作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

七年級電子版語文教案篇一

一、復(fù)習(xí)提問

二,、問題研究

“捏”,、“藏”、“變”,、“飛”,、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大,。

神態(tài)描寫,、語言描寫、側(cè)面描寫,，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著,、鎮(zhèn)定。

3,、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒,，大鶿老，魚兒,，水蛇,，花鴇，土地廟

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒,，大海鶴，魚鷹兒,，灰鶴

5,、它們有什么聯(lián)系呢?

說明二人斗法，真君始終技高一籌,，同時也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無畏的反抗精神,。

三、精讀課文,，體會妙處

1、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象,。

(2)大圣被追得一天無路,，入地?zé)o門，變了個土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,，讓人忍俊不禁,，增添了喜劇效果。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩,，讓人記憶深刻。

四,、暢所欲言,，拓展延伸

喜歡孫悟空：神通廣大、機(jī)敏,、堅(jiān)毅 ,、勇敢、無畏,、有正義感和反抗性,。

喜歡二郎真君：總能識破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng),、神通廣大,。

2、學(xué)了本文,，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時,，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅(jiān)持過,，奮斗過,，不論結(jié)果如何，我們都無怨無悔,。

啟示二：解決問題時,，我們要學(xué)會變通，要找到解決問題的關(guān)鍵,，這樣問題才會迎刃而解,。

啟示三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象,。

五、分析矛盾沖突,，理解中心思想,，把握形象性格

1、課件出題

提示：孫悟空大鬧天宮,，不服管束,，不把佛祖,、菩薩、神仙放在眼里,，犯了天條,，冒了天威，還自名為“齊天大圣”,，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”,。

大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折,，旗鼓相當(dāng),，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng),、機(jī)智靈活,，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴,、幽默詼諧的特點(diǎn),，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓,、爭取自由的精神,。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖,、菩薩、神仙,、天兵天將的協(xié)助,，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢單力薄,。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察)，是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序,、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭取平等自由者的代表,。

六、作業(yè)布置

1,、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,，了解這場戰(zhàn)斗的結(jié)局。

2,、完成課后研討與練習(xí)。

七年級電子版語文教案篇二

一， 導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識,。 關(guān)于司馬光,，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下,。

二,、感知課文

1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏,，讀出感情。下面老師讀一下,，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音,、停頓。

2.好,，請同學(xué)們看大屏幕,，看看這幾個字怎么讀。

3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音,，還要把握好節(jié)奏,。

4.好，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5.下面,，讓我們來了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝,。三國時吳國的建立者。字仲謀,，吳郡富春人,。公元200年，兄孫策死后,，他18歲便繼承了孫氏政權(quán),，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,，大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì),。229年稱帝于武昌,，后遷都建鄴 。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺灣),，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系,。

呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將,。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告,，多讀史書、兵書,，長進(jìn)甚快,。魯肅卒，代領(lǐng)其軍,，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲,。不久病故。

6.理清了人物關(guān)系，下面我們來疏通文意,。請同學(xué)們以小組為單位,，結(jié)合書下注釋，來疏通課文,，有問題盡量在小組內(nèi)解決,，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決,。

有哪個詞哪句話不理解,，提出來

請同學(xué)們看大屏幕。

三,、研讀賞析

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，下面請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文。 讀完了,，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題,。

1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2,、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3、在塑造三個人物時,，主要運(yùn)用了什么描寫方法?

好,，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：

2. 文武雙全,有勇又有謀.

3. 運(yùn)用了對話的描寫方法

本文的亮點(diǎn)就是對話描寫,，我們再仔細(xì)揣摩一下：

1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說話時的語氣

(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,。語重心長，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問語氣,?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅，有責(zé)備的意味

2.接下來還有一個人物出場，那就是魯肅，請二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣，語調(diào),。

(1)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的心理?說明了什么? 十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化,。

(2)“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情? 自得,、自豪,。

3.我們剛才對人物的語言進(jìn)行了揣摩，下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,，我相信,，這一次,，同學(xué)們一定會讀得更好!

四、拓展延伸

小組討論這樣幾個問題：

1,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

3,、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,，更有力量,。 我們可以通過讀書，增長知識,，陶冶情操,，讓自己成為 全面的人。

勸人要講究策略

要善于聽取別人的意見

要愛才但不能忌才

開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書,、讀好書,、好讀書

不能總拿老眼光看待人和事

不能找借口輕言放棄……

五、背誦課文

六,、課堂練習(xí)

請看大屏幕,，誰能回答這些問題?

七、總結(jié)

同學(xué)們掌握的真不錯,。我們來小結(jié)一下,。

八、布置作業(yè)

古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言,，請搜集這些名言。

七年級電子版語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,，品讀文中富有感染力的語句,，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響,。

語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”,、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”。

口語交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過程,，比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同,。

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理,。理解“以小見大”的寫作方法,。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師提問：你是否喝過稀粥?請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二,、沉浸文本,，整體感知

默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們怎樣一件事?

學(xué)生簡要概述文本內(nèi)容;

一位走南闖北的人,，幾十年來在不同時期,、不同地方吃稀粥,，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

三,、體驗(yàn)文本,、品位語句、理解課文

學(xué)生再讀課文,，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句,，品味這些語句。

分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;

(1) 粥是中國百姓最常吃的,，也很愛吃的食物,，在中國粥源源流長。

(2) 表達(dá)作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣,。

做粥用的米少,，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田,。告訴我們中國人具有節(jié)儉的,、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

四,、適時穿插口語交際設(shè)計(jì)

1.通過比較閱讀,，用精練的語言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化,。(穿插在品味語句過程中,，請學(xué)生直接回答)

2.想象“我”在吃粥時的心理，如果不吃粥會怎樣?

3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容

地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷

江 南 一 帶 燒泡飯,，“把剩下的大米飯攪松,，然后用水燒開?！蓖馄拧盁卑酌字?，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣,?！?在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口,，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍,?！?五六十年代(省吃儉用)

北 大 荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥,，待粥快熟時,，把豌豆摻進(jìn)去,，又加上不知從哪弄來的一點(diǎn)白糖?！爸蟆贝箝又?，“急火煮開鍋了，便改為文火燜,，燜的時間似乎越長越好,。” 在北大荒喝大楂子粥,，“它的米粒飽滿又實(shí)沉,，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮,?！焙刃∶字啵氨戎箝又嗪绕饋砀杏X要溫柔些,，細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去,，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,。” _時期(大米粥極偶然才炮制一回)

廣 州 (湖南) 熬魚生粥,，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水,，再拔罐子放在封好底火的爐子上,，……早上起床，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁,、切碎的松花蛋,、海米丁，還有少量肉末,，一起放入罐內(nèi),，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥,。 其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,，與世無爭、別無他求,。在親戚家喝特色粥,，“不但味道清香爽口,，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷,?！?改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞，以及精神享受的“高度”,。)

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美,、欣賞,、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來,，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了,。表達(dá)了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。

(適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”,，即以“吃粥”這一常見的,、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū),、不同年代的制粥方法比較,，來反映世情的巨變、國家的發(fā)展變化,。)

五,、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時間不夠可布置選擇性作業(yè))

1.相同點(diǎn)

地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州

主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化,。

寫作特點(diǎn)相同： 以小見大對比

都運(yùn)用比喻,、擬人等生動的語言

題材相同：散文

2.不同點(diǎn)

敘述方式不同 《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

七年級電子版語文教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

3.通過誦讀,、批注,，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情，對生命的贊美之情,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞,、語句,，感受文章的畫面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章遣詞造句之妙,，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，感受自然之美,、生命之美，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法,、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,，同時借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

3.合作探究,、分享交流，分組合作,、討論,，全班交流、探討,，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，加深對文章內(nèi)容情感的理解。

四,、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖,、夏雨臨湖圖”，板書課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡介

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補(bǔ)充。

劉湛秋(1935—2014),，當(dāng)代詩人,，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識,，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽(yù)為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文,、報(bào)告文學(xué)及小說,，也是的翻譯家、評論家,，曾任《詩刊》副主編,。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎,。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對文章的學(xué)習(xí),。

(三)初步感知,，體會情感。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣,、語調(diào),、重音、停連,，感受漢語的聲韻之美,，同時聽讀過程中，展開想象,，感受文本營造的畫面之美,。)

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀文段。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句,、抓關(guān)鍵詞語,、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感,、色彩感,、動感的形容詞、名詞,、動詞入手,，同時重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,，體會文段所展現(xiàn)的作者情感,。)

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,，對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,，并深情誦讀，既是對文本的理性認(rèn)識，又是對作者情感的深入體會,。

(四)誦讀品析,，合作探究。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會,，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。

1.圈點(diǎn)批注文章第四,、五自然段,，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句,。

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接,、強(qiáng)烈,。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美,，對生命,、活力的贊頌。)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,，分析文本,，品讀文本，體會作者情感,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深入體會作者所表達(dá)的情感,。

(五)歸納總結(jié)

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫,，畫中有詩”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”,。

我們在學(xué)習(xí)文章的時候,，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀,，對文本形成初步的感性認(rèn)識,，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞,、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本,，同時寫下閱讀感悟,，加深對文本的理解，體會作者對自然,、生命的贊頌和熱愛,。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法,，做到一課一得,。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會作者情感,。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,，做一些批注，寫出自己喜歡的理由,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

七年級電子版語文教案篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品味文章的精彩段落和精彩語句,，享受美文的藝術(shù)魅力,。

2.體會散文的特點(diǎn)，以及本文以小見大的寫法,。

3.從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣,。

【正音正字】見課文下方注音的字

【詞語積累】

古樸雅致小巧玲瓏小道消息憤世嫉俗拍案而起味同嚼蠟

【課文分析】

本文寫水鄉(xiāng)茶居在新時代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣,。全文可分為兩個部分,。

第一部分(第1-5段)，寫水鄉(xiāng)茶居的外在變化,。

首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對比,，以見其小。然后與舊時茶居作對比：一比茶居建筑的變化,，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”;二比茶居名字的變化,，現(xiàn)在“講斯文”，用“雅號”;三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化,，現(xiàn)時“越來越講究了”,。

第二部分(第6-11段),，寫水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。

首先,，總說水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受,。

然后，分兩層意思：一寫他們邊“嘆”茶邊欣賞美景,，品味生活;二寫他們邊“嘆”茶邊談?wù)?，“釀”出生活的詩來?/p>

最后，以月下“嘆”茶,，使人“漸醉”收束全文,，讓讀者思考回味。

本文以小見大,，用日常生活中司空見慣的習(xí)俗,，來反映社會變革及這種變革帶來的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個“變”字,，寫水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫水鄉(xiāng)人生活情趣的變化,。

全篇運(yùn)用運(yùn)用了多種修辭方法,。這樣的語言清淡雅致，用來寫茶居飲茶,，寫水鄉(xiāng)飲茶人,，寫他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處,，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致,。

【思維訓(xùn)練】

1.本文使用了哪些修辭手法?請舉例說明。

生動比喻,，如“嘆”茶“有如牛的反芻”,。

有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚(yáng)帆來去”,。(擬人)

“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”,。(擬人)

“皎月悄悄浸在小河里”。(擬人,、擬物)

還有引用,，如“草草杯盤共一歡”，是引用蘇步青的詩句,。

2.本文哪些地方使用了對比?

文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對比,，與舊時茶居對比，還把飲茶與飲酒對比,，作者認(rèn)為“‘嘆’茶的興味,，未必比酒淡些,，它也可以達(dá)到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒,，且比酒味更醇”,，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣。

3.哪一段寫得富有詩情畫意?它是從哪些角度進(jìn)行描繪的?請找出相應(yīng)語句,。

水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段,，寫得很富有詩情畫意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客,，構(gòu)成一幅詩意盎然,、美麗無比的風(fēng)俗畫。聽覺：“小鳥的飛鳴”,。

視覺：“揭去霧紗,，露出俏美的真容”的小河。嗅覺：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣,。

4.生活中,，哪些也可以稱為高雅的生活情趣?請舉例說明。

七年級電子版語文教案篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)歐陽修的文學(xué)常識,，學(xué)習(xí)和積累文言詞語，能根據(jù)注釋理解文章大意,，理清故事情節(jié),。

2.理清文章脈絡(luò)，感受兩個人物不同的思想性格,，并體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

3.體會課文中描寫的人物的品質(zhì),，虛心請教，不驕傲不自滿,。能聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)會熟能生巧的道理。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：積累文言詞匯,，理清故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：分析兩個人物的性格特點(diǎn),。理解本文揭示的道理,，學(xué)會熟能生巧的道理。

三,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

明確：百發(fā)百中,，百步穿楊……

接下來教師引導(dǎo)：“射”是古人常說的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能,。但有一個人不以為意,，甚至不屑一顧,，這個人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文，一同來看個究竟,。(板書課題)

(二)整體感知

1.知人論世,，走近作者。(學(xué)生課前搜集資料,，播放ppt補(bǔ)充)

明確：歐陽修,，北宋政治家、文學(xué)家,，字永叔,，自號醉翁，晚年又號六一居士,，謚號文忠,，“唐宋八大家”(指：韓愈、柳宗元,、歐陽修,、王安石、蘇洵,、蘇軾,、蘇轍和曾鞏)之一。

他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物,，為文以韓愈為宗,，倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文,，創(chuàng)立了平易流暢,、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn),。

他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,，在散文、詩,、詞,、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》,。

2.熟悉課文,，指導(dǎo)朗讀。

接下來,，評價(jià)朗讀情況(學(xué)生自由發(fā)言評價(jià),，師指導(dǎo)，從普通話,、語氣,、情感,、神態(tài)等方面評價(jià));最后，請學(xué)生談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解,。(學(xué)生自由發(fā)言)

3.疏通課文大意,。(結(jié)合注釋，同桌交流)

教師巡視,，幫助,、指導(dǎo)學(xué)生疏通課文文意，并請同學(xué)發(fā)言,，學(xué)生間相互評價(jià)翻譯,，教師訂正。接著,，讓學(xué)生復(fù)述故事,，并進(jìn)行課本劇表演。

(三)深入研讀

明確：

(1)“睨之,，久而不去,。見其發(fā)矢十中____，但微頷之,?！辟u油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)?，斜著眼睛看,。看見他射箭十箭中____箭,，只是微微地對此點(diǎn)頭,。

(2)賣油翁認(rèn)為：“無他，但手熟爾,?！睕]有什么，只不過手熟罷了,。

(3)“以我酌油知之,。”憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個道理,。

明確：態(tài)度由反感,、惱怒到佩服、認(rèn)輸,。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感,，答話時的平淡、輕視更使他惱怒,。后來,，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕,，不由得佩服、認(rèn)輸了,。其變化的原因,，是他看了賣油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”。

3.請同學(xué)們思考并回答：賣油翁到底知道什么道理?

明確：賣油翁知曉的是熟能生巧,、精益求精的道理,。

4.故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》,，行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略,，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?(小組討論)

明確：不行。事端是賣油翁引起的,，他如果不“釋擔(dān)而立”,，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發(fā)問;又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒,。賣油翁的酌油表演,，明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技,，作者以“發(fā)矢十中____”一筆帶過,，是略寫。再者,，賣油翁身懷絕技,，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚(yáng),。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導(dǎo)作用,。采用詳略得當(dāng)?shù)氖址〝⑹拢攸c(diǎn)突出,。

(四)鞏固提高

明確：本領(lǐng)不是天生就有的,，它需要經(jīng)過勤奮的勞動才能獲得,，我們現(xiàn)在精力充沛,，只要肯下功夫，鉆一門學(xué)問,，經(jīng)過長期的努力,，一定會熟練掌握它的奧秘，應(yīng)用自如的,。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這個故事雖然短小,，卻蘊(yùn)涵豐富的人生哲理，使我們學(xué)習(xí)到了熟能生巧的道理;情節(jié)簡單,，但波瀾起伏;文字淺顯,，卻韻味無窮,。愿同學(xué)們在閱讀淺易文言文的過程中，擴(kuò)大對祖國古代社會的認(rèn)識,，感受傳統(tǒng)文化的魅力,。

作業(yè)布置：據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后，自己一個人在菜園子里踱來踱去,，他在想些什么?他又會做些什么?請同學(xué)們在把握人物性格的基礎(chǔ)上展開合理想象,，寫一篇小短文。