無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《麻雀》教學設計評價 《麻雀》教學設計第一課時篇一

1,、分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結果,，理清課文脈絡,。

2、理解課文內容,，體會課文情感,，領悟將事情寫清楚的方法。

分辨清楚事情的起因,、經(jīng)過和結果,，理清課文脈絡。

理解課文內容,，體會課文情感,，領悟將事情寫清楚的方法,。

一、開門見山,。

揭示題目和作者,。

二、用四格漫畫梳理主要內容

出示ppt,，看大屏幕,，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章,，都可以分成四幅畫,。我們稱之為“四格漫畫”。

1,、出示拔蘿卜故事圖畫,，請學生根據(jù)四格漫畫所畫的內容，簡要說說發(fā)生的事情,。

1）出示第一幅圖,，指名說畫了什么？

2）出示第二幅圖,，指名說說畫了什么,，提示說出最重要的信息。

3）出示第三幅圖,，指名說說畫了什么,？

4）出示第四幅圖，指名說說畫了什么,？

開始：一個農民準備拔蘿卜。

發(fā)展：他想拔出那個最大的蘿卜,，無論他怎么使勁也拔不動,。

高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來了,。

結局：他們把這個蘿卜做成了湯,，足足喝了一年。

2,、同桌互說,自己看著這四幅圖把故事大致說下來,。

3、引導,、梳理,、歸納故事一般內在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過,、高潮,、結局,。

4、遷移方法,，試著把課文中的故事轉化為四格漫畫,。要求不畫畫，用簡單的文字表述,，寫下來心中所想的四幅圖的內容,。

集體交流。用四格漫畫的形式說故事內容,。

請四位同學上臺讀自己寫的部分,。評價引導語言要簡潔，要從開始,、發(fā)展,、高潮、結局四個畫面去說,。

3,、感知課文詳略分布。學習高潮部分,。

學生自由讀,，把課文從頭到尾讀一次，高潮部分主要是哪個自然段,？（4,、5自然段）

3、師出示課文內容文字版的四格漫畫,，然后做文字版的四格漫畫出示,。

引導學生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細的部分。

發(fā)現(xiàn)了什么,？（高潮部分內容最多,，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎,？（開始,、結束部分比較短）

4、品高潮：

我們最大的感受就是高潮部分最具體,，我們來研究一下,。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？

語言,、動作,、神態(tài)、心理,，哪個最難寫,？（語言和心理）哪個沒有寫,？（語言）

a、學生默讀高潮部分,，找出還有哪個沒有寫,？（語言、心理）

b,、學生自由讀高潮部分,，關注動作、神態(tài),。

c,、背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4,、5段的內容寫出來,。這段話一共164個字，要求你大致和原文一樣,，快寫,。

d、對照課文再讀,?？纯醋约郝┑袅四男┚收Z句。

出示第一句,，有沒有遺漏,。

①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。”請問它用了什么修辭方法,？（比喻）剛才沒有寫的請舉手,。

再讀。從這個比喻里你可以讀出什么,？（讀出勇氣、堅定）還讀出什么,？（保護孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下,？（速度快）這個比喻蠻有意思的。

②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”,，這兩個詞全忘了請舉手,，忘了其中一個請舉手。忘掉寫很可惜,。

齊讀所在段落,。上下聯(lián)系,，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了,？

（老麻雀緊張,、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）

從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”,，感受到什么,？

③“扎煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個詞都是動詞，找出難以理解的一個：扎煞,，什么意思,？羽豎起來。為什么百度上難找到這樣的圖片,？（時間短,、很少做這個動作）下面兩個動作也是這樣。

結合學生背臨高潮情況,，進行評價,，引導學生明白：精彩語句不能少！

e,、聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動,，寫一到兩處：

①出示題目

它扎煞起全身的羽，絕望地尖叫著,。它心想：“………………………?,。”

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,，想拯救自己的幼兒,。可是因為緊張,，它渾身發(fā)抖了,，

發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“………………,?！?/p>

它呆立著不動，準備著一場搏斗,。它心想：“………………,。”

②集體交流,。每一處請三個同學讀讀自己所寫的內容,，學生各選出一位寫得最好的上臺讀。

f、屠格涅夫有這個能力,，為什么選擇不寫心理活動,？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動作可以讓我們產生聯(lián)想）三個動作全寫了請舉手,。兩個,？一個？一個都沒用上的請舉手,。這三個動詞很重要,。

六、總結課堂

其實你們的想法都對,，給人留下很大的想象空間,。今天這節(jié)課你們看，故事有起因,、發(fā)展,、高潮、結局,。寫清楚高潮,，就是圍繞神態(tài)、動作來寫,，當神態(tài),、動作寫得足夠精彩，寫心理活動就顯得多此一舉了,，語言描寫就更不合時宜了,。

《麻雀》教學設計評價 《麻雀》教學設計第一課時篇二

1、抓住描寫老麻雀動作,、神態(tài)的語句,，體會老麻雀的愛子之情。

2,、通過對四,、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法,。

3,、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因,、經(jīng)過,、結果！

通過對四,、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

了解寫一敘述事件文章按一定順序,，（起因,，經(jīng)過，結果）,。

一,、導入

同學們，這節(jié)課我們一起來學習麻雀這篇課文,。請默讀課文,，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?

生答：

既然這是一件事,，那么肯定會有起因經(jīng)過結果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結果嗎？

師板書起因經(jīng)過結果（或者貼在魚骨圖中間）

二,、感悟方法

1,、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀,？,，

生自由說！

2,、同學們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）

3,、在作者心中這是一只英勇的鳥,，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇,。完成任務單一,。

要求：

1、讀四五自然段,，勾畫描寫老麻雀的句子,。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。

4,、生匯報

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

5、出示完整的概念圖,，剛才通過同學們的回答,，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢,？

課文中怎么說的,，請同學們一起讀,。

板書:想到的！

6,、出示原文

7,、升華感情

8、總結：這就是作者寫作的秘訣,。要想把一件事寫清楚具體,，按一定的順序寫，可以寫作者看到的,，聽到的,，想到的的，

三,、實踐運用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀,。

四,、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設計：

魚骨圖

《麻雀》教學設計評價 《麻雀》教學設計第一課時篇三

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀,、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情,、愛護弱小者,，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情,。

2,、掌握本課12個生字；理解“搖撼,、無可奈何,、拯救、嘶啞,、搏斗,、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句,。

3,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

理解,、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

理解“一種強大的力量”即母愛的力量,，使弱小戰(zhàn)勝強大,。

預習課文,，自學生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,，由弱到強,，再到弱。

二課時,。

第一課時

朗讀課文，初步了解課文內容,。

熟讀課文,，了解文中人物間的關系。

理清作者的寫作順序

一,、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段,。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸,，他們沒有任何人身自由,，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打,，可以把農奴當作牲口買賣,，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴,，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡,。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然,，使他深深地愛上了大自然,，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛,。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇,。

二、自學——引導學生了解大意

1,、先自讀課文,，看有幾個角色？要搞清楚人物關系,，誰是弱者,，誰是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2,、你還讀懂了什么,？

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1,、提示：

1）,、“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事,？

2）、獵狗想怎么樣,？

3）,、老麻雀是怎么對付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2,、根據(jù)剛才討論的,，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了,。獵狗走近小麻雀,，張開大嘴，露出鋒利的牙齒,。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了,，慢慢地向后退,。

3、請學生口述練習：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）,。

四,、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情,。

五,、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞,。

第二課時

通過課文朗讀,，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情,、愛護弱小者,，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情,。

想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大,。

音樂錄音帶,。

一、講讀課文

1,、邊讀邊想象畫面,，感受全篇描寫的情境。

（引導學生邊讀文章,，邊想畫面,，讀著,，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學生眼前,，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境,，而且加深了對課文語言的理解。）

2,、提示：讀屠格涅夫寫的故事,，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法,，把課文寫的,，把我們看到的畫面，畫下來,，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢,？

學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境,。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風刮下

③老麻雀準備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3、再讀課文,，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱?。揩C狗怎么龐大,、厲害,？

（用……畫出有關詞語）

板書進行對比。

憑借已創(chuàng)設的情境,，通過鮮明的強弱對比,，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明,，為理解重點部分作鋪墊,。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比,，進一步渲染情境,，加深對課文語言的理解。）

（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考,。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果,，啟發(fā)學生從意外的結果中，關注故事的經(jīng)過,。即引導學生進行從現(xiàn)象到本質的思考,。）

4、配樂默讀四,、五自然段,，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。

進一步提問：

①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）

②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望,，為什么要飛下來,？

結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”,。

因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上,，所以是“安然的”。

既然沒有危險,，為什么不能安然地站在樹枝上,？

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量,？（拯救自己的幼兒,，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,，是充滿著對小麻雀的無限的愛,，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的,。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”,，后面的動詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語,。

5,、齊讀四、五自然段,，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備著一場搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀,，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒有料到,？它被老麻雀突如其來的行動愣住了,，驚訝甚至害怕、后退,。

6,、指名讀第六節(jié)。

二,、總結：

由于老麻雀對小麻雀的愛,，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗,，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,，后退了，這告訴我們什么呢？

結論：正是這種強大的愛,，拯救了小麻雀,；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗,；

正是這種強大的愛,，感動了“我”。

三,、有感情的朗讀課文,，指導背誦課文。

四,、指導用“無可奈何”“搏斗”造句,。

《麻雀》教學設計評價 《麻雀》教學設計第一課時篇四

1、引導學生有感情地朗讀課文,，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,，懂得母愛的偉大。

2,、抓住重點語句,，繼續(xù)練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法,。

3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫,，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”,。

理解、欣賞,、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。體會母愛的偉大。

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法,，并在作文中能有意識地加以運用,。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

小黑板

一,、導入新課,，激發(fā)學習興趣

師：同學們，麻雀是十分弱小的動物,，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。

二,、學習新課

同學們,，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事,？

（文章講了“我”打獵回來,，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它,，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）

教師板書：小麻雀老麻雀獵狗

三感悟全文，體驗母愛

1,、師：我們快速地讀課文,，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會,。

（學生讀,、找、寫）

（1）從“它嘴角嫩黃,，頭上長著絨分明是剛出生不久,，從巢里掉下來的?！?/p>

（說明它很弱?。?/p>

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些

（教師指導有感情地朗讀,。）

（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著翅膀”

（體會到可憐）

師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些,。

（教師指導有感情地朗讀）

（3）那么,，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”,，說明是風太大把小麻雀刮下來的,。

（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做,？

（找學生回答）

教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子,！的確我們要和動物和睦相處。

2,、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況,？從課文里找出來。

（學生讀,、找,、回答。）

教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀,，嗅了嗅,，張開大嘴，露出鋒利的牙齒,。

（1）讓學生找出這句話的動詞,。

（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？

（3）獵狗想干什么？

（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎,？

3,、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢,？從課文中找,。

教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------

（1）讓學生找到比喻句,，看看把什么比喻成什么,？

（2）你從這個比喻句中體會到什么？

（3）那老麻雀怕嗎,？你從哪里體會到的,？

（4）老麻雀為什么怕呢,？從課文中找到這句話,。

（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？

教師小結：是呀,！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭,，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,，作為媽媽也不能安然地站在高高的,、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗,。

4,、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6,、7自然段。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退,？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢,？

教師總結：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者,，也感染了我們每一個讀者的心,。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際,，談談你的體會,。

（讓學生交流，練筆）

板書設計：

麻雀

拯救搏斗

小麻雀吃掉獵狗

《麻雀》教學設計評價 《麻雀》教學設計第一課時篇五

教學目標：深入學習課文,，體會老那種“愛”的強大力量,。能聯(lián)系上下文展開想象，理解“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”這句話的意思,。針對學生問題展開討論,，勇于發(fā)表自己的見解體會老麻雀那種“愛”的強大力量

教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內容,，體會老麻雀那種“愛”的強大力量,。

教學難點：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量,。

教學具準備：投影

教學課時數(shù)：2

第1課時

教學要求：自學課文,，初步了解課文內容，能正確,、流利地朗讀課文,。學會生字新詞

教學過程：

一、導入課文

1,、今天,，我們學習13課。板書：麻雀

2,、講一個關于母愛的故事

二,、初讀課文，自學生字,，讀準字音,，讀通句子。

1,、自由讀課文,，努力讀正確，看你又認識了哪些生字,？

2,、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的,？

學生交流

3,、學生自由讀課文，努力達到正確流利,。

4,、檢查學生讀書。

5,、小組練習讀書,。

三、默讀課文

1,、思考課文每段寫了什么,？可以分為幾段,？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣,？

2,、學生交流課文的主要內容。

3,、學生交流,，師指導。

四,、作業(yè)

1,、練習讀熟課文

2、抄寫生字,、詞

3,、查閱資料

第2課時

教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量,。

教學過程：

一,、談話導入：

人的一生，會經(jīng)歷許許多多的事,，有些事,，很快就忘記了；有些事,，哪怕瞬間發(fā)生,，也會令人終生難忘。俄國作家屠格涅夫經(jīng)歷了一件事,這件事使他終生難忘,因此他就寫下了這篇文章《麻雀》,下面我們繼續(xù)學習這篇課文,看看它將帶給你怎樣的震撼?

二,、整體感知：

1.自由讀課文,，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）,。

2.指名讀,，教師小結。

三,、深入學習,：

1.導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢,？

（1）自由讀第三段，畫出有關的句子,。

（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著小翅膀,。

（無可奈何：沒有辦法可想?？梢钥闯鲂÷槿甘譄o助,。）

它嘴角嫩黃,，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久,，從巢里掉下來的,。

（小麻雀十分幼小。）

（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫,，使我們好像也看到了這只小麻雀,。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中,，它不知不覺跌落在地,，多么孤獨，多么無助……“呆呆地,、無可奈何”要讀得稍慢些,。“嫩黃”,、“絨毛”要讀重音,。

2.導：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而,，更可怕的事發(fā)生了,。

（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.

想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.

你覺得要發(fā)生什么事?結果呢?

出示:獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退.（2）、獵狗為什么會退縮呢,？

看法一：獵狗害怕了,。

看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。

看法三,；獵狗被老麻雀的勇氣征服了,。

師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學習,。

3,、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài),、動作的句子,。

（1）自己讀4,、5自然段,，批畫有關的句子。

（2）全班交流,。

突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切,，落地很快,。）演示老麻雀飛速落地,。

指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音,。

它蓬起了全身的羽毛,，樣子很難看，絕望地尖叫著,。

提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景,？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

（蓬起：張開,。絕望：毫無希望,。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒,，喧泄心中的恐懼,，嚇退獵狗。）

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,，想拯救自己的幼兒,。

板書“救”

可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了,，發(fā)出嘶啞的聲音,。

（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕,。指導朗讀：“渾身發(fā)抖”應讀得慢而重,。）

它呆立著不動，準備著一場搏斗,。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,，一種強大的力量使它飛了下來。

提問：“一種強大的力量”指的是什么,？板書愛

（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候,，老麻雀能不能不飛下來？（以正,、反方形式展開辯論）

（6）老麻雀在生死存亡之際,，選擇了“死”，此時此刻,，你有什么感受,？寫下來。指名有語氣的讀讀,。

3.你們讀一讀故事的結局,，這是你期望的結果嗎？為什么,？

四,、帶著自己的感受朗讀全文。

五,、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛,，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它,，依靠這種愛,，生命才能維持下去，發(fā)展下去,?！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。

六,、作業(yè)：把這個感人的故事講給你的朋友聽,。

《麻雀》教學設計評價 《麻雀》教學設計第一課時篇六

1、引導幼兒繼續(xù)學習看圖示折紙的方法,。

2,、培養(yǎng)幼兒細心、耐心的習慣和對折小麻雀的興趣,。

3,、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。

4,、讓幼兒體驗自主,、獨立、創(chuàng)造的能力,。

5,、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流,。

貼有小麻雀的掛圖,；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒,。

一,、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣,。

1,、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰,？（出示掛圖）

2,、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎,？

二,、引導幼兒觀察圖示,，分析小麻雀的折法。

1,、讓孩子自己看圖示,，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟,，哪一步比較難,。

2、集體討論,。

三,、引導幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成,。

1,、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視,，看看孩子獨立折紙的能力,。）

2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了,？請你來說一說你是是怎么折的,，折給大家看一看?！保ㄗ寱鄣暮⒆拥角懊鎭硎痉叮?/p>

3,、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我,，是哪一步難住你了呢,？”（請個別不會折了的孩子說一說）

4、老師講解幼兒認為難的步驟,。

四,、師生一起學折小麻雀，再次鞏固折法,。

1,、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好,。老師數(shù)“1,、2、3”我們就一起開始,，好嗎,？”（師生比賽折小麻雀）

2、表揚折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子,。

3,、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙,，給小麻雀畫上好看的眼睛吧,。”（幼兒用水彩筆給小麻雀添畫眼睛,，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）

五,、展示作品,，引導幼兒互相欣賞，評價,。

“現(xiàn)在小麻雀要回家了,，我們一起送它們回家吧?！保ㄕ埿∨笥褌儼颜酆玫淖髌焚N到老師畫好的樹上,，大家一起欣賞。）

本堂活動課幼兒積極性較高,，課堂氣氛活躍,。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中,，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣,，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外,，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成,，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰,。這次的圖示比較簡單,，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對于強的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性,，在下次的活動中要稍加難度,，循序漸進，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現(xiàn),。另外,，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳,，夠得著”,。

《麻雀》教學設計評價 《麻雀》教學設計第一課時篇七

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思,。

二,、體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出的強不畏的精神，感受“愛”的強大力量,。

三,、有感情地朗讀課文。

一,、利用字典自學生字新詞,。

二、熟讀課文,，了解課文主要內容及課文的寫作順序,。

教學時間：兩課時。

教學過程：

啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見,、很普通的鳥,。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉,，平時不會有人愿意多看它幾眼,。然而，在這普普通通的鳥的身上,，有著一種令人敬佩,、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn),。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事,。

要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文,，把不懂的詞句畫出來,。

１．生字：讀準字音，認清字形,，組成詞語,。

２．理解詞義：搖撼、扎煞,、絕望,、拯救、龐大,、安然,、無可奈何等。

３．課文主要講了一件什么事,？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀,，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事,。

１．指名朗讀課文,，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上,，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀,；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了,；最后寫了“我”帶著獵狗走開了,。

２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意,。

全文分兩段：第１自然段為第一段,，第２——７自然段為第二段，其中第２,、３自然段是事情的起因，第４,、５,、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結局,。

１．寫生字和詞語,。

２．根據(jù)課后的練習１體會課文內容。

（一）學習第一段,，指名讀課文,，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點,？（時間：打獵回來時,。地點：林蔭路上）

（二）學習第二段，自由讀課文,，讀后師生討論問題,。

１．討論事情發(fā)生的起因。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物,？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài),？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思,？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面,？（神態(tài)、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,，是從巢里掉下來的.,？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大,，要重讀,；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法,，不知怎么辦好,，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些,。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀,。

２．討論事情的經(jīng)過,。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的,？接著又發(fā)生了什么意外情況,？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題,。（獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時,，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題,。（突然,，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”,，引導學生討論理解,。“絕望”是什么意思,？注意此時老麻雀是什么樣子,。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望,。

（２）老麻雀這么急切地飛下來,，要做什么？齊讀第五節(jié),。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解,？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎,？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來,？（讀文中句子回答）明知斗不過,，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”,？要引導學生回答得充分、具體,。

（３）面對如此無畏的老麻雀,，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié),。想一想獵狗為什么會愣?。俊奥?、慢慢地向后退”說明了什么,？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀,，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

３．討論事情的結局,。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗,，把它帶走,。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命,。老麻雀的英勇無畏,，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動,。

《麻雀》教學設計評價 《麻雀》教學設計第一課時篇八

教學目標

1．通過對課文內容的理解,，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。

2．通過對重點段落的教學,，進一步學習,、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

3．學習本課生字新詞,。

4．有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學重點,、難點

著重理解第4,、5兩個自然段,，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學,，進一步學習,、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

（一）初讀課文,，讓學生通過,，聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）給課文分段,，歸納各段段意,。

1．通過，聯(lián)系上下文理解詞語,。

2．給課文分段,，歸納各段的段落大意。

（一）按預習要求初讀課文,，通過查工具書,，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字,。

1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個多音字,，教師應提醒學生注意正確讀音。如露（l^u）出的露,，有l(wèi)^u和l)兩種讀音,，在課文里應讀l^u，不讀l),，意思是顯出來,，現(xiàn)出來。一般讀l^u時用于口語,。又如：像一塊石頭似（sh@）的中的似,，有sh@和s@兩種讀音，在課文中應讀sh@,，不讀s@,，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字,，其中軀,、搏、渾,，教師應提醒學生注意與驅,、博、混幾個同音字的區(qū)別,?？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x,，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語,。

例：軀（身軀）

搏（搏斗）

渾（渾身）

驅（驅使）

博（博物館）

混（混水摸魚）

另外,，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成ch7ng,。

3．指導學生分析字形結構,，討論識記重點字的方法。

本課有12個生字,。教師可引導學生給生字按結構分類,。如：上下結構的字有奈、巢,、煞,，左右結構的字有撼、軀,、拯,、幼、渾,、啞,、搏、愣,，半包圍結構的字有龐,。其中，撼,、軀,、幼、渾,、啞,、龐六個字,，可以用部首表義類的方法識記,。如：啞字，是一個亞字,，加上一個口部,，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的嘶啞,，應理解為聲音沙啞,。

4．引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語,。

如：拯字,，在課文中組成的詞語是拯救,，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把拯作為帶點字,，通過,，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思,。接著,，再讓學生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀,，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難,。

5．出示重點詞語,，讓學生鞏固練習。

搖撼（h4n）：搖動,。

無可奈（n4i）何：沒有辦法,，無法可想。

扎煞（sh1）：（手,、頭發(fā),、樹枝）張開，伸開,。

龐（p2ng）大：很大,。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導學生歸納各段的段落大意,，給課文分段,。

1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事,。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色,，它們之間是什么關系。在明確的基礎上,，說說課文講了一件什么事,。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀,。它們之間,，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀,，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）

2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上,，讓學生看一看課文一共有幾個自然段,，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的,。由此，找出課文的重點段落,，劃出結構段,。

（課文一共有7個自然段。第4,、5自然段是故事的發(fā)展和高潮,，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事,。這兩個自然段是課文的重點段,。其它課文部分，1,、2,、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中,，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過,。6、7自然段是故事的結局,，講述了小麻雀得救,，獵狗被帶走的情形。）

3．在進一步讀課文的基礎上,，歸納出各段的段落大意,。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1,、2,、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納,。段意是：我打獵歸來途中,，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4,、5自然段）,，教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前,，奮不顧身地保護小麻雀,。第三段（6,、7自然段）,，用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救,，我?guī)ё吡双C狗,。

《麻雀》教學設計評價 《麻雀》教學設計第一課時篇九

1,、細讀課文，理解文章的中心,。

2,、體會文章的生動具體。

3,、練習有感情地朗讀,。

一、導入課文,，激發(fā)學習興趣,。

同學們，麻雀是十分弱小的動物,，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天,，我們將繼續(xù)學習《麻雀》這篇課文,，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事,？（一只老麻雀為拯救小麻雀,，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事,。）（出示板書）

二,、細讀課文。

（一）師：引讀：我打獵回來,，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）,。

1、獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢,？（出示卡片）

請您帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié),。（出示幻燈）

2、哪些詞,，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀,？

①出生不久（樣子……）

②從巢里掉下（體會談風大）

③無可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何,？呆呆地,，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

3,、生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上,，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

4、這是一只十分可憐的小麻雀,，我們要怎樣讀,，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕,、稍慢）

5,、齊讀第一段。

（二）,、

1,、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈,，而此時此刻,，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅,，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒）,，正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動幻燈）

2,、老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的,，請同學們自己讀課文4、5小節(jié),，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句,。

3、你找到了哪一句,？（出示幻燈）根據(jù)學生回答出示5句,。

4、齊讀第一句,，這是一句什么句,？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地,，那說明老麻雀飛下來時份量重,，（速度十分快，果斷,，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作,，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此,，應該讀時稍快,，語氣加重）

5、老麻雀飛下來后,，又是怎樣做的,？（全體男生讀）

“扎煞“是什么意思,？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽時也會篷起自己的羽,，那時的一定是十分的堅硬，充滿了力量,。它扎煞起羽說明了什么,？（做好了準備搏斗的姿勢）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽,，而且還能聽到他絕望的尖叫,，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是,，老麻雀退縮了嗎,？逃避了嗎？（所以,，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的,，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗,。）

所以這句話應該這么讀范讀跟讀,。

第五小節(jié)

1、老麻雀為救小麻雀,，它不顧一切地從樹上飛下來,，而且扎煞起了（全身的羽）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀,，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來,。

2、可是,，為什么它又會渾身發(fā)抖,，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動,，你又會體會到了什么,？請你帶著這兩個問題，自己讀課文,，學習句子4,、5兩句。

3,、渾身發(fā)抖是因為緊張,？為什么緊張？（力量懸殊）

4,、既然老麻雀那么緊張,，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎,？你從它呆立著不動,，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖,，寧可犧牲,，也要與獵狗展開生死搏斗。）

5,、誰能把老麻雀雖然緊張,，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學的起來讀）

引讀：

6,、老麻雀為救自己的幼兒,，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張,，而呆立著不動,，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽,，準備著一場博斗,。

7、是??！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上,。）因為它孩子的生命正在受到威脅,。它要（救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來,，哪怕是犧牲自己,，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。,。ò鍟笎郏?/p>

8、這一段是課文的高潮部分,，出示卡片,，請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。

9,、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的,，讓我們在有感情的朗讀中體會體會,。

10、齊讀第二大段,。

（三）

1,、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了,。

2,、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會后退,？

老麻雀為什么會有這樣大的勇氣,？（母愛的力量）

3,、我見到了這動人的一幕,，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛,，感動）

（1）對小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動

四,、學完課文，你覺得最受感動的是什么,？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）

五,、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀?，F(xiàn)在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀,，配樂朗讀。

1,、幻燈

2,、卡片

3、錄音機,、磁帶,、話筒