教授提到,，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長(zhǎng)的道路，數(shù)學(xué)化的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教,，如何真正做到會(huì)教數(shù)學(xué),，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇四
這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,。我通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),，有以下的認(rèn)識(shí)：
變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,；注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,；注意到文字的表達(dá),，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽(tīng)課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性,、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng),、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時(shí)生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走,。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱時(shí),，我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線桿,。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意,。于是我讓他們下課后仔細(xì)觀察,。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭(zhēng)論有的同學(xué)說(shuō)出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識(shí),。這個(gè)問(wèn)題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的,。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對(duì)話與交流,；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo),、教育,，而要更多地去激勵(lì)、幫助,、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁,。
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程,，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講,。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,，并有順序地講述自己的思維過(guò)程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如,，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替,，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口,。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，寓教學(xué)于游戲,、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇五
近年來(lái),，我國(guó)教育事業(yè)取得了飛速發(fā)展,，不僅在硬件設(shè)施上不斷完善，而且在教育理念上也不斷創(chuàng)新,。2017年實(shí)施的新課程改革,，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,、思維能力和綜合素質(zhì),。作為一名正在接受新課程教學(xué)的學(xué)生，我深刻感受到了核心素養(yǎng)的重要性及其帶給我的影響,。下面我將就讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)進(jìn)行探討,。
首先，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的自主性,。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與方法，我開(kāi)始懂得了如何關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這就給了我一個(gè)更大的學(xué)習(xí)空間,，讓我能夠更加自主地學(xué)習(xí)和探索,，不再局限于老師的傳授范圍。
其次,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性,。在實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，這不僅培養(yǎng)了我們的交流合作能力,，也讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能夠多角度思考，提高解決問(wèn)題的效率,。通過(guò)和同學(xué)們的合作,，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高我的學(xué)習(xí)效果,，還能增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第三,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我開(kāi)拓了思維的邊界,。傳統(tǒng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和批判性思維，而核心素養(yǎng)教育則更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合性思維,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，老師常常引導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，讓我們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì),、分析問(wèn)題,、找出問(wèn)題的根本原因。同時(shí),，老師也鼓勵(lì)我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,。通過(guò)這種培養(yǎng)方式,，我不僅學(xué)到了專業(yè)的知識(shí)，也鍛煉了自己的思維能力,。
第四,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我體驗(yàn)到了跨學(xué)科的融合,。在過(guò)去的教育中，我們常常只關(guān)注某一學(xué)科的知識(shí),，缺乏對(duì)其他學(xué)科的整體了解和關(guān)注,。而核心素養(yǎng)教育通過(guò)跨學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系和綜合運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我常常能夠看到不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)問(wèn)題中的交匯與融合，這樣不僅增強(qiáng)了我對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解,，也促使我形成了一個(gè)更加完整的知識(shí)體系,。
最后，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我明白了教育的意義所在,。教育不僅僅是為了傳授知識(shí),，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)讀新課標(biāo)核心素養(yǎng),，我不僅學(xué)到了知識(shí),，更重要的是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)和思考。在這個(gè)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維,、合作精神和綜合素養(yǎng)，讓我們能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革,。
總之,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)給我?guī)?lái)了很大的收獲和啟發(fā)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科融合的培養(yǎng)方式，我不僅獲得了更多的學(xué)科知識(shí),，也提高了自己的綜合素質(zhì)和思維能力,。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到了教育的意義所在,。我相信,，在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，我能夠不斷發(fā)展自己的潛能,，成為一個(gè)有創(chuàng)造力,、有社會(huì)責(zé)任感的人。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇六
動(dòng)是兒童的天性,，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,，化枯燥的知識(shí)趣味化。
愛(ài)做游戲是兒童的天性,。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形,，平行四邊形,，正五邊形是否能單獨(dú)密鋪，再?gòu)闹屑由顑?nèi)容,。
因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的'意義,。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。
總之,，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi),，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加,，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇七
做言之有物的數(shù)學(xué)課——教師應(yīng)具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，在真實(shí)的生活情境中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。這才具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本品質(zhì),，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信與快樂(lè)。
做言之有理的數(shù)學(xué)課——數(shù)學(xué)課,，暗含的深刻道理,，才會(huì)更使人著迷。計(jì)算有道理,，證明有道理,，推理也要講道理，所以對(duì)于一節(jié)數(shù)學(xué)課而言,，講數(shù)學(xué)理比講解題方法還重要,。
做言之有序的數(shù)學(xué)課——每節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都可以找到它的“前搭后連”。數(shù)學(xué)課如果只是就點(diǎn)將點(diǎn),，不能形成系、梳成綱,，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,，對(duì)數(shù)學(xué)也就慢慢地失去了興趣。
來(lái)自 sevw.cn
做言之有趣的'數(shù)學(xué)課——數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單地?cái)?shù)字,、符號(hào),、圖形的疊羅，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)能力的累加。讓學(xué)生像“數(shù)學(xué)家”一樣學(xué)習(xí),，時(shí)刻感受到“被需要”,，學(xué)生怎會(huì)不好好學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇八
通過(guò)理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí),，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識(shí),、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)科教學(xué)知識(shí)、應(yīng)用問(wèn)題學(xué)科教學(xué)知識(shí),、計(jì)算課學(xué)科教學(xué)知識(shí),、概念課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)廣角,、實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)等知識(shí),。
通過(guò)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材,，溝通學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系,，溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識(shí)放在一個(gè)知識(shí)體系里,，而不是孤立地學(xué)習(xí),，把知識(shí)串起來(lái)，形成知識(shí)鏈,，知識(shí)樹(shù),，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的,、有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)生就容易掌握,。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位,，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念,，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移,，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。
在理論學(xué)習(xí)中,，我也認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足,，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。
展
1.能參加本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的,，不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué),，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué),，有思想的數(shù)學(xué),，如呂志明主任的講座中，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師一定要研究課題,、研究作業(yè),、研究命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量,。通過(guò)不同的教育教學(xué)手段,，把學(xué)生本來(lái)潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng),，向正常人方向發(fā)展更快,。
2.跟崗學(xué)習(xí)，同伴交流中,，在導(dǎo)師項(xiàng)建達(dá)老師指導(dǎo)下,，使我更加清晰地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導(dǎo)入得當(dāng)，新課有序,，練習(xí)扎實(shí),，突出重點(diǎn)，及發(fā)展學(xué)生能力等方面的'重要性,。以及一些評(píng)課的要領(lǐng)等,。
養(yǎng)
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí),，作為教育工作者的我,，思想開(kāi)放了，觀念轉(zhuǎn)變了,，工作的盡頭更足了,。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)中去，力爭(zhēng)做一個(gè)人民滿意的教師,。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇九
20xx年版《初中物理新課標(biāo)》新鮮出爐,，懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，我認(rèn)真地研讀了課標(biāo)內(nèi)容,，也觀看了許多專家對(duì)課標(biāo)的解讀,，感覺(jué)受益匪淺。
1,、20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),；從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)；以主題為線索,，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu),；注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化,；發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本,，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中,，要求物理教師從物理觀念,、科學(xué)思維、科學(xué)探究,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
2,、初中物理核心素養(yǎng)提出了四個(gè)維度，每個(gè)維度又細(xì)分了若干個(gè)要素,，其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀,、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀、能量觀等要素,，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì),、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)。它概括了初中物理的所有內(nèi)容,，是初中物理的三大領(lǐng)域,，是從知識(shí)層面進(jìn)行劃分的，這樣分對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建初中物理知識(shí)體系,，有很大的幫助作用,，是構(gòu)建初中物理知識(shí)的主脈絡(luò)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應(yīng)用兩大方面。
隨著歲月的流逝,，物理學(xué)研究的事實(shí)和結(jié)論很容易被學(xué)生忘記,，但通過(guò)具體物理知識(shí)的學(xué)習(xí)凝練而成的物理觀念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長(zhǎng)時(shí)間保留，從而成為他們的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣,。因此中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生物理觀念的形成和應(yīng)用,。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)策略著手：
1,、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,。
認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知之間存在的某種差異而導(dǎo)致的心理平衡,。在物理教學(xué)中可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)投入到知識(shí)生成,、發(fā)展,、運(yùn)用的過(guò)程，進(jìn)而完善已有的知識(shí)構(gòu)建,，更好地發(fā)展學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢,？例如,，在講解力與運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道,，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變,。那么力還有沒(méi)有其他作用效果呢？在學(xué)生的前觀念中認(rèn)為,，有了力物體就可以運(yùn)動(dòng),，沒(méi)有力物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng)，比如靜止在地上的足球,，只有給它施加了力,，它才可以運(yùn)動(dòng),，不給它施加力，它就不會(huì)運(yùn)動(dòng),。所以,，學(xué)生就會(huì)普遍認(rèn)為，物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持,，即力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。但教師提出問(wèn)題，滾出去的足球,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候在阻力的作用下它最終反倒會(huì)停下來(lái),。學(xué)生就會(huì)意識(shí)到力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并非他們之前所認(rèn)識(shí)的，此時(shí)便引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,。利用來(lái)自于學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)組織安排教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習(xí)的本質(zhì)和魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力,，充分展示學(xué)生自主解決問(wèn)題的愿望。
2,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
初中物理教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的足夠興趣，只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中,。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題情境,，多媒體,，生活實(shí)例等富有趣味性的`教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣實(shí)施有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng),。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)課時(shí),，為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭,，隨著大氣壓知識(shí)的講解，教師可適時(shí)的演示“瓶吞雞蛋”,、“覆杯實(shí)驗(yàn)”等證明大氣壓的存在,，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。
總之，了解到興趣對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)起到無(wú)可替代的作用,。為此,，在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí),，必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)生能夠自主開(kāi)展物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步豐富物理知識(shí),，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng),。
在20xx年新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,，我只是針對(duì)其中一個(gè)小的內(nèi)容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無(wú)止境,，我想,，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn),，提高綜合素質(zhì)能力，努力把握課堂生成的資源,，生成課堂亮點(diǎn),，從學(xué)生出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng),。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,，它以能力為核心,，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀察,、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生愛(ài)上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí),。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化,，使學(xué)生在體會(huì),、感悟中獲取新知。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授,，課程綜合化,，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生,，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè),，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,。形成正確的價(jià)值選擇,，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù),，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知,，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn),。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十一
作為初中物理教師要能針對(duì)于多媒體的'應(yīng)用方向進(jìn)行研究,，明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)展現(xiàn)。這樣一來(lái),，在教師明確了應(yīng)用方向之后,，自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的方向。
例如,，在進(jìn)行“聲音的特性”這一課的教學(xué)時(shí),，就可以借助多媒體教學(xué)工具的展現(xiàn)來(lái)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)。在其中教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示聲波的波形,，這樣一來(lái),，原本肉眼不可見(jiàn)的聲波就可以形象地被展示出來(lái)，學(xué)生就可以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)本課內(nèi)容的理解與分析,。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十二
10月21日上午,，海口市第二十五小學(xué)舉行“關(guān)于核心素養(yǎng)解讀”的項(xiàng)目基地培訓(xùn),。藍(lán)燕萍老師為?？谑腥w中小學(xué)美術(shù)老師作了解讀?！昂诵乃仞B(yǎng)是指必備品格和關(guān)鍵能力,，不是看你學(xué)過(guò)什么，而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運(yùn)用的能力,。核心素養(yǎng)要可學(xué)習(xí)可測(cè)量,。”美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要點(diǎn)包括：圖像識(shí)讀（認(rèn)知和理解）,、美術(shù)表現(xiàn)（感知和能力）,、審美態(tài)度（素養(yǎng)結(jié)果）、創(chuàng)意能力（智力結(jié)果）,、文化理解（背景與環(huán)境）,。圍繞這以目標(biāo)談一談初中美術(shù)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展。
作為一名美術(shù)教師,，首先需要弄清楚圍繞教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)問(wèn)題,為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),，了解課程總目標(biāo),總目標(biāo)明確“三個(gè)維度”：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”,、“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng),，激發(fā)創(chuàng)意,，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具,、媒材進(jìn)行創(chuàng)作,，表達(dá)情感與思想,，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,，提高審美能力,，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，豐富視覺(jué),、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。”這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“積極探索有效教學(xué)的方法，明確“以學(xué)生為本”教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境,、信息資源,、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、練習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的精心謀劃和設(shè)計(jì),，提高美術(shù)教學(xué)效率,。”新型的美術(shù)教學(xué)方式,，建立在主動(dòng)了解學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上,。在這一教學(xué)過(guò)程中,，方法的指引需要老師在教學(xué)中傳遞，教師要經(jīng)常更新自己的知識(shí)內(nèi)存,，給學(xué)生不同時(shí)期,、不同情境下的方法指引。以靈活多樣的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用,，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,。
黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，最杰出的藝術(shù)本身就是想象。想象從何而來(lái),？是從對(duì)客觀生活的觀察中提煉概括得來(lái)的,。清代畫家石濤有句名言說(shuō)：“搜盡奇峰打草稿”。自然界的一草一木,、一山一水,、一物一景都有著它特有的自然美，都是我們藝術(shù)創(chuàng)作的重要素材,，需要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察積累,。每一位美術(shù)大師無(wú)一例外是觀察大師，他們的觀察態(tài)度值得我們學(xué)習(xí),。觀察是一種有目的性,、有計(jì)劃的視覺(jué)活動(dòng)。觀察事物的目的要明確,，教師訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，不應(yīng)當(dāng)只局限在描繪物象的準(zhǔn)確性這一點(diǎn)上，還應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活,，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物,，啟發(fā)他們努力表現(xiàn)對(duì)美的感受。
教學(xué)是物化的媒介,，無(wú)聲的語(yǔ)言,。多接觸經(jīng)典的優(yōu)秀美術(shù)作品，了解大師敏銳而獨(dú)有的觀察視角,，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野,；強(qiáng)調(diào)學(xué)生多了解的基礎(chǔ)上，像大師一樣畫,，在動(dòng)手畫的過(guò)程中體會(huì)名作深沉的思考,，感受大師的情感，激發(fā)學(xué)生的熱情和能量,，提升觀察品質(zhì)和造型藝術(shù)修養(yǎng),。我們能做到的，就是給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),，組織得當(dāng),，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。其次,，我們的教學(xué)圍繞活動(dòng),，讓學(xué)生擁有造型表現(xiàn)的能力，“設(shè)計(jì)”讓學(xué)生容易抵達(dá)的“岸”。面對(duì)新的知識(shí)和要求,教師同樣要不斷學(xué)習(xí),，要始終重視過(guò)程和方法,，并通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,，形成美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng),，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十三
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué),，這是人們的共識(shí)，高一物理難,，難在梯度大,，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。
高一物理教學(xué)中遇到的困難,。
１、習(xí)慣于淺顯的定性研究,，不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究,。
２、不認(rèn)真看教材,，不習(xí)慣對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和理解,。
３、不肯花功夫記憶知識(shí),，基本概念,、公式、原理不去熟練掌握,。
４,、做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過(guò)分的依賴教材,、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng),。
相應(yīng)措施及設(shè)想：
課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去完成,，強(qiáng)化探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度,；課堂上進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練,，先是由老師就教材內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生討論回答,，逐步過(guò)度到要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑,，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)解決,，從而培養(yǎng)認(rèn)真閱讀,、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)；為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念,、公式,、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測(cè)驗(yàn),，用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上一堂課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè),，并請(qǐng)成績(jī)優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺(tái)展示，練習(xí)中增加一些對(duì)概念的判斷,、公式的推理,、原理的一解多題訓(xùn)練；為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí),，除了從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性之外,，還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí)，在老師督查下完成,。
１,、描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律,、解答物理問(wèn)題時(shí),，文字表達(dá)能力差,，不能較準(zhǔn)確的使用物理語(yǔ)言,。
２,、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范,、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯,。
３,、數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力太差，必備的數(shù)學(xué)知識(shí)如函數(shù),、方程,、平面幾何等掌握不好，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙。
相應(yīng)措施及設(shè)想：
課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象,、歸納出物理概念,，練習(xí)中增加問(wèn)答題和論述題的份量，還布置課外探究實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理,、設(shè)計(jì)思路、操作過(guò)程,、數(shù)據(jù)處理方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄,，從而培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力,；為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí),，先讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)他們的解答過(guò)程,，然后對(duì)其進(jìn)行分析講評(píng)，指出其存在的問(wèn)題,，應(yīng)該怎樣表達(dá)更規(guī)范,；督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)課堂上要用到某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備,。
雖然在36個(gè)課時(shí)內(nèi)能免強(qiáng)完成一個(gè)模塊基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但缺少時(shí)間在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練和解題指導(dǎo),，難于達(dá)到熟練掌握知識(shí)形成技能的目的,。
相應(yīng)措施及設(shè)想：盡力提高課堂教學(xué)效率，課堂上把主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破上,，擠時(shí)間進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),。
幾點(diǎn)建議：
1。教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn),，螺旋式上升的原則,。
正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深,，能力要逐步提高”,。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深,；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng),，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度,。例如,，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中,，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受,，是從日常生活實(shí)例引出力的概念,，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí),，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力,；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用,，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力,；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開(kāi)始,，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高,，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法,。
2。高一物理教師要重視教材與教法研究,。
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度,，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,，需要增加思維加工的梯度時(shí),，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻,，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚,，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng),，中間要增設(shè)驛站,，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過(guò)思維加工,，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解,?！?/p>
所以,，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高一教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺(tái)階”,，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心,。
3,。講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力,。
培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的,。在銜接教學(xué)中,，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái),；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈,。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量,，動(dòng)量和動(dòng)能,，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等,，通過(guò)聯(lián)系,、對(duì)比，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
在教學(xué)中,，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察,、比較、分析,、歸納等思維過(guò)程,，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確,、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”,。
4,。要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。
中學(xué)物理教學(xué)中常用的'研究方法是：確定研究對(duì)象,，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型,，分析總結(jié)得出規(guī)律,，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng),。例如：平行四邊形法則,、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力,、建立形象思維的重要途徑,。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法,；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力,。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體，建立物理模型的重要手段,，從高一一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，等等,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣,。
5。解題過(guò)程中,，要培養(yǎng)學(xué)生,。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力,。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái),，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān),。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正,、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái),；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解,，搞清圖象的意義,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題,。
小結(jié)：通過(guò)一學(xué)期的教學(xué),，我反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題,。比如，再有就是教學(xué)過(guò)于死板,，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂,。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,。
因此，在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力,。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十四
正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，無(wú)論從理念到方法都是全新的,，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的`核心問(wèn)題。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性,，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念,，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及因應(yīng)策略,。
新課標(biāo)還提出了跨學(xué)科的思想，以物理為主,、其他學(xué)科為輔的課堂應(yīng)如何設(shè)計(jì)成為各位老師的熱門研究話題。同時(shí)這樣的課堂對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn),，需要真正的把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，甚至應(yīng)用于實(shí)踐,，才能真正領(lǐng)悟用物理解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十五
義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo),、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志,，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。利用假期時(shí)間,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中物理學(xué)科新課標(biāo)。下面本人先就物理課程性質(zhì)和課程理念的學(xué)習(xí)闡述我的心得。
物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué),，有其獨(dú)特的內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù),。這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。
1,、物理學(xué)的概念。
物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu),、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀察,、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系,。
2、物理學(xué)的發(fā)展和作用,。
從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對(duì)論,、量子論等,，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然神秘的探索,，深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí),。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué),、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料,、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀,，等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn),。
3、課程性質(zhì),。
正如課標(biāo)中所述：義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接,，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián),，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn),。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展,。義務(wù)教育物理課程幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然,、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀,；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù),、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系,，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,、民族自豪感,；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ),。
此學(xué)科定位是由義務(wù)教育的總目標(biāo)與任務(wù)和物理學(xué)科的課程性質(zhì)共同決定的。在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還需重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代要求下，20xx年版課標(biāo)在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合,，凸顯了課程的連續(xù)性與綜合性。
相比于20xx年版課標(biāo),，20xx年版課標(biāo)中呈現(xiàn)的課程性質(zhì)更加明確，凸顯了物理學(xué)科的育人價(jià)值,，闡明了義務(wù)教育物理課程的內(nèi)在規(guī)定性,，深刻把握了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),，準(zhǔn)確描述了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，明確了物理課程在義務(wù)教育課程體系中的地位,。20xx年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能,，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì),、特點(diǎn)及價(jià)值,，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識(shí)世界,，解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的核心素養(yǎng)。
1,、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),。
從“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”到：“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，課程目標(biāo)定位更加清晰,。注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念,，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,。
2、從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),。
這一理念在我們物理教育過(guò)程中貫穿始終,。學(xué)生從社會(huì)生活中思考物理，在實(shí)際生活中構(gòu)建生長(zhǎng)點(diǎn),，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活和思考,。同時(shí),，新課標(biāo)還新增“跨學(xué)科實(shí)踐”的內(nèi)容,，注重學(xué)科間滲透,。
3、以主題為線索,，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu),。
從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索,，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化,，全面提升課程的.系統(tǒng)性,。義務(wù)教育物理課程由“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成?！拔镔|(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級(jí)主題是對(duì)義教階段物理課程內(nèi)容的高度組織概括；“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題是從物理學(xué)科特征出發(fā),，強(qiáng)化物理課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題則借助物理學(xué)的大概念，構(gòu)建與日常生活,、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)、能力,、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。
4,、注重科學(xué)探究,，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化,。
在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念,，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué),。與20xx年版課標(biāo)相比,，20xx年版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前,，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內(nèi)容,，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式,，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開(kāi)放,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁,，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
5,、發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,。
在教、學(xué),、評(píng)一致性的原則之下，課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一,，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量,。該理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以期通過(guò)構(gòu)建功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。這一理念對(duì)其他課程理念的有效落實(shí)起到了激勵(lì),、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用,。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)明確,、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣,、評(píng)價(jià)維度全面的物理課程評(píng)價(jià)體系,。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十六
x月1號(hào)上午，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養(yǎng)的物理教學(xué)》的報(bào)告,，李教授指出：物理教學(xué)要強(qiáng)化物理知識(shí)與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識(shí)與實(shí)踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺(jué)性,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)；堂教學(xué)就是依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)、刺激學(xué)生深度思考,，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成；有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是憑借一定的教學(xué)情境實(shí)施的,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動(dòng)中才能達(dá)成,。
1、把人類社會(huì)積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的知識(shí)和觀念,。
2、把前人從事智力活動(dòng)的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維方式,。
3、把蘊(yùn)含在知識(shí)載體中的觀念,、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則,。
教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，時(shí)刻反思自己的某個(gè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)或案例是否能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容—是否屬于物理核心知識(shí)（大概念）,、實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、體現(xiàn)了核心知識(shí)的教育價(jià)值與功能,，承載并落實(shí)了物理學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng)。
2,、學(xué)習(xí)活動(dòng)—是否讓學(xué)生實(shí)施了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生是否高度參與,、深度思維,、情感內(nèi)化。
3,、學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念，主動(dòng)探究,，體現(xiàn)物理思維及方法，以及物理核心素養(yǎng)的發(fā)展,。
從知識(shí)獲得到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變；從基于經(jīng)驗(yàn)到基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的轉(zhuǎn)變,；從知識(shí)點(diǎn)堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變；從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)改革的轉(zhuǎn)變,；開(kāi)展適應(yīng)新標(biāo)和新教材的堂教學(xué),；實(shí)行適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的考試評(píng)價(jià)；主動(dòng)適應(yīng)適應(yīng)新系統(tǒng)的教師成長(zhǎng)和發(fā)展,。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐時(shí)，心理上：角色換位,；思維上：還原稚化；時(shí)空上：留有余地,。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念,、必備品格和關(guān)鍵能力,，并圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選,、重組教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，提出考試評(píng)價(jià)的建議，目的是切實(shí)引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)過(guò)程中,，更加關(guān)注學(xué)科思想,、思維方式等,，克服重教書(shū)輕育人的傾向,，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。
教學(xué)設(shè)計(jì)取向的改變,。從知識(shí)記憶到知識(shí)理解,，從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決，從具體性知識(shí)學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu),，從知識(shí)解析到促進(jìn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從知識(shí)結(jié)論到彰顯知識(shí)的功能價(jià)值。德國(guó)物理學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)“重要的不是獲得知識(shí),，而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西,。”
高中物理程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)自然，理解自然,，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景,；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法,，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境（stse）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)世界觀和價(jià)值觀,，為做有責(zé)任感的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。
基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,，注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng),；注重程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求,；注重程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求,；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化,；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。
物理堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
（1）以核心素養(yǎng)為目標(biāo),。
（2）以創(chuàng)設(shè)情景為前提。
（3）以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),。
（4）以問(wèn)題解決為導(dǎo)向。
（5）以探究活動(dòng)為主線,。
（6）以思維訓(xùn)練為核心。
（7）以方法引導(dǎo)為準(zhǔn)則,。
（8）以后反思為策略。
（9）以持續(xù)評(píng)價(jià)為根本,。
（10）以信息技術(shù)為手段。
通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí),、系統(tǒng)反思和遷移應(yīng)用,，促進(jìn)物理觀念不斷發(fā)展,，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過(guò)程和物理規(guī)律的形成過(guò)程，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑,。科學(xué)探究能力的培養(yǎng),，應(yīng)滲透在物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)增加聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲,；盡可能為學(xué)生交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受合作的成果,；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如實(shí)記錄,、客觀對(duì)待所讀取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。
應(yīng)把物理程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析,、解決生活中的問(wèn)題,，在解決問(wèn)題中進(jìn)步提高探究能力,、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí),、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,。利用生活中的情景生成有價(jià)值的科學(xué)探究問(wèn)題。關(guān)心大眾傳媒信息,，有利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)解決生活中的問(wèn)題,。應(yīng)通過(guò)習(xí)題教學(xué),，使學(xué)生在科學(xué)思維,、探究能力、實(shí)踐意識(shí),、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升,，全面提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題,、社會(huì)熱點(diǎn)中的物理問(wèn)題,、現(xiàn)代科技成果等有實(shí)踐情境的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)物理堂,；用生活中的器具做物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系,；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、并通過(guò)對(duì)真實(shí)情境的思維加工建立物理概念,；用物理規(guī)律分析和解決真實(shí)情境中的問(wèn)題；養(yǎng)成估計(jì)生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣,，樂(lè)于對(duì)媒體消息中物理量的大小進(jìn)行審視，勇于對(duì)媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑,。
從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)，深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng),，突出物理教學(xué)的育人價(jià)值,。教師必須認(rèn)識(shí)到,，學(xué)科知識(shí)只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道,。為此，要轉(zhuǎn)變知識(shí)學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等。一切知識(shí),，惟有成為學(xué)生探究與實(shí)踐對(duì)象的時(shí)候，其學(xué)習(xí)過(guò)程才有可能成為素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程,。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十七
xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn)，聽(tīng)了xx老師的“組合圖形的面積”和x老師的“數(shù)與形”,，使我受益匪淺,。x老師的組合圖形的面積，先是要同學(xué)們獨(dú)立思考,，然后再小組合作交流怎樣來(lái)求小房子的側(cè)面積。同學(xué)們將圖形化整為零,，把圖形進(jìn)行分割，通過(guò)合作交流共有6種不同的分割方法,。程老師在同學(xué)們都匯報(bào)了分割方法后，鼓勵(lì)同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積,。整個(gè)課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，起的只是穿針引線的作用,，多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形,，使我深受最深的是，在新課結(jié)束后的微課,，帶著音樂(lè)展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合，從一年級(jí)的小棒,，到高年級(jí)的植樹(shù)、相遇問(wèn)題,、勾股定理,，最后由華羅庚的詩(shī)結(jié)束全節(jié)課，真是太精彩了,。
通過(guò)本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式,，分成小組討論教學(xué)。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中,，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、參與者。
首先,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí),、同桌交流、小組合作,、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
其次,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,，指而不明，開(kāi)而不達(dá),，引而不發(fā),。學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
再次,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽(tīng)、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流,。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離,，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流,。
日本企業(yè)家,、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的,，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式,。在他看來(lái)，熱情就是工作的干勁和努力程度,。最重要的是思維方式,，思維方式回答了“人生目的”,，即“我為誰(shuí)”。思維方式是道德的,、人性的、利他的,，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的,、單一利己的，它是負(fù)數(shù),。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù),，越熱情,、越努力,、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕,。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度,、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力,。
研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商,、逆商。心里學(xué)常識(shí)告訴我們,，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響;情商,、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德,、人性的思維方式，積極的態(tài)度,，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土,。
什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”,，而不是“教會(huì)”，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石,，是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí),。
知識(shí),、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題,，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑,。
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué),，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào),。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”,。
1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景,、底色,。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度,、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題,，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說(shuō),，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、進(jìn)取心、抗挫力,，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué),、能力訓(xùn)練更重要,。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出,，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng),，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿美好。
2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育,。
學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感,、態(tài)度,、價(jià)值的能力,，即人的素養(yǎng)。今天看來(lái),，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師,，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者,。
3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多,，“關(guān)鍵能力”不多,。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”,?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了,、明了了,、簡(jiǎn)化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識(shí)、無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái),。
“教書(shū)育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本,、能力為本、道德為本,、評(píng)價(jià)為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng),，人性和道德將成為課堂自覺(jué),。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng),。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心素養(yǎng)”來(lái)講,，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫,、時(shí)間觀、效率觀,，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”,，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂,、集會(huì)中的自控和自律,，討論、合作中的秩序和包容,，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏,、包容、團(tuán)結(jié),、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科,。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書(shū)”,，先“育人”再“教書(shū)”。
因此提升教師專業(yè)能力重要,，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅(jiān)持--更重要,。
