在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思不足之處篇一

本課作為一篇童話故事,，將我們常見的風(fēng)賦予了生命，變成了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃,。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù),，如果真的有風(fēng)娃娃的存在，他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友,。課堂中,，老師應(yīng)用童話般的語言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近，讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友,，樂于傾聽她的故事,，并樂于幫她解決困難。但是,，在試講中由于我的語言不夠豐富,、不夠具有感染力，致使很多同學(xué)沒有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃,，也就無從去跟風(fēng)娃娃對(duì)話了,。我想這一點(diǎn)可以以渲染情境的方式突破，讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗(yàn),、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心,。

本課的線索明析，以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個(gè)故事的立足點(diǎn),，以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線,。在教學(xué)中，應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風(fēng)娃娃的情感是有變化的,，而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化,，整個(gè)情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中,。風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來到了田野里的，在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別高興,，還想幫助人們,。又來到了河邊，看到纖夫需要幫助,，他急忙跑了過去,，用自己的力氣又一次幫助了別人，他對(duì)自己滿意極了,。他覺得只要有力氣就能夠幫助人們做事，他就去了廣場(chǎng)用自己的力氣使勁吹風(fēng),，以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時(shí)候卻受到了人們的譴責(zé),，他很傷心,，他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他,。在課堂中，可以用懷著興奮、高興極了、充滿得意,、傷心懊惱來將他的情感串聯(lián)起來,。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了,。這條線索在之前的幾次試講中都沒有得以體現(xiàn),，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以豐富,。

試講之后，在大家的評(píng)課中,，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知過程中的層次感體現(xiàn)的還不夠,。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求，這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第

二,、三自然段同樣都需要先對(duì)本段進(jìn)行整體感知,；在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說一說自己的感想,，然后老師再進(jìn)行歸納總結(jié),；第三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來說一說，這種對(duì)于學(xué)習(xí)要求的不同,，也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化,。同樣，在處理一個(gè)句子的時(shí)候,，也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進(jìn)性,。如第二自然段“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”這個(gè)句子,?？上茸屚瑢W(xué)們讀一讀，在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做一做,。做動(dòng)作是對(duì)句子是否讀懂的一個(gè)考察,，如同學(xué)們做的形象逼真，則說明同學(xué)們讀懂了,，如做的不好,，課讓同學(xué)們說說哪里不好,；通過做動(dòng)作和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和“使勁吹”的含義。再讀句子時(shí)，同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個(gè)句子的感情。第三自然段“他急忙跑過去，對(duì)著船帆吹起來”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過程的漸進(jìn)性。

《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思不足之處篇二

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)思路

一,、猜謎導(dǎo)入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路,，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰,，花兒見它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng),。）

2．板書課題,，談話激趣：你們有沒有體驗(yàn)過風(fēng)？風(fēng)吹過來是什么感覺,？如果風(fēng)太大了呢,？（播放課件，請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的,？

二,、初讀課文，感受課文大意

1．教師配樂朗讀課文,，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀,，把課文中的生字圈出來。

2．學(xué)生自己拼讀生字,，同桌互學(xué)生字,。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水,、斷斷續(xù)續(xù),、吸氣、高興極了,、纖夫,、流汗、表示,、風(fēng)箏、無影無蹤,、傷心,、責(zé)怪,。

提示：責(zé)、蹤是平舌音,；抽,、示、箏,、傷是翹舌音,。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文,，要求把課文讀流利,，教師注意正音。

5．自由讀課文,，想一想,，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀,。風(fēng)娃娃做了哪些壞事,？也讀一讀。

6．學(xué)生匯報(bào),，教師板書：

好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船

壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服,、吹小樹

三、提問設(shè)疑,，研讀課文

1．學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車,。）

（2）風(fēng)娃娃做了什么,？結(jié)果怎樣？

（3）小組讀,，然后派一個(gè)人來比賽讀,，并指導(dǎo)朗讀。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣,，學(xué)生配上動(dòng)作表演,。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）播放課件,。（風(fēng)娃娃吹帆船,。）

（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣,？

（3）指導(dǎo)朗讀,。（理解纖夫，學(xué)生配動(dòng)作表演,。）

3．全班朗讀第二,、三段,。

4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,，在班級(jí)中交流,。）

5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的,？讀讀這一句話,。你們覺得它這樣想對(duì)不對(duì)？

播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事,。）

6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的,，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了,，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四,、寫字指導(dǎo)

1．屏幕出示四個(gè)生字：夫,、表、示,、號(hào),。

2．學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn)，說一說哪個(gè)字最難寫,？

3．示范寫表,，提示下半部分不是衣。

4．提醒夫與天的不同,；號(hào)的最后一筆,。

5．學(xué)生先書空，再描紅,、臨寫,。

6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評(píng)議,。

剛開始上課,，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗(yàn)過的風(fēng),，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然,。

此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字,。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,，起到引導(dǎo)的作用。

留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,，讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容,。

充分利用生動(dòng)活潑的課件,，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

學(xué)生配動(dòng)作朗讀,，更好地理解課文內(nèi)容。

與上一環(huán)節(jié)相同,。

利用網(wǎng)絡(luò),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,，并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng),。

通過看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn)，教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo),，效果很好,。

【設(shè)計(jì)說明】

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,，又傻得可愛。他想為大家做好事,，以為做好事很容易,，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,，把人們曬的衣服吹跑了,，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,，他還不知道為什么呢,。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,、思考后明白,，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用,。教學(xué)本課,，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字,、課文，初步了解課文內(nèi)容,。再充分利用課件,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分,，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字。

【課后反思】

這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的特點(diǎn),。

當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制,。在全新的信息時(shí)代里,，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助,?；诖耍诮虒W(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

在本課教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué),、小組合作完成的,。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn),。同時(shí)，教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野,、豐富了課余知識(shí),，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,。

2．利用計(jì)算機(jī)圖,、文、聲、像并茂的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語文信息,，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累,。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息,，如數(shù)據(jù)、文字,、圖像,、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起,，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,，使抽象的圖形、數(shù)字,、呆板的文字,，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力。

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象,、直觀,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù),、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果,。

《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思不足之處篇三

這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近,，我采用多媒體的教學(xué)手段,，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,，掌握了風(fēng)的好處和壞處,。回想這一課的教學(xué)過程,，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處,。也有需要改進(jìn)的地方。

1,、用謎語引入本課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路,，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,，學(xué)生的思維就活躍了,。爭(zhēng)先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文,。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生提出了好多不理解的詞語,，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆,、無影無蹤、責(zé)怪,、號(hào)子”,。我采用了小組合作、展示的方法,，以生幫生,、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語，,，如:“斷斷續(xù)續(xù),、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解,。如:“號(hào)子、纖夫”,。經(jīng)教師一講解,，學(xué)生記憶就非常深刻了。

3,、挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想象說話，提高了學(xué)生的想象能力,。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事,。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言,。如:風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等,。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。最后讓學(xué)生說說“你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問題,，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受,。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

雖然在這節(jié)課上，孩子們收獲了許多新知識(shí),，只是個(gè)別小組的合作實(shí)效性有所欠缺,，觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)榻M長(zhǎng)分工不合理、領(lǐng)導(dǎo)無方造成的,，以后要在培養(yǎng)小組長(zhǎng)的分工能力,、組織能力方面進(jìn)行研究，提高小組合作的實(shí)效性,。

《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思不足之處篇四

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文,，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。

針對(duì)學(xué)生喜愛動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件,，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望,，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演,，動(dòng)作,，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事;挖掘文本的空白之處,，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力;把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來，感悟故事,，感悟生活,。

這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺成功的,，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念,。

一、在整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師起引導(dǎo)的作用。

1,、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié),，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。

2,、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí),，我先提出問題:風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段,。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來，達(dá)到了很好的效果,。

二,、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

新課程指出:閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確,，流利，有感情的朗讀課文,。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”,。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過指名讀,，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文,。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù),，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音,。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

2,、閱讀形式多種多樣,。

閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗(yàn),，想像,。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，如指名讀、引讀,、分組讀等,，在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會(huì)怎么樣?纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上,，理解課文內(nèi)容,，并且體會(huì)到幫助別人令人快樂的事。

三,、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境,。

1、采用多種方式朗讀,。

在重點(diǎn)句子和段落的理解上,，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,?！薄八麄儚澲髦?，喊著號(hào)子,，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀,，男女讀,，分組讀，齊讀等等,。通過各種形式的讀,，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入,。

2,、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn),。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí),，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,，真容易,，只要有力氣就行?！边@個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn),，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀,，讓學(xué)生在讀中明白,，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事,。為后面學(xué)生回答,，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了,，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理,。

四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的理解,，除了多種形式的朗讀之外,，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活,，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我問學(xué)生:如果你是纖夫，你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,，朗讀起來也特別生動(dòng),，特別美。 在學(xué)習(xí)做壞事部分,，我問學(xué)生:你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友,，所以都說得特別好。

當(dāng)然,，這節(jié)課上還有一些不足之處,，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野,。但是人們都說,，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思,，才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步,。我會(huì)繼續(xù)努力的。

《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思不足之處篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問題：

(1)風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么？

(2)他怎么做,？

(3)結(jié)果怎么樣,？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落,，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,，使勁向風(fēng)車吹去,。”中體會(huì)到了什么,？又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的,？

你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來,，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力,？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說,。最后,，我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在許多不足,，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩,，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生,，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。

《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思不足之處篇六

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣，風(fēng)娃娃教學(xué)反思,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

較好的方面：

1,、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,，為后面的'朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí),。

2,、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容,。

3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,，注重句子訓(xùn)練,。因?yàn)檎n文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,，再寫了什么,，最后寫了什么”。由于二,、三段句式相同,，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練,，通過劃一劃,、讀一讀,、說一說,、演一演,、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子,。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受,。

不足之處：

話訓(xùn)練不夠到位,。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,，怎么做,，結(jié)果怎樣,。要求學(xué)生可以用書上的句子來說，也可以用自己的話來說,。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,，我顧忌最多的卻是時(shí)間問題，結(jié)果草草收?qǐng)?，?xùn)練欠佳,。此外,，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候,，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),，卻沒有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),，甚是可惜,。

《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思不足之處篇七

1.認(rèn)識(shí)本課生字,，了解“纖夫,、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思,，會(huì)寫“吸,、極”生字,；

2.正確、流利地朗讀課文,，了解風(fēng)娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語,；

3.了解課文第二,、三段的段式結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解,、積累詞語,；初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,。

出示詩句,，口頭填空：

野火燒不盡,，春（ ）吹又生,。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀,。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶,。

（1）指名說,。

（2）看看所填的字,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（每句詩中所填的都是“風(fēng)”,。）

（3）齊讀詩句

師：小朋友,，風(fēng)是詩人們喜歡贊美的事物,，瞧,，他來了——（出示課件）你們知道嗎,？風(fēng)還有個(gè)非?？蓯鄣拿帜?！

板書課題,，讀課題

師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,，媽媽說：“到田野里去吧，在那里,，你可以幫助人們做許多事,。”風(fēng)娃娃聽了媽媽的話,，做了哪些事呢,？

1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁,，大聲讀課文,，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事,？

2,、 檢查詞語：

（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫

指名讀詞語，正音

看圖：找找船帆在哪,？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船,。

船走不動(dòng)了，這些把繩子扛在肩膀上一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢拉船的人就是“纖夫”,，他們的工作特別辛苦,。

齊讀這兩個(gè)詞語。

（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個(gè)廣場(chǎng) 一架大風(fēng)車

小老師讀詞語,，正音：艘

一（ ）氣 一（）船 一（）廣場(chǎng) 一（）大風(fēng)車 （指名說——齊說）

（3） 出示第三組詞語：慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點(diǎn)頭

指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”,，做動(dòng)作理解。

指名讀其余三個(gè)

指導(dǎo)讀短語

交流：風(fēng)娃娃做了什么事,？（引導(dǎo)學(xué)生用短語概括事件）,。

板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 吹動(dòng)帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）

3、這節(jié)課我們就來看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動(dòng)帆船,。

（一）吹轉(zhuǎn)風(fēng)車

1,、生邊讀第二段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號(hào)

2,、指讀句子，想一想：每句話寫了什么,？

理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

3,、師：這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做,？拿起筆來畫一畫句子。

（1）交流后出示句子：

他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去。

（2）這里有幾個(gè)字是寫風(fēng)娃娃動(dòng)作的,，拿筆圈一圈,。

（3）匯報(bào)動(dòng)詞，展示動(dòng)作,，評(píng)議,。

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）大家一起讀句子,。

4,、引讀最后三句

讀這句話你的心情怎樣？為什么呀,？讓我們?cè)賮須g快地讀讀這句話。（齊讀）

5,、小結(jié)后齊讀第二段

（二）吹動(dòng)帆船

1,、自己讀讀第三段，師出示句子：

風(fēng)娃娃來到（ ）,，看到（ ）,，他（ ）,，結(jié)果船（ ）。

2,、指名說,。

3、這里有幾句話特別調(diào)皮,，從隊(duì)伍里偷偷跑出來啦,，讓我們來幫他們排排隊(duì)好嗎？

（1）出示句子：

（ ）他急忙跑過去,，對(duì)著船帆吹起來。

（ ）船在水面上飛快地行駛,。

（ ）風(fēng)娃娃來到河邊,，看見許多纖夫正拉著一艘船,。

（2）自己讀一讀,，排一排,。

（3）交流，排好后說說為什么,？

（4）再讀,。

4、理解“表示感謝”：

他們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢,？

5,、連起來讀讀第三段。

1,、聽了纖夫們的話,，風(fēng)娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事,，真容易,，只要有力氣就行。

2,、可是后來風(fēng)娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

3,、風(fēng)娃娃的心情為什么會(huì)有這么大的變化呢,？下節(jié)課我們?cè)賮硖接憽?/p>

五,、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——

（出示：風(fēng)娃娃來到田野,，看見風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),，就深深地吸氣，使勁吹去,。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快,。

風(fēng)娃娃又來到河邊，看見船走得很慢,，就急忙吹船帆,。船飛快地行駛，纖夫們高興極了,。）

2,、出示兩個(gè)生字：吸、極,，比較異同,。

3、觀察結(jié)構(gòu),，注意在田字格里的位置,。

4、老師范寫,，學(xué)生書空,。

5、學(xué)生學(xué)寫兩個(gè),，展示評(píng)議,。

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。

《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思不足之處篇八

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,，文章語言生動(dòng),，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，變換不同的教學(xué)手段,，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,，也存在著許多不足。

一,、滿意之處:

1,、扎實(shí)做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),，把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成卡片,，通過“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,，不但讀音準(zhǔn)確,，聲音也很宏亮，達(dá)到了預(yù)想的效果,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自己鉆課文,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,，通過閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事,，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生每一部分都有章可循,。

挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想想說話。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他？”這一問題展開討論,，接著讓學(xué)生說說“你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么呢,？”目的是讓孩子說說自己對(duì)課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣,。

二,、不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn),。

由于第一課時(shí)么偶有處理好，在品讀第二自然段時(shí),，學(xué)生總有丟字,、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段,，我采取了分句指導(dǎo),。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,。”中的“深深吸,、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),，為了使學(xué)生體會(huì)“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽邊體會(huì)風(fēng)是怎樣吹得，可是在找學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無味,，似乎前面的范讀一點(diǎn)作用也沒起,，會(huì)讀這一段時(shí)，我采用了指名讀和齊讀兩種方式,，學(xué)生好像沒聽清要求,，在齊讀時(shí)各讀各的，效果很不好,，見此情景我立即讓學(xué)生停了下來,，因?yàn)榕碌⒄`后面的學(xué)習(xí)，所以沒讓學(xué)生在讀這段,。學(xué)生就這樣沒讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí),，回想此情景我覺得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分，應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫,。在讀通,、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語氣,。再來感悟讀,。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，因?yàn)槎齼啥蔚木涫绞窍嗤?，在學(xué)生自讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子,，可能學(xué)生沒有接觸過這種學(xué)習(xí)方法，巡視一周只有一個(gè)學(xué)生畫對(duì)了,，致使課堂氣氛變的冷清了,，不論怎么引，學(xué)生也讀不上去,。這兩個(gè)精彩的段落就這樣平淡的讀了過去,。

2、沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫字,。因?yàn)榻虒W(xué)中沒有很好的把握時(shí)間,，在教學(xué)二三段時(shí)時(shí)間過長(zhǎng)，致使后三段匆匆而過,，在寫字時(shí)只寫了一個(gè),，流于形式，沒有起到真正的寫字指導(dǎo)效果,。

3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,，應(yīng)和生活相聯(lián)系,。教學(xué)中沒有充分利用省略號(hào)這一說話契機(jī)而是一帶而過，錯(cuò)過了這精彩的一幕。

4,、語言過于羅嗦,，因?yàn)榕聦W(xué)生聽不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復(fù),，還有一些過渡語不夠精煉,，一些問題缺乏準(zhǔn)確度，致使課堂生成沒有把握住,。

講課如寫詩,，功夫在詩外。在今后的課堂上,，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),，勤于反思，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)效率,。