在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

初中生教育故事案例篇一

班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠找到閃光點(diǎn),并且?guī)椭?jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力取得進(jìn)步,。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任,。下面就高中班主任德育工作中如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例進(jìn)行分析,。

案例：

一、以人為本,，傾注師愛(ài)

二,、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,，應(yīng)寬容以待之,。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起,，和他共同探討班級(jí)的工作,，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得,。讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不是一步到位的,，要慢慢掌握,。多次不同場(chǎng)合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!古人云"人非圣賢,，孰能無(wú)過(guò)?"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”,。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵(lì)他,。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，又促進(jìn)了師生的情感交流，在班級(jí)工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補(bǔ)差中達(dá)到事半功倍的效果,。

三,、因材施教，循循善誘

通過(guò)一年半的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化,，班級(jí)的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信心不足,，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長(zhǎng)，班級(jí)各個(gè)方面也取得了很大程度的改觀,，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級(jí)的前列,。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛(ài)心,，他也一定會(huì)取得更大的進(jìn)步,。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教，正確引導(dǎo),。林某的情況比較特殊,，主要來(lái)自信心和責(zé)任感,。對(duì)于現(xiàn)在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會(huì)造成或大或小的代溝,，但是只要我們以愛(ài)心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點(diǎn),，與他交朋友,，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，最終他可能不會(huì)品學(xué)兼優(yōu),，但一定會(huì)成為一個(gè)有理想,，有追求，有信心,，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生,。!

愿我們老師攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情,，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中,，共同把他們培養(yǎng)成為有理想，有追求,，有信心,，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生。!

初中生教育故事案例篇二

我班有個(gè)學(xué)生叫李某,。我剛接這個(gè)班時(shí),，他上課無(wú)精打采,，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,，即使做了，也做不完整,，書(shū)寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改,，爭(zhēng)取進(jìn)步,，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了,。 可他又一如既往,，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”,。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步,，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有 真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。

一,、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情,。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是 教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉,，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他,，用情去 感化他,，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二,、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老 師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō),。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí) 候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活,，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半 功倍的效果,。

三,、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教,，正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊,，主要是自制力差,，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此，我就以愛(ài)心為媒,，搭建 師生心靈相通的橋梁,。與他談心，與他交朋友,，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的,。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,，成為國(guó)家的棟梁之才!

待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育

自從參加工作以來(lái),，尤其是當(dāng)了班主任以來(lái)，每天面對(duì)著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多,，但最近這一屆的學(xué)生中,，有一個(gè)學(xué)生在教育的過(guò)程中，引起了我的很大的反思,，不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò),，而是這個(gè)學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題很有一定的代表性，具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例,，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中,，我是如何進(jìn)行教育，教育中采取了哪些方法,，取得了什么樣的教育效果,，與大家一起分享。

學(xué)生情況分析：

班級(jí)學(xué)生王某,性格偏激,，自尊心強(qiáng),，逆反心理嚴(yán)重，對(duì)待班級(jí)工作消極,，但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作,。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦,，常常很閑得無(wú)聊的去惹是生非,，屬于大事不犯，小事不斷那種,，是科任老師中麻煩學(xué)生,。對(duì)于老師的批評(píng)教育，總是愛(ài)顯出一副不服氣的樣子,，甚至還和老師頂嘴,，每次犯錯(cuò)后，通過(guò)教育,，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。我覺(jué)得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”，而是通過(guò)努力,，還是可以挽救過(guò)來(lái)的,。

案例分析

該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”，是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理,，他們常常想通過(guò)一些“大事”，也就是他覺(jué)得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來(lái)“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位,。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng),、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己,，因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育,，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。 分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng),。該生的父母忙于工作,，每天起早摸黑的,，和孩子的交流很少,，平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課,，而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子的思想教育幾乎沒(méi)有，也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流,，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管,。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育，而是指責(zé),，打罵,，甚至是放任自由，覺(jué)得自己作為家長(zhǎng)已經(jīng)做得很好了,。而該生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高,，上課總喜歡講話，做小動(dòng)作,，控制不住自己,。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn),，以為與老師,、家長(zhǎng)對(duì)他的批評(píng)不對(duì)，因而盲目反抗,，拒絕一切批評(píng),。

教育方法和思路

1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，通過(guò)交流,，了解到該生的家庭情況和表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)溝通思想,，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),，以便對(duì)癥下藥，家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下,。

2,、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,，和孩子交朋友,，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),，少批評(píng),、責(zé)罵，堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”,，每天再忙再累,，也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流,，第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況，有則改之無(wú)則加勉,，合理對(duì)待孩子的需求,，不挫傷他的自尊心，尊重他,，信任他,，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒,，使之回到正確的軌道中來(lái),。

3、教師要正確對(duì)待這類學(xué)生,，避免直接批評(píng),，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意維護(hù)他的自尊心,，采取以柔克剛的教育方式,。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,，給他留點(diǎn)“面子”,，而是在課后，再與他個(gè)別交談,，動(dòng)之以情,，曉之以理，耐心幫助他分清是非,，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,。

4,、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用,。利用該生熱愛(ài)志愿者工作這一閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級(jí)中來(lái)，讓其參與班級(jí)管理工作,，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好,、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問(wèn)題,。老師的信賴,、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5,、給他講解一些偉人,、科學(xué)家成功事跡,，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學(xué)習(xí)上,，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),。并大力褒揚(yáng)他對(duì)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn),。

6,、某生這種頑固的逆反心理不是一,、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓,，抓反復(fù),，在班級(jí)里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)糾正,，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流,、溝通,，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱,，順利渡過(guò)初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期,。

通過(guò)輔導(dǎo),，某生的逆反心理已逐漸消除,，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解,，最大的一個(gè)變化是工作,、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了,，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真,，上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，為班級(jí)工作積極,。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除,，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大，表現(xiàn)良好,。

事后反思

針對(duì)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因,，具體分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加以正面的引?dǎo),，在教育學(xué)生中,，用耐心陪伴學(xué)生。用真心對(duì)待學(xué)生,，用愛(ài)心感化學(xué)生,，讓他感受到關(guān)愛(ài)，我想,，什么樣的學(xué)生都可以教育好,。

班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

眾所周知，班主任不好做,，班主任工作更是繁雜而瑣碎,。如何做好班主任工作，我想許多老師都有非常深刻的體會(huì),，而從我個(gè)人來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得最主要的就是要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài),。

良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣，了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多,，所以,，作為班主任，就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法,，僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的,，甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況。所以,，適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印?，可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說(shuō),，在我們上課的時(shí)候,，看到黑板沒(méi)擦，那我們也可以擦一下;在教室里,，看到學(xué)生的筆掉了,，彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來(lái);有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候，順手幫值日生擺幾張桌椅;??或許就在這一樁樁小事中,，在身體力行的潛移默化中,，學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒(méi)關(guān)系)，而我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中,，也就會(huì)更有說(shuō)服力,。

良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問(wèn)題的方法上。我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的,，在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,，肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的,。所以，是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò),，不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的,。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”?！按蟆钡娜绱蚣芏窔?、惡意擾亂課堂秩序、考試作弊等等,，必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評(píng)教育,，必要時(shí)還要通知家長(zhǎng)共同教育;“小”的如偶爾上課遲到、睡覺(jué),、小聲說(shuō)話,、作業(yè)未完成等等，只要學(xué)生能馬上改正,，我一般說(shuō)說(shuō)也就算了。當(dāng)然,，在這一過(guò)程中,，為了防止因?yàn)椤白ゴ蠓判　倍埂靶　敝饾u變成“大”，還需要有相應(yīng)的懲戒措施,，例如讓違紀(jì)學(xué)生值日,、背誦校規(guī)校紀(jì)等。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰,，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),，并且意識(shí)到，當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候,，是要付出一定的代價(jià)的,。

良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語(yǔ)言上，特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意,。在這一點(diǎn)上,，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語(yǔ)言的平緩，特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此,，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”,，而應(yīng)該就事論事，特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問(wèn)題,，否則極易激起學(xué)生的逆反心理,，教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地，批評(píng)教育時(shí)要考慮得周到些,，如何教育如何處理,，班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想,，不能想到什么說(shuō)什么，要不然,，有時(shí)候一著急,，話說(shuō)絕了，就很可能難以收拾,。

以上說(shuō)的這些,，都只是班主任工作的皮毛而已。其實(shí)我在班主任工作中也沒(méi)有什么非常明確的理論和方法,，說(shuō)得“故弄玄虛”一些,，現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺(jué)”。曾經(jīng)看過(guò)這樣兩個(gè)評(píng)價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)生對(duì)你不反感,，那么,，你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你，能微笑著向你走來(lái)并向你問(wèn)好,，那么,，你的班主任工作就是優(yōu)秀的。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的,，但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力,。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色、還成功,，我愿意把我的這些體會(huì)說(shuō)出來(lái)與大家共同探討,。

初中生教育故事案例篇三

一天下午的點(diǎn)心時(shí)間，先吃完水果的孩子自己取書(shū)進(jìn)行自選閱讀,。五分鐘后,，只聽(tīng)到一連串興奮的、高亢的聲音響起：“賣報(bào)啦!賣報(bào)啦!”我聞聲尋去,，宣宣正左手抱著一疊故事書(shū),，右手揚(yáng)起一本，在教室里邊走邊叫喊,。也許是受了她的感染,，陸續(xù)地有景琦、舟舟,、星運(yùn)等一大批孩子加入到“賣報(bào)”的隊(duì)伍中,，并且活動(dòng)的范圍越來(lái)越大，由室內(nèi)發(fā)展到了室外,。孩子們似乎沉浸在這種叫賣的新奇與興奮之中,。
自我對(duì)話：沒(méi)想到預(yù)設(shè)的閱讀活動(dòng)成為了一個(gè)孩子發(fā)起、全班孩子參與的叫賣活動(dòng)。我深知,，孩子自發(fā)的活動(dòng)往往能反映 出孩子的興趣點(diǎn),，但這是有價(jià)值的興趣 還是他們的“三分鐘熱情”呢?我決定先不著急做判斷，而是繼續(xù)關(guān)注下去――報(bào)刊亭前傳二看到老師在關(guān)注他們的活動(dòng)后,，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我要賣報(bào)紙!我要賣報(bào)紙!”我順勢(shì)問(wèn)到：“賣報(bào)的人 在哪里賣報(bào)呢?”“那個(gè)房子里,。”“有的在路上,?！庇谑俏矣辛藥Ш⒆觽?nèi)ブ庇^感受報(bào)刊亭的想法，想看看他們除了對(duì)賣報(bào)人以外還能關(guān)注到什么,。來(lái)到報(bào)刊亭,，孩子們的興趣發(fā)生了變化，他們躍躍欲試,，都想親自去買報(bào),。“報(bào)刊亭里有一個(gè)賣報(bào)的人,，他是老板,。”“里面賣報(bào)紙,，還有奧特曼書(shū),。”“老師,，我還發(fā)現(xiàn)了電話!”“好多報(bào)紙啊!”“我要買報(bào)紙?！薄安恍?，你沒(méi)有錢，要兩塊錢的,?！?br/>聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的討論后，我拿出了錢,，讓孩子們自己去買一份報(bào)紙或書(shū),。孩子們買了媽媽喜歡看的《新女報(bào)》、自己喜歡的《奧特曼》,，心滿意足地告別了賣報(bào)的爺爺,。
回到教室，他們興奮地說(shuō)：“老師,，我還想買報(bào)紙,。”“我想當(dāng)老板?！薄袄蠋?，我還沒(méi)有買呢?！弊晕覍?duì)話：孩子的活動(dòng)不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在一種狀態(tài)下,，由于有粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，因此孩子對(duì)這種有角色任務(wù)的活動(dòng)顯得特別投入,，并且在真實(shí)的情景中喚起了他們對(duì)另外一個(gè)角色――“買報(bào)人”的扮演興趣,。看著孩子們呈現(xiàn)出對(duì)買賣報(bào)紙濃厚的興趣,，作為支持者,，我應(yīng)該為他們提供更大的空間、更充裕的時(shí)間來(lái)支持他們,，滿足他們對(duì)成人世界的好奇與渴望,。于是，我們有了開(kāi)辟“寶寶報(bào)刊亭”的想法,。

一段時(shí)間后,，報(bào)刊亭前漸漸冷落了起來(lái)，僅僅是“買,、賣”的簡(jiǎn)單重復(fù),。怎樣讓活動(dòng)發(fā)展下去呢?在書(shū)和報(bào)紙逐漸被損壞后，于是我想到開(kāi)展“報(bào)紙和書(shū)從哪里來(lái)”的討論,，引發(fā)幼兒從珍惜圖書(shū)到自制圖書(shū),。
“是工人叔叔做出來(lái)的?！?br/>“上面有圖案和字,。”
“我也想做書(shū),?！?br/>經(jīng)過(guò)一番討論，我與孩子們定出了做書(shū)的一套程序：“書(shū)是這樣做出來(lái)的”――剪刀：剪下圖畫――用膠水粘貼――說(shuō)出這個(gè)故事――請(qǐng)老師用筆記錄(小朋友可以自己添畫)――一本書(shū)完成了,。
家長(zhǎng)也加入到“編輯部”的制作當(dāng)中來(lái),，將自己孩子的成長(zhǎng)故事制作得非常精致：《降落人問(wèn)的天使――琦琦》《動(dòng)物園游記》《初來(lái)重慶》等等。孩子們對(duì)自己的故事更加愛(ài)看了,，他們分享,、交流著，其樂(lè)無(wú)窮,。
自我對(duì)話：當(dāng)需要得到滿足時(shí),，我們不會(huì)再有激情，只有不斷引發(fā)新的愿望，才有繼續(xù)下去的動(dòng)力,。辦“編輯部”,，自己制作圖書(shū)，是孩子們活動(dòng)新的興趣點(diǎn),。做書(shū)過(guò)程中能使用剪刀,、膠水、紙,、彩筆,，又能任憑他們自由想象、毫無(wú)約束地述說(shuō),，大大滿足了他們的需要,。


活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，曾治銘慢悠悠地走到表演區(qū)邊,，拿起兩個(gè)木偶擺弄了兩下,。王淼立刻大聲制止：“你出去，這里已經(jīng)有6個(gè)人了!”銘銘很聽(tīng)話地放好木偶,，來(lái)到語(yǔ)言區(qū)對(duì)溫皓剛說(shuō)了一句：“我可以看你的書(shū)嗎?”皓皓立刻用手掩住書(shū)說(shuō)：“不要你看!”銘銘又識(shí)趣地到了工具區(qū),，拿起別人不用的工具敲打起來(lái)?？蓻](méi)敲幾下,，張耀文從身后掰開(kāi)他的肩膀不滿地說(shuō)：這是我的地方，你不要在這里,?！便戙懹行o(wú)奈了，他圍著區(qū)角來(lái)回轉(zhuǎn)了幾圈,，走到兩個(gè)正在玩跳棋的小朋友身邊,，很小心地問(wèn)：“讓我玩一會(huì)兒好嗎?…不行?！彼岣呗曇粽f(shuō)：“我下回給你們玩具，我保證!”玩棋的尹恒遠(yuǎn)答應(yīng)了,。他和曾冠樺“吩咐”銘銘用黑棋,，并“指揮”他跳到他們指定的位置。他剛跳了兩下,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)和樺樺拿過(guò)他的棋子高興地說(shuō)：“你輸啦!你輸啦!”銘銘委屈地說(shuō)：“我還沒(méi)走幾下呢,。”
第二天玩活動(dòng)區(qū)時(shí),，銘銘一個(gè)人在建筑區(qū)玩著,。不時(shí)有一些小朋友到他身旁的工具箱取用一些螺絲刀、錘子等工具。廖柯然拿起一個(gè)扳手自言自語(yǔ)地說(shuō)：這是什么喲?”銘銘湊過(guò)去說(shuō)：“這是扳手,?！彼蝗幌肫鹗裁此频恼f(shuō)：“我來(lái)賣給你吧?！薄昂猛?，多少錢?”“3塊?！闭f(shuō)完,，廖柯然假裝拿出錢的樣子，兩人交換了扳手和“錢”,。銘銘興奮地搬來(lái)了椅子坐在工具箱旁,，挽著手說(shuō)：“我是老板，快來(lái)買工具喲!”他的“叫賣聲”吸引了幾個(gè)小朋友的注意,。不一會(huì)兒時(shí)間,，-陸續(xù)有幾個(gè)小朋友都跑來(lái)高興地“買”走了不少東西。銘銘抽空又找來(lái)一個(gè)小毛刷,，賣力地在工具箱上刷來(lái)刷去,。我問(wèn)：“你用毛刷刷什么呢?”他邊刷邊回答：“我要打掃干凈呀，大家才會(huì)又來(lái)買,?！?br/>
1.銘銘是這學(xué)期才從廈門轉(zhuǎn)到班里來(lái)的?；顒?dòng)區(qū)開(kāi)始的最初階段,，其他孩子雖然不太接納他，但他卻有很強(qiáng)的'與同伴交流的欲望,，渴望得到同伴的認(rèn)可,。他巧妙地利用了小朋友對(duì)角色游戲感興趣的特點(diǎn)，扮演“老板”的角色,，玩起了“老板賣工具”的游戲,。顯然孩子已經(jīng)懂得運(yùn)用自己的策略解決問(wèn)題了.
2.這一情境對(duì)我的觸動(dòng)非常大。當(dāng)我正在考慮用什么樣的方式幫助銘銘盡快讓集體接納他時(shí),，銘銘已經(jīng)運(yùn)用了自己的策略解決問(wèn)題,。這讓我感受到孩子也有自己獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題的方式，也讓我更加想了解其他孩子是怎樣介入群體活動(dòng)的,。他們?cè)诮槿霑r(shí)會(huì)有哪些表現(xiàn),，會(huì)使用哪些策略，哪些策略是有效的?我試圖找到影響兒童介入群體活動(dòng)中的因素和特點(diǎn),。

尹恒遠(yuǎn)徑直走到兩個(gè)正在看迷宮書(shū)的小朋友身后.從他倆背后湊過(guò)頭,，用身體擠進(jìn)去宣布：“我來(lái)看書(shū)了!,，兩個(gè)小朋友很不滿地說(shuō)：“我們?cè)诳矗愕纫粫?huì)兒嘛,?！币氵h(yuǎn)不屑地離開(kāi)，又快速來(lái)到正在玩積木的劉欣航面前,，搶下杭杭搭房子用的積木玩起來(lái),。杭杭立刻大聲制止：“不要拿我的玩具!”遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿臉不悅地指著小朋友的方向?qū)ξ艺f(shuō)：“老師，他們不讓我玩!我解釋道：“他們不是不讓你玩,，是覺(jué)得你有些事情做得不太對(duì),，你自己想一想是不是這樣?”尹恒遠(yuǎn)睜著大眼睛看著我，沒(méi)有說(shuō)話,。我又說(shuō)：“你看看有沒(méi)有其他小朋友需要你加入的,，但是要注意好好說(shuō)話?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)受到了啟發(fā),，走到正在玩膠泥的晨晨身邊說(shuō)：“你只做了一條毛毛蟲(chóng)呀，我也做一個(gè),，讓它們兩個(gè)在草地上打滾好不好?”晨晨一聽(tīng),，立刻高興地同意了，兩人開(kāi)心地玩了起來(lái),。

1.尹恒遠(yuǎn)的介入經(jīng)歷了用身體“擠”,，被人拒絕后的“不屑”，不經(jīng)別人同意的“搶”,，到滿臉不悅地“告狀”.他的介入方式是主動(dòng)的,，但卻是負(fù)性的、無(wú)效的介入,。他用告狀的方式主動(dòng)與老師互動(dòng),。我注意到我班約有5名孩子在介入遇到困難時(shí)，都是用向老師告狀或求助的方法,，期待老師幫助他們解決困難,。
2.針對(duì)尹恒遠(yuǎn)好動(dòng)、聰明,、腦子靈活的特點(diǎn),，我認(rèn)為運(yùn)用語(yǔ)言啟發(fā)的方式已經(jīng)能達(dá)到目的。同時(shí)我更想了解其他孩子的介入策略,，尋找他們介入活動(dòng)時(shí)的其他方法。

語(yǔ)言區(qū)的幾個(gè)小朋友正聚在一起看一本迷宮書(shū),。冉聆言在他們身后走來(lái)走去,，不時(shí)伸長(zhǎng)脖子也想看書(shū),，但始終看不到。他停在原地愣了一下,，轉(zhuǎn)身另外拿了一本書(shū),，故意放到不遠(yuǎn)的桌子上，大聲地讀起故事來(lái),。一旁的張耀文聽(tīng)見(jiàn)了,，很有興趣地湊過(guò)來(lái)。不一會(huì)兒,，好幾個(gè)看迷宮書(shū)的小朋友都被他吸引了過(guò)來(lái),。他們邊說(shuō)著“我要聽(tīng)你講故事。;邊迅速地組成了一個(gè)一j,、圈子把他圍了起來(lái)j冉聆言講得更帶勁了,，不時(shí)變換語(yǔ)氣，模仿角色的對(duì)話,。隨著情節(jié)的不同,，他的小臉時(shí)而舒展，時(shí)而緊繃,，兩手也配合內(nèi)容揮舞著,。而朋友們也聽(tīng)得特別帶勁，時(shí)而大笑,，時(shí)而耳語(yǔ),。

初中生教育故事案例篇四

故事的魔力,在于它新奇、生動(dòng),、形象,順應(yīng)了孩子的心理特征——強(qiáng)烈的好奇心,因而樂(lè)于接受,。你想知道初中生家庭

勵(lì)志

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并不是因?yàn)槭虑殡y我們不敢做，而是因?yàn)槲覀儾桓易鍪虑椴烹y的,。

1965年,，一位韓

國(guó)學(xué)

生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。在喝下午茶的時(shí)候,，他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽(tīng)一些成功人士聊天,。這些成功人士包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，某一些領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人,，這些人幽默風(fēng)趣,，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章,。

時(shí)間長(zhǎng)了,，他發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)時(shí),，他被一些成功人士欺騙了,。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退,，普遍把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸大了，也就是說(shuō),，他們?cè)谟米约旱某晒?jīng)歷嚇唬那些還沒(méi)有取得成功的人,。作為心理系的學(xué)生，他認(rèn)為很有必要對(duì)韓國(guó)成功人士的心態(tài)加以研究,。

1970年,，他把《成功并不像你想像的那么難》作為

畢業(yè)論文

，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾布雷登教授,。布雷登教授讀后,，大為驚喜，他認(rèn)為這是個(gè)新發(fā)現(xiàn),，這種現(xiàn)象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在,，但此前還沒(méi)有一個(gè)人大膽地提出來(lái)并加以研究。

后來(lái)這本書(shū)果然伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛了,。這本書(shū)鼓舞了許多人,，因?yàn)樗麄儚囊粋€(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨,，餓其體膚”,、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁,，錐刺股”沒(méi)有必然的聯(lián)系,。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功,，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情,。后來(lái)，這位青年也獲得了成功,，他成了韓國(guó)泛業(yè)汽車公司的總裁,。

感悟：人世中的許多事，只要想做,，都能做到,，該克服的困難，也都能克服,，用不著什么鋼鐵般的意志,，更用不著什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著,，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn),，造物主對(duì)世事的安排，都是水到渠成的,。

有一位公關(guān)名家談到建立良好人際關(guān)系時(shí),，舉了一個(gè)例子,。他說(shuō)，無(wú)論多么漂亮的小姐,，如果美容師以500倍的放大鏡看她美麗的臉龐，看到的一定是坑坑洼洼,，凹凸不平的臉,，使人大失所望。而當(dāng)我們拿望遠(yuǎn)鏡看青山時(shí),，入目的盡是如畫的風(fēng)景,，迷人的山色，令人心曠神怡,。

這說(shuō)明,，如果你永遠(yuǎn)拿著放大鏡看別人，必令對(duì)方原形畢露,，顯得一無(wú)是處,，也使自己無(wú)法信任他人，交到朋友,。相反,，如果拿著望遠(yuǎn)鏡則始終能欣賞到別人美好的一面，就是這不拘小節(jié)的特性,，使賓主盡歡,，無(wú)往不勝。

同時(shí)也告訴我們,，如果放大鏡的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)自己,，而非別人，如果能虛心請(qǐng)求他人,，對(duì)自己提出最嚴(yán)厲的批評(píng),，這樣放大鏡和望遠(yuǎn)鏡便能同時(shí)發(fā)揮最大的效用。

嚴(yán)以律己,，寬以待人,，正是放大鏡與望遠(yuǎn)鏡的最好詮釋。

古希臘有個(gè)大哲學(xué)家蘇格拉底,。哲學(xué)在當(dāng)時(shí)是很崇高的職業(yè),，因此很多年輕人來(lái)找蘇格拉底學(xué)習(xí)。

一個(gè)年輕人來(lái)了,，想要學(xué)習(xí)哲學(xué),。蘇格拉底一言不發(fā)，帶著他來(lái)到一條河邊,，突然用力把他推到了河里,。年輕人起先以為蘇格拉底在跟他開(kāi)玩笑,，并不在意。結(jié)果蘇格拉底也跳到水里,，并且拼命地把他往水底按,。這下子，年輕人真的慌了,，求生的本能領(lǐng)他拼盡全力將蘇格拉底掀開(kāi),，爬到岸上。

在遠(yuǎn)古的時(shí)候,，有兩個(gè)朋友,，相伴一起去遙遠(yuǎn)的地方尋找人生的幸福和快樂(lè)，一路上風(fēng)餐露宿,，在即將到達(dá)目標(biāo)的時(shí)候,，遇到了一條風(fēng)急浪高的大海，而海的彼岸就是幸福和快樂(lè)的天堂,，關(guān)于如何渡過(guò)這條海,，兩個(gè)人產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，一個(gè)建議采伐附近的樹(shù)木造成一條木船渡過(guò)海去,，另一個(gè)則認(rèn)為無(wú)論哪種辦法都不可能渡得了這條海,，與其自尋煩惱和死路，不如等這條海流干了,，再輕輕松松的走過(guò)去,。

于是，建議造船的人每天砍伐樹(shù)木,，辛苦而積極的制造船只,，并順帶著學(xué)會(huì)游泳;而另一個(gè)則每天躺下休息睡覺(jué)，然后到河邊觀察海水流干了沒(méi)有,。直到有一天,，已經(jīng)造好船的朋友準(zhǔn)備揚(yáng)帆出海的時(shí)候，另一個(gè)朋友還在譏笑他的愚蠢,。

能想到躺到海水流干了再過(guò)海,，這確實(shí)是一個(gè)“偉大”的創(chuàng)意，可惜的是,，這卻僅僅是個(gè)注定永遠(yuǎn)失敗的“偉大”創(chuàng)意而已,。

這條大海終究沒(méi)有干枯掉，而那位造船的朋友經(jīng)過(guò)一番風(fēng)浪也最終到達(dá)了目標(biāo)的彼岸,，這兩人后來(lái)在這條海的兩個(gè)岸邊定居了下來(lái),，也都衍生了許多自己的子孫后代。躺著思想，不如站起行動(dòng)!

無(wú)論你走了多久,，走了多累,，都千萬(wàn)不要在“成功”的家門口躺下休息;

夢(mèng)想不是幻想。

從前,，有這么一個(gè)故事說(shuō),，一老一小兩個(gè)相依為命的瞎子，每日里靠彈琴賣藝維持生活,。一天老瞎子終于支撐不住,，病倒了，他自知不久將離開(kāi)人世,，便把小瞎子叫到床頭，緊緊拉著小瞎子的手,，吃力地說(shuō)："孩子,，我這里有個(gè)秘方，這個(gè)秘方可以使你重見(jiàn)光明,。

我把它藏在琴里面了,，但你千萬(wàn)記住，你必須在彈斷第一千根琴弦的時(shí)候才能把它取出來(lái),，否則,，你是不會(huì)看見(jiàn)光明的。"小瞎子流著眼淚答應(yīng)了師父,。老瞎子含笑離去,。

一天又一天，一年又一年,，小瞎子用心記著師父的遺囑,，不停地彈啊彈，將一根根彈斷的琴弦收藏著,，銘記在心,。當(dāng)他彈斷第一千根琴弦的時(shí)候，當(dāng)年那個(gè)弱不禁風(fēng)的少年小瞎子已到垂暮之年,，變成一位飽經(jīng)滄桑的老者,。他按捺不住內(nèi)心的喜悅，雙手顫抖著,，慢慢地打開(kāi)琴盒,，取出秘方。

然而,，別人告訴他,，那是一張白紙，上面什么都沒(méi)有。淚水滴落在紙上,，他笑了,。

老瞎子騙了小瞎子?

就在拿出"秘方"的那一瞬間，他突然明白了師父的用心,，雖然是一張白紙,，但卻是一個(gè)沒(méi)有寫字的秘方，一個(gè)難以竊取的秘方,。只有他,，從小到老彈斷一千根琴弦后，才能了悟這無(wú)字秘方的真諦,。

那秘方是希望之光,，是在漫漫無(wú)邊的黑暗摸索與苦難煎熬中，師父為他點(diǎn)燃的一盞希望的燈,。倘若沒(méi)有它,，他或許早就會(huì)被黑暗吞沒(méi)，或許早就已在苦難中倒下,。

就是因?yàn)橛羞@么一盞希望的燈的支撐,，他才堅(jiān)持彈斷了一千根琴弦。他渴望見(jiàn)到光明,，并堅(jiān)定不移地相信,，黑暗不是永遠(yuǎn)，只要永不放棄努力,，黑暗過(guò)去,，就會(huì)是無(wú)限光明。

任何事物都有其增長(zhǎng),、發(fā)展的極限,，當(dāng)?shù)竭_(dá)極限的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,，這結(jié)果是對(duì)發(fā)展過(guò)程的全面突破,，其面貌是嶄新的，與原有的設(shè)想和期盼不同,。

初中生教育故事案例篇五

故事,以其特殊的魅力,成為一種傳播思想的文化載體,存在于我們生活的角角落落,。你想知道初中生不學(xué)了教育故事有哪些嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的初中生不學(xué)了教育故事吧!

前面大路小路縱橫交錯(cuò)，猶如一張理不清的網(wǎng),。

一個(gè)愚者走到網(wǎng)跟前,，看了看網(wǎng)，就果敢地邁步向網(wǎng)中走去,，一邊走,，一邊理著網(wǎng),。

幾天以后，愚者回來(lái)了,。他衣衫破爛,，身上有一道一道的傷痕，但是他找到了一條適合自己走的路,，在那條路上,，灑著斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡。

愚者整理了一下破爛的衣衫,，又出發(fā)尋找新的道路去了,。

有一位公關(guān)名家談到建立良好人際關(guān)系時(shí)，舉了一個(gè)例子,。他說(shuō),，無(wú)論多么漂亮的小姐，如果美容師以500倍的放大鏡看她美麗的臉龐,，看到的一定是坑坑洼洼,，凹凸不平的臉，使人大失所望,。而當(dāng)我們拿望遠(yuǎn)鏡看青山時(shí)，入目的盡是如畫的風(fēng)景,，迷人的山色,，令人心曠神怡。

這說(shuō)明,，如果你永遠(yuǎn)拿著放大鏡看別人,，必令對(duì)方原形畢露，顯得一無(wú)是處,，也使自己無(wú)法信任他人,，交到朋友。相反,，如果拿著望遠(yuǎn)鏡則始終能欣賞到別人美好的一面,，就是這不拘小節(jié)的特性，使賓主盡歡,，無(wú)往不勝,。

同時(shí)也告訴我們，如果放大鏡的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)自己,，而非別人,，如果能虛心請(qǐng)求他人，對(duì)自己提出最嚴(yán)厲的批評(píng),，這樣放大鏡和望遠(yuǎn)鏡便能同時(shí)發(fā)揮最大的效用,。

嚴(yán)以律己，寬以待人，正是放大鏡與望遠(yuǎn)鏡的最好詮釋,。

古希臘有個(gè)大哲學(xué)家蘇格拉底,。哲學(xué)在當(dāng)時(shí)是很崇高的職業(yè)，因此很多年輕人來(lái)找蘇格拉底學(xué)習(xí),。

一個(gè)年輕人來(lái)了,，想要學(xué)習(xí)哲學(xué)。蘇格拉底一言不發(fā),，帶著他來(lái)到一條河邊,，突然用力把他推到了河里。年輕人起先以為蘇格拉底在跟他開(kāi)玩笑,，并不在意,。結(jié)果蘇格拉底也跳到水里，并且拼命地把他往水底按,。這下子,，年輕人真的慌了，求生的本能領(lǐng)他拼盡全力將蘇格拉底掀開(kāi),，爬到岸上,。

在遠(yuǎn)古的時(shí)候，有兩個(gè)朋友,，相伴一起去遙遠(yuǎn)的地方尋找人生的幸福和快樂(lè),，一路上風(fēng)餐露宿，在即將到達(dá)目標(biāo)的時(shí)候,，遇到了一條風(fēng)急浪高的大海,，而海的彼岸就是幸福和快樂(lè)的天堂，關(guān)于如何渡過(guò)這條海,，兩個(gè)人產(chǎn)生了不同的意見(jiàn),，一個(gè)建議采伐附近的樹(shù)木造成一條木船渡過(guò)海去，另一個(gè)則認(rèn)為無(wú)論哪種辦法都不可能渡得了這條海,，與其自尋煩惱和死路,，不如等這條海流干了，再輕輕松松的走過(guò)去,。

于是,，建議造船的人每天砍伐樹(shù)木，辛苦而積極的制造船只,，并順帶著學(xué)會(huì)游泳;而另一個(gè)則每天躺下休息睡覺(jué),，然后到河邊觀察海水流干了沒(méi)有。直到有一天,，已經(jīng)造好船的朋友準(zhǔn)備揚(yáng)帆出海的時(shí)候,，另一個(gè)朋友還在譏笑他的愚蠢,。

能想到躺到海水流干了再過(guò)海，這確實(shí)是一個(gè)“偉大”的創(chuàng)意,，可惜的是,，這卻僅僅是個(gè)注定永遠(yuǎn)失敗的“偉大”創(chuàng)意而已。

這條大海終究沒(méi)有干枯掉,，而那位造船的朋友經(jīng)過(guò)一番風(fēng)浪也最終到達(dá)了目標(biāo)的彼岸,，這兩人后來(lái)在這條海的兩個(gè)岸邊定居了下來(lái)，也都衍生了許多自己的子孫后代,。海的一邊叫幸福和快樂(lè)的沃土,，生活著一群我們稱為勤奮和勇敢的人，海的另一邊叫失敗和失落的原地,，生活著一群我們稱之為懶惰和懦弱的人,。

這個(gè)故事告訴我們：

(一)躺著思想，不如站起行動(dòng)!

(三)夢(mèng)想不是幻想,。

在一個(gè)動(dòng)物園,，飼養(yǎng)員每天都要喂一大盆肉給大蟒蛇吃。

這一天,，飼養(yǎng)員突然想看看給大蟒蛇吃雞會(huì)是什么樣子,。于是他就關(guān)了一只雞到大蟒蛇的籠子里。

這只雞突然遭遇這飛來(lái)橫禍,，可什么辦法也沒(méi)有,，因?yàn)楝F(xiàn)在已被關(guān)進(jìn)大蟒蛇的籠子里了?？伤幌耄凑且凰?，干嗎要坐著等死呀,，也許搏斗一翻還有活命的機(jī)會(huì)呢。這樣想著,，它就使勁地飛起,，狠狠地對(duì)著大蟒蛇猛啄起來(lái)，大蟒蛇被這突如其來(lái)的猛攻弄得措手不及,，被啄得眼睛都睜不開(kāi)了,，根本沒(méi)有還手之力。一個(gè)小時(shí)以后,，大蟒蛇終于被這幾小雞啄死了,。

第二天，飼養(yǎng)員進(jìn)來(lái)一看這情景,，很吃驚,，他被小雞的勇敢感動(dòng)了,，最后把這只雞放走了。

初中生教育故事案例篇六

故事教育法,就是通過(guò)講故事的方式達(dá)到教育學(xué)生的目的,。你知道關(guān)于初中生教育故事的有哪些嗎?下面是本站小編為大家整理的初中生教育故事.供大家分享,。

精力，老師們都夸他的勤奮,，然而,，這位學(xué)者卻有點(diǎn)擔(dān)心。有一天,，學(xué)者問(wèn)這位弟子：“你每天幾點(diǎn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?”“早晨5點(diǎn),。”“中午休息多長(zhǎng)時(shí)間?”“不到1小時(shí),?！薄巴砩蠋c(diǎn)回宿舍?”“10點(diǎn)左右?！薄澳哪阌卸嗌贂r(shí)間思考?”學(xué)生無(wú)言以對(duì),。這就告訴我們：光做不思考、光學(xué)不思考,，永遠(yuǎn)也不會(huì)有所進(jìn)步,，有所創(chuàng)新!

有一則童話，講的是在木偶劇團(tuán)里,，一個(gè)木偶逃跑了,，導(dǎo)演又氣惱又著急，發(fā)動(dòng)人們四處尋找,，結(jié)果錯(cuò)把一個(gè)小孩當(dāng)作木偶抓了回來(lái),。

因?yàn)檫@個(gè)小孩特別聽(tīng)話，馬路上路口處的信號(hào)燈壞了,，紅燈總是亮著,，而綠燈一直也不亮，這個(gè)小孩站在路口處等綠燈,，半天就是不走,。導(dǎo)演試了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子確實(shí)比真正的木偶還聽(tīng)話,，后來(lái),，他加入劇團(tuán)，成了一個(gè)非常受觀眾歡迎的木偶明星,。

童話中的木偶當(dāng)然是經(jīng)過(guò)夸張的藝術(shù)創(chuàng)作之后的一個(gè)典型形象,，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子?我們的教育常常為其制造生產(chǎn)出的聽(tīng)話,、順從,、遵守紀(jì)律和規(guī)則的產(chǎn)品而滿足自豪,，卻不知我們已有多少缺乏個(gè)性和獨(dú)立性、失去靈性和活力的孩子,。

多少年來(lái),，我們的教育一直推崇的是聽(tīng)話順從的乖孩子，強(qiáng)調(diào)的是教育的整齊劃一,。為此我們使用同樣的教學(xué)內(nèi)容,，同樣的教育方法，同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，要求,、衡量著智力、愛(ài)好,、興趣和經(jīng)歷,、基礎(chǔ)迥異的學(xué)生。

“思想一致,，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”,，教師判錯(cuò);還有一條“刻畫描摹得非常逼真”女兒填“栩栩如生”，教師也判錯(cuò),。我仔細(xì)看一了,，不知錯(cuò)在哪里。女兒說(shuō)第一條應(yīng)是“同心協(xié)力”,，第二條就是“惟妙惟肖”,。這真讓人吃驚，我不知道“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別,。按

新華字典

“齊”字第三個(gè)義項(xiàng)就是同時(shí),、同樣、一起的意思,，并舉例“同心”一詞,。該用“同心協(xié)力”時(shí)用“齊心協(xié)力”誰(shuí)能說(shuō)這是錯(cuò)了。女兒說(shuō)：不行答案是“同心協(xié)力”,，其他當(dāng)然就錯(cuò)。真可怕,，語(yǔ)文什么時(shí)候變得比數(shù)學(xué)還要精確了,。

中國(guó)語(yǔ)言之豐富，詞匯之多,，所謂同義詞,、

近義詞

，相應(yīng)的不止一條,，怎么就會(huì)只有一個(gè)答案呢?再說(shuō)第二條,，我覺(jué)得按照題目的意思,，“栩栩如生”甚至不比“惟妙惟肖”更為準(zhǔn)確，“妙”和“肖”與“如生”比,，哪一個(gè)與“逼真”這個(gè)詞接近呢?關(guān)鍵還不在此,，把對(duì)的說(shuō)成錯(cuò)的，就不僅是誤人了,，實(shí)在是害人!還不止害一個(gè)人,，而是害了一代人!甚至還要害到幾代!實(shí)際也是這樣，我反復(fù)怎么說(shuō)兩條都沒(méi)有錯(cuò),，女兒也不信,，她視教師為絕對(duì)權(quán)威，老師的標(biāo)準(zhǔn)答案為圣旨,。

女兒把她原本活躍,、靈動(dòng)的心收了起來(lái)。從她心里把那兩個(gè)詞趕出去了,，她將接受別人給她的不行,，來(lái)謹(jǐn)慎地使用詞匯，她以后可能會(huì)像收音機(jī)一樣的說(shuō)話,。那天,，她按老師的要求把那“錯(cuò)的”又抄寫了十遍。我那一刻心里只有一個(gè)詞——?dú)埧?

獵狗聽(tīng)了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力而為了呀!”

泰勒牧師講完故事之后,，又向全班鄭重其事地承諾：誰(shuí)要是能背出《圣經(jīng).馬太福音》中第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容,，他就邀請(qǐng)誰(shuí)去西雅圖的“太空針”高塔餐廳參加免費(fèi)聚餐會(huì)。

《圣經(jīng).馬太福音》中第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容有幾萬(wàn)字,，而且不押韻,，要背誦其全文無(wú)疑有相當(dāng)大的難度。盡管參加免費(fèi)聚餐會(huì)是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的事情,，但是幾乎所有的人都淺嘗則止,，望而卻步了。

幾天后,，班中一個(gè)11歲的男孩,，胸有成竹地站在泰勒牧師的面前，從頭到尾地按要求背誦下來(lái),，竟然一字不漏,，沒(méi)出一點(diǎn)差錯(cuò)，而且到了最后,，簡(jiǎn)直成了聲情并茂的朗誦,。

這個(gè)男孩不假思索地回答道：“我竭盡全力?！?/p>

20xx年后,，這個(gè)男孩成了世界著名軟件公司的老板,。他就是比爾.蓋茨。

溫馨提示：每個(gè)人都有極大的潛能,。正如心理學(xué)家所指出的,，一般人的潛能只開(kāi)發(fā)了2%-8%左右，像愛(ài)因斯坦那樣偉大的大科學(xué)家,，也只開(kāi)發(fā)了12%左右,。

一個(gè)人如果開(kāi)發(fā)了50%的潛能，就可以背誦400本教科書(shū),，可以學(xué)完十幾所大學(xué)的課程,，還可以掌握二十來(lái)種不同國(guó)家的語(yǔ)言。這就是說(shuō),，我們還有90%的潛能還處于沉睡狀態(tài),。誰(shuí)要想出類拔萃、創(chuàng)造奇跡,，僅僅做到盡力而為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，必須竭盡全力才行。

阻礙我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造的,，僅僅是我們心理上的障礙和思想中的頑石。

爸爸這么回答：“你說(shuō)那顆石頭喔?從你爺爺時(shí)代,，就一直放到現(xiàn)在了,，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時(shí)候,，沒(méi)事無(wú)聊挖石頭,，不如走路小心一點(diǎn)，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力,?！边^(guò)了幾年，這顆大石頭留到下一代,，當(dāng)時(shí)的兒子娶了媳婦,，當(dāng)了爸爸。

媳婦心底非常不是滋味,，那顆大石頭不知道讓她跌倒多少次了,。

有一天早上，媳婦帶著鋤頭和一桶水,，將整桶水倒在大石頭的四周,。

十幾分鐘以后,，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松,。

媳婦早有心理準(zhǔn)備,，可能要挖一天吧，誰(shuí)都沒(méi)想到幾分鐘就把石頭挖起來(lái),，看看大小,，這顆石頭沒(méi)有想像的那么大，都是被那個(gè)巨大的外表蒙騙了,。

溫馨提示：你抱著下坡的想法爬山,，便無(wú)從爬上山去。如果你的世界沉悶而無(wú)望,，那是因?yàn)槟阕约撼翋灍o(wú)望,。改變你的世界，必先改變你自己的心態(tài),。

不要把自己當(dāng)做鼠,，否則肯定被貓吃。

1858年,，瑞典的一個(gè)富豪人家生下了一個(gè)女兒,。然而不久，孩子染患了一種無(wú)法解釋的癱瘓癥,，喪失了走路的能力,。

一次，女孩和家人一起乘船旅行,。船長(zhǎng)的太太給孩子講船長(zhǎng)有一只天堂鳥(niǎo),，她被這只鳥(niǎo)的描述迷住了，極想親自看一看,。于是保姆把孩子留在甲板上,，自己去找船長(zhǎng)。孩子耐不住性子等待,，她要求船上的服務(wù)生立即帶她去看天堂鳥(niǎo),。那服務(wù)生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著她一道去看那只美麗的小鳥(niǎo),。

奇跡發(fā)生了,，孩子因?yàn)檫^(guò)度地渴望，竟忘我地拉住服務(wù)生的手,，慢慢地走了起來(lái),。從此，孩子的病便痊愈了,。女孩子長(zhǎng)大后,，又忘我地投入到文學(xué)創(chuàng)作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性，也就是茜爾瑪拉格蘿芙,。

溫馨提示：忘我是走向成功的一條捷徑,，只有在這種環(huán)境中，人才會(huì)超越自身的束縛,，釋放出最大的能量,。