每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

教育敘事故事案例分析題 教育敘事故事案例中學(xué)篇一

在以往的作文教學(xué)中,，唯有寫的過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷最多的,。寫前的構(gòu)思來(lái)源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，寫后的批改評(píng)價(jià)更是教師的了,。教師忙得不亦樂(lè)乎,，學(xué)生的作文水平卻提高甚微。究其原因是寫作的完整過(guò)程只是教師在經(jīng)歷,。我不禁反思,，何不讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的作文過(guò)程，尤其是經(jīng)歷寫后的評(píng)價(jià)欣賞過(guò)程呢?于是,，我嘗試舉行了一次“超市式”作文欣賞活動(dòng),。

課始，我發(fā)下沒(méi)有批改過(guò)的作文,，對(duì)學(xué)生宣布本節(jié)課的活動(dòng)規(guī)則：“同學(xué)們,，今天，我們要舉辦一次“作文超市”,。每位同學(xué)將得到兩張寫有“優(yōu)秀作文”字樣的特殊購(gòu)物券,，你在教室里自由閱讀同學(xué)的作文，在閱讀完10篇左右的作文后,，最終作出決定,，把兩張?zhí)厥赓?gòu)物券分別貼在你欣賞的作文上。最后看哪位同學(xué)的作文成為本次超市購(gòu)物活動(dòng)中的暢銷柞品,?！本o接著,，我又對(duì)學(xué)生提出建議：“為了吸引大家的眼光，允許同學(xué)們上臺(tái)來(lái)為自己的作文做一分鐘的廣告,?！边@時(shí)，膽大而自信的同學(xué)上臺(tái)簡(jiǎn)單介紹了自己頗具吸引力的作文題目和獨(dú)特的作文題材,。隨后,，“作文超市”正式開張。

在近20分鐘的活動(dòng)時(shí)間里,，學(xué)生靜心地閱讀欣賞著同學(xué)的作文,，讀完一篇，又轉(zhuǎn)向另一處,，繼續(xù)閱讀欣賞,。

在交流活動(dòng)的最后10分鐘里，根據(jù)得票多少揭曉了本次“作文超市”中最受歡迎的十佳作品,，并請(qǐng)這些作者上臺(tái)朗讀,，在同學(xué)們的靜心傾聽(tīng)中，本次“作文超市”落下帷幕,。

幾天后,，“作文超市”成了許多學(xué)生習(xí)作的題材。他們?cè)谖闹斜砺读俗约旱莫?dú)特的感受,。通過(guò)這些真實(shí)記錄學(xué)習(xí)生活的作文,，我感受到了這次活動(dòng)帶給了他們嶄新的沖擊，更使我對(duì)作文評(píng)價(jià)欣賞活動(dòng)中的學(xué)生參與價(jià)值進(jìn)行了反思,。

1、突現(xiàn)了學(xué)生作文的閱讀價(jià)值.在以往的作文教學(xué)中,，作文從學(xué)生筆下誕生起就以接近密封的方式來(lái)到教師的筆下,，經(jīng)過(guò)教師對(duì)字詞句的圈點(diǎn)回歸到學(xué)生的手中。如果不是最佳習(xí)作,，它便很難再有第三位閱讀者,。而“作文超市”活動(dòng)卻改變了這些作品的命運(yùn)，讓它有了更多的機(jī)會(huì)亮相于全體同學(xué)面前,，使一個(gè)個(gè)字眼,、一句句話語(yǔ)進(jìn)入同學(xué)們的閱讀視線，實(shí)現(xiàn)了作文被人閱讀的實(shí)用價(jià)值,，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴,，形成學(xué)生間的交流場(chǎng)。

2,、回歸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,。新課程理念要求教師實(shí)現(xiàn)角色新的定位,，即教師成為學(xué)生的促進(jìn)者，從課堂教學(xué)的形式上講就是要實(shí)現(xiàn)“教師搭臺(tái),、學(xué)生唱戲”,。在教師精心營(yíng)造的“作文超市，”中,，“一票在手,，盡得自由，”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利得到了回歸,。他們能自由選擇同學(xué)的作文進(jìn)行閱讀,，能在閱讀中享受獨(dú)特的情感體驗(yàn)，能按照自已的喜好來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的作品,，能為自己喜歡的作文投上欣賞的一票,。

3、提高了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力,。欣賞評(píng)價(jià)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之一,。在以往的作文講評(píng)課中，往往是教師選一兩篇典型作文進(jìn)行講評(píng),，學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)充其量只是在教師大意見(jiàn)下展開的小爭(zhēng)鳴?，F(xiàn)在，有了大量閱讀欣賞的機(jī)會(huì),，學(xué)生在閱讀了一定數(shù)量的作文后,，就能在實(shí)踐中進(jìn)行比較區(qū)別，真正做到以參與求體驗(yàn),，這樣,，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高了欣賞評(píng)價(jià)能力，得到了真正的發(fā)展,。

4,、培養(yǎng)了學(xué)生的寫作反思意識(shí)。

多寫多練能提高學(xué)生的作文能力,，但學(xué)生在一次次不同題材的寫作中經(jīng)歷的是一次次近乎類似的過(guò)程,，很少有對(duì)自己寫作活動(dòng)進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在,，為了吸引同學(xué)的目光,，得到同學(xué)的欣賞，學(xué)生開始自覺(jué)地考慮作文選材的獨(dú)特,，斟酌作文命題的奇巧,，揣摩用詞造句的精妙。超市”特有的評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生有了寫作反思意識(shí),。 “超市式”課型拓寬了學(xué)生體驗(yàn),、實(shí)踐,、交流的空間，在這自主的時(shí)間里,，他們有了更多的鍛煉,、提高、發(fā)展的機(jī)會(huì),。一位學(xué)生日記中中寫道：“來(lái)到好朋友的座位前,，讀了他的文章心想，好朋友嘛,，就幫幫忙吧,。猶豫間又想，寫得又不怎么好??最后,，我選擇了公正,，沒(méi)有投他的票?！痹谶@樣的空間里,，我們看到的不正是新課標(biāo)所要求的“良好的個(gè)性和健全的人格”的和諧發(fā)展嗎?

教育敘事故事案例分析題 教育敘事故事案例中學(xué)篇二

這一年的班主任工作就要結(jié)束了，雖然目前還不敢說(shuō)是一個(gè)圓滿的結(jié)束,，但確實(shí)感覺(jué)班主任的生活像一個(gè)五味瓶,。總結(jié)這一年的班主任工作,，

感慨良多,，我覺(jué)得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力,，一直不斷前進(jìn),，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛(ài)心,，把自己真正融入學(xué)生中間,，多理解他們，使他們信服你,，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想,。

一、懂得寬容,，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生,、尊重學(xué)生

作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格,，并善于進(jìn)行“心理移位”,，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境,，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地

加以引導(dǎo),、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感,、安全感,。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生,，就能喚起他們的自尊心,、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí),，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力,。相反,，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生,，尤其在公共場(chǎng)合,，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前,，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力,。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?

作為班主任,，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作,，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候,，埋怨,、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不

一致,，看問(wèn)題角度不一致,，解決問(wèn)題方式也不一致，于是,，許多矛盾便產(chǎn)生了,。此時(shí),，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí),，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài),，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式,，恐怕就不會(huì)埋怨了,。

班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì),、運(yùn)動(dòng)會(huì),、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí),，學(xué)會(huì)尊

重別人,，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦,，不尊重學(xué)生的意見(jiàn),，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之,，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感,，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通,。

二,、民主地處理問(wèn)題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利

一個(gè)班那么多學(xué)生,，那么多事情,，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩,，倘若事實(shí)并非如班主任了解

的那樣而輕易就下結(jié)論,，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī),。學(xué)生首先是人,，也有自己的自尊?！稗q護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相,，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段,。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊,，學(xué)生懂得自尊,，班主任應(yīng)當(dāng)高興,。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確,，總是掩蓋自己錯(cuò)誤,，甚至于狡辯。那么,，何不讓他充分表現(xiàn)?班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源,，以便對(duì)癥下藥。為了學(xué)生今后少走彎路,，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作,，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。

三,、多賞識(shí)學(xué)生,，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路

每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣,，班主任為什么總是要帶著挑剔,，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢?要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)

的,，因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光,、空氣和水一樣，是必不可少的,。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人,，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感,，會(huì)充滿信心,。我們要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才,。我想,，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧,。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，讓學(xué)生充滿自信，自我覺(jué)醒,。當(dāng)然,，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài),、賞識(shí),，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神,，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己,，不要嘲諷譏笑學(xué)生,，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策,，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí),、鼓勵(lì)，使他充滿自信,，激起他學(xué)習(xí)的興趣,，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。

四,、看準(zhǔn)機(jī)會(huì),，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育

班主任若真正愛(ài)護(hù)學(xué)生,，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情,，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話,、交往,，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任

注意調(diào)查研究,，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏,，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī),，教育工作就會(huì)更加主動(dòng),、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要,。

1,、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要,。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件,，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感,，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī),。

2,、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待,，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí),，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生,，最容易被

學(xué)生接受，教育效果最佳,。如每次考試失利的后進(jìn)生,，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī),。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查,，主動(dòng)而自然地接近他們，從失利第一天起就關(guān)懷,、鼓勵(lì),、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng),。

五,、把班會(huì)課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員

在班會(huì)課上,，很多時(shí)候,，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結(jié)果,，犯過(guò)的錯(cuò)誤照樣犯,，講過(guò)的道理沒(méi)有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生

時(shí)不也是覺(jué)得班主任對(duì)大家講的話不一定是講自己?jiǎn)?問(wèn)問(wèn)學(xué)生,，也是這個(gè)心理,。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會(huì)課來(lái)討論問(wèn)題,，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。所以,，讓學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表意見(jiàn),，師生共同探討問(wèn)題，營(yíng)造良好的班會(huì)氣氛,，有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力,，有利于學(xué)生接受教育。

我還體會(huì)到,，對(duì)學(xué)生有一份愛(ài),，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼,，那么他們有什么想法,、要求就會(huì)主動(dòng)找我們

談心，尋求幫助,，同時(shí)我們也深入到他們中間,，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué),，師生關(guān)系融洽,，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情,，班集體的總體成績(jī)也就會(huì)有較大進(jìn)步,。事實(shí)證明，關(guān)愛(ài)學(xué)生,，理解學(xué)生,，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重,，才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷的前進(jìn),，才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

六,、與學(xué)生建立互信的朋友關(guān)系

那么,，如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢?這一年來(lái)，我總結(jié)出這么幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、教育過(guò)程中要多些微笑,。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不敢說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下而造成的,，這

必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”,，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手,、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面,。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不離口,。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。

2,、遇事要有耐心,。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出,，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系,，否則就會(huì)欲速不達(dá),。

我班有一個(gè)學(xué)生關(guān)振宇，是個(gè)懶懶散散,、很不服管的孩子,。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心,。因此,，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)輕松自如,，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果,。為了使我與他的關(guān)系更融洽,，我常表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)周圍同學(xué)幫他,，使他生活在溫暖的群體之中,。

3、以情感投入縮短師生之間的心理距離,。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提,。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師,，信其道”,，自覺(jué)愉

快地接受班主任的教誨。只有心心相印,、情感交融的教育,，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始,，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài),，班主任只有情感投入,，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足,，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬,、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),，縮短師生的心理距離,。

七,、激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)

那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?

1,、用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生,。崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感,、道德感和審美感,。班主任老師的一句

話，一個(gè)手勢(shì),，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章,。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì),，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒,，身體力行,，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生,。同時(shí),，班主任的愛(ài)應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之,，班主任不應(yīng)偏信偏愛(ài);品學(xué)均差者有之,，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄,，甚至產(chǎn)生逆反心理,，從而拒絕接受教育。

2,、用愛(ài)溫暖學(xué)生,。班主任要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀,，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣,，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人;要多給

學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則,，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德,，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心,，做學(xué)生的知心人,，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”,，才能排解學(xué)生的不良情緒,，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生,，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難,。如學(xué)生生病后,，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補(bǔ)課,，與班上的同學(xué)一道照顧他,，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖,。

3,、用愛(ài)鞭策學(xué)生。真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象,，就必然要嚴(yán)格要求,，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融,。因此,，班主任對(duì)學(xué)生

要求要適度、合乎情理,。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的,，批評(píng)應(yīng)是善意的,，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng),，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!總之,，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng),，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格,，而且是充滿人情味的關(guān)切。

從總體上說(shuō),，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系,，班主任要從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識(shí),，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、

探求知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們,。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系,，心與心的交流，善意的批評(píng),，熱心的教導(dǎo),，密切的關(guān)懷,，這些都是不被學(xué)生拒絕的教育形式。

“ 劉老師,，快到你班去看看吧,，自習(xí)課亂套了”，一位同事對(duì)我說(shuō),。

我一聽(tīng)就來(lái)氣了,，三步并做兩步來(lái)到班里，果然亂得不成樣子,，二話沒(méi)說(shuō)對(duì)班長(zhǎng)大聲訓(xùn)斥起來(lái)：“你這個(gè)班長(zhǎng)是怎么當(dāng)?shù)?，班里亂成這樣怎么不管/” 班長(zhǎng)說(shuō)：“我管它們不聽(tīng).”

我一聽(tīng)更來(lái)氣了：“還敢犟嘴，外邊站著去,，沒(méi)有我的允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái),。”

班長(zhǎng)出去罰站了,，班里也安靜下來(lái)了,。那時(shí)，我感覺(jué)我簡(jiǎn)直是瘋了,。

那天正好是一個(gè)大霧天,，天氣有點(diǎn)涼。班長(zhǎng)就在霧天里站了一班,，小手,、小臉肯定被凍得涼涼的。

事后,，班長(zhǎng)話也少了,，上課總是低著頭，與同學(xué)的接觸也少了,。我想我那天的舉動(dòng)肯定傷害了他,，現(xiàn)在后悔極了。解鈴還須系鈴人,。在同學(xué)面前我向班長(zhǎng)道了歉,，并說(shuō)明班長(zhǎng)是班主任的助手，要協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作,，同學(xué)們要支持班長(zhǎng)的工作,，這樣我們的班級(jí)會(huì)成為團(tuán)結(jié)、友愛(ài),、溫馨的團(tuán)隊(duì),，同學(xué)們之間才有凝聚力。

風(fēng)波過(guò)后,，班長(zhǎng)的臉上有了笑容,，我們班的凝聚力增強(qiáng)了,，各項(xiàng)工作都超過(guò)了其他班級(jí)，我的班主任工作也越做越輕松,。

分析：

班主任工作是有一個(gè)個(gè)瑣碎的細(xì)節(jié)構(gòu)成的,，要用心去呵護(hù)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，包括班干部的教育,。盧梭說(shuō)過(guò)：只有真心實(shí)意的去愛(ài)學(xué)生,，才能精雕細(xì)刻的去雕塑他們的心靈。

一,、 尊重學(xué)生 “情”字當(dāng)頭

尊重學(xué)生,，意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生,，更不能用簡(jiǎn)單的懲罰方式來(lái)解決問(wèn)題,。學(xué)生的心靈一旦受到傷害，會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來(lái),，把孩子推向教育的反方向,。對(duì)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，應(yīng)以說(shuō)服教育為主,，做好情感的交流,，力爭(zhēng)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。

二,、 教育學(xué)生 講究藝術(shù)

批評(píng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段,，但必須講究藝術(shù)。寓理于例,，可以使大道理更具有說(shuō)服力;換位思考，可以使說(shuō)服教育易于學(xué)生接受;個(gè)別談話,，可以使學(xué)生敞開心扉,，等等。案例中的“我”顯然沒(méi)有講究批評(píng)的藝術(shù),，當(dāng)眾訓(xùn)斥班長(zhǎng),，傷害了班長(zhǎng)，使班長(zhǎng)的情緒產(chǎn)生了波動(dòng),。作為教育工作者在工作中應(yīng)該避免“悲劇”的發(fā)生,。

三、 開展自我批評(píng) 精神感召學(xué)生

教師的工作中難免會(huì)出現(xiàn)偏差,，教師要拿起自我批評(píng)的武器,，承認(rèn)工作中存在的缺陷，用精神的力量來(lái)感召學(xué)生,，這樣教師的威信沒(méi)有降低反而提高了,。案例中的“我”正是意識(shí)到了這一點(diǎn),，才“化險(xiǎn)為夷”，工作上沒(méi)有出現(xiàn)更大的失誤,。教師的人格魅力感召了學(xué)生,，班級(jí)工作才有了起色,。

四,、 對(duì)待班干部要循序善誘

班干部是班主任的得力“干將”，班主任對(duì)班干部要多加鼓勵(lì)與引導(dǎo),，在其他同學(xué)面前要樹立班干部的威信,，即使犯了錯(cuò)誤也要熱情的去加以幫助,，掌握好態(tài)度。有了成績(jī)要加以肯定,，有了錯(cuò)誤要加以誘導(dǎo),，是班干部保持工作的積極性。案例中的“我”沒(méi)有掌握好態(tài)度,，挫傷了班長(zhǎng)的積極性,，這是很好的教訓(xùn)。

班主任工作就是一首酸甜苦辣交響曲,，只要用心去演奏,，總能演奏出華美的樂(lè)章。

教育敘事故事案例分析題 教育敘事故事案例中學(xué)篇三

“尊重”,、“鼓勵(lì)”是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的有效方法

做教師的是人,，當(dāng)學(xué)生的也是人。教師有人格,，愛(ài)面子,，學(xué)生也有人格，也講面子,。因?yàn)閷W(xué)生的人格沒(méi)有被你放在應(yīng)有的位子,，才沒(méi)有引起你足夠的重視。因此,，在你看來(lái),，學(xué)生的人格可有可無(wú)。這個(gè)意識(shí)是錯(cuò)誤的,，也是妨礙你做好班主任工作一個(gè)非常重要的原因,。做教師的，特別是做班主任的老師更要從心靈深處明白這一點(diǎn),。這是我多年班主任工作的體會(huì),。下面就“尊重”、“鼓勵(lì)”學(xué)生方面談一個(gè)教育案例。

我班有一位來(lái)自山東的姓孫的留級(jí)男生,。該生脾氣倔強(qiáng),，受不得批評(píng)。平時(shí)愛(ài)惹事,，在班上稱王稱霸,，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)他敢怒不敢言。連自己受他欺負(fù)之后也不敢向老師報(bào)告,，小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他沒(méi)做回家作業(yè)也不敢回報(bào)老師,。上課時(shí)常會(huì)發(fā)出怪叫聲，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知,。老師批評(píng)上去連頭也不抬,，兩眼偷偷向你翻翻，一只腳一抖一抖的,，一副無(wú)所謂的樣子,，模樣酷似阿流。面對(duì)這樣一位討厭的學(xué)生,，開始時(shí)實(shí)在令人頭疼,。起初想按常規(guī)的管理方法加上自己的“兇”實(shí)施教育。結(jié)果一,、二個(gè)星期下來(lái)不見(jiàn)起色,。我尋思著新的策略。一天午間,，我正在教室里,，突然被校長(zhǎng)叫走去開班主任會(huì)議。我要是走了,，教室

里肯定會(huì)亂哄哄的,。怎么辦?一個(gè)閃亮的念頭在我腦中出現(xiàn)————就叫孫姓的學(xué)生坐在講臺(tái)的座位上，由他來(lái)負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律,。就這樣大膽的讓他試一次,。班主任會(huì)議結(jié)束，我回到教室,，令我出乎意料的是教室里靜悄悄，更沒(méi)有人走來(lái)跑去的,。我當(dāng)即表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)了他，同學(xué)們也響起了熱烈的掌聲,。平時(shí)一向無(wú)所謂的他,，此時(shí)的臉?lè)吹阶兊眉t起來(lái)。我知道他的心靈深出受到了前所未有的沖撞。之后,，以往的不良現(xiàn)象有所收斂,。但是，好景不長(zhǎng),，沒(méi)幾天,，課堂上又發(fā)出了怪叫聲，引起了大家的哄堂大笑,。按慣例,，我肯定會(huì)讓他站起來(lái)，狠狠地批評(píng)他一頓,，出出他的丑,。但我想起了他的微妙的變化，并沒(méi)有這樣做,，而是下課之后讓他到我的辦公室,，表?yè)P(yáng)了上次的優(yōu)點(diǎn)，指出了今天這樣做的不良后果,，又跟他談起了其家長(zhǎng)的煩惱,、無(wú)奈和希望等。同他進(jìn)行了真正的曉之以理的交心,，想不到一個(gè)“硬漢”竟然流下了眼淚,，還主動(dòng)說(shuō)出自己也想改好的愿望。一貫受到批評(píng)的人,，偶爾碰到心交的心的時(shí)候,，震撼如此之強(qiáng)烈。從臉紅到流淚,，讓我看到了拯救的希望,。從此以后，我有事沒(méi)事和他談?wù)?，抓住他的閃光點(diǎn)在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng),，樹他在同學(xué)們面前的自尊心，并關(guān)照大家不要躲他,，熱情的對(duì)他,。一段時(shí)間下來(lái)，真的有了不小的好轉(zhuǎn)：上課怪聲沒(méi)了,，稱霸現(xiàn)象少

了,，作業(yè)也開始做了。雖然他和大家比起來(lái)仍然相差很遠(yuǎn),，但他畢竟向前跨出了一大步了呀,。

死眼光看人,，只會(huì)把人看死;兇狠話罵人，只會(huì)把人罵死,。放下老師的架子,，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,，不厭其煩的交心是我做班主任工作的體會(huì),。

教育敘事故事案例分析題 教育敘事故事案例中學(xué)篇四

網(wǎng)絡(luò)這把 “ 雙刃劍 ” ，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時(shí),，也給它帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇,。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化,、表現(xiàn)的多樣化,、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn),，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件,。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把 “劍” 當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,，青少年中形成了一個(gè)特殊的群體 —— 網(wǎng)民,。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動(dòng)的信息,，誤入歧途,，道德失范甚至走上犯罪道路。于是,，有人驚呼 “ 網(wǎng)狼 ” 來(lái)了,，有人提出強(qiáng)制青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)真的那么可怕嗎 ? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難道是德育工作的煞星嗎 ? 如果我們進(jìn)行深入研究,，會(huì)發(fā)現(xiàn),，在德育工作中，網(wǎng)絡(luò)也是一把 “ 雙刃劍 ” ,，它在給我們?cè)斐芍T多麻煩的同時(shí),，也帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇?；蛘哒f(shuō),，網(wǎng)絡(luò)不僅僅對(duì)德育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進(jìn)功能,。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性,、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化,、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件,。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把 “ 劍 ” 下面試舉一例,，加以簡(jiǎn)析。

運(yùn)用 “e - mail” 實(shí)現(xiàn)師生之間平等真實(shí)的對(duì)話,。

傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂,，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無(wú)不言,，因此,，教師 “ 受蔽 ” 是常事。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點(diǎn),。但是,，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的 “e - mail” 功能，則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的這一弱點(diǎn),。由于 “e - mail” 的匿名,、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離,，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的威壓感,，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感,。

【案例】 開學(xué)第一課,，我給學(xué)生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)： “ 天底下最難得的是知心朋友,，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友,，你將得到兩份快樂(lè);你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁,。我希望從今天開始,，我們能夠成為可以共享快樂(lè)，共擔(dān)憂愁的朋友,。 ” (掌聲響起)

我接著說(shuō)： “ 因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉,，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)心里話,，因此我公布我辦公室的電子信箱地址,，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā) ? 伊妹兒 ? ” (歡笑聲響起)

我的話立竿見(jiàn)影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：

—— 老師,，您的頭發(fā)長(zhǎng)了一點(diǎn),，請(qǐng)注意為人師表。

—— 老師,，您說(shuō)話很風(fēng)趣,，但有時(shí)候嚴(yán)肅不足,。第三天，火藥味漸濃,，第四天,，我就有點(diǎn)受不了了，第五天的一封 “ 犯上作亂 ” 的 “ 伊妹兒 ” 終于使我大光其火,。我憋不住,，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)道： “ 今天的 ? 伊妹兒 ? 是誰(shuí)發(fā)的 ?”

眾學(xué)生如驚弓之鳥，默不作聲,。我威嚴(yán)地掃視了一下全班同學(xué),，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學(xué)生的眼神,、臉色基本保持一致,。 我原以為接下去會(huì)收到更出格的 “ 伊妹兒 ” ，但是我錯(cuò)了,，第六天的信箱是空的,，第七天還是空的，我感到了我與學(xué)生之間的距離正在拉大,。終于,，我向?qū)W生作了誠(chéng)懇的檢討，希望同學(xué)們不計(jì)前嫌,，繼續(xù)把我當(dāng)朋友,，給我發(fā)什么 “ 伊妹兒 ” 都行。第八天,，我又收到了兩封“ 伊妹兒 ” ：

—— 希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛(ài)的老師身上,。

—— 老師，那天的 “ 伊妹兒 ” 是我發(fā)的,，事后我也很后悔,。因?yàn)槲业拇拄數(shù)恼Z(yǔ)言，不只傷害了老師的自尊心,，更說(shuō)明我還不是一個(gè)合格的東中人,。

反思：我為了及時(shí)了解新生，加強(qiáng)與新生的溝通,，在發(fā)表了一通熱情洋溢的 “ 演說(shuō) ” 后,，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)學(xué)生與教師接近的興趣,，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主心理,。然而，當(dāng)有學(xué)生接連不斷地向自己 “ 發(fā)難 ” 時(shí),，我未能正確處理,，居然破起案來(lái),，這是德育的大忌，結(jié)果學(xué)生噤聲不語(yǔ),，師生之間良好的溝通就此中斷,。好在我及時(shí)向?qū)W生作檢討，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重,。那兩封伊妹兒，一封希望我能夠真正成為學(xué)生的知心朋友,，能夠真正虛心地聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn),，而另一封則說(shuō)明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認(rèn)真的自我批評(píng),。

教育敘事故事案例分析題 教育敘事故事案例中學(xué)篇五

案例背景：

魯迅先生是充滿良知的文學(xué)家,，現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙思想家，文化巨匠,。他的作品積淀了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神,，是充盈學(xué)生精神世界最好的文化大餐之一，有助于學(xué)生養(yǎng)成真摯的充滿人性的品格,。

但在實(shí)際教學(xué)中,，“魯迅文學(xué)作品怎么教，怎樣學(xué)”卻始終在探討在爭(zhēng)論,，一直沒(méi)有得出完滿的答案,。

上學(xué)期的一節(jié)課，讓我有了新的感悟,。

過(guò)程描述：

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文,。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，在魯迅童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,，所以在她去世三十年后，作者寫了此文紀(jì)念她,。

課堂上,，我正在引導(dǎo)學(xué)生分析阿長(zhǎng)這一人物形象，一向不愛(ài)發(fā)言的一男生大聲問(wèn)：“老師,，阿長(zhǎng)到底是怎么買到《山海經(jīng)》的?”“上書店唄!”,，“可她不識(shí)字呀!”，“問(wèn)別人唄,?！保翱伤恢罆?”

看著大家七嘴八舌不假思索的回答,，我靈機(jī)一動(dòng),，順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“是呀,，這位同學(xué)給我們提了一個(gè)很有意義的問(wèn)題。作者這樣安排是為了給大家留下一個(gè)廣闊的思維空間,，那就讓我們展開想象,，填補(bǔ)這個(gè)空間。

隨即,，依照這個(gè)生成性的問(wèn)題,，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，在黑板上寫下了如下問(wèn)題并在寫法上提出了具體要求,，力求實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合雙贏的目標(biāo),。

阿長(zhǎng)是如何得知這本書的?(語(yǔ)言描寫)

知道后如何想的?(心理描寫)

她怎么找到這本書的?(動(dòng)作描寫)

買到這本書后神情如何?(神態(tài)動(dòng)作描寫)

見(jiàn)到我如何表現(xiàn)的?(動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫)

帶著這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文,，尋找其中的蛛絲馬跡,，這時(shí)，閱讀仿佛成了一次精神的散步,，在步履中,，同學(xué)們重新審視這位封建社會(huì)身為保姆的人物形象。 學(xué)生走進(jìn)了文本,，可以跟魯迅交談,，可以與長(zhǎng)媽媽溝通，可以展開自己的想象,。 還剩十分鐘,，我說(shuō)：“現(xiàn)在我們就寫隨筆，題目就叫《阿長(zhǎng)買書記》,。帶著激情,，帶著想象，同學(xué)們馳騁在自己的天地中??

在批閱中,，我多次為同學(xué)們的真誠(chéng),，理解，善良而叫好,。

在點(diǎn)評(píng)中,，我給每一個(gè)同學(xué)以極高的評(píng)價(jià)，肯定他們真正做到了讀得懂,，悟得深,，想得全，寫得暢,。在閱讀交流中,，同學(xué)們自豪地讀著自己的創(chuàng)作并彼此感染著!學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“對(duì)作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到了知識(shí)的傳遞與精神的升華! 教后感言：

反思中，我想到,，如果我忽視這個(gè)不經(jīng)意的提問(wèn),，將會(huì)失去多么好的機(jī)會(huì)呀!正是精彩緣于生成，“精彩不容錯(cuò)過(guò)”;如果學(xué)生不能進(jìn)入文本的縱深,，就會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力;《課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！倍@些過(guò)程又豈是分析出來(lái)的，還是讓他們用心去體味吧!讓每一位作家的每一次心路歷程都對(duì)成長(zhǎng)中的青少年產(chǎn)生精神的燭照,。

學(xué)生的“動(dòng)”引發(fā)老師的思考,，調(diào)整;老師的調(diào)整又讓學(xué)生嘗到了成功的快樂(lè)!猶如《同一首歌》有了觀眾的參與，喚起演員更高的激情,，這份四射的激情，又會(huì)讓觀眾沉醉其中,。

我們的課堂何嘗不是這樣?

讓我們一起努力,，多發(fā)現(xiàn)，多嘗試,，多出精彩!

教育敘事故事案例分析題 教育敘事故事案例中學(xué)篇六

環(huán)節(jié)一： 組織幼兒集體觀察老師操作,，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮,，并在黑板上畫出二維的記錄表格,，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。 具體過(guò)程是：首先,，教師指著面前的水盆,，問(wèn)道：“這是什么呀?”(評(píng)：無(wú)效和無(wú)用的問(wèn)題，真正的問(wèn)題應(yīng)該引起幼兒思考和探索,，答案是多元的,。教師的問(wèn)題，按其作用,，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問(wèn)道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí),，有幼兒說(shuō)“沉下去”，有幼兒說(shuō)“浮起來(lái)”(評(píng)：這時(shí),，老師對(duì)幼兒的回答沒(méi)有什么反饋,，因?yàn)橛變旱幕卮饹](méi)有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來(lái),?！?這時(shí)，老師臉上露出了燦爛的笑容,，并且表?yè)P(yáng)了那位幼兒,，要求所有的幼兒重復(fù)說(shuō)“東西放進(jìn)水里,，有的浮起來(lái)，有的沉下去,?！逼浯危處熯叢僮?，邊在黑板上畫出二維記錄表格,， 讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果 (評(píng)：這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁,，原因是二維記錄表格太抽象,， 不適合幼兒，而且,，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式,， 剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)

環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位,，進(jìn)行沉浮操作,。在幼兒操作前，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中,，并提出看誰(shuí)做得又快又好!(評(píng)：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生! 因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的,。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體,，趕快記錄一下,，根本沒(méi)有用心探索，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況,，老師走到他身邊提醒他,，要求他抓緊時(shí)間，趕快記錄,，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無(wú)所有,，結(jié)果是最沒(méi)有用心探索的孩子得到了老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗羁?，最好地完成了老師的任?wù),，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)

環(huán)節(jié)三：組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄情況

環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況,，并讓幼兒記錄,。(評(píng)：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì),，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同,，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過(guò)程，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過(guò)程，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo),，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成,，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo),、方法目標(biāo),，三者要兼顧。)

一切為了比賽

某幼兒園組織大,、中班幼兒排練團(tuán)體操,。為了能在比賽中得獎(jiǎng)，園長(zhǎng)要求每天在室外排練不得少于3個(gè)小時(shí),，且為了保證排練效果,， 排練期間不允許幼兒上廁所。 一天,，甲幼兒在排練過(guò)程中要小便,，但他怕老師批評(píng)，始終忍住不敢去,，結(jié)果尿了褲子,，后又因體力不支，當(dāng)場(chǎng)暈倒,。 有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理，也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同,。例如：一次美術(shù)作業(yè)前,，我邀請(qǐng)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)點(diǎn)名發(fā)彩筆。在分發(fā)的過(guò)程中,，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說(shuō)了一句“謝謝”,，這讓我很納悶，怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒(méi)有“享受”過(guò)這般待遇,。這到底是什么原因呢?我想最大的

原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們,，會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感，他們也更樂(lè)于接受和認(rèn)同吧,。

同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問(wèn)題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,，我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí),，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力,。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作,。

由此可見(jiàn),，在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了,，就沒(méi)有責(zé)任了,。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者,、引導(dǎo)者的重任,，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn),、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為,。

日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序,、發(fā)揮孩子潛能,、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思,。我愿意與大家一起探討,、一起分享。

正在上計(jì)算課,，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過(guò),，聲音震耳欲聾?！帮w機(jī),，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái)。緊跟著,，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望,，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看,。這時(shí),，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī),，也來(lái)聽(tīng)我們大班小朋友數(shù)數(shù)了,。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽(tīng)聽(tīng),，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣,，孩子們紛紛舉起了小手。

教育敘事故事案例分析題 教育敘事故事案例中學(xué)篇七

走進(jìn)學(xué)生心靈

一個(gè)極富有挑戰(zhàn)意義,，承上啟下的學(xué)期悄然而逝,，我們以全新的狀態(tài)迎接了20xx年的到來(lái)!深深感謝校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)和關(guān)心,，給我們的工作指明了方向。深深感謝各位同仁們的傾力合作,，才得以我們的一切都順利展開!尤其感謝五班的各位老師,，是大家的共同努力，才讓學(xué)生的成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步!在期末考試中,，各項(xiàng)指標(biāo)均列年級(jí)前茅!伴隨著孩子們成長(zhǎng)的足跡,，我們一起收獲了成功的喜悅。學(xué)海遨游,，玉液瓊漿豐滿了未來(lái)翱翔的羽翼;朗朗書香,，彌漫課堂，讓孩子們感知了求知的樂(lè)趣!留下了老師辛勤的汗水和智慧的結(jié)晶,，鋪就了孩子們通往成功的坦途;我們臉上的微笑釋然了半年來(lái)的不懈努力!回想著多少個(gè)夜晚的挑燈夜戰(zhàn)!進(jìn)行了多少次坦誠(chéng)的傾心交談,，發(fā)自肺腑的期待與關(guān)愛(ài)讓孩子們感受為人師的真誠(chéng)!沉甸甸的收獲里有著歲月的刻痕，送走了數(shù)不清的披星戴月!經(jīng)歷了多少風(fēng)雪雨霧的勵(lì)煉!酸甜苦辣咸皆有營(yíng)養(yǎng),，成功失敗都是收獲!作為班主任,，自己還有很多改進(jìn)和提高的地方。愿意和大家一起分享我做班主任的快樂(lè)!

(一)感受嘉匯

人的成長(zhǎng)離不開集體,，感謝嘉匯這個(gè)溫馨的大家庭,。是這里的人文，奮進(jìn),，博大激發(fā)了每位教師的工作激情,。來(lái)嘉匯一年半的時(shí)間里，是我人生中一個(gè)新的驛站,，也是一個(gè)新的起點(diǎn),。結(jié)識(shí)了這些優(yōu)秀的教師，是我一生的樂(lè)事!有人說(shuō)讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路,，而我要說(shuō)結(jié)交一萬(wàn)個(gè)朋友,，會(huì)鑄就你輝煌的明天!在這里我結(jié)交了無(wú)數(shù)個(gè)優(yōu)秀的教師,，那是一生最寶貴的財(cái)富!在這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，我這個(gè)老兵也在不斷成長(zhǎng)!嘉匯這個(gè)大家庭給予我很多的感動(dòng),，我慶幸來(lái)到你們的身邊!希望我們并肩戰(zhàn)斗的所

有的日子里,，都有那份難以言辭的真誠(chéng)，超越濃濃的親情!讓我們所有共事的朝朝暮暮,，留下最溫馨的記憶!虛心學(xué)習(xí)每位老師的長(zhǎng)處,，認(rèn)真取經(jīng)，總會(huì)有很多收獲,。

(二)走進(jìn)學(xué)生心靈

班主任是世界上最小的主任,，但是也是責(zé)任最大的,。有人說(shuō)教師是雕塑家 你的作品不僅栩栩如聲 ，而且可以看到搏動(dòng)的血脈!那怦然心動(dòng)的一個(gè)個(gè)鮮活的生命在你的感召下,，健康快樂(lè)地成長(zhǎng),，多么美好的職業(yè)!我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡!我的動(dòng)力就是做一個(gè)真實(shí)的自己，做一個(gè)讓孩子們喜歡的,、走進(jìn)孩子們心靈的好老師!做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)省心,，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子傾心的老師是我的最終目標(biāo),。一年多來(lái),，和40個(gè)孩子相處的日子里，每一天都有令我感動(dòng)的記憶,。每日早出晚歸的辛苦中,，總會(huì)被那些洋溢青春熱血的孩子們包圍著。我們成了無(wú)話不談的朋友,。大家坦誠(chéng)相待,，親同一家。及時(shí)與同學(xué)溝通,。了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài),。化解疑惑,。

(三)齊心協(xié)力

當(dāng)班主任工作很累,，尤其是私立學(xué)校的班主任尤其累。來(lái)自升學(xué)的壓力,，來(lái)自各方的高度重視,，來(lái)自我們自身發(fā)展的需求，來(lái)自參差不齊的學(xué)苗,，來(lái)自懂教育的家長(zhǎng),，也來(lái)自挑剔的家長(zhǎng)。尤其是我們這屆學(xué)生,，在特定的歷史時(shí)期,，特定的人群組合的集體，和普通學(xué)校相比,，優(yōu)勢(shì)并不明顯的學(xué)苗,。如同把不同材質(zhì)的鋼打造成一流的產(chǎn)品一樣!無(wú)疑給我們的工作設(shè)置了多層障礙!可是我們沒(méi)有選擇，沒(méi)有回頭路!沒(méi)有抱

怨,，只是明知山有虎,，偏向虎山行!大家工作的熱情可嘉，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄!可以設(shè)想我們這屆初二老師工作的難度之大!可喜的是,，校領(lǐng)導(dǎo)們的高瞻遠(yuǎn)矚,，及時(shí)定位,，為我們排解了許多憂慮。馬校長(zhǎng)以一個(gè)大家的風(fēng)范,，每次教師會(huì)都給我們很多鼓勵(lì)和支持,。讓我們得以輕裝上陣。本學(xué)期叢校長(zhǎng)對(duì)初二的關(guān)注更讓我們明確了方向,。多次召開不同層次的學(xué)生座談會(huì),，年級(jí)大會(huì)，分學(xué)科的會(huì)議,，無(wú)數(shù)次地和學(xué)生真誠(chéng)的面對(duì)面的談心等,。傾聽(tīng)校長(zhǎng)那充滿激情和殷殷厚望的演講，學(xué)生們記錄著精彩的片段,，我的心被感染著!但眼角也掠過(guò)一絲恨鐵不成鋼的沖動(dòng)!總之,，只要大家心往一處想，勁往一處使,，齊心協(xié)力,，精誠(chéng)合作齊抓共管。我們的明天也依舊是艷陽(yáng)高照!嘉匯的明天一定會(huì)更精彩!

(四)教師的幸福感

班主任事多,，千頭萬(wàn)緒,，幾乎每個(gè)孩子都有操心的事情，這都是免不了的,。在班級(jí)管理的時(shí)間多,，能潛心研究教學(xué)的時(shí)間就相對(duì)減少。但是,，當(dāng)你走上講臺(tái),，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到學(xué)生在你教育下有很大的改變,，如一匹匹脫韁的野馬在你的訓(xùn)練下,，成了個(gè)性迥異的時(shí)代驕子!當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑;當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友;當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了,，變的懂事聽(tīng)話了;當(dāng)你的聲音沙啞了,，一盒含片悄悄放在你的桌上;當(dāng)你過(guò)生日時(shí)，那凝聚著無(wú)數(shù)愛(ài)心的蛋糕香飄教室,，燃起的蠟燭伴隨著美妙的音樂(lè)在教室響起;盡管你封鎖了你的生日,，可是他們還會(huì)如特高科一樣知道,。你會(huì)感激孩子的真誠(chéng)和無(wú)私的愛(ài)!節(jié)假日,，一個(gè)個(gè)思念的信息，生病時(shí)的一個(gè)個(gè)真誠(chéng)的問(wèn)候??那快樂(lè)是從心里往外涌的,。

(五)被孩子的愛(ài)包圍

去年冬天,，我的身體由于嚴(yán)重透支,，倒下了。讓我沒(méi)有想到的是,，孩子們的急切,，和他們的心痛。以為我不再教他們了,。教室里的哭泣聲一片!放學(xué)了,，他們悄無(wú)聲息地站在操場(chǎng)上，王子戌打開了辦公室的窗子,，頓時(shí)傳來(lái)孩子們震耳的期盼：“老師,，媽媽，加油,，我們等你回來(lái),，五班永遠(yuǎn)愛(ài)您!”我沒(méi)敢抬頭看他們，怕他們看見(jiàn)我流淚的雙眼!那天,，每人都給我寫下深深的祝福,。“媽媽,，聽(tīng)說(shuō)您病了,，我的手在發(fā)抖，如同這冬天的雨帶給我的寒冷一樣,，愿您早日康復(fù),，沒(méi)有您的日子里，這個(gè)世界也會(huì)失去色彩,，有你的日子,，才會(huì)有陽(yáng)光的燦爛!那一份份祝福，簡(jiǎn)短的話語(yǔ),，我讀懂了什么是教師的幸福!讀懂了一顆顆善良的心!那晚,，我接到了好多家長(zhǎng)的問(wèn)候，鄭春陽(yáng)的媽媽說(shuō)：老師,，您是成功的!孩子連飯都不吃了,，說(shuō)您病了。我有病的時(shí)候,，他也不一定這樣啊!是啊,，老師是良師，也是益友,，更是母親!那天,，我一夜未眠，看著信,，留著淚;留著淚,，看著信!我的女兒火了,，說(shuō)媽媽，你干什么老哭啊!他們都有媽媽照顧,，你沒(méi)了,，誰(shuí)管我呀?想起來(lái)，真的愧對(duì)女兒的太多,，太多!我們做教師的人,，何曾把有限的時(shí)間和精力給自己的家人和孩子呢?我們?yōu)槿藥煟矠槿四赴?在親情與師生情間的天平上無(wú)法平衡這個(gè)砝碼!

(六)細(xì)心工作

1.一切工作源于愛(ài),，只有深深的愛(ài),，才會(huì)有無(wú)怨無(wú)悔的付出。這份愛(ài)來(lái)自內(nèi)心深處!有人說(shuō)愛(ài)是最好的老師!對(duì)學(xué)生的愛(ài),，你給他一粒種子,，他就會(huì)開花，香飄滿園!他會(huì)回報(bào)我們四季的溫馨和浪漫!愛(ài),，不是縱容;愛(ài),，是關(guān)心，是真實(shí)的感受!只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,，一切都能解決!處于分化階段嚴(yán)重時(shí)期的孩子,，對(duì)其身心的關(guān)注尤其關(guān)鍵。了解他們,，真正走進(jìn)孩子的心靈!他們特別需要老師的認(rèn)同和贊許!

2.構(gòu)建和諧,，文明，向上,，友愛(ài)的班集體,。培養(yǎng)一個(gè)過(guò)硬的班委會(huì)，樹立的典型!在嘉匯這個(gè)氛圍好的環(huán)境下,，為我們搭建了這個(gè)平臺(tái),。樹立正氣，消除邪念,。抓住良好的教育契機(jī),，升起，班會(huì),，演講,，大型活動(dòng)等，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),。集體榮譽(yù)感的教育,。每次班會(huì)后，大家都有很多話要說(shuō)定期更新奮斗目標(biāo)，激發(fā)了斗志,，提升了做人的品味!

3.家校合力巨大我們五班的家長(zhǎng)是最優(yōu)秀的家長(zhǎng)。每次家長(zhǎng)會(huì),，我都和他們傾心長(zhǎng)談,，平時(shí)的溝通也很多，晚上我的電話成了熱線,。我告訴他們,，只要你有問(wèn)題，我的手機(jī)是24小時(shí)開機(jī),。厚厚的家校聯(lián)系本記載了我們共同的愿望和心聲!有了家長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾,，有了我們的目標(biāo)一致，有了家長(zhǎng)積極正面的引導(dǎo),，孩子的問(wèn)題自然少了很多!他們關(guān)心的是自己的寶貝,，我們要關(guān)心的是兩個(gè)班的80個(gè)寶貝!但是，方向明確,，前進(jìn)就不缺乏動(dòng)力!家長(zhǎng)的支持,，讓我感動(dòng)!我們的家長(zhǎng)給了很多支持，他們的高素質(zhì)影響著孩子!

4.挖掘潛力

每個(gè)孩子都是一個(gè)精美的世界,。在德智體等方面都可以盡可能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,。嘉匯的孩子才藝展示非常精彩，琴棋書畫,，樣樣精通,。我們班級(jí)的白書寧同學(xué)經(jīng)常在國(guó)家級(jí)的書法繪畫中獲獎(jiǎng)，鋼琴也已經(jīng)過(guò)了十級(jí),。還有劉笛,，焉睿同學(xué)，英語(yǔ)演講獲得全國(guó)中學(xué)生大獎(jiǎng);李明珊同學(xué)品學(xué)兼有,，書法穹勁有力,，古箏彈奏頗有大家風(fēng)范，還有高梓修同學(xué),，家教良好,，古箏獲國(guó)家獎(jiǎng)。劉力琦,，刁宏宇同學(xué)的二胡演奏水平高超,。王文鵬同學(xué)更是演講水平的高手，無(wú)論英語(yǔ),，還是漢語(yǔ)演講都非常出色,。陳志先，鞏家駿，郭凱明同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生奧賽獲獎(jiǎng);呂晨瑤,，李明珊同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)

奧賽獲得二等獎(jiǎng),。青春年少，才智非凡,，可以設(shè)想孩子們的未來(lái)一定是燦爛輝煌的!他們成長(zhǎng)的背后凝聚了家長(zhǎng)們多少汗水和心血!

5. 關(guān)注需要關(guān)愛(ài)的孩子,。社會(huì)都在關(guān)注弱勢(shì)群體，我們一定給孩子一個(gè)公平的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)人都最大潛能地發(fā)揮,。如何挖掘潛力，需要擦拭我們的慧眼,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,，未雨綢繆!當(dāng)代，由于單親家庭的增多,，給孩子身心的危害都很大,。在學(xué)校里，一定給孩子最好的空間,。楮仙芝同學(xué)從小姥姥帶大,，孩子的豐富內(nèi)涵，無(wú)法表露,。由于父母不在身邊,，表現(xiàn)得很內(nèi)向。一入學(xué)的那天,，我從孩子焦慮的眼神中,，就看出了她的不安!因此及時(shí)鼓勵(lì)，這樣的孩子不用批評(píng),，一個(gè)善意的眼神,，會(huì)心的微笑她會(huì)撲捉到你的關(guān)心。因此孩子由年級(jí)的120名,，80名,，50，一直到年級(jí)的第一名!數(shù)學(xué)滿分,，英語(yǔ)年級(jí)第一名,，語(yǔ)文，物理也都名列前茅,。孩子的姥姥高興得無(wú)法表達(dá)!期末那段時(shí)間,，老人家每天都給我做好飯送來(lái)，她說(shuō),，老師,，為了我們的孩子，你連飯都吃不上，自己孩子也照顧不了,，我們家長(zhǎng)都過(guò)意不去,，做點(diǎn)飯算什么。吃著可口的帶著老人家體溫的飯菜,，我吃下的是家長(zhǎng)的期盼和信任!只能更激勵(lì)我再努力去關(guān)愛(ài)我的40個(gè)寶貝!

這樣的個(gè)例很多,，有性格內(nèi)向的，變得開朗了;有斤斤計(jì)較的,，變得豁達(dá)大度了;有逃避勞動(dòng)的,，變得主動(dòng)清掃的,。有行為習(xí)慣懶散的,，也變得明事理了。教育無(wú)大事,，教育是大事,，是關(guān)系國(guó)家的大事，我們的責(zé)任重大,。因此在以后的日子里,，更要積極思考，勤動(dòng)腦筋,，多學(xué)習(xí),，直接的，間接的經(jīng)驗(yàn),。希望我們共同探討!

任憑青絲覆霜雪,，讓更多雛鷹展翅飛!

教育敘事故事案例分析題 教育敘事故事案例中學(xué)篇八

“要賣票的”

一次由師幼互動(dòng)生成的游戲主題

魯迅幼兒園 陳寶英

一、背景

《綱要》指出：“幼兒與成人,、同伴之間的共同生活,、交往、探索,、游戲等,，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,，并加以指導(dǎo),。”小班孩子由于剛從家庭來(lái)到幼兒園,，年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此,，在自由活動(dòng)中很容易引起糾紛而向老師“告狀”,。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動(dòng)內(nèi)容和方式的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng),，是引起我們教師該思考的一個(gè)問(wèn)題,。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩,、活潑可愛(ài),。在一次自由活動(dòng)中，他自發(fā)建構(gòu)起一個(gè)“要賣票的”的游戲情節(jié),，主動(dòng)向同伴開啟共同游戲的互動(dòng)行為,。由于老師的適時(shí)介入和給予的積極響應(yīng)，使丁丁的游戲主題達(dá)到了預(yù)期的目的,。

二,、案例描述

(一)

剛吃完點(diǎn)心，喝過(guò)豆?jié){,，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中,，然后走出教師，向教室外的小陽(yáng)臺(tái)走去,。忽然,，丁丁一下子走到了通往小陽(yáng)臺(tái)的路口，用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過(guò)去,，并說(shuō)：“要賣票的,、要賣票的?！焙竺娉鰜?lái)的小朋友一個(gè)個(gè)被他攔住過(guò)不去了,，就紛紛跑來(lái)“告狀”說(shuō)：“老師，丁丁把我們攔住,，我們過(guò)不去了,。”聽(tīng)了孩子們的“告狀”,，看著孩子們僵持的情景,，老師連忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來(lái)說(shuō)：“售票員,，給我買一張票,，我想上公園游玩?！倍《「吲d地讓老師通過(guò)了,，老師趁機(jī)對(duì)丁丁說(shuō)了聲：“售票員，你還沒(méi)給我票呢,?！倍《±懔讼?，也連忙把手往口袋里一掏，說(shuō)了聲“給你票,?！崩蠋熀投《‰p手一擊，就順利的通過(guò)了路口,，來(lái)到了小陽(yáng)臺(tái)上,。后面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子,，假裝從口袋里拿出錢來(lái)向丁丁買票,，丁丁呢，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友,，并和小朋友雙手一擊,，愉快的讓小朋友們通過(guò)，讓他們到小陽(yáng)臺(tái)上去玩,。

(二)

從那以后,，在課余時(shí),，孩子們會(huì)經(jīng)常聚在一起,，玩起“要賣票的”游戲，一次,，在玩大型玩具時(shí),，在臺(tái)階旁，在滑梯下面的“小房間”里,，丁丁和其他孩子們又自發(fā)的玩起了“買票賣票”的游戲,，之間幾個(gè)孩子像模像樣地站在路口或“小房間”的門口，伸手讓通過(guò)的小朋友賣票而其余的孩子呢,，則興趣盎然的伸手掏錢,，買票通過(guò)，玩得不亦樂(lè)乎……

三,、分析

丁丁由于年齡較小,，在活動(dòng)中，他常常不被其他的小朋友所注意,。今天,，吃完點(diǎn)心，到小陽(yáng)臺(tái)上自由活動(dòng)的過(guò)程中,，他為了引起老師和同伴的關(guān)注,，自發(fā)建構(gòu)起了“要賣票的”的游戲情節(jié)，向其他的小朋友發(fā)起互動(dòng),，以尋求同伴對(duì)他的關(guān)注,。但是,，由于幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,，因此,，他的互動(dòng)行為不但沒(méi)有引起同伴們的充分關(guān)注，反而使小朋友們由于不能到小陽(yáng)臺(tái)上去玩而引起不滿,，紛紛“告狀”老師,。為了解決這一糾紛，教師在觀察丁丁言行的基礎(chǔ)上,，

及時(shí)理解到了丁丁當(dāng)時(shí)的思維方式和行為方式,，以玩伴的身份適時(shí)地參與到丁丁的活動(dòng)中來(lái)，并借助于啟發(fā)性的提問(wèn),，與丁丁形成了有效的互動(dòng),。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿，小朋友們紛紛加入到他的活動(dòng)中來(lái),，他很開心有那么多的小朋友,，特別是老師加入到他的游戲中來(lái)。使他一下子從活動(dòng)的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)的主要角色,，因此,，他對(duì)老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng)。

四,、反思

1,、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，以關(guān)懷,、尊重,、接納的態(tài)度與每一位孩子交往。 每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體,，他們都有自己的思維方式和自我意識(shí),，在針對(duì)不同孩子的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要用不同的指導(dǎo)策略,，去滿足不同孩子的需要,。本案例中的教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語(yǔ)言去阻止丁丁的行為,，而通過(guò)仔細(xì)的觀察和關(guān)注,，及時(shí)察覺(jué)到丁丁的需要，用尊重,、接納的態(tài)度和丁丁形成互動(dòng),，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛,。

2,、教師應(yīng)和幼兒建立起積極,、有效的師幼互動(dòng)。

師幼互動(dòng)模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過(guò)程,，更是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,。“要賣票的”這一主題是丁丁主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)并希望引起小朋友們注意的活動(dòng),。在這里,，由于教師的適時(shí)介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動(dòng),，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者和引導(dǎo)者。從“掏錢買票”到“主動(dòng)要票”直至“和丁丁的雙手一擊”,，使起先簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來(lái),。在這一互動(dòng)中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此,，丁丁和老師的互動(dòng)效果更加好,。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點(diǎn)：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價(jià)值的”。這一師幼互動(dòng)模式,，不僅僅影響了互動(dòng)中的教師和丁丁,，更影響到了其他在場(chǎng)的幼兒，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場(chǎng)效應(yīng),，從而直接影響到孩子們?cè)谕娲笮屯婢哌^(guò)程中的交往和互動(dòng),，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響,。

3,、教師要善于捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo),。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主的程度,。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答,。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，傾聽(tīng)他們的想法和感受，察覺(jué)他們的問(wèn)題,、困難和需要,，并及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo)。在針對(duì)丁丁“要賣票的”活動(dòng)過(guò)程中,，由于教師的及時(shí)引導(dǎo),，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富,、完善起來(lái)，這對(duì)于像丁丁這樣小年齡的幼兒來(lái)說(shuō),，是比較有效地,。教師的主動(dòng)出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票、上小陽(yáng)臺(tái)”游玩的游戲情節(jié)中來(lái),，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納,。在這里，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機(jī)教育的契機(jī),，而此時(shí),，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來(lái),。

4,、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。

游戲是反映幼兒的認(rèn)知,、思維、想象以及個(gè)性情感的一面鏡子,。教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察,，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心，了解幼兒在游戲過(guò)程中的行為,、情感和言語(yǔ)表現(xiàn),。作為一個(gè)身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣,，像孩子一樣參與到游戲中,，這正如法國(guó)十八世紀(jì)思想家盧梭所說(shuō)的：“要愛(ài)護(hù)兒童，幫助他們游戲,。使他們快樂(lè),，培養(yǎng)他們可愛(ài)的本能。誰(shuí)不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開,、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光呢?”

教育敘事故事案例分析題 教育敘事故事案例中學(xué)篇九

“老師,，你講錯(cuò)了!”

“老師，你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來(lái),、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí),，家楨小朋友一語(yǔ)驚人地發(fā)話了，教室里頓時(shí)安靜下來(lái),，大家向他投去了詫異的目光,。“哪里講錯(cuò)了”?”我本能地問(wèn)道,，(心中納悶,，這個(gè)故事選自教材,，不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的，用不著別人推的?”

孩子自信地說(shuō)著!(有道理,，“自己翻身”可是烏龜?shù)谋灸?。家楨居然能想到這一點(diǎn)，說(shuō)明孩子平時(shí)觀察得非常仔細(xì),，我為孩子的表現(xiàn)而叫好!)我暗自思忖著還來(lái)不及做出應(yīng)答,，“不信把烏龜捉出來(lái)??”孩子見(jiàn)我沒(méi)吱聲就邊說(shuō)邊向龜盆走去，捉出了盆中最大的一只烏龜,，順勢(shì)將它四腳朝天放置在地板上,，(原來(lái)孩子是想用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，讓事實(shí)說(shuō)話,，有道理,。)該舉動(dòng)立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸,、全神貫注地看著“大烏龜”的反應(yīng),，停了一會(huì)兒，只見(jiàn)大烏龜慢慢地伸長(zhǎng)脖子和四條腿,，并用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂,，“噗嗵”笨重的身體終于翻了過(guò)來(lái)，隨后雙眼四處觀望了一下,，慢悠悠地朝前爬了起來(lái)??,，“烏龜自己回家嘍” 孩子們發(fā)出了歡呼聲，家楨終于露出了得意的笑容,?！笆聦?shí)”告訴大家，烏龜除了在水中會(huì)翻身,，其實(shí)在陸地上也會(huì)自己翻身的??

附故事： 送大烏龜回家

大烏龜爬山坡,，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來(lái),，四腳朝天，爬不起來(lái),。

小蚱蜢看見(jiàn)了,，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”

小老鼠來(lái)了，使勁想把大烏龜翻過(guò)身來(lái),，但小老鼠力氣小,，也幫不了忙。 小刺猬來(lái)了,，用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w,，要把大烏龜翻過(guò)身來(lái),，但小刺猬力氣小，也幫不了忙,。

小白兔來(lái)了,，對(duì)大家說(shuō)：“來(lái)，來(lái),，來(lái)!我有辦法,，我們把大烏龜推到河邊去?！贝蠹矣昧Π汛鬄觚斖蒲?，推呀，一直推到小河邊,，“撲通”一聲,，讓大烏龜?shù)潞尤ァ４鬄觚斣诤永锓^(guò)身來(lái),，劃動(dòng)四只腳,，歡快地游開了。 大烏龜會(huì)過(guò)頭來(lái),，對(duì)大家說(shuō)：“謝謝你們!送我回家了!”

由一條毛毛蟲想到的

今天下午戶外活動(dòng)回到教室以后,，孩子們剛剛坐下來(lái)穩(wěn)定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料,，突然,，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友大叫起來(lái)，一瞬間,，整個(gè)班級(jí)沸騰了,，我走進(jìn)一看，原來(lái)是一條毛毛蟲爬在了一個(gè)孩子的衣服上,，他害怕地將毛毛蟲抖到地上,，這時(shí)候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲,，一時(shí)間不知道該怎么辦,，只聽(tīng)見(jiàn)他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的,，我們要弄死它”“別弄死它,，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動(dòng)聲色,，看他們準(zhǔn)備怎么辦,，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里,，他們還是覺(jué)得不殺死它,，因?yàn)槊x也是有生命的。

事情過(guò)后,，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲,，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食,，別的就不太了解,，于是我和他們說(shuō)了一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí)，如,，有的毛毛蟲是帶刺的,，有的吃莊稼，有的吃樹葉,，有的是青色的等等,，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識(shí)。