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麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一

2.三角形內(nèi)角和等于180°,，這是古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得提出的定理。在此后的兩千多年里,，人們一直把它當(dāng)作任何條件下都使用的真理,。隨著航海事業(yè)的發(fā)展和人們對(duì)于球面認(rèn)識(shí)的不斷深入，這一定理的局限性逐漸暴露出來,。

難點(diǎn)突破

1.全面理解真理是客觀的

(1)真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇,，是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映。一種認(rèn)識(shí)符合客觀對(duì)象就是真理,，否則就是謬誤,。

(2)真理是客觀的，真理最本質(zhì)的屬性就是客觀性,。一種認(rèn)識(shí)是不是真理,，只能看它按是否與客觀實(shí)際相符合，而絕不能因人而異,，或以某些人的主觀需要為轉(zhuǎn)移,。真理的客觀性是任何權(quán)勢(shì)都抹煞不了的。

(3)有一種似是而非的說法：“真理不是個(gè)人認(rèn)可的,，而是社會(huì)上多數(shù)人公認(rèn)的東西,。”把真理歸結(jié)為多數(shù)人公認(rèn),，仍然是局限于主觀認(rèn)識(shí)范圍以內(nèi),。某種認(rèn)識(shí)是否是真理，并不在于承認(rèn)人數(shù)的多少,，而在于是否符合客觀實(shí)際,。真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手中。

(4)承認(rèn)真理的客觀性,，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“在真理面前人人平等”,。任何人，不論他的出身,、社會(huì)地位,、職業(yè)狀況等如何,，只要他的認(rèn)識(shí)和客觀對(duì)象相符合就是真理。

2.辨析比較：真理與謬誤

區(qū)別：真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇,，是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映,。謬誤是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的錯(cuò)誤反映，它同真理有著原則的區(qū)別,、嚴(yán)格的界限,，二者涇渭分明，互相對(duì)立,，不能混淆,。

聯(lián)系：真理與謬誤之間又具有統(tǒng)一的一面。

(1)真理與謬誤相互依存,、互為前提,。沒有謬誤作比較，就無所謂真理;沒有真理作比較,，也就無所謂謬誤,。事實(shí)上，在人的認(rèn)識(shí)過程中,，不可能只有真理而無謬誤,。任何人，包括偉人在內(nèi),，都不可能完全避免錯(cuò)誤的發(fā)生,。

(2)真理與謬誤相互轉(zhuǎn)化。一方面,，任何真理都是具體的,，都有它適用的范圍和條件，如果超出這一范圍和條件,，真理就會(huì)變成謬誤,。另一方面，謬誤在一定條件下也可以向真理轉(zhuǎn)化,。謬誤之所以發(fā)生,，往往是因?yàn)樗隽苏胬泶嬖诘臈l件，因而,，只要再回到論題適用的范圍,，恢復(fù)它存在的條件，謬誤就會(huì)轉(zhuǎn)化為真理,。謬誤向真理轉(zhuǎn)化的另一種含義是指人們可以從錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中引出真理性的認(rèn)識(shí),，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)成為正確認(rèn)識(shí)的先導(dǎo)。

思維拓展

1.人的認(rèn)識(shí)是有限的,，而認(rèn)識(shí)能力是無限的

(1)人的認(rèn)識(shí)是有限的,，這里的人是指“單個(gè)人”,，單個(gè)人由于受客觀條件和主觀條件的制約，在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)只能達(dá)到一個(gè)層次,、一個(gè)方面,、一個(gè)階段。就每個(gè)人來說,，就認(rèn)識(shí)的每一次實(shí)現(xiàn)而言,，認(rèn)識(shí)是有限的。

(2)人的認(rèn)識(shí)能力是無限的,，這里的人指的是“人類”，因?yàn)槿擞兄饔^能動(dòng)性,，能夠隨著客觀事物的變化發(fā)展而不斷深化,、擴(kuò)展和向前推移認(rèn)識(shí)。就整個(gè)人類的無限發(fā)展和人類認(rèn)識(shí)不斷前進(jìn)的歷史趨勢(shì)而言,，認(rèn)識(shí)又是無限的,。

2.認(rèn)識(shí)(理論)、真理,、科學(xué)理論

(1)認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映;真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映;科學(xué)理論是真理性認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化,。認(rèn)識(shí)和理論都有正確的成分，但又含有非科學(xué)的因素,。真理,、科學(xué)理論則更深刻更符合事物的客觀本質(zhì)。

(2)認(rèn)識(shí)(理論),、真理,、科學(xué)理論都來源于實(shí)踐，都是主觀性的東西,，都統(tǒng)一于實(shí)踐,，都應(yīng)該接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。它們的內(nèi)容都是客觀的,，都是人腦對(duì)客觀事物的反映,。它們的形式都是主觀的?？茖W(xué)理論是正確反映客觀事物及其規(guī)律的理論,，是真理性的認(rèn)識(shí)。理論,、真理,、科學(xué)理論都屬于人們的認(rèn)識(shí)范疇。

熱點(diǎn)問題鏈接

__年10月28日,，由中,、美,、英等國(guó)科研機(jī)構(gòu)發(fā)起的大型國(guó)際科研合作項(xiàng)目“千人基因組計(jì)劃”在英國(guó)《自然》雜志上，以封面文章形式發(fā)布了迄今最詳盡的人類基因多態(tài)性圖譜,，同時(shí)也在美國(guó)《科學(xué)》雜志上報(bào)告了在基因研究技術(shù)手段上的收獲,。

“千人基因組計(jì)劃”由中國(guó)深圳華大基因研究院、美國(guó)國(guó)立人類基因組研究所,、英國(guó)桑格研究所等機(jī)構(gòu)于__年啟動(dòng),，旨在繪制迄今最詳盡、最有醫(yī)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的人類基因多態(tài)性圖譜?，F(xiàn)在報(bào)告的是該計(jì)劃第一階段的分析成果,。這一成果在醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域有很高的應(yīng)用價(jià)值，比如通過參照?qǐng)D譜,，可以方便地找出致病的基因變種,。它標(biāo)志著人類基因研究進(jìn)入了一個(gè)劃時(shí)代的新階段。

用認(rèn)識(shí)論的有關(guān)知識(shí)談?wù)剬?duì)上述材料的.認(rèn)識(shí),。

附：參考答案

1.詹姆士關(guān)于真理含義的理解是錯(cuò)誤的,，是一種實(shí)用主義真理觀。只有那些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),、與客觀實(shí)際相符合的認(rèn)識(shí)才能夠被稱為真理,。真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映。

由于人們的立場(chǎng),、觀點(diǎn)和方法不同,，每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平不同,，對(duì)同一確定的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識(shí),，其中與客觀對(duì)象相符合的認(rèn)識(shí)就是真理，不符合的認(rèn)識(shí)則是謬誤,?！罢胬砻媲叭巳似降取笔钦_的，真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇,，真理最基本的屬性是客觀性,，它不以人的意志(包括權(quán)力、地位等)為轉(zhuǎn)移,。

2.歐幾里得定理是真理,，但它的成立是有條件的。隨著航海事業(yè)的發(fā)展和人們對(duì)球面認(rèn)識(shí)的不斷深入,。人們認(rèn)識(shí)到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理,。

任何真理都有自己適用的條件和范圍，都是相對(duì)于特定的范圍和過程來說的，都是具體的歷史的,。超出了這一條件和范圍,，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小步,，真理也會(huì)成謬誤,。所以真理和謬誤相伴而行，我們不用怕犯錯(cuò)誤,，怕的是不能正確對(duì)待錯(cuò)誤,。

3.回答是肯定的。人的認(rèn)識(shí)能力是不斷發(fā)展的,。作為認(rèn)識(shí)主體的人類是世代延續(xù)的,，社會(huì)實(shí)踐也是不斷發(fā)展的，人的認(rèn)識(shí)能力必將隨著社會(huì)實(shí)踐發(fā)展,、隨著認(rèn)識(shí)工具的不斷豐富而不斷發(fā)展,，從而對(duì)火星獲得越來越深刻的認(rèn)識(shí)。

熱點(diǎn)問題鏈接

(1)真理是客觀的,。真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇，是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映,。真理的基本屬性是客觀性,，真理面前人人平等。中,、美,、英等國(guó)科研機(jī)構(gòu)發(fā)起的大型國(guó)際科研合作項(xiàng)目“千人基因組計(jì)劃”，并進(jìn)行人類基因的研究,，就是希望未來獲得真理,，使主觀符合客觀。

(2)認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無限性,，認(rèn)識(shí)的對(duì)象是無限的變化著的物質(zhì)世界,，作為認(rèn)識(shí)主體的人類是世代延續(xù)的,，作為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐是不斷發(fā)展的,，因此，人類認(rèn)識(shí)是無限發(fā)展的,。對(duì)人類基因的正確認(rèn)識(shí)必然要經(jīng)過從實(shí)踐到認(rèn)識(shí),，再從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能獲得。

(3)追求真理是一個(gè)永無止境的過程,。自十年前“人類基因組計(jì)劃”完成以來,，因?yàn)殡y以同時(shí)對(duì)許多人進(jìn)行基因測(cè)序，基因研究一直只在較小的層面上進(jìn)行,，此次研究不僅使大規(guī)模測(cè)序成為可能，還繪制了一個(gè)詳盡的基因圖譜以供比對(duì)，這標(biāo)志著人類基因研究進(jìn)入了一個(gè)劃時(shí)代的新階段,。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二

本次月考,，語文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀,、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。

一、具體分析

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí),。

1、第一,、三題,。學(xué)生對(duì)于拼音，詞語知識(shí)掌握準(zhǔn)確,，相對(duì)來說做的要好些,。

2、第五按要求寫句子,。部分學(xué)生出錯(cuò),，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，改寫轉(zhuǎn)述句沒有理解題意,，對(duì)句子改寫掌握得不牢固,；修改病句一題有一部分學(xué)生改變了原意，做的不好,。

第二部分：閱讀積累和運(yùn)用

1,、第七題口語表達(dá)，有一部分同學(xué)出錯(cuò),，主要是不理解題意,，制定班級(jí)公約，我們班其實(shí)是專門抽出了兩節(jié)課讓學(xué)生討論,、制定,，但部分學(xué)生沒有從衛(wèi)生、紀(jì)律,、學(xué)習(xí)方面做答,。

2、課外閱讀,，學(xué)生普遍存在不認(rèn)真閱讀短文,，答非所問。

第三部分：寫作

從閱卷情況來看,，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是能寫出自己的心愛之物,，并表達(dá)出自己的贊美和喜愛之情；二是內(nèi)容突出了中心，結(jié)構(gòu)比較完整,。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,，學(xué)生的寫作技巧欠缺，有的作文層次不清,，語言顛三倒四,；三是個(gè)別學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草,，錯(cuò)別字較多,。

二、具體措施

1,、堅(jiān)持不懈,、持之以恒抓寫字教學(xué)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生字跡整潔,、工整,、美觀。尤其注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo),。

2,、多閱讀，適當(dāng)做讀書筆記和批注,，提高學(xué)生的理解能力,。

3、加大口語,、寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力,。

4,、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和速度，嚴(yán)格要求,，改掉潦草,、馬虎的毛病，盡量減少學(xué)生的筆下錯(cuò)誤,。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三

二,、基本情況：

三、學(xué)生答題得失分析

1,、基礎(chǔ)知識(shí)不好

2,、讀題不認(rèn)真

3、理解能力差

4,、縮句沒掌握方法,，對(duì)句子的理解分析還不夠

5、閱讀失分嚴(yán)重，可見學(xué)生對(duì)于篇幅的閱讀能力的深度還不夠

6,、作文沒有認(rèn)真審題,，導(dǎo)致沒有高分，低分現(xiàn)象嚴(yán)重

四,、整改措施

1,、注重基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)語言的積累,、感悟和運(yùn)用

2,、教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

3、多讀課外書,，加強(qiáng)課外閱讀的理解,、訓(xùn)練、積累

4,、加強(qiáng)對(duì)作文的指導(dǎo),，訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審題

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四

本課是人教版第四冊(cè)《生活與哲學(xué)》第四單元第十二課第一框題,。本課內(nèi)容主要分為兩目：人的價(jià)值;價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,。第一目在介紹價(jià)值的基本含義的基礎(chǔ)上說明人是社會(huì)一切財(cái)富的創(chuàng)造者，人的價(jià)值在于創(chuàng)造價(jià)值和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),，以及對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要看他的貢獻(xiàn),。第二目主要介紹價(jià)值觀的基本含義以及價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：

(1)掌握價(jià)值與價(jià)值觀的含義,。

(2)理解價(jià)值觀的導(dǎo)向作用;理解人的價(jià)值是什么。聯(lián)系實(shí)際,，說明人的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn),。

(3)在占有大量感性材料的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力以及透過現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力,。

2,、過程與方法：

(1)結(jié)合具體領(lǐng)域事物的價(jià)值，深入領(lǐng)會(huì)價(jià)值,、人的價(jià)值及價(jià)值觀等概念,。

(2)搜集歷史人物的先進(jìn)事跡，感悟人生的真正價(jià)值所在,。

(3)運(yùn)用目擊者的沉默和已故文人的氣節(jié)事例,，感悟價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

(4)運(yùn)用課堂討論等形式,，深化對(duì)人生價(jià)值的理解,，樹立奉獻(xiàn)意識(shí),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

樹立在對(duì)他人,、集體和社會(huì)的責(zé)任與貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確價(jià)值觀,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)聯(lián)系實(shí)際說明人的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。(2)理解價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)價(jià)值和人的價(jià)值的含義的理解,。

教學(xué)策略

實(shí)例分析與文本解讀

教學(xué)過程

生活中，我們時(shí)常面臨著價(jià)值選擇,，也會(huì)產(chǎn)生各種煩惱與困惑,。人為什么要活著?應(yīng)該怎樣活著?人活著應(yīng)該追求什么目標(biāo)?為了回答這些問題，我們要對(duì)人生觀和價(jià)值觀有個(gè)了解,。

(一)價(jià)值的含義

教師：當(dāng)同學(xué)們外出旅行時(shí),，要帶哪些東西呢?

學(xué)生：一個(gè)小組依次回答。

教師：為什么要帶這些東西呢?換洗的衣物是為了干凈和清潔而帶的,，相機(jī)是為了捕捉美好瞬間,、日后的回憶而帶的，雜志是為了旅途的消磨時(shí)光而帶的,，手機(jī)是為了通訊聯(lián)系而帶的,，水是為了解渴，而干糧是為了充饑而帶的,，錢是為了購物消費(fèi),，身份證是為了登記注冊(cè)而帶的。(板書“干凈,、清潔,、回憶、消磨時(shí)光,、通訊聯(lián)系,、解渴、充饑”),。這些詞我們概括一下,，它們都代表著我的“需要”,，而換洗的衣物,、相機(jī)、雜志等有滿足我這些需要的屬性和功能,，那么我們稱這些東西是有價(jià)值的,。

學(xué)生：在教材中劃出價(jià)值的含義。

學(xué)生：一般和個(gè)別的關(guān)系,。

教師：也就是說價(jià)值的含義放在這些具體的領(lǐng)域上都能成立,，同學(xué)們把教材上的“概括性”和“普遍性”兩個(gè)詞圈起來,。

教師：在價(jià)值的含義里有個(gè)詞，是主體,，在哲學(xué)上,，主體通常是指人。與主體相對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞是客體,。所以,，我們可以說價(jià)值所反映的是客體和主體之間的一種關(guān)系。(板書“關(guān)系”),。而我們前面所舉的那些例子中的客體都是一般的事物,，反映的是我們?nèi)撕鸵话闶聞?wù)的關(guān)系，但生活中除了面對(duì)人和一般事物的關(guān)系外,，還要涉及到人與人的關(guān)系,。所以，當(dāng)我們把客體具體化為人的時(shí)候,，就出現(xiàn)了人的價(jià)值這一概念,。

(二)人的價(jià)值

教師：人的價(jià)值是指什么呢?譬如說“我”，我的價(jià)值是什么呢?套用概念,，是我所具有的能夠滿足主體,，主體當(dāng)然是你們嘍，的需要的屬性和功能,。這個(gè)屬性和功能是指?培育祖國(guó)未來的花朵,，具有“燃燒自己，照亮他人”的精神,。另一方面,，我畢竟不是蠟燭，當(dāng)我天天在工作的時(shí)候,，也需要補(bǔ)充能量,，所以，在每個(gè)月的某個(gè)日子里,，工資卡上的數(shù)字必定會(huì)多點(diǎn)出來,，而且在節(jié)日的時(shí)候，也必定會(huì)收到一些學(xué)生的短信問候,。所以,，我們可以說人的價(jià)值就在于通過自己的活動(dòng)滿足自己所屬社會(huì)、他人和自己的需要,。

學(xué)生：劃出人的價(jià)值的含義,。

學(xué)生：思考、回答,。

教師總結(jié)：如果只有奉獻(xiàn)而沒有索取,，那么沒有人有能力進(jìn)行持續(xù)的奉獻(xiàn);如果只有索取而沒有奉獻(xiàn),，那么最后連索取的對(duì)象都將不復(fù)存在了。所以,，貢獻(xiàn)和索取是辯證統(tǒng)一的,。

學(xué)生：從第二段的第三句開始朗讀。

教師：是的,，像我們父母在為我們付出辛勤勞動(dòng)的時(shí)候,，我們現(xiàn)在雖然不能以同樣的勞動(dòng)來回報(bào)，但是可以對(duì)父母多一些微笑,、多一些問候,。

(三)對(duì)人的價(jià)值的評(píng)價(jià)

學(xué)生：在折舊，磨損,。

教師：是的,，它自己只是在滿足主體的需要，而自己不是享受者,。但人的價(jià)值卻與此不同,，我除了滿足社會(huì)及他人的需要，同樣的也要獲得社會(huì)及他人的回報(bào),，無論是物質(zhì)的還是精神的,，所以人的價(jià)值是一種雙向的關(guān)系。大家把這點(diǎn)記在課本96頁的虛框的問題下面,。

學(xué)生：記筆記,。

教師：這是二者的區(qū)別。那么二者的共同點(diǎn)呢?某樣?xùn)|西對(duì)我越有用,，那么它的價(jià)值就越大,，我越離不開它;所以某個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)越大，也就越有價(jià)值,，社會(huì)及他人就越離不開他,。因此，二者的共同點(diǎn)在于評(píng)價(jià)都是主要看他們對(duì)主體的貢獻(xiàn),。

學(xué)生：劃出“對(duì)一個(gè)人的價(jià)值的評(píng)價(jià)主要是看他的貢獻(xiàn)”,。

學(xué)生：依次回答。

(四)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用

學(xué)生：請(qǐng)3位同學(xué)討論,，發(fā)言,。

學(xué)生：請(qǐng)3位同學(xué)討論，發(fā)言,。

學(xué)生：討論,。

教師：這是事發(fā)校方的錯(cuò)誤,。為什么你認(rèn)為他是錯(cuò)的?

學(xué)生：討論,。這是把正義公平真相生命屈從于面子,。

教師：當(dāng)某人認(rèn)為正義公平真相的價(jià)值比面子形象等要高的時(shí)候，他會(huì)選擇說出事實(shí),，不再沉默,，反之，則會(huì)低調(diào)處理不做解釋,。這就涉及到了價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,。先找出價(jià)值觀的含義。

學(xué)生：劃出價(jià)值觀的含義,。

教師：價(jià)值觀是一種社會(huì)意識(shí),，對(duì)社會(huì)存在有一個(gè)反作用。由于價(jià)值觀是人的價(jià)值觀,，所以這個(gè)反作用是通過影響人而完成的,。因此，我們著重要探討的是價(jià)值觀對(duì)人的影響,。剛才通過對(duì)材料的分析已經(jīng)看出了,，價(jià)值觀會(huì)影響人們對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)從而影響改造世界的活動(dòng)。這是第一方面,。

教師：正義公平真相生命高于面子,，這其實(shí)說明在人的一生當(dāng)中，有些東西是天經(jīng)地義的,，是不可回避不可丟棄的,，像就讀書人而言，知識(shí)氣節(jié)人格等也是無法回避和丟棄的,，(出示材料)講述價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇的導(dǎo)向作用,。

學(xué)生：劃出“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇的導(dǎo)向作用”。

教師：歸納原理方法論,。

(五)總結(jié)

《課時(shí)訓(xùn)練》第十二課第一框

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五

首先,，要充分認(rèn)識(shí)政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在,，它是人們認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)生活的思維方法，是思維的工具,。這是其他課程不可替代的,。

其次，要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向,?！靶枰笔峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響,，有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等,，凡高考中必須要考的,、分值高的科目就會(huì)下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué),，反之對(duì)高考中不考,、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒用,，就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí),，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán),。

最后,，要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)政治課的誤解。現(xiàn)實(shí)生活中,，對(duì)政治學(xué)科的誤解大量存在,。這種誤解主要是由于對(duì)政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言,，他本身包括經(jīng)濟(jì)常識(shí),、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值,，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號(hào),，和思想政治工作劃等號(hào)，認(rèn)為政治課就是說教,，只是憑自己的感覺想當(dāng)然的評(píng)價(jià)政治課,。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個(gè)不利的社會(huì)氛圍中,，從而影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,。

高考錄取結(jié)果

(1)列預(yù)習(xí)提要

(2)做好筆記

(3)勤思善想(發(fā)現(xiàn)問題)

(4)持之以恒

2.專心上課，積極思考：即專心看(書,，黑板,，屏幕)、聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言),，積極參與(積極動(dòng)腦,，和老師形成零距離互動(dòng))，還要考慮你預(yù)習(xí)時(shí)所確定的聽課重點(diǎn),?？础⒙?、參與等形式都必須動(dòng)腦,，這是衡量專心與否的重要標(biāo)志。如果這點(diǎn)做不好，就不可能形成自己的知識(shí),。

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)之所以要及時(shí)復(fù)習(xí),，是學(xué)習(xí)的反復(fù)性特征的要求;愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時(shí)復(fù)習(xí);及時(shí)復(fù)習(xí)還可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)知識(shí)的理解得到升華,，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再提高,，使思維的深刻性得以發(fā)展,。

(1)運(yùn)用記憶技巧。

(2)要做到及時(shí)復(fù)習(xí)和定時(shí)復(fù)習(xí),。

(3)多思多用,，熟能生巧。

(4)正確區(qū)分相近或相似的知識(shí)點(diǎn),。

(5)弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

首先，要掌握教材基本知識(shí),，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),，從宏觀上駕馭知識(shí)。

其次,，要培養(yǎng)理解分析知識(shí)的能力,。

最后，就是學(xué)會(huì)答題的方法和應(yīng)試的技巧,。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇六

由于特殊原因,，本次月考英語試卷沒有聽力，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，依據(jù)課本,，但又避免于教材中機(jī)械的知識(shí)，對(duì)一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考察的內(nèi)容,，如單詞的掌握,，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運(yùn)用，重點(diǎn)短語等,，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二、試卷分析

試卷主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，包括單詞詞組,，句型，語法等方面的考察,，無難題,，偏題。

1、試卷中第一題選出每組不同類的一項(xiàng),，大部分同學(xué)都能做對(duì),，但對(duì)于聽課不太認(rèn)真，背書不太及時(shí)的同學(xué),，可能由于一些單詞的不熟悉而失分,。

2、試卷第二題單項(xiàng)選擇,，本題基本緊扣課本,，其中有三道題關(guān)于時(shí)態(tài)和語法的應(yīng)用，失分比較多,，還是由于同學(xué)們?cè)谏险n期間沒有認(rèn)真聽講,，練習(xí)的比較少。

3,、第三題的選詞填空和第四題選擇合適的答語這兩道題同學(xué)們做的都不錯(cuò),。

4、第五題按要求改寫句子,，關(guān)于“or”和“and”的用法,，同學(xué)們掌握的還不太好，本題滿分15分,，大部分同學(xué)都能得到十二分,。

5、第六題閱讀題,，一直是同學(xué)們的強(qiáng)項(xiàng),，大部分同學(xué)都能得滿分。

總之,，英語作為一種語言首先要實(shí)踐,，其次要注意知識(shí)的積累，要經(jīng)常的接觸反復(fù)運(yùn)用,，由于這次疫情,，我和同學(xué)們不得不隔空教學(xué)，教學(xué)效果相對(duì)于課堂上來說大打折扣,，通過這次考試,，自律的同學(xué)越來越優(yōu)秀，基礎(chǔ)差的同學(xué)大部分知識(shí)掌握不牢固,，加上自律性差,，導(dǎo)致本班學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，面對(duì)這次考試成績(jī),，我和同學(xué)們又站在了新起點(diǎn),，我們會(huì)更加努力，針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的措施，迎接新的挑戰(zhàn),！

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇七

作為一位杰出的老師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng),。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢,？下面是小編收集整理的基于學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

（一）分析學(xué)生的起點(diǎn)水平和生活經(jīng)驗(yàn)

任何學(xué)習(xí)者在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)過程時(shí)，都會(huì)帶著其原有的知識(shí),、技能和態(tài)度等,。因此,，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)必須了解學(xué)生原有的知識(shí),、技能和態(tài)度，即學(xué)生的起點(diǎn)水平,。對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的細(xì)致分析,，是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)有直接的影響,。

（二）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),，不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài),，還要緊密結(jié)合學(xué)生的需要，即把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)安排等，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（三）分析學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維路徑

學(xué)生的認(rèn)知差異和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，會(huì)導(dǎo)致思考同一問題時(shí)的學(xué)習(xí)思維路徑不同,。不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)因教師的教學(xué)風(fēng)格,、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同而有所差異,。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,、認(rèn)知差異有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略,，以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

基于對(duì)學(xué)情分析內(nèi)涵的研究，我們將從以下幾個(gè)方面闡述學(xué)情分析對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,，即論述教學(xué)設(shè)計(jì)為什么要基于學(xué)情分析之上,。

（一）學(xué)情分析是了解學(xué)生發(fā)展起點(diǎn)的基本前提和手段

能否正確把握學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)狀態(tài)，決定了一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性與適切性,。難度過大會(huì)使一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí),，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅；難度過小對(duì)學(xué)生可能沒有挑戰(zhàn)性,，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容喪失興趣,。

（二）學(xué)情分析是了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，預(yù)見學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的有效途徑

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：很多教師教案寫得很好而教學(xué)效果卻不佳,，很重要的一個(gè)原因就是脫離了學(xué)生的實(shí)際。只按照教學(xué)大綱,、教材內(nèi)容確定的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的具體情況,，自然無法達(dá)到,、突破教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)。

（三）學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的前提和保障

教學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”,，強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),；教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)為目的,。因此,，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須認(rèn)真分析學(xué)生的情況,，學(xué)情分析不能停留于表象,，要通過觀察、詢問,、調(diào)查,，深入了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過并掌握的內(nèi)容、學(xué)生尚缺乏的知識(shí),、學(xué)生的思維水平,、學(xué)生的興趣、學(xué)生的動(dòng)機(jī)等,。這樣才能了解到真正的學(xué)情,，讓教學(xué)有的放矢,。

學(xué)情分析并不是僅僅指教師課前分析，而是把學(xué)生在課前,、課中和課后的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來分析,。學(xué)情分析應(yīng)貫穿于從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)實(shí)施到課后教學(xué)評(píng)價(jià)的全過程,。

（一）課前學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和“預(yù)測(cè)可能性”的分析

當(dāng)我們對(duì)以下幾個(gè)方面的情況存在疑問，不清楚應(yīng)該如何確定時(shí),，我們就應(yīng)該進(jìn)行課前學(xué)情分析了：當(dāng)我們不確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒時(shí),；當(dāng)我們不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)時(shí)；當(dāng)我們無法確定教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí),；當(dāng)我們不清楚學(xué)生的思維路徑,，無法確定學(xué)生思維的難點(diǎn)在哪里時(shí)。

學(xué)生起點(diǎn)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平,。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)可以分為邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材、文本,、課標(biāo)的規(guī)定,，應(yīng)該具有的知識(shí),、能力基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已實(shí)際具有的知識(shí)能力基礎(chǔ),、情感態(tài)度基礎(chǔ),、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等。把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),，可以使教學(xué)更有針對(duì)性,，免除或減少無效勞動(dòng)，有效克服教學(xué)中的淺層性,。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)還可以分為大眾起點(diǎn)與個(gè)體起點(diǎn),。學(xué)生是處在社會(huì)環(huán)境中的活生生的人，由于個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)資源的多樣性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也就各不相同,。如北京版教材三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課，無論是從教材還是從課標(biāo)中,，我們都不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積,。從課前學(xué)情分析中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形的面積可以用長(zhǎng)乘寬來計(jì)算,。但是追問“為什么”,，學(xué)生卻說不出所以然了,。在這種情況下，該如何確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)呢,？顯然,，應(yīng)是計(jì)算公式的由來，而不是計(jì)算公式的記憶,。于是本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生用單位面積的正方形（1平方厘米）去測(cè)量長(zhǎng)方形的面積上,。在小組合作測(cè)量4個(gè)不同大小的長(zhǎng)方形的面積之后，學(xué)生總結(jié)出了長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，之前不知道長(zhǎng)方形面積如何計(jì)算的學(xué)生知道了長(zhǎng)方形的面積如何計(jì)算；已經(jīng)知道長(zhǎng)方形面積如何計(jì)算的學(xué)生,，現(xiàn)在明白了為什么長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,。可見,，由于教師進(jìn)行了充足的學(xué)情分析,，確定了合理的教學(xué)重點(diǎn)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有了不同的收獲,。

（二）課中學(xué)情分析：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)或延時(shí)分析

課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體,，教學(xué)中學(xué)生的行為不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行,。因此，真正的學(xué)情源自于課堂,，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注,。教師必須重視在課堂教學(xué)的過程中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，一方面,，要通過認(rèn)真的觀察和傾聽,，及時(shí)了解學(xué)生的所思、所為,；另一方面,，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會(huì)和感受,，并從有利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā),，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源。對(duì)于在課堂教學(xué)過程中不能進(jìn)行實(shí)時(shí)分析的情況,，可以在課下通過對(duì)學(xué)生紙質(zhì)作品的分析結(jié)合訪談等方法,，進(jìn)行深入的`學(xué)情分析。

經(jīng)歷過課堂教學(xué)之后,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一定有了更加全面,、深刻的思考,，這些都是學(xué)情分析的寶貴資源。另外,，學(xué)生課后的練習(xí)情況也是進(jìn)行學(xué)情分析的重要依據(jù),，從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果,，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)確定學(xué)生再學(xué)習(xí)的起點(diǎn)具有至關(guān)重要的作用。

如在“平移”一課第一次授課完畢之后,，我進(jìn)行了深刻的反思,。首先發(fā)現(xiàn)在前測(cè)中對(duì)學(xué)情的分析是不足的。前測(cè)題目中并沒有涉及學(xué)生在方格中對(duì)“點(diǎn)”和“圖”平移的掌握情況,。通過重新前測(cè)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的問題在于對(duì)“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的感受不夠深刻。于是在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中,，做了如下修改：在進(jìn)行“點(diǎn)”的平移之后,，加入了“線段”的平移，并且是一條水平線段進(jìn)行左右平移,。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，要正確描述線段進(jìn)行了怎樣的平移，必須找到一組正確的對(duì)應(yīng)點(diǎn),。在教具上,，我把兩條線段左端的端點(diǎn)用黃色彩紙進(jìn)行包裹，右端的端點(diǎn)用粉色彩紙進(jìn)行包裹,。授課中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在這個(gè)問題的回答上迅速分化為兩個(gè)陣營(yíng)：一部分同學(xué)是看了兩條線段之間的空格數(shù),；另一部分同學(xué)注意到了相同顏色的端點(diǎn)才是一組正確的對(duì)應(yīng)點(diǎn),，才是線段上的同一個(gè)點(diǎn)平移前和平移后的位置。因此,，通過辯論,，在“平移線段”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)很好地攻破了找對(duì)應(yīng)點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn),。在接下來描述三角形的平移和在方格紙中畫出平移后的三角形時(shí),，學(xué)生很容易將在圖形上找對(duì)應(yīng)點(diǎn)這個(gè)方法遷移運(yùn)用，成功攻破了在第一次授課過程中出現(xiàn)的問題,，也成功攻克了學(xué)習(xí)中遇到的難題,，提高了教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇八

本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,，覆蓋全面,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。從整體上看，本次試題難度適中,，注重基礎(chǔ),，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性,、實(shí)踐性和創(chuàng)新性,。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題,，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng),。

二,、試題分析

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)，細(xì)化考察體系

本套試題考查面廣,，涉及知識(shí)點(diǎn)多,，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中,，難易程度適中,。符合兒童心理，其中對(duì)知識(shí)的正確理解是本次考察的重點(diǎn),。

（二）題型設(shè)計(jì)新穎,，試題結(jié)構(gòu)均衡

試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空,、選擇,、判斷題重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重了數(shù)學(xué)概念,，思維方式,，解題技巧的檢測(cè)。而四,、五題考查了學(xué)生的計(jì)算能力,、思維能力以及解決問題的能力等。

（三）貼近生活實(shí)際,，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值,。

試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材,，把枯燥的知識(shí)生活化,、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活,。

三,、試卷分析

（一）取得成績(jī)

計(jì)算題和解決問題部分大部分學(xué)生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中,，可見學(xué)生的理解能力較強(qiáng),，僅有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題。

（二）存在問題

1,、填空題中的第4題學(xué)生答對(duì)的正確率很小,，學(xué)生的.知識(shí)面很窄，連基本的常識(shí)都不知道,，也與老師平時(shí)對(duì)這方面的知識(shí)強(qiáng)調(diào)不夠有關(guān),。

2、個(gè)別學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不夠高,，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。

3,、大部分學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的求法很熟練,，但卻不能靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的實(shí)際意義還不太理解,。

（三）今后的教學(xué)方向

從試卷的方向來看,，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題中出現(xiàn)問題,，并不是他們不會(huì)，而是不夠細(xì)心,。這是各班中普遍存在的問題,，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心,、書寫工整,、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、立足于教材,，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本,，在教學(xué)中，我們既要以教材為本,，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為簡(jiǎn)單的知識(shí),；緊密聯(lián)系生活,，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

3,、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力,，掌握一定的解題技巧與方法,，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

總之,，這次考試成績(jī)展示出了一定的成績(jī)，也暴露了教學(xué)中的一些問題,，我們會(huì)用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教育教學(xué)水平。