在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《麻雀》教學設計學情分析篇一

1、抓住描寫老麻雀動作,、神態(tài)的語句,，體會老麻雀的愛子之情。

2,、通過對四,、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法,。

3,、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果！

通過對四,、五自然段的學習,，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

了解寫一敘述事件文章按一定順序,，（起因,，經(jīng)過，結(jié)果）,。

同學們,，這節(jié)課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文,，想一想,，課文圍繞麻雀寫了一件什么事？

生答：

既然這是一件事,，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？

師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）

1,、讀了課文,，你認為這是一只怎樣的麻雀？,，

生自由說,！

2、同學們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢,？

出示原文（英勇的'鳥那句）

3、在作者心中這是一只英勇的鳥,，請同學默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇,。完成任務單一。

要求：

1,、讀四五自然段,，勾畫描寫老麻雀的句子。

2,、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。

4、生匯報

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

5,、出示完整的概念圖,，剛才通過同學們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀,，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？

課文中怎么說的,，請同學們一起讀,。

板書：想到的！

6,、出示原文

7,、升華感情

8、總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣,。要想把一件事寫清楚具體,，按一定的順序?qū)懀梢詫懽髡呖吹降?，聽到的,，想到的的?/p>

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來,，讀一讀,。

課下閱讀《獵人筆記》

板書設計：

魚骨圖

《麻雀》教學設計學情分析篇二

1、分辨清楚事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，理清課文脈絡。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會課文情感，領悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>

揭示題目和作者,。

出示ppt,，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事,、文章,，都可以分成四幅畫,。我們稱之為“四格漫畫”。

1,、出示拔蘿卜故事圖畫,，請學生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容，簡要說說發(fā)生的事情,。

1）出示第一幅圖,，指名說畫了什么

2）出示第二幅圖，指名說說畫了什么,，提示說出最重要的信息,。

3）出示第三幅圖，指名說說畫了什么

4）出示第四幅圖,，指名說說畫了什么

開始：一個農(nóng)民準備拔蘿卜,。

發(fā)展：他想拔出那個最大的蘿卜，無論他怎么使勁也拔不動,。

高潮：他的妻子和女兒來幫忙了,。他們終于把蘿卜拔出來了。

結(jié)局：他們把這個蘿卜做成了湯,，足足喝了一年,。

2、同桌互說,，自己看著這四幅圖把故事大致說下來,。

3、引導,、梳理,、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過,、高潮,、結(jié)局。

4,、遷移方法,，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫,，用簡單的文字表述,，寫下來心中所想的四幅圖的內(nèi)容。

集體交流,。用四格漫畫的形式說故事內(nèi)容,。

請四位同學上臺讀自己寫的部分。評價引導語言要簡潔，要從開始,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局四個畫面去說,。

學生自由讀,，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個自然段,？（4,、5自然段）

引導學生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細的部分。

發(fā)現(xiàn)了什么,？（高潮部分內(nèi)容最多,，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎,？（開始,、結(jié)束部分比較短）

我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下,。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面,？

語言、動作,、神態(tài),、心理,，哪個最難寫,？（語言和心理）哪個沒有寫？（語言）

a,、學生默讀高潮部分,，找出還有哪個沒有寫？（語言,、心理）

b,、學生自由讀高潮部分，關注動作,、神態(tài),。

c、背臨高潮,。盡可能把剛才讀到的4,、5段的內(nèi)容寫出來。這段話一共164個字,，要求你大致和原文一樣,，快寫。

d、對照課文再讀,?？纯醋约郝┑袅四男┚收Z句。

出示第一句,，有沒有遺漏,。

①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。”請問它用了什么修辭方法,？（比喻）剛才沒有寫的請舉手,。

再讀。從這個比喻里你可以讀出什么,？（讀出勇氣,、堅定）還讀出什么？（保護孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下,？（速度快）這個比喻蠻有意思的,。

②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個詞全忘了請舉手,，忘了其中一個請舉手,。忘掉寫很可惜。

齊讀所在段落,。上下聯(lián)系,，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了,？

（老麻雀緊張,、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）

從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”,，感受到什么,？

③“扎煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個詞都是動詞，找出難以理解的一個：扎煞,，什么意思,？羽毛豎起來。為什么百度上難找到這樣的圖片,？（時間短,、很少做這個動作）下面兩個動作也是這樣。

結(jié)合學生背臨高潮情況,，進行評價,，引導學生明白：精彩語句不能少,！

e、聯(lián)系上下文,，思考麻雀的心理活動,，寫一到兩處：

①出示題目

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著,。它心想：“………………………,？ ”

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒,?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了,，

發(fā)出嘶啞的聲音,。它心想：“……………… ?！?/p>

它呆立著不動,，準備著一場搏斗。它心想：“……………… ,?！?/p>

②集體交流。每一處請三個同學讀讀自己所寫的內(nèi)容,，學生各選出一位寫得最好的上臺讀,。

f、屠格涅夫有這個能力,，為什么選擇不寫心理活動,？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個動作全寫了請舉手,。兩個,，一個,，一個都沒用上的請舉手,。這三個動詞很重要。

其實你們的想法都對,，給人留下很大的想象空間,。今天這節(jié)課你們看，故事有起因,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。寫清楚高潮,，就是圍繞神態(tài)、動作來寫，當神態(tài),、動作寫得足夠精彩,，寫心理活動就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時宜了,。