無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖,，去時(shí)水平浪靜,。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出謎底,。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語(yǔ),？這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，禾苗見(jiàn)它彎腰,，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手”,。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題,，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,，那些做的好,，那些做的不好。

二．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì),。

語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,，在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類(lèi)生活緊密相連，除了文中講到的事情,，它還可以幫人們做那些好事呢,？先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié),。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放,，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……

這節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生高漲的參與熱情,，使我久久難忘，這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,，要上好一堂語(yǔ)文課,，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己,，完善自己,，更好地投身到教育教學(xué)中去。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn),。這節(jié)課，我透過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,，在初讀課文,，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字,，先是詞語(yǔ)認(rèn)讀,，之后是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子,，讓學(xué)生練讀,。

一節(jié)課下來(lái)，就應(yīng)說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次,，學(xué)生的識(shí)字興趣很高,。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料,，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們雖已有了必須的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的,，有利于提高他們的生字識(shí)記效果,。詞語(yǔ)的教學(xué)呢，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同合作理解意思,，可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

語(yǔ)文課要以讀為本,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生透過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀,、同桌互讀,、比賽讀等。

課后靜心一想,，發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少,，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯(cuò)的,，可如果是個(gè)別讀的話,，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水,。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),，這問(wèn)題一向困擾著我。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，二年級(jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目標(biāo)還有必須的距離,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

這節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,？哪些做得好？哪些做得不好,？”展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,，在那里,，你能夠幫人們做學(xué)多事?！遍_(kāi)始,，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē),、吹帆船,、吹風(fēng)箏、吹衣服,、吹小樹(shù)等,。之后分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事,？哪些是他做的壞事,？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了,，他們的思維是活躍的，發(fā)言是用心的,。

在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去,?！毕茸鲎鰟?dòng)作：你們平常用力吹是怎樣吹的呀？孩子們表演的熱情很高,，動(dòng)作也不錯(cuò),，再讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后,，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來(lái)到,，看到,，他?！弊詫W(xué)第三自然,，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生學(xué)得挺簡(jiǎn)單的,。之后,，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫忙人們做什么好事呢？”問(wèn)題提出后,，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開(kāi),，說(shuō)得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到,，看到,，他?！边M(jìn)行說(shuō)話有困難,。

于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,，他們說(shuō)得比較單一,。之后，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情,，你會(huì)怎樣,？也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì),。假如我是曬衣服的人,，我會(huì)。假如我是小樹(shù),，我會(huì),。”這時(shí),，學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò),。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,，還真不少。課后,，我想：在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生必須的期盼,，他們是能夠按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因?yàn)槲壹庇谇蟪?，引?dǎo)學(xué)生說(shuō)了,，使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣,。

在學(xué)習(xí)理解課文資料之后，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,，人們都責(zé)怪它,，它悲哀極了。瞧,，悲哀的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室,，（出示課件）風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很悲哀,，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友,，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎,？”孩子們的心是善良的,，他們很樂(lè)意幫忙風(fēng)娃娃，有的說(shuō)“風(fēng)娃娃,，你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,，你就應(yīng)輕輕地吹才對(duì)?！庇械恼f(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了,，誰(shuí)還喜歡你呢？”有的說(shuō)“風(fēng)娃娃,，你以后可不能亂吹,，要看清楚了再吹，這樣人們才會(huì)喜歡你,?！?/p>

學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā),，要多從別人的角度思考問(wèn)題,，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事,。

思想滲透的效果不錯(cuò),，如果此時(shí)再追問(wèn)：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了,。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢,？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì)更佳,。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

“信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后,，向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的,、廣闊的教學(xué)世界,。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式和思維方式,。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。

“注意是知識(shí)的門(mén)戶,，興趣是最好的老師,。”小學(xué)生對(duì)生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛(ài)好,，他們看起動(dòng)畫(huà)片來(lái),，往往津津有味，聚精會(huì)神,。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫(huà),，毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過(guò)來(lái),，自覺(jué)自主地投入學(xué)習(xí),。

我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí)，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我利用多媒體技術(shù),，向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫(huà)面，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。如在學(xué)習(xí)生字時(shí),，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)”、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫(huà),，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了,。可以說(shuō),，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài),。

電教媒體能將動(dòng)畫(huà)、圖像,、文字,、音樂(lè)等多種信息融為一體，使我們教學(xué)更加直觀形象,，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn),。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫(huà),。如低年級(jí)的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ),。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主探究,，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn),，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。

利用多媒體文,、圖,、音并茂的特點(diǎn)，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場(chǎng)景式,、人像式、圖畫(huà)式,、設(shè)問(wèn)式、音樂(lè)式,、組合式等,，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白,、對(duì)白使人如聞其聲,，展示場(chǎng)景、播放背景聲響使人如臨其境,。對(duì)此,，集語(yǔ)言、圖像,、音樂(lè)于一體的cai課件就可大顯身手,。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng),。

在《風(fēng)娃娃》這一課中，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,，在一些文段中,，還配有音樂(lè)的按鈕，為學(xué)生的配樂(lè),，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受,。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求,。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大,、傳輸快，用來(lái)搜集信息,、擴(kuò)展知識(shí),、開(kāi)闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì),。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，如作家生平、作品背景,、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料，如風(fēng)的用外,，風(fēng)的危害,。通過(guò)這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學(xué)生的視野,，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),，又“傻”得可愛(ài)的生動(dòng)形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理,。整堂課，教學(xué)過(guò)程自然流暢,，師生關(guān)系融洽和諧,，課堂氛圍活潑有序。現(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié)：

一,、把握教材脈絡(luò),，逐層推進(jìn)教學(xué)。

本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時(shí)。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞,，書(shū)寫(xiě)生字,，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上,，開(kāi)課直接點(diǎn)題,，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段,。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段,，接著半扶半放學(xué)三自然段，再自學(xué)第五,、六,、七、八幾個(gè)自然段,，最后總結(jié)文意,。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的,。既有利于學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法,，又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過(guò)程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在整堂課中,，學(xué)有所獲，學(xué)有所得,。

二,、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀,。

在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性,。它以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活,、生動(dòng)、有趣,。在這一課中,，我用“風(fēng)”的聲音，圖片,，動(dòng)畫(huà),，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的童話世界，一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間,。讓同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中,，深入角色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的情感,，從而達(dá)到感情朗讀,。在指導(dǎo)朗讀中，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式,。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中,，先是教師示范讀，生再通過(guò)觀察圖讀,，接著用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子,，然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,，使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀,。每一次讀文前，不管是指名讀,，還是齊讀,，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀,，帶著問(wèn)題讀,，帶著感情讀，這樣才能讀出效果,。事實(shí)證明,，同學(xué)們?cè)跐庥舻那榫撤諊校ㄟ^(guò)多種方式的讀的訓(xùn)練,，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo),，都做到了充分地讀，有效的讀,，入情入境地讀,。

三、體驗(yàn)文中角色,，發(fā)揮思維想象,。

想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造,。對(duì)于不同角色的理解,，只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟，角色扮演是一個(gè)最好的方法,。在這一課的教學(xué)中,，有多處益于學(xué)生角色扮演,，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后,，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候,，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗,，體會(huì)秧苗滿足,、高興的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文,。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后,，纖夫們的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,，一邊想象纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么感謝的話,。有的說(shuō)風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說(shuō)要和風(fēng)娃娃交朋友,，請(qǐng)它吃飯,，還有的干脆說(shuō)，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意,，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問(wèn)題上,，想象幫了大忙,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問(wèn)題：你能告訴風(fēng)娃娃,，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎,？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會(huì)干哪些好事呢,？生活中,，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“好心辦壞事的情況”,？學(xué)生們?cè)谇懊嫔钊雽W(xué)文,、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題,。紛紛說(shuō)道：風(fēng)娃娃以后還會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車(chē),，讓衣服快點(diǎn)晾干,，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本,，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn),。然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動(dòng)腦筋,，避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況,。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外,、從知識(shí)延伸到了生活，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念,。

本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計(jì)上偏嚴(yán)謹(jǐn)，欠靈活,?？梢試L試這樣一套設(shè)計(jì)方案：從課題“娃娃”質(zhì)疑，讓學(xué)生提出自已感興趣的,，疑惑的問(wèn)題,，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主動(dòng)性,。再總攬全文之后,，分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個(gè)版塊，繼而啟發(fā)思考,，理解課文韻意,。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許會(huì)顯得更開(kāi)放和靈活,，更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近,，我采用多媒體的教學(xué)手段,，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,，掌握了風(fēng)的好處和壞處,。

回想這一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處,。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思：

1,、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用音頻導(dǎo)入大家都熟悉的風(fēng)聲來(lái)引起孩子們的注意,，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,，學(xué)生的思維就活躍了,。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出這是風(fēng)。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢,？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真地閱讀課文,。

2、交流生字的識(shí)記方法讓孩子們知道可以通過(guò)熟字換偏旁,，熟字加偏旁,，熟字換部件，整體記憶等方法來(lái)識(shí)記生字,，再用卡片把識(shí)字方法進(jìn)行歸類(lèi),。把詞語(yǔ)代入句子里，再讀,，又一次鞏固了生字,。

3、孩子們的坐姿和讀書(shū)姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn),。

不足之處：說(shuō)話訓(xùn)練不夠到位,，有的孩子還有其他方法識(shí)字，我顧忌時(shí)間問(wèn)題,，結(jié)果草草收?qǐng)?，?dǎo)致找風(fēng)娃娃做了哪些事情這一環(huán)節(jié)沒(méi)有展示出來(lái)，甚是可惜,。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2,、認(rèn)識(shí)“抽,、續(xù)”等生字。會(huì)寫(xiě)“夫,、表”等生字,。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理,。

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字,、新詞,，正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

2,、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,，哪些做得好，哪些做得不好”展開(kāi)討論,，讓學(xué)生在討論中理解課文,。

課件

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手,，禾苗見(jiàn)它彎腰,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎,？（謎底：風(fēng),。）

2、板書(shū)：風(fēng)娃娃

我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃,，有洋娃娃,、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢,？我們一起看課文,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,。

（1）借助課后的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音,。

（2）標(biāo)出自然段,。

2、出示生字卡片,，認(rèn)讀生字,。

三、通讀全文,，理清線索

1,、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情,。板書(shū)：（1）吹大風(fēng)車(chē),；（2）吹船帆；（3）吹風(fēng)箏,；（4）吹衣服,、吹小樹(shù),。

2、以上幾件事中,，哪些是他做的好事,，哪些是他做的壞事呢？

再自由讀課文,，小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

3,、小組合作填表。

段落重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子感受

做好事

做壞事

4,、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

（1）做好事：第二,、三自然段,。

（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。

四,、分塊研讀,，反饋交流

1、研讀“做好事”板塊,。

（1）風(fēng)娃娃做了什么,，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)快速地轉(zhuǎn)動(dòng),，使秧苗喝足了水,。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛,，纖夫們笑了,。）

（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的,？

指名讀第四自然段,。從他心里想的，你體會(huì)到了什么,？（風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,，只要有力氣就行了,。）

你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎,？（不對(duì),。）我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,，結(jié)果怎樣。

2,、研讀“好心辦壞事”板塊,。

（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣,？（風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,，孩子們傷心極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,，折斷了路邊新栽的小樹(shù),，人們都責(zé)怪他。）

看到這樣的情景,，如果你在場(chǎng),，你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？

（2）風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,，是怎樣想的,？讀讀第八自然段。

（3）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,。（風(fēng)娃娃，做好事,，光有力氣是不行的,，還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。）

3,、總結(jié),。

通過(guò)這個(gè)故事,，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行,，還要看是不是對(duì)別人有用,。）

今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

較好的方面：

1、扎實(shí)地教好字詞,。在初讀課文之后,，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,，為后面的`朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識(shí),。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ),，讀懂句子,。

2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書(shū),，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

3、變換不同的教學(xué)手段,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2,、3兩段是相同句式的,，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于感到厭煩,。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練,，通過(guò)劃一劃、讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)等方法,，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子,。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受,。

1,、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí),，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意,。為了降低難度，我說(shuō)句子的意思,，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子,，再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò),，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白,，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對(duì),，我都是用“哪句話是寫(xiě)……”這種句式,，給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合,。

2,、朗讀訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)一步深入，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟,。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣,，風(fēng)娃娃教學(xué)反思,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

較好的方面：

1,、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ),，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí),。

2,、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,，進(jìn)行板書(shū)，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容,。

3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么,，最后寫(xiě)了什么”,。由于二,、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,，注重句子的訓(xùn)練,，通過(guò)劃一劃、讀一讀,、說(shuō)一說(shuō),、演一演、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不同的感受,。

不足之處：

話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么,，怎么做，結(jié)果怎樣,。要求學(xué)生可以用書(shū)上的句子來(lái)說(shuō),，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,，我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題，結(jié)果草草收?qǐng)?，?xùn)練欠佳,。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候,，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),，甚是可惜。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

上周二,，我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課,，為了這節(jié)課，大家精心準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間,。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格,。

我講的是部編版二年級(jí)上冊(cè)的最后一課《風(fēng)娃娃》，是模仿薛法根老師的課,，之前在其他班已經(jīng)上過(guò)兩遍了,，效果還可以,。但周二當(dāng)天，在領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的時(shí)候,，我卻沒(méi)有展示好,，很沮喪。是什么原因呢,？過(guò)后反思再三,，覺(jué)得主要有一下兩個(gè)方面:

這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時(shí)間講完了，我卻用了30分鐘,。因?yàn)檎故菊n要求35分鐘之內(nèi)完成,。我卻只想著時(shí)間，想著展示,，卻忽略了學(xué)生,，這是最不應(yīng)該的。

因?yàn)檫@是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課,，并且是模仿大家的課,，所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文,，教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣,，所以學(xué)生基本上也學(xué)有所獲，但因?yàn)閷W(xué)生讀得不夠充分,，所以欠那么一些理解,。這是讓我真正沮喪的地方。

后來(lái),，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)和書(shū)亞姐一起聽(tīng)課,，我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》，希望她能幫我診斷一下,。聽(tīng)課老師和書(shū)亞姐都給予了我肯定和針對(duì)性的指導(dǎo),，謝謝大家！

現(xiàn)在再來(lái)反思這節(jié)課,，再來(lái)反思我的教學(xué)方式,，教學(xué)熱情有增無(wú)減，教學(xué)自信時(shí)有時(shí)無(wú),，教學(xué)能力提升空間很大,。今后的時(shí)間，不管別人提很多建議,，還是評(píng)有很多優(yōu)點(diǎn),。我一定要做我自己，靜坐常思己過(guò),。善待自己,，盡力做最好的自己,，一直走在學(xué)習(xí)的路上，真心對(duì)待學(xué)生,，不斷提高自己的教學(xué)能力,。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

我和學(xué)生們?cè)谖磥?lái)教室進(jìn)行了一堂《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)的教學(xué)展示課，《風(fēng)娃娃》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇淺顯易懂,、優(yōu)美有趣的童話故事,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童真童趣,。全文共有7個(gè)自然段,。第一自然段寫(xiě)了風(fēng)娃娃的美好心愿,以及媽媽對(duì)它的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。第二,、三自然段講風(fēng)娃娃做的兩件好事,，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē),吹動(dòng)大船,得到大家的喜愛(ài),享受著做好事帶來(lái)的快樂(lè)。第四自然段通過(guò)風(fēng)娃娃的想法,能察覺(jué)它被喜悅沖暈了頭,有點(diǎn)兒自以為是,。第五,、六自然段講風(fēng)娃娃因?yàn)榉椒ú划?dāng),給人們幫了倒忙,受到了大家的責(zé)備。第七自然段寫(xiě)了風(fēng)娃娃的委屈,媽媽的提醒和點(diǎn)撥,。這個(gè)故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，教師則應(yīng)突出在為學(xué)生提供必要的信息和方法,，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有兩個(gè)：

1,、我會(huì)有感情地朗讀課文,，明白一個(gè)道理。

2,、我會(huì)根據(jù)提示,，講講這個(gè)故事,。

為了有效地達(dá)成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，我在教學(xué)過(guò)程中，非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境,，讓學(xué)生在情境中打開(kāi)思維,，激發(fā)思維碰撞，深入文本思考,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，以課后“讀一讀”中的描寫(xiě)生活中的“風(fēng)”的詞語(yǔ)切入,，配上各種不同風(fēng)聲的音樂(lè),，讓學(xué)生聆聽(tīng),、朗讀、觀察,、找發(fā)現(xiàn),，既拓展了詞語(yǔ)，也了解到了各種各樣的風(fēng),，初步了解到風(fēng)能給人們帶來(lái)好的或不好的影響,，以此能有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

《風(fēng)娃娃》是一篇哲理性很強(qiáng)的課文,，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度。因此巧妙的情境設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生由淺入深地深入文本,，逐漸吃透故事背后的道理,。

根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我首先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題：

1,、風(fēng)娃娃為什么會(huì)來(lái)到這些地方呢,？

2、風(fēng)媽媽為什么會(huì)說(shuō)：“孩子,，光有好的愿望還不行,，還要看是不是真的對(duì)別人有用?！?/p>

提煉出課文的前因后果,，把課文的整個(gè)大的框架擺在學(xué)生面前，吊起學(xué)生的胃口,，讓學(xué)生初步感知風(fēng)媽媽說(shuō)的話,，并以此為線索串起整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終圍繞理解風(fēng)媽媽最后說(shuō)的這句話來(lái)層層深入理解,。

學(xué)生的腦海里有了這篇課文的整體框架,、梳理出風(fēng)娃娃做的幾件具體的事情之后，接下來(lái)就是和風(fēng)娃娃一起走進(jìn)它的世界,，在更加具體的情境中體會(huì)風(fēng)娃娃的做事的心情,。為了讓學(xué)生們更加真實(shí)地體會(huì)風(fēng)娃娃的做事態(tài)度，我在課堂上不僅把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),，借助各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入,，循序漸進(jìn),。同時(shí),，也創(chuàng)設(shè)了種種情境，如讓學(xué)生在朗讀第二自然段時(shí),，我讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)物演示什么叫“斷斷續(xù)續(xù)”,，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演風(fēng)娃娃來(lái)表演吹轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)，真實(shí)地體會(huì)“深深地吸了一口氣”,、“使勁”等詞語(yǔ),。再通過(guò)想象：喝足了水的秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么來(lái)理解風(fēng)娃娃幫助人們做好事之后的心情。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，讓男生們來(lái)扮演船夫大聲喊號(hào)子來(lái)理解船夫拉船的辛苦和不易,。學(xué)生在特定的情境中通過(guò)實(shí)物演示、觀察,，能更加直觀地理解詞語(yǔ)的意思,，學(xué)生帶著觀察到的動(dòng)作和感覺(jué)再次朗讀，能更加準(zhǔn)確地把握朗讀的語(yǔ)氣和感情,。不僅達(dá)到了抓住學(xué)生的注意力,、寓教于樂(lè)的效果，而且也提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,。

在研讀第四,、五自然段時(shí)，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：通過(guò)想象猜測(cè)風(fēng)娃娃在理解了媽媽說(shuō)的話之后會(huì)做些什么,。學(xué)生通過(guò)想象猜測(cè)讓風(fēng)娃娃做對(duì)別人有用的事情,，把媽媽說(shuō)的道理變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，這樣讓學(xué)生借助情境換位思考進(jìn)而層層接近道理,，遵從了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，剝洋蔥一般讓學(xué)生由外到里理解道理，又從內(nèi)到外地踐行這個(gè)道理,。

一個(gè)一個(gè)的情景創(chuàng)設(shè),，把課文中的文字變得鮮活生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維活動(dòng)也變得活躍起來(lái)了,，有了思維的碰撞,，課堂也就有了更多令人期待的生成。

情景創(chuàng)設(shè)的目的不是為了課堂教學(xué)表面的熱鬧喧嘩,，而應(yīng)該是架接學(xué)生與文本,，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的橋梁,，激發(fā)學(xué)生思維碰撞走向文本深處,。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，老師更要擅長(zhǎng)在課堂上及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效情境,，讓課堂真正地高效起來(lái),。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題,，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理,。

針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)故事的特點(diǎn),，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望,，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)課文中的人和事,，從而理解課文中所包含的道理；在正確朗讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)表演,，動(dòng)作,，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，經(jīng)過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟到幫忙別人是件歡樂(lè)的事,；挖掘文本的空白之處,，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像本事和說(shuō)話本事,；把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，感悟故事，感悟生活,。

這堂課中,，我自己認(rèn)為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念,。

1,、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文,。

2,、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃去了哪里,，做了哪些好事,？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的資料，許多閱讀本事比較差的同學(xué)也能答出來(lái),，到達(dá)了很好的效果,。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

新課程指出：閱讀應(yīng)到達(dá)普通話正確,，流利，有感情的朗讀課文,。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步到達(dá)“流利”“有感情”,。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀，自由讀的方式鞏固字詞,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文,。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù),，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音,。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

2,、閱讀形式多種多樣,。

閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)當(dāng)有體驗(yàn),，想像,。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，如指名讀,、引讀、分組讀等,，在此基礎(chǔ)上我還經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車(chē)的樣貌和纖夫們拉船的樣貌）,、想象說(shuō)話（秧苗們喝足了水會(huì)怎樣樣？纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,？）使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上,，理解課文資料，并且體會(huì)到幫忙別人令人歡樂(lè)的事,。

1,、采用多種方式朗讀。

在重點(diǎn)句子和段落的理解上,，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo),。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！薄八麄儚澲髦?，喊著號(hào)子,，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀,，男女讀,，分組讀，齊讀等等,。經(jīng)過(guò)各種形式的讀,，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入,。

2,、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn),。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí),，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫忙人們做好事,，真容易,，只要有力氣就行?！边@個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn),，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀,，讓學(xué)生在讀中明白,，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事,。為后面學(xué)生回答,，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了,，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理,。

對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外,，我注重創(chuàng)設(shè)情境,，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我問(wèn)學(xué)生：如果你是纖夫,，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,，朗讀起來(lái)也特別生動(dòng),，特別美。

在學(xué)習(xí)做壞事部分,，我問(wèn)學(xué)生：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,？孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說(shuō)得特別好,。

當(dāng)然,，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀,，開(kāi)闊他們的視野,。可是人們都說(shuō),，課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，所以僅有經(jīng)過(guò)不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的提高,。我會(huì)繼續(xù)努力的,。